初中生物期末成績(jī)分析三篇

初中生物期末成績(jī)分析3篇

初中生物期末成績(jī)分析1

一、試卷分析情況

試題較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力雙重功能的和諧統(tǒng)一，同時(shí)又有利于指導(dǎo)生物學(xué)課堂

教學(xué)改革。它具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

1、題型與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，試題容量合適。從試卷上可以看出：（1）全卷共四大題型，

即：選擇、判斷、連線、簡(jiǎn)答題。（2）從試題的知識(shí)難易結(jié)構(gòu)上看，處理得很合理，是

由易到難的一個(gè)過(guò)程，這既符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維。（3）

試題的容量一般，學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成不算困難。

2、試卷重點(diǎn)突出了對(duì)能力的考查，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課改目標(biāo)。從考試目

標(biāo)分布上看，考查識(shí)記內(nèi)容約60%,分析、綜合運(yùn)用內(nèi)容約40%,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)

知識(shí)，突出了學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的考查。

二、答題情況分析

年級(jí)整體情況分析如下：

1、第一部分選擇題共23小題，46分。從答題情況看，第4、5、11、17、20、

21、23小題失分最多，錯(cuò)題率達(dá)30%以上，其次是第20、21小題，錯(cuò)題率為85%,

再次是第4、17小題，錯(cuò)題率均在45%以上;從錯(cuò)題類型看，學(xué)生在以下方面存在問(wèn)題

較多：

（1）對(duì)知識(shí)的分析理解和綜合運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高，如第1】、20、21題重在

考查綜合運(yùn)用能力。

（2）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，如4、11、17等小題出錯(cuò)由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不

牢所致。

(3)部分學(xué)生審題不清，大體思路混亂，答題時(shí)亂選，個(gè)別的還有漏選現(xiàn)象。

2、第二部分判斷題共10小題，10分。從答題情況看，第3、7、8小題失分最

多，錯(cuò)題率達(dá)30%,其次是第4、7小題，錯(cuò)題率為50%,再次是第1、8、10小題，

錯(cuò)題率均在45%以上;從錯(cuò)題類型看，學(xué)生在以下方面存在問(wèn)題較多：

(1)對(duì)生物器材的使用不夠規(guī)范；

(2)對(duì)生活中常見(jiàn)的作物成分了解不清楚：

(3)對(duì)植物種類的區(qū)分方法不夠明確。

3、第三部分選擇題，共2小題，10分。從答題情況看，第一題考查學(xué)生日常生

活中常見(jiàn)的植物的器官，絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答，少數(shù)學(xué)生對(duì)胡蘿卜、油菜的器官

理解不清楚;第二題絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確連出植物所屬類群，只有極少數(shù)學(xué)生連接錯(cuò)

誤。

4、第四部分簡(jiǎn)答題，共5個(gè)小題，34分。簡(jiǎn)答題中存在的問(wèn)題：

第一小題：考察學(xué)生顯微鏡的使用方法，其中既包括顯微鏡正確的使用方法，還包

括對(duì)顯微鏡各部分名稱的認(rèn)識(shí)，有很多圓學(xué)只寫出顯微鏡的使用步驟，沒(méi)有指明各部分

的名稱，造成失分。教訓(xùn)：看清要求，注意語(yǔ)言的規(guī)范。如果提高對(duì)答題技巧的重視程

度，相信這樣的問(wèn)題就可以得到解決。

第二小題：考察學(xué)生對(duì)科學(xué)探究問(wèn)題的研究：共有5問(wèn)，在第四和第六問(wèn)中學(xué)生

答題不夠全面，對(duì)材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的抓不牢固，理解不準(zhǔn)確，不明白出題者的意圖。

教訓(xùn)：缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，導(dǎo)致本來(lái)會(huì)的知識(shí)不能完整地準(zhǔn)確地呈

現(xiàn)。

初中生物期末成績(jī)分析3篇擴(kuò)展閱讀

初中生物期末成績(jī)分析3篇(擴(kuò)展1)

一一初中生物期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)試題3篇

初中生物期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)試題1

1、消化道由上到下依次是：

(1)口腔一一牙齒的咀嚼磨碎食物，舌的攪拌使食物和唾液混合

(2)咽和食道一一食物的通道，沒(méi)有消化作用。

(3)胃一一通過(guò)蠕動(dòng)，使食物和胃液混合，并初步消化

(4)小腸一一消化和吸收的主要場(chǎng)所(小腸的起始部位為十二指腸)

(5)大腸一一使食物殘?jiān)葡?(大腸的起始部位為盲腸)

(6)*

2、消化腺

(1)唾液腺一一分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化淀粉(淀粉麥芽糖)

(2)胃腺一一分泌胃液，能初步消化蛋白質(zhì)

(3)腸腺一一分泌腸液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

(4)胰腺一一分泌胰液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪

(5)肝臟一一分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。

注意：唾液腺、胰腺、肝臟位于消化道外，胰腺和肝臟分泌的消化液注入到十二指

腸后與食物接觸。胃腺和腸腺位于消化道內(nèi)。肝臟是最大的消化腺。

初中生物期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)試題2

一、消化系統(tǒng)的組成

1、消化道：消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，主要由口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、

