歷史核心素養(yǎng)課件市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

高中歷史課標研制思緒

歷史歷史關鍵素養(yǎng)課件第1頁1/64

當前，教育部在修訂高中課程方案和課程標按時，將學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)作為高中課程改革重點。高中歷史課程標準在修訂時，亦將歷史學科關鍵素養(yǎng)以及學業(yè)質(zhì)量標準作為重點。歷史關鍵素養(yǎng)課件第2頁2/64

為何要提出關鍵素養(yǎng)

一關鍵素養(yǎng)歷史關鍵素養(yǎng)課件第3頁3/64

★深化課程改革，落實“立德樹人”、社會

主義關鍵價值觀和黨教育方針，深入回

答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”問題。

★表示國際課程改革新趨勢，適應信息時代

和知識社會對人發(fā)展新要求。★轉變育人模式，實現(xiàn)從學科本位、知識本

位到育人本位、學生素養(yǎng)發(fā)展本位轉型。歷史關鍵素養(yǎng)課件第4頁4/64

★實現(xiàn)課程內(nèi)容轉化、整合與優(yōu)化，確立以學生素養(yǎng)發(fā)展為指向跨學科整體育人觀念。★實現(xiàn)學習方式和教學模式根本轉型，在真實問題情境中培養(yǎng)和表示自主、合作與探究

精神，促進學生素養(yǎng)發(fā)展?！飿嫿ɑ陉P鍵素養(yǎng)評價體系，讓評價過程成為促進學生關鍵素養(yǎng)發(fā)展過程。歷史關鍵素養(yǎng)課件第5頁5/64

什么是關鍵素養(yǎng)

二關鍵素養(yǎng)歷史關鍵素養(yǎng)課件第6頁6/64

關鍵素養(yǎng)是學生在接收

對應學段教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關鍵能力。歷史歷史關鍵素養(yǎng)課件第7頁7/64

學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)是對黨教育方針、社會主義核心價值觀、素質(zhì)教育、立德樹人等一系列教育政策和思想詳細化、明確化與深化。學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)關注學生適應該今與未來發(fā)展最關鍵素養(yǎng)，強調(diào)其對于每個學生“整體效應”。學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)強調(diào)跨學科綜合能力，強調(diào)知識、能力和態(tài)度綜合，含有綜合性和整體性。學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)強調(diào)經(jīng)過學生后天學習可取得，即可教、可學。學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)體系構建，綜合考慮了適應社會、終生學習、成功生活、個人發(fā)展等多方面要求。歷史關鍵素養(yǎng)課件第8頁8/64

基本特征關鍵素養(yǎng)是最關鍵、最必要共同素養(yǎng)關鍵素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等綜合表現(xiàn)關鍵素養(yǎng)能夠經(jīng)過教育形成并取得發(fā)展關鍵素養(yǎng)含有發(fā)展連續(xù)性和階段性關鍵素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值關鍵素養(yǎng)作用發(fā)揮含有整合性歷史關鍵素養(yǎng)課件第9頁9/64

學生關鍵素養(yǎng)總框架自主性

社會性文化性

自主發(fā)展社會參加文化涵養(yǎng)歷史關鍵素養(yǎng)課件第10頁10/64

社會參加是促使個體適應社會和實現(xiàn)個

人價值根本確保。一個主動社會參

與者需要在復雜社會情境中發(fā)展良好

品德涵養(yǎng)與社會責任，需要處理好個

體與個體，個體與群體，個體與社會、

國家乃至國際等各種社會關系，需要心

懷天下，含有責任擔當意識和包容精神。社會參加歷史關鍵素養(yǎng)課件第11頁11/64

自主發(fā)展是促使個體適應社會和實現(xiàn)個人價值主要前提。在當代社會中，自主發(fā)展人含有健康生活態(tài)度和行為習慣；能夠選擇適當學習方法和路徑，有效地處理實踐問題；能夠有效地反思與調(diào)控自我，主動適應改變發(fā)展社會環(huán)境，同時含有開拓創(chuàng)新意識和主動行動能力，實現(xiàn)人之所認為人獨特價值。自主發(fā)展歷史關鍵素養(yǎng)課件第12頁12/64

