激趣于游戲潤(rùn)物于無聲 論文

激趣于游戲潤(rùn)物于無聲摘要：隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作變得越來越重要。為了更好地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該從趣味的角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生探究語文知識(shí)體系。游戲化教學(xué)是一種良好的教學(xué)方式，教師可以借助該方法來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作、識(shí)字等學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本文就小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，游戲化教學(xué)，現(xiàn)狀分析，教學(xué)策略引言：小學(xué)生的心理特點(diǎn)較為突出，他們喜愛探究游戲化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo)、完善游戲化教學(xué)規(guī)則，為學(xué)生提供梯度化的游戲化學(xué)習(xí)方案的方式來引導(dǎo)學(xué)生逐步走近語文知識(shí)。游戲化教學(xué)的方式有很多，教師可以仔細(xì)整合現(xiàn)有的游戲化教學(xué)資源，為學(xué)生提供不同難度的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究游戲的過程中了解不同類型的語文知識(shí)。其次，教師還可以借助游戲化教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中加深對(duì)語文知識(shí)的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，游戲化教學(xué)可以輔助教師開展語文教學(xué)工作，激發(fā)小學(xué)生的語文培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，部分語文教師積極開展了游戲化教學(xué)工作，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，部分教師開展了課下游戲化自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲了相當(dāng)豐碩的學(xué)習(xí)成果。但是在此過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蛞龑?dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背只是為了完成游戲任務(wù)，依舊沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的習(xí)慣。其次，教師積極開展了課堂游戲教學(xué)活動(dòng)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是卻沒有激發(fā)學(xué)生的想象能力。在此教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生在課上分享口語交際學(xué)習(xí)心得，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題、與其他同學(xué)進(jìn)行積極交流，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的想象能力沒有另外，教師所開展的游戲化活動(dòng)方案不具有新穎性，多是一些傳統(tǒng)的猜字謎、你比劃我來猜等類型的游戲活動(dòng)，無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中沒有主動(dòng)地觀察學(xué)習(xí)環(huán)境及其他細(xì)節(jié)，進(jìn)而無法與教師、同學(xué)進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)交流。因此，教師應(yīng)該重視以上游戲化教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略小學(xué)語文教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該把學(xué)生作為語文教學(xué)的核心，鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成主動(dòng)觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。1.開展游戲識(shí)字導(dǎo)學(xué)活動(dòng)識(shí)字量會(huì)影響小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度，更是會(huì)影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠借助趣味的游戲方案來吸引小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)注意力，那么小學(xué)生的語文識(shí)字量就會(huì)有所增加。因此，教師可以開展游戲識(shí)字導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前了解不同漢字的文化背景，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“小”識(shí)字教學(xué)為例，教師可以提前錄制微讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)該課的生字。首先，教師可以在課上布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助微課來認(rèn)識(shí)“”、“包”、“尺”、“作”、“業(yè)”、“本”、“筆”、“刀”、“課”、“早”、“?！钡葷h字，并督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，要以游戲化的方式帶領(lǐng)學(xué)生走近生字的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程，具體可以以“教師可以展示一本書，并配上對(duì)小朋友，我們一起來看一下，我手里拿的是什么呢？你可以告訴我嗎”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中所展示的內(nèi)容。然后，教師還可以在視頻中繼續(xù)提問“我們可以一起做個(gè)游戲嗎？當(dāng)我拿出一個(gè)物品的時(shí)候，你是否可以說出物品的名稱嗎”，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考書包與書的聯(lián)系，進(jìn)而一步步地帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)用具。接著，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生寫出不同的生字，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)不同漢字的印象。在課堂教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，特別是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的識(shí)字游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進(jìn)行著重講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.