*等組成。

2、消化腺：分泌消化液，主要有唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺等。

(1)唾液腺：能分泌唾液，唾液中含有唾液淀粉酶，唾液淀粉酶能把淀粉消化成麥

芽糖。

(2)胃腺：能分泌胃液，胃液中含有胃蛋白酶，胃蛋白酶能初步消化蛋白質(zhì)。

(3)肝臟：人體最大的消化腺，能分泌膽汁，膽汁中不含消化酶，能將脂肪乳化成

小滴。

(4)胰腺：能分泌胰液，胰液能消化蛋白質(zhì)、糖類、脂肪。

(5)腸腺：能分泌腸液，腸液能消化蛋白質(zhì)、糖類、脂肪。

二、小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

1、小腸是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。

2、小腸適于消化、吸收的特點(diǎn)：

a)小腸長(zhǎng)5—6米。

b)小腸內(nèi)表面具有皺裳和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積)。

c）小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管，小腸絨毛壁和毛細(xì)血管只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,

這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；

三、食物的消化：

食物中的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪等大分子、不溶于水的物質(zhì)，在消化道內(nèi)被分解成小

分子、溶于水的物質(zhì)的過(guò)程，叫消化。

四、食物消化的過(guò)程

唾液淀粉酶腸液、胰液

1、淀粉-----------麥芽糖---------------------葡萄糖

口腔小腸

胃蛋白酶胰液、腸液

2、蛋白質(zhì)多肽氨基酸

胃小腸

膽汁腸液、胰液

3、脂肪脂肪顆粒甘油和脂肪酸

小腸小腸

五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：

1、吸收：小分子、溶于水的物質(zhì)經(jīng)過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程。

2、吸收部位：

1）胃：吸收少量的水、酒精

2）小腸：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無(wú)機(jī)鹽和維生素。被消

化的脂肪成分從小腸絨毛的毛細(xì)淋巴管吸收。

3）大腸：吸收少量水、無(wú)機(jī)鹽和一部分維生素

初中生物期末成績(jī)分析3篇（擴(kuò)展2）

——初中生物期末總結(jié)3篇

初中生物期末總結(jié)1

本學(xué)期繼續(xù)圍繞有效教學(xué)、打造品牌教研，開展有特色教研活動(dòng)，提升教研的活力

及有效性，為重點(diǎn)教研工作。在全區(qū)小學(xué)科學(xué)、初中生物核心組和中心教師的支持和配

合下本學(xué)期為全區(qū)教師構(gòu)建了開放的、動(dòng)態(tài)的展示*臺(tái)，給教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，

并順利完成本學(xué)期的教研工作。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)教研工作

（-）形成了一支充滿活力的中心組隊(duì)伍

中心組隊(duì)伍是區(qū)教研的骨干力量，打造中心隊(duì)伍是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。本學(xué)期共

開展了中小學(xué)各四次的中心組活動(dòng)，開展活動(dòng)形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、集體備課、課題

交流、聽課研討等。為中心組教師提供了理論書籍，供老師學(xué)習(xí)和參考。組織中心組教

師積極參與到常規(guī)教研中，并主持區(qū)的教研活動(dòng)，鍛煉教師的組織能力。中心組教師也

勇于承擔(dān)區(qū)的公開課如李秀華、黎璟倩、陳秋香、黃蘭輝、潘津珍等中心組教師，為全

區(qū)教師樹立了榜樣。中心組隊(duì)伍在對(duì)區(qū)教研活動(dòng)、競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中團(tuán)結(jié)、分工合作、互

相配合、共同為把區(qū)的工作做好。并充分發(fā)揮中心組每位老師的特長(zhǎng)，在李秀華、鄭文

濤、吳碧云等中心組組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，還完成了農(nóng)村結(jié)對(duì)子活動(dòng)、區(qū)際交流等活動(dòng)。在一次

次的活動(dòng)中中心教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，由此也形成了一支充滿活力團(tuán)結(jié)合作的中心組隊(duì)伍。

華景小學(xué)杜姿老師申報(bào)廣東省特級(jí)教師通過(guò)市審核已送省審批。李輝珍老師的《測(cè)量擺

的快慢》課例獲得全國(guó)優(yōu)秀課例及廣東省優(yōu)秀課例評(píng)比二等獎(jiǎng)。李秀華老師稱為市教研

的骨干教師。曹寧老師的課例《各種各樣的花》獲得第七屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新大

賽與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）的一等獎(jiǎng)。吳碧云老師的《人的性別遺傳》課例在廣州市素質(zhì)

教育會(huì)議上進(jìn)行了展示。

（~）扎實(shí)開展實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

在實(shí)地教研方面，以課例形式為主，結(jié)合小課題研究為重點(diǎn)，開展教學(xué)有效性研究

的教研活動(dòng)。本學(xué)期共開展實(shí)地教研八次。展示課例9節(jié)課例，其中小學(xué)科學(xué)6節(jié)，

初中生物3節(jié)。（如下表）

除了開展課例研討以外，還結(jié)合市的小學(xué)科學(xué)教師物理知識(shí)競(jìng)賽，邀請(qǐng)華南師范大

學(xué)教授楊志武進(jìn)行物理知識(shí)講座；中學(xué)邀請(qǐng)了越秀區(qū)教研室的伍文勝老師對(duì)全區(qū)的初中

生物教師進(jìn)行《如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)》及《如何開展開放式考查活動(dòng)》的講座，收到老師