文化涵養(yǎng)是促使個體適應社會和實現(xiàn)個

人價值必要基礎。語言、科學、藝術、歷史等人類智慧文明各種結果，都是人經(jīng)過本身活動創(chuàng)造出來。只有經(jīng)過文化修習和養(yǎng)成，人類才能傳承并創(chuàng)造文化，才能成為真正意義上人。文化涵養(yǎng)歷史關鍵素養(yǎng)課件第13頁13/64

學生關鍵素養(yǎng)總框架社會參加自主發(fā)展文化涵養(yǎng)歷史關鍵素養(yǎng)課件第14頁14/64

社會參加自主發(fā)展文化涵養(yǎng)品德涵養(yǎng)與社會責任個人品行生命健康生命意識語言、符號與表示語言符號義務責任生活能力法治觀念身心健康交流表示環(huán)境資源國家認同文化認同學會學習興趣習慣科學、技術與應用科技基礎政治認同思維品質(zhì)科技應用貢獻精神認知策略科學精神國際了解文化了解主動適應與創(chuàng)新自我認知人文與審美人文底蘊數(shù)字能力全球視野審美能力創(chuàng)新能力人類發(fā)展表現(xiàn)能力規(guī)劃發(fā)展溝通與合作人際交往溝通交流協(xié)同合作歷史關鍵素養(yǎng)課件第15頁15/64

歷史學科關鍵素養(yǎng)

三歷史關鍵素養(yǎng)歷史關鍵素養(yǎng)課件第16頁16/64

什么是學科關鍵素養(yǎng)是學科育人價值集中表示是關鍵素養(yǎng)在特定學科詳細化帶有鮮明學科特色，依靠于詳細學科知識體系是學生學習該學科之后所形成、含有學科特點

關鍵成就歷史關鍵素養(yǎng)課件第17頁17/64

歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)主要組成部分之一,是學生在接收歷史教育過程中逐步形成基本知識、關鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等綜合表現(xiàn)，是學生經(jīng)過歷史學習能夠表示出帶有歷史學科特征品質(zhì)。歷史關鍵素養(yǎng)課件第18頁18/64

歷史學本質(zhì)，是對歷史認識，即在一定歷史觀指導下對人類歷史闡釋。

普通高中歷史課程育人功效，重在引導學生從多角度對歷史進行認識，促進學生歷史關鍵素養(yǎng)發(fā)展，使學生在探究歷史過程中形成自己對歷史正確認識。確定歷史關鍵素養(yǎng)依據(jù)歷史關鍵素養(yǎng)課件第19頁19/64

對歷史進行認識要將所認識史事置于具體時空條件下進行考查對史事推理和論證必須依據(jù)可靠史料作為證據(jù)要從歷史實際角度客觀地對待和了解過去事情全部歷史敘述在本質(zhì)上是一個對過去事情解釋任何歷史闡釋都蘊含著一定思想觀念和價值判斷

時空觀念史料實證歷史了解歷史解釋歷史價值觀建構正確歷史認識歷史關鍵素養(yǎng)課件第20頁20/64

歷史學科關鍵素養(yǎng)史料實證時空觀念歷史了解歷史解釋歷史價值觀歷史關鍵素養(yǎng)課件第21頁21/64

歷史時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定、詳細歷史時間和地理條件下發(fā)生。只有將史事置于歷史進程時空框架當中，才能顯示出它們存在意義。歷史學科知識是建構在歷史時空基礎上，對歷史認識必須從時空觀念角度出發(fā)。時空觀念歷史關鍵素養(yǎng)課件第22頁22/64

培養(yǎng)和發(fā)展學生歷史時空觀念，是使學生掌握史事發(fā)生、發(fā)展詳細時間和地理環(huán)境，使學生歷史思維能夠在時空框架下運作，按照歷史時間次序和地理原因，建構歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間相互關聯(lián)性，了解歷史上變遷、延續(xù)、發(fā)展、進步等意義，并對史事作出合了解釋。時空觀念歷史關鍵素養(yǎng)課件第23頁23/64

歷史是一門重視邏輯推理和嚴密論證實證性人文社會學科。對歷史探究是以求真求實為目標，以史料為依據(jù)，經(jīng)過對史料辨析，將符合史實材料作為證據(jù)，進而形成對歷史正確、客觀認識。對史料研習與利用，既是歷史學習與研究主要方法，也是解釋歷史和評判歷史主要能力表示。史料實證歷史關鍵素養(yǎng)課件第24頁24/64

