基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)探索

摘

要：建國君民，教學(xué)為先。義務(wù)教育課程體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，思政課更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。在新時代“雙減”政策下，如何上好小學(xué)“道德與法治”課這一問題一直引發(fā)著教師的思考。文章基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《怎樣上好小學(xué)道德與法治課》兩本書的研讀分析，將對此進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：道德與法治;教育引導(dǎo);教學(xué)探索一、道德與法治教育指導(dǎo)的主要思路教師在解讀教材時不能只拘泥于教材課題文字和畫面所呈現(xiàn)的意向，而忽視了現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和發(fā)展性，教師在教學(xué)中要結(jié)合身邊最鮮活的案例，進(jìn)行教材內(nèi)容補(bǔ)充，更新自己的教育理念。例如，解讀自然主題內(nèi)容時的課堂案例，在傳統(tǒng)的教育理念中，教師認(rèn)為愛護(hù)動植物是因?yàn)樗鼈儗θ祟愑袃r值，對人類的生活很重要，所以教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)它們。而在新的教育理念中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成超越人類中心主義的思維，而且轉(zhuǎn)向弱人類中心的和諧存在的自然觀。人類食用動植物不可避免，但動植物除了對人類有食用價值，還有作為和諧生態(tài)、美好世界構(gòu)成性因素的自身價值，人類不能無視這個價值。在案例教學(xué)中，教師可以通過多媒體視頻、演一演、閱讀繪本等形式，更深層地幫助學(xué)生理解人與動物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與動物既溫暖又理性的相處之道。基于此，例如，教師在執(zhí)教“生活離不開規(guī)則”一課時，通過對教材的解讀，應(yīng)意識到學(xué)生的好習(xí)慣絕不是靠簡單的行為訓(xùn)練，而是一種自愿自覺的內(nèi)在追求習(xí)慣。上課伊始，教師可以采訪學(xué)生平時玩耍的游戲中都有哪些規(guī)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白不僅游戲中有規(guī)則，在校園和社會生活中也離不開規(guī)則。如果沒有規(guī)則，那社會秩序甚至整個國家都會陷入混亂。課堂中教師沒有過多地對學(xué)生進(jìn)行守規(guī)則的行為訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際思考：“什么情況下應(yīng)該遵守規(guī)則？為什么要遵守規(guī)則？如果沒有規(guī)則會出現(xiàn)什么樣的情況？”讓學(xué)生明白生活中處處有規(guī)則，其目的是讓人們的生活更加安全有序。通過整堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日后的生活中也能自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣的教育才更具有意義。二、小學(xué)道德與法治課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性道德與法治課程建設(shè)的實(shí)施不僅要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容，也要在現(xiàn)有的教育指導(dǎo)工作的開展基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生充分地認(rèn)識到當(dāng)前生活環(huán)境中所出現(xiàn)的多種問題，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為等相關(guān)內(nèi)容。開設(shè)道德與法治課堂，必然需要將當(dāng)前的學(xué)生綜合素養(yǎng)指導(dǎo)，與教育引導(dǎo)工作任務(wù)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識到道德與法治的教育主題。但是因?yàn)槭艿阶陨砟芰Φ南拗?，多?shù)學(xué)生對道德與法治教學(xué)工作的核心理念認(rèn)識不足，在教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，對道德與法治的關(guān)注度不足，積極性相對較弱。更有甚者將道德與法治的案例作為故事進(jìn)行觀看，并沒有認(rèn)識到自身發(fā)展與道德與法治之間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至對課程的關(guān)注度逐漸降低。故而作為教師而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程教育指導(dǎo)，依托教育實(shí)際特點(diǎn)，深入了解學(xué)生思想，重新調(diào)節(jié)學(xué)生對道德與法治課堂的認(rèn)識理解，優(yōu)化課堂資源，進(jìn)行合理化配置，重新梳理課堂教育指導(dǎo)實(shí)際，將道德與法治的教育特點(diǎn)狀態(tài)進(jìn)行展示分享。這可以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵以及思想本質(zhì)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。