們的歡迎。另外還在天河公園開展了生物越野活動(dòng)和小學(xué)科學(xué)的課外活動(dòng)方案設(shè)計(jì)比賽,

讓教師們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)境中去領(lǐng)略一份輕松和收獲。

在實(shí)地教研中，充分發(fā)揮了中心組老師的作用，從主持到主講以中心組教師唱主角，

并要求主持人撰寫教研綜述,并放天河部落，以讓教師能夠在反思本次教研活動(dòng)的同時(shí)，

能夠提出更好的建議。但是，教研綜述寫了以后，感覺(jué)有點(diǎn)而為寫而寫。下學(xué)期講改變

撰寫內(nèi)容，打算更多偏向于課例的評(píng)析方面的描述，這是直接對(duì)教師有用的，并能夠從

點(diǎn)到面，可以把課例的一些好的做法在綜述里加以延伸到同一類型的課，如何去上好。

總得來(lái)說(shuō)，實(shí)地教研做得比較扎實(shí)，教師是有所收獲的。

在網(wǎng)絡(luò)教研方面，本學(xué)科通過(guò)在全區(qū)和中心組絡(luò)教研的主題，由中心組教師組織全

區(qū)教師開展網(wǎng)上研討。主題有針對(duì)性和教師需要的特點(diǎn)，因此教師還是樂(lè)于上去發(fā)表建

議的。本學(xué)期有8次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，主題和回復(fù)情況如下表：

從評(píng)論數(shù)量來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教師比初中生物參加網(wǎng)絡(luò)教研要積極。網(wǎng)絡(luò)教研積極參

與的教師比以往好好一些。多了老師參與和能夠積極發(fā)表意見(jiàn)，不是敷衍的話語(yǔ)，對(duì)其

他老師是有所啟發(fā)的。

（三）做好下校調(diào)研工作

集體下校調(diào)研工作。本學(xué)期集體下校調(diào)研了3次，去了大觀小學(xué)、獵德小學(xué)和前

進(jìn)小學(xué)，撰寫視導(dǎo)報(bào)告3篇。小學(xué)科學(xué)學(xué)校備專職教師還是存在問(wèn)題，并且有課時(shí)安

排不足的情況。

指導(dǎo)新手教師、跟蹤優(yōu)秀教師和科組建設(shè)下校工作。小學(xué)科學(xué)和初中生物學(xué)科都有

新教師，本學(xué)期去聽了匯景小學(xué)彭娟、獵德小學(xué)陳嘉穎、89中郭秀云、省實(shí)附中天河

分校的課、天河中學(xué)劉泓菁等新老師的課，新教師本身素質(zhì)比較高，教學(xué)技能基礎(chǔ)比較

好。我區(qū)的小學(xué)科學(xué)在教學(xué)上有特色的骨干教師有李怪珍、杜姿、李秀華三位教師，本

學(xué)期主要與李蟀珍老師一起探討教學(xué)。李怪珍老師的《微世界促進(jìn)小學(xué)科學(xué)科學(xué)問(wèn)題解

決的研究》本校課題，課例展示收到了區(qū)科研辦容梅、市教研員馬學(xué)軍、廣東省教育學(xué)

院朱博上的高度評(píng)價(jià)。形成運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)模式。李蟀珍把教

研和科研結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)專業(yè)發(fā)展上取得了巨大的進(jìn)步，課堂教學(xué)更加成熟，科研能

力得到了提升。杜姿老師參加廣東省特級(jí)教師評(píng)比，已送省評(píng)比。李秀華教師成為市教

研的骨干教師，在市小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中積極參與，得到馬學(xué)軍老師的認(rèn)可。

初中生物科組建設(shè)。本學(xué)期主要去參加了省實(shí)附中天河分校生物科組的活動(dòng)。其科

組活動(dòng)開展很扎實(shí)，以集體備課為主，每個(gè)星期固定時(shí)間開展活動(dòng)，由一個(gè)教師主講教

學(xué)設(shè)計(jì)，其他老師給出意見(jiàn)，并互相進(jìn)行交流。除備課外還有就是理論學(xué)習(xí)，以理論指

導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期聽了她們科組老師的課，教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)比較高，但還有教學(xué)還是

比較傳統(tǒng)，以講授式為主。本人建議其生源比較好，可以更好開展以探究教學(xué)、以學(xué)生

為中心的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生是主角，應(yīng)該*學(xué)生的思想、雙手、眼睛、嘴巴和耳朵，

課堂上流汗的應(yīng)該是老師。下學(xué)期將繼續(xù)跟蹤其科組的活動(dòng)。另還參加了18中的生物

科組活動(dòng)，其科組活動(dòng)也是以集體備課為主，并還有上傳下達(dá)，任務(wù)布置等工作。其科

組活動(dòng)集體備課比較有隨意性，之前沒(méi)有主講老師和準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，而是就根據(jù)進(jìn)度

確定集體備課課題，然后每個(gè)教師闡述自己的教學(xué)策略，互相提出建議。這種集體備課

效率相對(duì)比較低。兩個(gè)科組存在欠缺整體的科組規(guī)劃，活動(dòng)缺少主題，缺少資料保存意

識(shí)。

本學(xué)期共聽課50節(jié)。

(四)積極組織教師開展課題研究工作

小學(xué)科學(xué)和初中生物共有7個(gè)小課題，2個(gè)一本課題。本學(xué)期結(jié)合常規(guī)實(shí)地教研活

動(dòng)，開展課題研究，通過(guò)課例展示形式，交流研究的進(jìn)展和成果，取得了較好的效果。

本學(xué)期一個(gè)小課題進(jìn)行了結(jié)題。本人的區(qū)立項(xiàng)課題進(jìn)行了中期的匯報(bào)，得到專家的好評(píng)。