培養(yǎng)和發(fā)展學生利用史料進行實證能力，是使學生能夠?qū)W會怎樣搜集、區(qū)分、選擇和使用各種歷史資料，在史料中發(fā)覺線索和有效信息，并經(jīng)過思辨與探究而判斷史料是否能夠作為實證證據(jù)；引導學生依據(jù)學習與探究問題自行進行史料搜集與判別，考查史料可信度和使用價值；并使學生形成實證意識，教會學生利用相關史料形成新問題視野，構建屬于自己歷史敘述。史料實證歷史關鍵素養(yǎng)課件第25頁25/64

歷史是過去發(fā)生事情，今人要對歷史有正確認識，需要從歷史角度上盡可能客觀地、實事求是地對待和了解過去事物。對歷史事件發(fā)生、進程、結果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象出現(xiàn)、狀態(tài)、包括、后果等認識，都需要將其放在歷史條件中進行詳細考查。只有設身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以了解，只有從歷史發(fā)展視野中了解歷史改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證認識。歷史了解歷史關鍵素養(yǎng)課件第26頁26/64

培養(yǎng)和發(fā)展學生對歷史了解，是使學生能夠?qū)κ肥掠洃浱嵘綒v史了解高度，愈加好地感悟、體驗、明了歷史上發(fā)生各類情況，對歷史進行深入考查和認識，進而提升他們歷史思維能力，形成正確歷史觀念。學生經(jīng)過對歷史了解，形成自己對個人、地方、國家和世界正確看法。歷史了解歷史關鍵素養(yǎng)課件第27頁27/64

全部歷史敘述在本質(zhì)上都是一個對過去闡釋和評判，既包含了敘述者對史事描述整理與組合，又表示了敘述者對歷史立場、觀念等。人們經(jīng)過各種不一樣方式解釋歷史和評價歷史，對歷史事物進行價值判斷。歷史評判是建立在對史事掌握、了解、解釋基礎上，也是歷史觀、價值觀和世界觀表示。歷史解釋歷史關鍵素養(yǎng)課件第28頁28/64

培養(yǎng)和發(fā)展學生對歷史解釋能力，是使學生接觸不一樣史料和歷史敘述，了解歷史學家和他人是怎樣經(jīng)過不一樣伎倆和不一樣方式形成對歷史解釋，并探討他們意圖，評價各種歷史解釋意義和價值，幫助學生在歷史情境和當代背景下，思索歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象主要性；了解為何不一樣時代、不一樣價值體系會造成不一樣評價；幫助學生在正確歷史觀指導下，經(jīng)過對歷史進行實事求是闡釋和評判，反思歷史，汲取歷史經(jīng)驗教訓。學生能夠形成自己對歷史正確評判，也是其歷史學習自主性、創(chuàng)新性一個表現(xiàn)。歷史解釋歷史關鍵素養(yǎng)課件第29頁29/64

歷史研究所追尋是求真、求通、立德?！扒笳妗敝甘菍v史探究是以不?？拷鼩v史真實為目標；“求通”是指“通古今之變、成一家之言”，揭示歷史發(fā)展趨勢；“立德”是指歷史中蘊含著豐富思想觀念、文化傳統(tǒng)、情感認同、價值取向，提供了歷史經(jīng)驗、人生哲理和人類共同追求。任何對歷史闡釋和評判，都蘊含著一定思想觀念和價值判斷。歷史價值觀歷史關鍵素養(yǎng)課件第30頁30/64

培養(yǎng)和發(fā)展學生歷史價值觀，是使學生能夠從歷史角度養(yǎng)成求真求實意識和精神，具相關注人類和國家命運情懷，能夠?qū)v史和現(xiàn)實中社會問題做出正確價值判斷。能夠從歷史角度認識中國詳細國情，形成對祖國和中華民族認同感，了解中華文明歷史價值和現(xiàn)實意義，形成傳承和弘揚中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化信念，認識到國家統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定是中國強盛主要確保；同時使學生形成正確國際了解意識，尊重、了解、包容世界各國、各民族文化傳統(tǒng)，形成面向世界開放心態(tài)和胸懷。歷史價值觀歷史關鍵素養(yǎng)課件第31頁31/64

