高考物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)選自魯科版教材的牛頓運(yùn)動(dòng)定律章節(jié)，上接相互作用，下啟曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力與航天。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典物理學(xué)最基本、最重要的規(guī)律，在整個(gè)力學(xué)版塊中具有重要地位。由于這一內(nèi)容與生活聯(lián)系較為密切，故本堂課基于解決實(shí)際問題來講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，從而讓學(xué)生形成用物理思維解決實(shí)際問題的能力。二、核心素養(yǎng)【物理觀念】知道牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容?！究茖W(xué)思維】根據(jù)例題歸納總結(jié)出應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的思路，能通過牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律這一橋梁，對(duì)物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，同時(shí)形成用牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的相互作用觀念，提升物理科學(xué)思維能力?！究茖W(xué)探究】通過觀察和體會(huì)生活中的物理實(shí)例，知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在其中的廣泛應(yīng)用?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】在物理課堂解決生活中的實(shí)際問題，形成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與的學(xué)習(xí)精神。通過牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)，知道物理與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而努力求學(xué)，為社會(huì)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。三、學(xué)情分析與教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)生此前已系統(tǒng)學(xué)習(xí)完牛頓運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容，但目前可能遺忘了部分解決問題的方法和思路。鑒于這是高三一輪復(fù)習(xí)課，以及考慮到授課班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)位于中上水平，故本堂課采用問題引導(dǎo)、教師示范、學(xué)生展示、集體作答的方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)體現(xiàn)方法，讓學(xué)生形成自己的物理思維，提升解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)掌握牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的橋梁作用，能用其解決實(shí)際問題。四、教學(xué)過程課堂環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、知識(shí)梳理出示課件上的答案學(xué)生根據(jù)自己的作答情況修改通過牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容，可以知道，如果物體所受合外力為零，那么物體將處于什么狀態(tài)？——要么靜止，要么做勻速直線運(yùn)動(dòng)。牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律公式中的F如何理解？——合外力，物體所受力的矢量和一對(duì)相互作用力和一對(duì)平衡力的區(qū)別是什么？——一對(duì)相互作用力作用在兩個(gè)物體上，一對(duì)平衡力作用在一個(gè)物體上。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，課上對(duì)答案，可鞏固將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，且方便老師針對(duì)性教學(xué)二、習(xí)題講解先對(duì)答案，再針對(duì)性講解三、歸納思路四、隨堂檢測(cè)先對(duì)答案，學(xué)生基本做對(duì)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵即可。學(xué)生出錯(cuò)較多，則挑選代表性出錯(cuò)作業(yè)投屏展示，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析。變式遷移：讓學(xué)生作答如果風(fēng)力突然消失，燈籠的加速度為多少？——引導(dǎo)學(xué)生作答：風(fēng)力消失，燈籠如何運(yùn)動(dòng)?——做圓周運(yùn)動(dòng)。說明燈籠的合力沿哪個(gè)方向？——與繩垂直。通過講解的例題歸納總結(jié)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的總體思路，同時(shí)總結(jié)對(duì)物體進(jìn)行受力分析、運(yùn)動(dòng)分析的方法出示課件上的習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂作答，老師下臺(tái)看學(xué)生作答情況，限定時(shí)間結(jié)束后讓學(xué)生分析，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)一方面可讓學(xué)生避免再犯同類錯(cuò)誤，另一方面可再次呈現(xiàn)解題方法，讓學(xué)生在聽課過程中形成相應(yīng)的物理思維。通過變式遷移，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生知道：方法重于答案，一題可多變。從特殊到一般，讓學(xué)生從“能解決一個(gè)問題”過渡到“能解決一類問題”通過課前自行作答、課中共同學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法，最后隨堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果五、課堂小結(jié)學(xué)生先總結(jié)，再由老師梳理鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，