在開展課題研究過(guò)程中教師都遇到了一些困難和困惑，下學(xué)年將加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)

工作及邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題方面的輔導(dǎo)。

二、特色亮點(diǎn)工作

(-)組織參與區(qū)際教研活動(dòng)和農(nóng)村結(jié)對(duì)活動(dòng)，提升教師教學(xué)水*

市里面的教學(xué)交流活動(dòng)幾乎沒(méi)有了，只有競(jìng)賽活動(dòng),針對(duì)這種現(xiàn)狀越秀區(qū)、荔灣區(qū)、

黃埔區(qū)、白云區(qū)、花都區(qū)和我們天河區(qū)，開展了區(qū)際教研活動(dòng)。在學(xué)期初各區(qū)教研員就

交流教學(xué)計(jì)劃，制定區(qū)際教研活動(dòng)的時(shí)間和主題，然后組織教師進(jìn)行參加。區(qū)際教研活

動(dòng)為老師提供了交流的*臺(tái)，能夠好地吸收其他區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水*。教

師感受很深，收獲也很大。本學(xué)期李秀華老師和陳秋香老師向五區(qū)的教師展示了天河的

課例，得到教研員和教師的好評(píng)。共組織參加區(qū)際活動(dòng)5次，農(nóng)村結(jié)對(duì)活動(dòng)4次(本

區(qū)的兩次)下學(xué)年繼續(xù)開展。

三、其他工作

(-)開展各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)

本學(xué)期開展的競(jìng)賽比較多，初中生物聯(lián)賽、初中生物論文、案例、開放式考查比賽

等；小學(xué)科學(xué)開展了生物攝影競(jìng)賽、物理知識(shí)競(jìng)賽、開放式考查活動(dòng)等。在各項(xiàng)比賽中

感謝中心組老師的支持和配合，特別要感謝李軒、鄭文濤、葉健兒、李秀華、黎璟倩、

鄭松南、黃蘭輝等。(各獲獎(jiǎng)名單見(jiàn)天河部落/鄭雪萍博客)。

(~)配合市開展的工作

協(xié)助廣州市開展科學(xué)小論文評(píng)比、生物攝影競(jìng)賽、物理競(jìng)賽等競(jìng)賽；參加了廣東省

小學(xué)科學(xué)小科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)議。命題8分，進(jìn)行質(zhì)量分析2份。參加了創(chuàng)新團(tuán)

隊(duì)的中期匯報(bào)工作。指導(dǎo)體育東路小學(xué)科學(xué)基地開放日活動(dòng)。

四、存在問(wèn)題和建議

教研活動(dòng)沒(méi)有形成系列，還是比較零散地地開展教研活動(dòng)。兩個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)比

較多和雜，有時(shí)候顧此失彼。下學(xué)期將做好長(zhǎng)期規(guī)劃和短期的計(jì)劃，明確教研活動(dòng)的主

題，形成系列的研究。

最后感謝所有中心組老師的支持，感謝華康小學(xué)、駿景小學(xué)、天河中學(xué)、天秀中學(xué)、

113中學(xué)、華景小學(xué)、棠德南小學(xué)提供教研的場(chǎng)地，使我區(qū)小學(xué)科學(xué)、初中生物的教

研活動(dòng)順利開展。

初中生物期末總結(jié)2

為了使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后

的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總

結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生

是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教

學(xué)大綱和教材，不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單

單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的

興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜

集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和

思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交

流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起

來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的'社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)

下進(jìn)行的。豐富多彩的生物課活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)

視野,激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生

物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一

些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)

生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得

知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通

過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段

把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參

與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)

環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課

堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的

方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課,

所教班級(jí)的生物

考試

成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行

交流，提高自己的專業(yè)知識(shí),撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),

積極參與市區(qū)交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

最后，工作中我取得了一定的成績(jī)。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完

整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠,

使他們學(xué)得不輕松，進(jìn)步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

初中生物期末總結(jié)3

本學(xué)期，我擔(dān)作八年級(jí)四個(gè)班的生物教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校

的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期

教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力，

和教學(xué)成果。

一、課前（備課）

不但備教材而且備學(xué)生備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)新課的類型，擬

定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課

都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作做出總結(jié)，并

認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、課中（上課）

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、

情感化、生動(dòng)化。做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕

松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;在

對(duì)待學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，做到不厭其煩，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的

學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、課后（輔導(dǎo)）

1、每節(jié)課后針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的講解有代表性的習(xí)題，對(duì)學(xué)生的

課堂作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中出現(xiàn)的

問(wèn)題及時(shí)作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做

到有的放矢。

2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在自習(xí)課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相

應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得會(huì)、記得牢。

四、期末復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性難度梯度由

易到難設(shè)置,對(duì)全冊(cè)書的復(fù)習(xí)工作起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生都能適應(yīng),

跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到“全面開花”的目的。

五、反思及改進(jìn)措施

經(jīng)過(guò)近段時(shí)間對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)與反思。認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要努力：

1、在課堂教學(xué)上，還沒(méi)有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上

要堅(jiān)持向其它老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；

2、對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)工作要更加用心;不管做任何工作，要堅(jiān)持認(rèn)真，踏實(shí)；

3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)是重中之中；

4、在此基礎(chǔ)上，在*時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練；

5、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免

思維定勢(shì)的形成;