關鍵素養(yǎng)主要表現(xiàn)時空觀念（1）了解歷史進程時間次序和分期方式，能夠利用各種時間術語描述過去；（2）知道主要史事發(fā)生地理情況，能夠識別和利用歷史地圖；（3）能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史時空條件下進行考查和評述。史料實證（1）能夠搜集與歷史相關各類材料，并對史料進行辨析，判斷史料價值；（2）掌握研習史料方法，能夠從史料中提取有效信息；（3）形成歷史實證意識，在敘述歷史時能夠?qū)⒂袃r值史料作為證據(jù)。歷史了解（1）能夠了解各種歷史敘述內(nèi)容含義及其關鍵點；（2）能夠設身處地認識詳細史事，對歷史境況形成合理想象和了解；（3）了解歷史上改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展、動機與效果、偶然與必定、局部與全局等方面關聯(lián)；（4）能夠分析、概括史事特征、性質(zhì)、意義及影響。歷史關鍵素養(yǎng)表現(xiàn)描述歷史關鍵素養(yǎng)課件第32頁32/64

歷史關鍵素養(yǎng)表現(xiàn)描述關鍵素養(yǎng)主要表現(xiàn)歷史解釋（1）能夠用發(fā)展眼光審閱歷史進程基本線索和總體趨勢；（2）在敘述和評判歷史時能夠把握歷史發(fā)展各種聯(lián)絡，如縱橫聯(lián)絡、古今聯(lián)絡、中外聯(lián)絡，并能夠?qū)v史知識與其它相關學科知識加以聯(lián)絡；（3）能夠區(qū)分歷史敘述中史實與闡釋，辨明造成不一樣歷史解釋和評判原因；（4）能夠?qū)κ肥逻M行實事求是判斷，全方面、客觀地敘述歷史問題；（5）能夠利用正確史觀，全方面、清楚地敘述自己對歷史看法，論從史出，史論結合。

歷史價值觀（1）能夠從歷史角度養(yǎng)成求真求實意識和精神；（2）能夠了解人類歷史發(fā)展大勢，認識歷史是一個進步發(fā)展過程；（3）能夠從歷史角度認識中國詳細國情，含有家國情懷，形成對祖國認同感；（4）能夠認識中華民族多元一體歷史發(fā)展趨勢，形成民族認同感，含有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化，認識中華文明歷史價值和現(xiàn)實意義，認同社會主義關鍵價值觀；（5）了解人類歷史發(fā)展多樣性，形成世界發(fā)展是由多元文明組成觀念；了解和尊重世界各國、各民族文化傳統(tǒng)，含有世界意識和國際視野。歷史關鍵素養(yǎng)課件第33頁33/64

學業(yè)質(zhì)量標準

四學業(yè)質(zhì)量標準歷史關鍵素養(yǎng)課件第34頁34/64

研究制訂中小學各學科學業(yè)質(zhì)量標準和高等學校相關學科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，依據(jù)關鍵素養(yǎng)體系，明確學生完成不一樣學段、不一樣年級、不一樣學科學習內(nèi)容后應該抵達程度要求，指導教師準確把握教學深度和廣度，使考試評價愈加準確反應人才培養(yǎng)要求。

——教育部關于全方面深化課程改革

落實立德樹人根本任務意見

年3月歷史關鍵素養(yǎng)課件第35頁35/64

學業(yè)質(zhì)量標準制訂要考慮到：●關鍵素養(yǎng)詳細內(nèi)涵表現(xiàn)程度●學生經(jīng)過學習能抵達水平層次●不一樣水平之間區(qū)分與遞進發(fā)展●使關鍵素養(yǎng)表現(xiàn)能夠測量評價●初中與高中階段標準水平銜接歷史關鍵素養(yǎng)課件第36頁36/64