開展游戲合作閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該以趣味的方式帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。以“黃山奇石”閱讀教學(xué)為例，教師可以開展游戲合作閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生在合作閱讀學(xué)習(xí)過程中總結(jié)寫景的方法。首先，教師可以讓學(xué)生4人一組閱讀全文，并談一談自己對(duì)全文的認(rèn)識(shí)。這種情況下，不同的學(xué)習(xí)小組往往關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)課本原文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不同。此時(shí)，教師可以邀請(qǐng)不同小組的同學(xué)站起來分享自己的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)與之交流。比如學(xué)生在分享“它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上”中“好像”詞語的認(rèn)識(shí)時(shí)，往往會(huì)逐漸理解作者擬人化的寫作手法。該同學(xué)可以邀請(qǐng)其他同學(xué)仿寫句子，運(yùn)用擬人化的手法來形容自己見過的景物。其他小組的同學(xué)在集中注意力聽完該同學(xué)的分享后，往往能夠結(jié)合自己的生活體會(huì)仿寫出趣味的句子。隨后，教師可以開展寫景游戲活動(dòng)，在多媒體中為學(xué)生展示不同的詞語，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一組詞語進(jìn)行描述，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫景的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以展示”風(fēng)景、景色、風(fēng)景如畫”、“秀麗、秀美、一枝獨(dú)秀”、“著名、名字、名不虛傳”、“聞名、新聞、百聞不”等詞組，讓學(xué)生結(jié)合這些詞語給出一段教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)熱情。3.創(chuàng)設(shè)口語游戲交流情境新課改背景下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還要在平時(shí)的教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。以“有趣的動(dòng)物”口語交際教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先回顧該單元所學(xué)內(nèi)容，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，解除學(xué)生課上學(xué)習(xí)的疲勞感。首先，教師要告別過去問答的方式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的口語游戲交流情境。教師可以為學(xué)生提供“有趣的動(dòng)物”、“動(dòng)物有哪些”、“動(dòng)物的特點(diǎn)”、“動(dòng)物的生活習(xí)性”、“動(dòng)物的動(dòng)作”等口語交際主題，讓學(xué)生自由選擇主題進(jìn)行交流。然后，教師可以讓學(xué)生2-5人為一組，展示自己的口語交流內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在口語游戲比賽的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往更能夠發(fā)揮想象力，編寫對(duì)話內(nèi)容。在此過程中，教師可以為學(xué)生播放一段趣味的視頻，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析不同的動(dòng)物特點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生加深對(duì)不同動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以對(duì)學(xué)生的口語交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)提出口語交流學(xué)習(xí)的建議，進(jìn)而促使所有學(xué)生參與到口語交際學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入了解動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，從生命的角度引發(fā)學(xué)生思考生命的意義、如何珍愛動(dòng)植物的生命等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。4.開展游戲化寫作教學(xué)活動(dòng)寫作是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的。教師可以以多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而使得學(xué)生開動(dòng)腦筋，寫出具有特色的作文。因此，教師完全可以借助學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生在體驗(yàn)生活的游戲中觀察細(xì)節(jié)，提煉寫作要點(diǎn)。首先，教師可以讓學(xué)生分別準(zhǔn)備多種多樣的小物件，并自主選擇作為商家、顧客的角色。然后，教師可以讓學(xué)生分別根據(jù)自己的角色進(jìn)行購買與銷售。學(xué)生在體驗(yàn)商家進(jìn)貨、賣貨、包裝商品的過程中，往往能夠加深對(duì)銷售的認(rèn)識(shí)，也會(huì)體會(huì)到不同人員的艱辛。同樣，部分擔(dān)任顧客的同學(xué)通過與商家進(jìn)行交流，往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)砍價(jià)的樂趣，并且了解了商品的價(jià)格。在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談?chuàng)尾煌巧捏w會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生尊重不同的職業(yè)，學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活。隨后，教師可以讓學(xué)生寫一片記敘文，讓學(xué)生以“讓生活更美好”為例，談一談如何不斷改進(jìn)自己的商品、如何與商家進(jìn)行交流方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。學(xué)生在親自整理相關(guān)細(xì)節(jié)的過程中，往往會(huì)聯(lián)想到生活中的購物體驗(yàn)，進(jìn)而不斷優(yōu)化寫作提綱，寫出更具有感情色彩、敘事特點(diǎn)的作文。學(xué)生在親自參與游戲的過程中，不僅可以加深對(duì)購物與銷售生活主題的印象，還可以提高自己的語言組織能力。三、結(jié)語在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，游戲化教學(xué)取得了相當(dāng)優(yōu)越的教學(xué)成果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極整合游戲化教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)