6、另外還要始終不一地堅(jiān)持語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，一學(xué)期來(lái)，我本著一切以學(xué)生為本、工作為先，堅(jiān)持出滿勤，不遲到，不早

退，更無(wú)曠工、曠教現(xiàn)象。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在工作中仍發(fā)現(xiàn)自己存在很

多不足之處，定能在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從而不斷提高，不斷進(jìn)步，能

夠?yàn)槲覀?的教育盡自己的綿薄之力。

初中生物期末成績(jī)分析3篇(擴(kuò)展3)

一一初中生物期末試卷分析3篇

初中生物期末試卷分析1

一、對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)

今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個(gè)有利于”的命題指導(dǎo)思想，依據(jù)

《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面上考

查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生能力的考查，注

重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中應(yīng)用方面的考查。試題的導(dǎo)向有利于教師在*時(shí)的教學(xué)

中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感,

有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于生物新課程的實(shí)施。以五四制初一、六三制七

年級(jí)期末生物試卷進(jìn)行以下分析：

(-)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練

試卷考查的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、

生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、生物進(jìn)化、實(shí)驗(yàn)探究以及聯(lián)系實(shí)際的生活常識(shí)等知識(shí),

在試題中均有所體現(xiàn)。

少。試卷在注重考查生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)。

從全卷來(lái)看，僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題比較少見(jiàn)，大多涉及到同一知識(shí)塊中的若干知

識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)塊中的若干知識(shí)點(diǎn)。有些試題已有相當(dāng)?shù)木C合度，如題28、32、33、

34,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意前后內(nèi)容的融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)組合多個(gè)知識(shí)

點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題的遷移、重組能力。

（~）關(guān)注社會(huì)，突出生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

全卷與生產(chǎn)、生活、社會(huì)、新科技有關(guān)的試題有1、5、7、］3、17、18,21、

28、32、33、34共11題40分，占40.4%。試題以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、環(huán)境和

科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)和技能水*的試題背景，如“嫁接技術(shù)

的應(yīng)用、小白鼠的生存條件實(shí)驗(yàn)、森林的作用等，在考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力

的同時(shí)，也觸及學(xué)生的人文情感和價(jià)值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)

于生活、服務(wù)于社會(huì)的時(shí)代主題。這些試題很好地向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：處處留

心皆學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習(xí)生活中要經(jīng)常注意社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，常用生物學(xué)視角觀察問(wèn)題，

感悟到生物學(xué)與人類生活密不可分，生物就在我的身邊，我們是生物大家族中的一員，

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也能提高學(xué)生作為

現(xiàn)代公民的文化素質(zhì)，同時(shí)對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革有積極的導(dǎo)向作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對(duì)能力的考查，把觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能

力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)自我

探索知識(shí)。如9、12、25、29、31、32等題，共計(jì)23分，占全卷的23%。這些試

題雖然給出了一定的條件，設(shè)置了一定的情境，但回答問(wèn)題的自由度很大，符合題目答

案并不是唯一的要求。

學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行思維，多角度地考慮問(wèn)

題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。這不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本生

物學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力。

二、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表達(dá)不夠規(guī)范

通過(guò)分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下兒

個(gè)方面：

1.生物學(xué)用語(yǔ)掌握較差。

學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)不十分清楚，如有機(jī)物與無(wú)機(jī)物、果皮與種皮、胚與

胚珠、導(dǎo)管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜

與脈絡(luò)膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動(dòng)脈與靜脈、動(dòng)脈學(xué)

與靜脈血等等，學(xué)生答題時(shí)容易混淆，寫錯(cuò)答案。

2、書寫生物表達(dá)式不規(guī)范

在書寫植物呼吸作用反應(yīng)式時(shí)，漏寫反應(yīng)條件、填錯(cuò)答案、與光合作用混淆等現(xiàn)象

較多。書寫人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。

3基本概念模糊

不能正確判斷、選擇正確答案。如選擇題，五四制試卷3、5、8、10、13、19

題錯(cuò)選較多，六三制試卷5、6、13、15、18題錯(cuò)選較多。主要是學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基

本概念掌握不好，例如，"哪種消化液中沒(méi)有消化食物的酶？”所給選項(xiàng)有A、胃液B、

胰液C、腸液D、膽汁。學(xué)生不了解這些消化液是哪種器官產(chǎn)生的，有什么生理功能，

因而不能答出正確選項(xiàng)。

4、語(yǔ)言敘述能力差

簡(jiǎn)答題的內(nèi)容，需要學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中

所發(fā)生的現(xiàn)象，如“為什么夏天食物容易變質(zhì)？"、"森林附近為什么空氣濕潤(rùn)，降雨比

較多？”、“在你生活的環(huán)境中有那些污染？怎樣造成的？為了減少污染，你應(yīng)該怎樣

做？”，這些題目來(lái)源于生活，發(fā)生在我們的周圍，不偏不怪，具有濃厚的情感色彩,

體現(xiàn)人性化。不論哪個(gè)層次的學(xué)生，都能答出一些內(nèi)容，但在語(yǔ)言敘述上不夠精確，文

筆不夠流暢，缺少語(yǔ)言文字功夫。

（二）科學(xué)探究能力有待提高

1、提高探究能力

課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的要求是：樂(lè)于探索生物的奧秘，具有實(shí)事求

是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。從抽樣調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究試