歷史學科學業(yè)質(zhì)量標準

1.標準暫定為四級，水平1為

最低等級，水平4為最高等級。

2.水平2以上等級，每高一

級水平表現(xiàn)涵蓋前一級表現(xiàn)。

3.暫時以3級水平為合格水平。歷史關鍵素養(yǎng)課件第37頁37/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)1：時空觀念水平1了解所學內(nèi)容歷史分期方式；了解歷史時期在時間上連續(xù)與次序；知道認識史事要考慮到歷史地理情況，能夠識別歷史地圖中相關信息。水平2能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史時空框架下，在詳細時間和地理條件下認識歷史；能夠利用各種時間術語描述過去；能夠獨立地按照時間次序編制史事進程圖表（如大事年表）；能夠?qū)v史地圖中信息與相關史事加以聯(lián)絡，知道古今地名區(qū)分。水平3能夠區(qū)分不一樣歷史時期時代特征，詳細分析史事發(fā)生時代背景和地理條件；能夠辨識歷史著述中不一樣歷史分期方式，辨識史料中時間概念以及時間次序；能夠確定所提供史料中地理信息，并將這些地理信息與歷史地圖利用結合起來。水平4能夠在歷史時空框架下對史事進行獨立探究；能夠準確利用歷史時間術語和分期方式對歷史發(fā)展進行自己敘述；能夠利用正確繪圖方法繪制相關史事歷史地圖或示意圖，并加以說明。歷史關鍵素養(yǎng)課件第38頁38/64

歷史時序觀念知道歷史時間劃分，以及時間次序性和連續(xù)性利用時間術語并將史事置于特定時間下進行認識區(qū)分時代特征，能辨識各種時間概念和分期方式利用歷史時間術語和分期方式進行自己歷史敘述歷史關鍵素養(yǎng)課件第39頁39/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)2：史料實證水平1知道歷史材料類型（如文字材料、圖像材料、實物材料、實地材料等）；嘗試從各種渠道獲取與歷史相關材料；能夠基本讀懂教學中提供文件史料。水平2了解歷史材料起源與材料性質(zhì)及其價值關系；掌握獲取歷史材料基本方法，能夠依據(jù)相關材料對歷史進行思索；了解證據(jù)在進行歷史論證時主要性，形成歷史實證意識。水平3能夠自主地搜集相關歷史材料，并判斷歷史材料價值；能夠?qū)v史材料進行整理，從材料中提取有效信息；能夠?qū)⒉牧吓c所學歷史敘述進行比較，說出其中關聯(lián)。水平4能夠比較、分析不一樣起源、不一樣觀點材料，判斷材料所述是否能夠作為證據(jù)來支撐對歷史敘述；在自己對歷史評述時能夠?qū)Σ牧线M行適當取舍，將有價值史料作為證據(jù)；在自己歷史敘述中能夠符合規(guī)范地引用史料。歷史關鍵素養(yǎng)課件第40頁40/64

歷史材料利用知道史料類型，并能讀懂所提供文件史料了解史料性質(zhì)及價值，并掌握獲取史料方法從史料中提取有效信息，并能夠判斷史料價值在自己歷史敘述中能正確利用史料進行論證歷史關鍵素養(yǎng)課件第41頁41/64

素養(yǎng)水平素養(yǎng)3：歷史了解水平1能夠辨識所提供歷史敘述中內(nèi)容含義及其關鍵點；能夠依據(jù)歷史敘述對主要史事進行概括，初步認識史事性質(zhì)、特點、影響和意義等。水平2能夠依據(jù)歷史敘述和歷史材料對歷史境況形成合理想象；能夠較為客觀地分析主要歷史人物及群體活動，正確認識他們在歷史上地位；能夠較為全方面地分析歷史事件性質(zhì)、特點，認識其歷史作用及意義；了解歷史上改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展關聯(lián)。水平3能夠了解史事發(fā)生動機與效果、必定與偶然、局部與全局等方面關聯(lián)；能設身處地地對史事進行感悟、了解和判斷，較為客觀地構想歷史人物處境及其言行；能夠了解不一樣國家、地域、民族歷史發(fā)展，認識歷史發(fā)展基本規(guī)律。水平4能夠分辨出歷史敘述中客觀性與主觀性，從歷史角度了解史事發(fā)生與發(fā)展；能夠獨立地對歷史問題進行實事求是分析，在自己對歷史敘述中表示出對史事有著正確而全方面了解。歷史關鍵素養(yǎng)課件第42頁42/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)4：歷史解釋水平1

能夠有條理地講述歷史上事情；能夠概述歷史發(fā)展基本進程，比較清楚地說出主要史事內(nèi)容（如主要歷史事件經(jīng)過及結果、主要歷史人物事略、主要歷史現(xiàn)象基本情況）。水平2