題錯(cuò)誤較多，如“眼球的結(jié)構(gòu)與照相機(jī)結(jié)構(gòu)比較”一題，讓學(xué)生回答出眼球的那部分結(jié)構(gòu)

相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級(jí)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)物理，對(duì)知識(shí)的理解受到一

定的限制。

2、.獲取信息能力。

學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識(shí)，也要了解社會(huì),對(duì)你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。

如六三試卷的33題，“你的周圍有那些污染？”，這些信息不是書本上介紹的，而是客

觀存在的，只要你留心觀察，就能很容易的回答出來(lái)，不是坐在課堂上想出來(lái)的。

3、識(shí)圖分析能力

試卷中包括兩道識(shí)圖題，主要表述生物體的結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象的知識(shí)。如"葉片的結(jié)

構(gòu)"、"尿的形成過(guò)程”屬于微觀、抽象科學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)在顯微鏡下親自觀察葉片的構(gòu)

造，記憶就不牢固，理解也不會(huì)深刻，因而答題不準(zhǔn)確。對(duì)于尿的形成過(guò)程，如果沒(méi)做

過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或觀察多媒體課件，也不可能正確的理解知識(shí)的內(nèi)涵。

3.表達(dá)和交流能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，敘述不規(guī)范，甚至答非所問(wèn)。如簡(jiǎn)答題，不僅要學(xué)會(huì)生物學(xué)知

識(shí)，理解生物科學(xué)的原理和規(guī)律，還要求有較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

4、實(shí)驗(yàn)操作能力

凡涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的試題，錯(cuò)誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”、“小

白鼠生存條件的實(shí)驗(yàn)”，得分相對(duì)較低，主要是*時(shí)缺少動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。

三、對(duì)今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議

(-)運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生

物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)

和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運(yùn)

用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

1.尊重賞識(shí)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)滿足和

自信。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管

正確與否，教師都應(yīng)認(rèn)真聽取，如果學(xué)生回答不了，要聽他說(shuō)說(shuō)什么地方不懂，并耐心

引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應(yīng)留有余地做出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他

們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是

更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、

要求上進(jìn)的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感到自己能被承認(rèn)，精神得到滿足,

心情愉快，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦程度也會(huì)得以提高。

2.鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時(shí)而信心百倍,

時(shí)而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的

學(xué)習(xí)興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、以及抽象的生理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),

結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。

3.注重課堂教學(xué)

教學(xué)的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個(gè)教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。生物學(xué)

科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)

量。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性

1.學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)

程中矛盾的兩個(gè)方面，二者不可偏廢。教師為主導(dǎo)應(yīng)重在“導(dǎo)”上下功夫，學(xué)生為主體應(yīng)

在“學(xué)，，上。一個(gè)好的教師應(yīng)該教給學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程

度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)。教師若忽視的對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教

學(xué)效果不佳，而且也影響學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣

幫助學(xué)生盡快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)是很重要的。如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)

劃；指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材；教會(huì)學(xué)生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設(shè)置的

討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考；做習(xí)題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。學(xué)生就會(huì)獲得真正意義的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自覺(jué)地而不是盲目的去

學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范訓(xùn)練

在今后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎

穩(wěn)打，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅僅是在學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，糾正

過(guò)來(lái)就完事，而更重要的是找出錯(cuò)誤的原因，必要時(shí)再有針對(duì)性地進(jìn)行類似的訓(xùn)練；加

強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，

使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,

是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足,

很多課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做全，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡?/p>

較差，這種狀況越來(lái)越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)

驗(yàn)步驟、辯析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們?cè)诮窈髮?shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的兒個(gè)方面。

我們要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)

果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。

1.注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用

充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量，是生物學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種教學(xué)

藝術(shù)。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，

從而理解掌握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并會(huì)描述

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問(wèn)

題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏

固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。

2.提高分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果

分組實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措

施和途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法和實(shí)驗(yàn)技能，更要引導(dǎo)他

們學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)奶?/p>

示和啟發(fā)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學(xué)實(shí)

驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)貫穿于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，對(duì)教材中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)

生閱讀教材，遵照生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)完成后，

要嚴(yán)格訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。這樣，不僅可以有

效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ铱梢允箤W(xué)生的創(chuàng)造性思維在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以發(fā)展

和提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

學(xué)科課程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占有一定的比例，在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇

性地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，按課題一解決方案一信息交換處理一結(jié)果論

證一問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)

生思考,讓學(xué)生提出研究方案，針對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案,教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣，

而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器，進(jìn)行

實(shí)際操作，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性，

并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。

（四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性

中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約

的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，當(dāng)然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的

'知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用

非常廣，這些學(xué)科中的知識(shí)或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)

規(guī)律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書面語(yǔ)言、文字的正確運(yùn)用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)

與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地

理知識(shí)相聯(lián)系。

（五）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出知識(shí)應(yīng)用性

生物學(xué)的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中、生產(chǎn)實(shí)踐中。這無(wú)疑對(duì)教師如何在生物學(xué)教

學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，開展素質(zhì)教育，如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的觀點(diǎn)觀察社會(huì)的發(fā)展和周圍

的事物，都有很好的啟發(fā)作用。

按著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要注重

能力、方法、觀點(diǎn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。在*時(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用多種教

學(xué)模式，把“教”為主導(dǎo)，"學(xué)”為主體落在實(shí)處，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、探索和發(fā)

現(xiàn)；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新；注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存、學(xué)以致用。

（六）將生物學(xué)科納入中考

中考是指揮棒，考什么必然學(xué)什么，生物是必修課程，屬于自然科學(xué)，對(duì)于人類的

生存發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

只有將生物學(xué)科納入中考，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)

生的全面發(fā)展。

初中生物期末成績(jī)分析3篇（擴(kuò)展4）

一一初中生物工作總結(jié)3篇

初中生物工作總結(jié)1

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校工作安排，我們生物科組團(tuán)

結(jié)協(xié)作，主要開展了以下活動(dòng)：

一、扎實(shí)開展常規(guī)教學(xué)

教育教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教學(xué)常規(guī)是否扎實(shí)有效。在日常教學(xué)中，我們堅(jiān)持先

周備課、集體備課。因?yàn)槲覀兿嘈胖挥谐渥愕臅r(shí)間、集體的智慧才能備好課，只有備好

課，才能上好課。在課堂教學(xué)中，我們注重學(xué)生興趣的激發(fā)、知識(shí)的落實(shí)、能力的提高。

在課后施行分層輔導(dǎo)，注重差生轉(zhuǎn)化。作業(yè)全批全改，并要求學(xué)生用紅筆糾錯(cuò)，及時(shí)反

思，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，力爭(zhēng)一絲不茍地落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、認(rèn)真進(jìn)行校本教研

常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量，取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神。為了提高教育教學(xué)水*,我

們開展了各種各樣的校本教研活動(dòng)。在短短的三個(gè)月里，我們舉行了骨干教師示范課、

青年教師匯報(bào)課、骨干教師復(fù)習(xí)研討課、青年教師有效教學(xué)研討課；開展了課件培訓(xùn)和

評(píng)比活動(dòng)；組織了讀書交流和教學(xué)反思的交流活動(dòng)；在期中和期末還分別進(jìn)行了常規(guī)材

料的互評(píng)和評(píng)比。根據(jù)我校周遍環(huán)境我們制定了校本課程開發(fā)計(jì)劃，并將在本學(xué)期實(shí)施。

三、積極參加外出學(xué)習(xí)

"問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”教育教學(xué)水*的提高要及時(shí)汲取先進(jìn)的理念

和經(jīng)驗(yàn)，在搞好校本教研的同時(shí)，我們積極參加了區(qū)教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。為了

落實(shí)區(qū)教研室的工作安排和外出學(xué)習(xí)的效果，我們?cè)诿看位顒?dòng)結(jié)束后，都及時(shí)上了匯報(bào)

課、寫了學(xué)習(xí)心得。

總之，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我們忙碌而充實(shí)，每個(gè)人都付出了百分之百的努力。

然而，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在新的學(xué)期里，我們將在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校的工作安排

下“上下而求索”。

初中生物工作總結(jié)2

本學(xué)期工作即將結(jié)束，在緊張的工作當(dāng)中，自己的教學(xué)有得亦有失，現(xiàn)將工作的得

失總結(jié)如下。

一、工作內(nèi)容：

1、課前準(zhǔn)備：九年級(jí)生物沒(méi)有新教材，要求復(fù)習(xí)七、八年級(jí)上下冊(cè)。首先是備課，

由于我們現(xiàn)在是以學(xué)生為主體的新課堂，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容以學(xué)生記、說(shuō)、練為主，對(duì)于

復(fù)習(xí)的內(nèi)容課是更難備的。第一遍復(fù)習(xí)要把知識(shí)拓展，但也不能過(guò)于延伸，所以需要多

翻資料，抓住重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯能運(yùn)用自如，這樣才能組織好課堂教學(xué)。

2、課堂上的情況：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，多角度

激發(fā)學(xué)生興趣。課堂提問(wèn)注意面向全體學(xué)生，避免他們有心理負(fù)擔(dān)。

3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水*。

結(jié)合新課堂改革，嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

二、成績(jī)與反思

本學(xué)期，教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成績(jī)。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技

能，也使自己的教學(xué)水*和思想覺(jué)悟有了進(jìn)一步提高。通過(guò)新課堂進(jìn)一步實(shí)施，調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，但學(xué)生成績(jī)是參差不

齊，整體成績(jī)有待提高。

三、存在的問(wèn)題

1、教師方面

由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能及時(shí)全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的督促不夠到位,

加之本學(xué)期都是復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有些懈怠。

2、學(xué)生方面

受考試分?jǐn)?shù)的影響，有些學(xué)生對(duì)生物不夠重視，上課注意力不集中，課下根本不復(fù)

習(xí)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)記的‘快忘的也快所以成績(jī)不理想

總之，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)，善思，實(shí)干”

的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好！

初中生物工作總結(jié)3

本學(xué)期，生物科組全體教師在學(xué)校行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)各級(jí)教育

工作精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂(lè)教，以教書育人為

本，積極投身教研教改活動(dòng)中，在學(xué)校提倡的有效教育、有效教學(xué)、有效教研活動(dòng)中取

得了較好的成績(jī)。本學(xué)期的工作，總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

一、明確工作目標(biāo)，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)前，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作

安排,明確了工作目標(biāo),總結(jié)上學(xué)期的成績(jī)與不足，制訂了生物科組本學(xué)期的工作計(jì)劃。

備課小組不定時(shí)進(jìn)行集體備課。充分進(jìn)行集體討論，加強(qiáng)科組老師的交流合作，增強(qiáng)科

組凝聚力。

二、常規(guī)教學(xué)計(jì)劃有序地進(jìn)行。

各老師都加強(qiáng)了課堂教學(xué)的常規(guī)工作，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實(shí)地抓好教學(xué)