能夠分析相關歷史結論；認識到歷史敘述包涵記述者分析與解釋，能夠區(qū)分歷史敘述中史實與闡釋，并識別組成某一歷史解釋主要原因；在敘述歷史時能夠把握歷史發(fā)展各種聯(lián)絡，如縱橫聯(lián)絡、古今聯(lián)絡、中外聯(lián)絡，并能夠?qū)v史知識與其它相關學科知識加以聯(lián)絡。水平3

能夠?qū)κ肥虑耙蚝蠊M行合理說明；能夠分辨不一樣歷史解釋，說明造成其中差異原因；能夠依據(jù)相關歷史材料說明對史事為何有不一樣解釋。水平4認識到對史實解釋是對歷史建構；能夠以史料為證據(jù)對歷史進行正確解釋；能夠全方面、客觀地敘述歷史問題，利用正確史觀對史事進行正確解釋，全方面、清楚地敘述自己對歷史看法，論從史出，史論結合。歷史關鍵素養(yǎng)課件第43頁43/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)5：歷史價值觀水平1

能夠從歷史角度認識中國詳細國情，形成對祖國認同感；了解并認同中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化；了解中外歷史發(fā)展多樣性與特殊性。水平2

能夠認識中華民族多元一體歷史發(fā)展趨勢，形成民族認同感，含有民族自信心和自豪感；認識到中華文明歷史價值和現(xiàn)實意義；形成世界發(fā)展是由多元文明組成觀念。水平3

能夠判明歷史敘述中思想導向和價值取向；形成繼承和弘揚中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化信念；了解和尊重世界各國、各民族文化傳統(tǒng)，含有正確國際意識。水平4

能夠反思歷史，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，更全方面、客觀地認識現(xiàn)實社會問題；能夠?qū)v史學習與個人全方面發(fā)展聯(lián)絡起來；能夠在自己對歷史敘述中表示出正確歷史意識，利用正確思想和價值觀念敘述對古今問題看法。歷史關鍵素養(yǎng)課件第44頁44/64

學業(yè)質(zhì)量標準匯總

水平等級水平描述水平1了解所學內(nèi)容歷史分期方式；了解歷史時期在時間上連續(xù)與次序；知道認識史事要考慮到歷史地理情況，能夠識別歷史地圖中相關信息。（時空觀念）知道歷史材料分為文字材料、圖像材料、實物材料、實地材料等各種類型，嘗試從各種渠道獲取與歷史相關材料；能夠基本讀懂教學中提供文件史料。（史料實證）能夠辨識所提供歷史敘述中內(nèi)容含義及其關鍵點；能夠依據(jù)歷史敘述對主要史事進行概括，初步認識史事性質(zhì)、特點、影響和意義等。（歷史了解）能夠有條理地講述歷史上事情，概述歷史發(fā)展基本進程，比較清楚地說出主要歷史事件經(jīng)過及結果、主要歷史人物事略、主要歷史現(xiàn)象基本情況。（歷史解釋）能夠從歷史角度認識中國詳細國情，形成對祖國認同感，了解并認同中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化；了解中外歷史發(fā)展多樣性與特殊性。（歷史價值觀）歷史關鍵素養(yǎng)課件第45頁45/64

學業(yè)質(zhì)量標準匯總

水平等級水平描述水平2能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史時空框架下，在詳細時間和地理條件下認識歷史；能夠利用各種時間術語描述過去；能夠獨立地按照時間次序編制史事進程圖表，將歷史地圖中信息與相關史事加以聯(lián)絡，知道古今地名區(qū)分。（時空觀念）了解歷史材料起源與材料性質(zhì)及其價值關系；掌握獲取歷史材料基本方法，能夠依據(jù)相關材料對歷史進行思索；了解證據(jù)在進行歷史論證時主要性，形成歷史實證意識。（史料實證）能夠依據(jù)歷史敘述和歷史材料對歷史境況形成合理想象；能夠較為客觀地分析主要歷史人物及群體活動，正確認識他們在歷史上地位，較為全方面地分析歷史事件性質(zhì)、特點，認識其歷史作用及意義；了解歷史上改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展關聯(lián)。（歷史了解）能夠分析相關歷史結論；認識到歷史敘述包涵記述者分析與解釋，能夠區(qū)分歷史敘述中史實與闡釋，并識別組成某一歷史解釋主要原因；在敘述歷史時能夠把握歷史發(fā)展各種聯(lián)絡，并能將歷史知識與其它相關學科知識加以聯(lián)絡。（歷史解釋）能夠認識中華民族多元一體歷史發(fā)展趨勢，形成民族認同感，含有民族自信心和自豪感；認識到中華文明歷史價值和現(xiàn)實意義；形成世界發(fā)展是由多元文明組成觀念。（歷史價值觀）歷史關鍵素養(yǎng)課件第46頁46/64

學業(yè)質(zhì)量標準匯總

水平等級水平描述水平3能夠區(qū)分不一樣歷史時期時代特征，詳細分析史事發(fā)生時代背景和地理條件；能夠辨識歷史著述中不一樣歷史分期方式，辨識史料中時間概念以及時間次序；能夠確定所提供史料中地理信息，并將這些地理信息與歷史地圖利用結合起來。（時空觀念）能夠自主地搜集相關歷史材料，并判斷歷史材料價值；能夠?qū)v史材料進行整理，從材料中提取有效信息；能夠?qū)⒉牧吓c所學歷史敘述進行比較，說出其中關聯(lián)。（史料實證）能夠了解史事發(fā)生動機與效果、必定與偶然、局部與全局等方面關聯(lián)；能夠設身處地地對史事進行感悟、了解和判斷，較為客觀地構想歷史人物處境及其言行；能夠了解不一樣國家、地域、民族歷史發(fā)展，認識歷史發(fā)展基本規(guī)律。（歷史了解）能夠?qū)κ肥虑耙蚝蠊M行合理說明；能夠分辨不一樣歷史解釋，說明造成其中差異原因；能夠依據(jù)相關歷史材料說明對史事為何有不一樣解釋。（歷史解釋）能夠判明歷史敘述中思想導向和價值取向；形成繼承和弘揚中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化信念；了解和尊重世界各國、各民族文化傳統(tǒng)，含有正確國際意識。（歷史價值觀）歷史關鍵素養(yǎng)課件第47頁47/64

學業(yè)質(zhì)量標準匯總

水平等級水平描述水平4能夠在歷史時空框架下對史事進行獨立探究；能夠準確利用歷史時間術語和分期方式對歷史發(fā)展進行自己敘述；能夠利用正確繪圖方法繪制相關史事歷史地圖或示意圖，并加以說明。（時空觀念）能夠比較、分析不一樣起源、不一樣觀點材料，判斷材料所述是否能夠作為證據(jù)來支撐對歷史敘述；在自己對歷史評述時能夠?qū)Σ牧线M行適當取舍，將有價值史料作為證據(jù)；在自己歷史敘述中能夠符合規(guī)范地引用史料。（史料實證）能夠分辨出歷史敘述中客觀性與主觀性，從歷史角度了解史事發(fā)生與發(fā)展；能夠獨立地對歷史問題進行實事求是分析，在自己對歷史敘述中表示出對史事有著正確而全方面了解。（歷史了解）認識到對史實解釋是對歷史建構；能夠以史料為證據(jù)對歷史進行正確解釋；能夠全方面、客觀地敘述歷史問題，利用正確史觀對史事進行正確解釋，全方面、清楚地敘述自己對歷史看法，論從史出，史論結合。（歷史解釋）能夠反思歷史，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，更全方面、客觀地認識現(xiàn)實社會問題；能夠?qū)v史學習與個人全方面發(fā)展聯(lián)絡起來；能夠在自己對歷史敘述中表示出正確歷史意識，利用正確思想和價值觀念敘述對古今問題看法。（歷史價值觀）歷史關鍵素養(yǎng)課件第48頁48/64

以培養(yǎng)學生歷史關鍵素養(yǎng)為重心，改變以往對歷史知識記憶和復述教學方式，落實立德樹人根本任務，突顯歷史學科育人價值，使學生得到全方面發(fā)展。與國外歷史課標相比，一是更全方面和詳細地表示出歷史關鍵素養(yǎng)內(nèi)涵及表現(xiàn)；二是突顯了中國特色歷史教育本質(zhì)和功效，使學生含有正確歷史意識。歷史關鍵素養(yǎng)課件第49頁49/64

歷史課程內(nèi)容編制

五歷史課程歷史關鍵素養(yǎng)課件第50頁50/64

依據(jù)新修訂高中課程方案，高中課程

由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程組成。必修課程是全體學生必須修習課程，是普通高中學生發(fā)展共同基礎，由國家依據(jù)學生全方面發(fā)展需要統(tǒng)一設置。