的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力的培養(yǎng)。

在常規(guī)教學(xué)檢查中，各位老師都能按照進(jìn)度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。備課能

按學(xué)校要求實(shí)行電子備課，有的還寫在備課本上，雙重備課。根據(jù)本科的特點(diǎn)，在課堂

上充分利用直觀教具和多媒體，教學(xué)方法靈活。堂上完成練習(xí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都

能盡最大努力去進(jìn)行。學(xué)生對(duì)生物科的興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，師生關(guān)系良好，使學(xué)生

們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。

三、積極參與教研教改活動(dòng)。

科組內(nèi)教研氣氛濃厚，教師間虛心交流教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，老教師主動(dòng)向新教師學(xué)習(xí)

新知識(shí)、新方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。定時(shí)組織科組活動(dòng)，討論教學(xué)方法、研究教材

內(nèi)容，科組進(jìn)一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時(shí)評(píng)課或與上公

開課的老師及時(shí)交換意見(jiàn)。

四、今后的努力方向

在今后的教育教學(xué)工作中，生物科組將加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生樹立愛(ài)

科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。充分利用直觀教具、自制教具和多媒體，注意

利用本土資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。注意提高

自身教學(xué)水*和業(yè)務(wù)素質(zhì)，群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

初中生物期末成績(jī)分析3篇（擴(kuò)展5）

一一初中生物教案:生物的特征3篇

初中生物教案:生物的特征1

一、教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

三、課前準(zhǔn)備

教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、什么是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適

合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

2、提出問(wèn)題：

“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎?/p>

此法）

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥

對(duì)比,說(shuō)出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例

討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)

進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合*時(shí)了解的

生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生

物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生

命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）.

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題："想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于

一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

4、鞏固練習(xí)：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

初中生物教案:生物的特征2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自

己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.活體生物如：盆載的植物體1-2種；

2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件；

3.珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。

學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言

人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班

匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組

織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

(1)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

(2)寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

(3)動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；

羊吃草等；

(4)細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存

都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要

的能

量都是由呼吸作用提供的。

(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。*呼吸頻率16-18/每分鐘。

(3)魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

(4)鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

(5)水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏

空氣,

它的泄殖腔內(nèi)有*囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起,

其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

(6)水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3.生物體都能繁殖后代

(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分廉；

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻類、苔碎、蕨類能產(chǎn)生抱子，用徇子繁殖后代。

(5)細(xì)菌、草履蟲等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

(6)許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

(1)植物缺水會(huì)發(fā)菁；水多了會(huì)澇。

(2)施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。

(3)含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長(zhǎng)

（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等

7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。

（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘?qū)W生身邊的事

情，回顧學(xué)生已有的知識(shí)。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者?？梢哉归_思路，大膽

去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)榘l(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造

了機(jī)會(huì)。通過(guò)討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地

表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽別人的意見(jiàn)的人。

初中生物教案:生物的特征3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察比較生物和非生物的區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。

二、學(xué)情分析

生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)

展必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)教師的說(shuō)教感

到厭倦等心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好

奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)

的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資

源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，

記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績(jī)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人

生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)】

【講授】教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

［導(dǎo)入新課］

我們這門課叫生物，到底什么是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？

大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生

物？

（學(xué)生可思考，討論并交流）

［講授新課］

一、觀察分析一一什么是生物

觀察是科學(xué)探究的基本方法

觀察的基本要求：

1、要有目的。

2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。

3、有計(jì)劃、有耐心。

4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的

生物和非生物分開記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開始。

多媒體演示

學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。

教師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來(lái)的呢？

學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>

教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。

二、知識(shí)遷移一一生物的特征

教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是

不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

學(xué)生：小鳥要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。

教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營(yíng)養(yǎng)。

教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物

還有什么特征呢？

學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。

教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的C02,這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。

教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的C02,

釋放大量的02；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。

畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫外音。"落葉

歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。

學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。

教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。

學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽到聲音會(huì)逃走。

教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng).有

的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）這就是植物對(duì)光刺

激作出的反應(yīng)，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到一一如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常

輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物

應(yīng)激性的例子？

學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。

教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。

教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開始繁殖下一代,

但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、

莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，

但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。

教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒(méi)有說(shuō)到的特征。

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1：生物都有一定的.壽命，都會(huì)死亡。

學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。

學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。

學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)

發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。

三、總結(jié)反饋，提高能力

教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物

體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有

生命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物

和非生物嗎？

學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁

殖，還有一定的壽命……

［課堂小結(jié)、盤點(diǎn)收獲］

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全

面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。

熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納

總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少

地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大

腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

［課后實(shí)踐］

調(diào)查校園的生物種類

各小組為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)好調(diào)查路線，認(rèn)真記錄你觀察到的

每一種生物，填寫好調(diào)查表，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)

下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實(shí)驗(yàn)冊(cè)收齊。

［練習(xí)反饋］

1、下列說(shuō)法正確的是（）

A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

C：生物體的嚴(yán)整結(jié)構(gòu)是指擁有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

2、一種雄性極樂(lè)鳥在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（）

A：應(yīng)激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

3、“朵朵葵花向太陽(yáng)”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱生物的（）在生理學(xué)上稱生物

（）,在生態(tài)學(xué)上稱生物的（）。

A：應(yīng)激性B：適應(yīng)性

C：遺傳性D：向光性

4、下列各