選修Ⅰ課程是學生依據(jù)個人需求與升學考試要求選擇修習課程，由國家依據(jù)學生專業(yè)傾向和個性發(fā)展需要設置。選修Ⅱ課程是學生自主選擇修習課程，包含國家設置拓展、提升性課程和校本課程。歷史關鍵素養(yǎng)課件第51頁51/64

以黨和國家教育方針為宗旨，堅持立德樹人和素質(zhì)教育基本理念。表示歷史學科育人功效，從歷史發(fā)展總趨勢和多個角度組織內(nèi)容。

要堅持正確思想導向和價值引領，

用唯物史觀闡釋歷史發(fā)展與改變。

要有利于課程總目標達成，以發(fā)

展學生歷史學科關鍵素養(yǎng)為重心。

依據(jù)學生認知水平，重視學生

學習興趣，滿足不一樣學生學習需求。設計依據(jù)歷史關鍵素養(yǎng)課件第52頁52/64

必修（B）選修Ⅰ(X)選修Ⅱ(Y)

中外歷史概覽內(nèi)容B1中國古代史

內(nèi)容B2中國近當代史

內(nèi)容B3世界史模塊X1

國家制度與治理

演進模塊X2

經(jīng)濟與社會生活變遷模塊X3文化交流與傳承歷程模塊Y1

史學入門模塊Y2

史料研讀歷史關鍵素養(yǎng)課件第53頁53/64

中外歷史概覽國家制度與治理演進經(jīng)濟與社會生活變遷文化交流與傳承歷程史學入門史料研讀基礎遞進拓展延伸專業(yè)發(fā)展歷史關鍵素養(yǎng)課件第54頁54/64

●

處理與初中歷史課程銜接問題

初中歷史是以點線結合方式組織教學內(nèi)容，高中則采取專題方式，課程分為不一樣層次?！裉幚憩F(xiàn)行高中歷史課程存在問題

如必修課時序性不強，內(nèi)容較深；必修與選修內(nèi)容有重復；內(nèi)容體系與高考綱領分離。主要處理兩個方面問題：歷史關鍵素養(yǎng)課件第55頁55/64

從中國史和世界史兩個角度，揭示人類歷史發(fā)展基本過程。本課程經(jīng)過重大歷史事件、人物和現(xiàn)象，展現(xiàn)人類發(fā)展過程中豐富歷史文化遺產(chǎn)，以及人類社會逐步從古至今、從低級到高級、從分散到整體發(fā)展和發(fā)展總趨勢，是高中歷史學習基本內(nèi)容。必修課程中外歷史概覽歷史關鍵素養(yǎng)課件第56頁56/64

選修Ⅰ主要內(nèi)容

主要從國家治理角度，選擇政治體制、法制與教化、官員選拔管理、邊疆與民族治理、基層管理、外交、賦稅收入等專題，使學生了解政治制度和國家治理發(fā)展，了解制度文明進程，確立制度自信。從人們?nèi)粘Ｉ钭冞w角度，選擇食物生產(chǎn)與社會生活、勞開工具與勞作方式、區(qū)域開發(fā)與生態(tài)環(huán)境、村落、城鎮(zhèn)與生活環(huán)境、交通與社會變遷、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、醫(yī)療與公共衛(wèi)生等專題，使學生認識經(jīng)濟發(fā)展及科技改變生活。以文化傳輸角度，如人口遷徙與文化認同、商業(yè)貿(mào)易與文化、戰(zhàn)爭與文化碰撞、宗教與文化景觀、文化保護、信息革命與人類文化共享等，使學生認識文化傳輸與交流促進了文化發(fā)展和文化多元性。X1國家制度與治理演進X2經(jīng)濟與社會生活變遷X3文化交流與傳承歷程歷史關鍵素養(yǎng)課件第57頁57/64

選修Ⅱ主要內(nèi)容

內(nèi)容包含歷史觀、史學優(yōu)異傳統(tǒng)、讀史常識、史料作用、探究歷史方法、歷史解釋與評判、歷史工具書及信息檢索、歷史論文寫作等，使學生掌握歷史探究基本知識與技能，深入提升歷史關鍵素養(yǎng)。內(nèi)容包含史料搜集與利用方法、各種文字史料、實物史料、圖像史料、口述史料研讀，