另外，教師也需要在教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，依托情境教育實(shí)際特點(diǎn)，將實(shí)際教學(xué)案例資源與課堂教育實(shí)際充分融合，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（二）促使學(xué)生養(yǎng)成知識的應(yīng)用能力依據(jù)前文所述的教育指導(dǎo)思路，在具體教育指導(dǎo)工作推進(jìn)的基礎(chǔ)上，以這樣的教育指導(dǎo)工作理念和操作方式，可以更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能轉(zhuǎn)化當(dāng)前傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)方式方法，提升課堂教育質(zhì)量。教師也能在這樣的教育指導(dǎo)工作機(jī)制下，不斷地構(gòu)建出新型的教育指導(dǎo)方案和教育工作方法，讓學(xué)生在開展實(shí)踐學(xué)習(xí)探索活動中，逐漸地增強(qiáng)對生活的理解和關(guān)注，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，以及基礎(chǔ)創(chuàng)新思維。另外，實(shí)踐教育指導(dǎo)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生將道德與法治和現(xiàn)有的生活相聯(lián)系，使其養(yǎng)成良性的道德法治思維，以正確的世界觀和方法論，更好地面對未來社會的發(fā)展。三、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的主要措施（一）與生活相聯(lián)系，加快教學(xué)內(nèi)容滲透《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，從教材中來，到生活中去。教師要在教材的引領(lǐng)下走進(jìn)學(xué)生的生活，教師要使學(xué)生通過教材、教學(xué)所學(xué)得的一切，均能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題。例如，教師在執(zhí)教“家鄉(xiāng)新變化”一課時，先通過數(shù)張圖片讓學(xué)生領(lǐng)略杭州風(fēng)貌，呈現(xiàn)的內(nèi)容均來自學(xué)生生活中接觸或熟悉的場景，學(xué)生一邊看，教師一邊說“我去過”。教師引起了學(xué)生共鳴，很輕松地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。緊接著學(xué)生回憶起家鄉(xiāng)特色小吃“蔥包燴”，教師通過視頻展示這道經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生日常生活中的菜，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，感受物產(chǎn)豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的自豪感。又如，教師執(zhí)教“美麗的冬天”一課時，引導(dǎo)學(xué)生從冰雪中、從自己身上，在身邊的動植物的變化中找冬天。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己的認(rèn)知世界出發(fā)，用眼睛去觀察，用心靈去感受，從而使得學(xué)生的情感得到升華，達(dá)到深化主題的作用。再如，在執(zhí)教“我們班四歲了”這節(jié)課時，教師采用視頻導(dǎo)入的形式，和學(xué)生一起回顧四年來，學(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引起學(xué)生共鳴。通過播放圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回憶四年的學(xué)習(xí)生活，并讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛屪约鹤铍y過或最開心的事;回憶共同的班級生活，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為建設(shè)更好的班集體出謀劃策。整堂課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，最終也再次回歸到了學(xué)生的生活中，使學(xué)生認(rèn)識到自己的成長離不開班集體這個大家庭，從而更加熱愛自己的班級。（二）結(jié)合成長規(guī)律，構(gòu)建專項(xiàng)教學(xué)體系《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出道德與法治課程要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性。這就要求教師在解讀教材時，要弄清課題和欄目之間的關(guān)系。例如，在執(zhí)教“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”時，教師按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的層次來劃分課時，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)，給物產(chǎn)分類，然后進(jìn)一步探究物產(chǎn)。教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)及面，由淺入深，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，教師在執(zhí)教“變廢為寶有妙招”中第一課時“暴增的垃圾”時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察垃圾來自生活的哪些方面，體會垃圾的暴增及給人們生活帶來的危害。再讓學(xué)生思考面對如此嚴(yán)重的垃圾問題，應(yīng)該怎么做，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺保護(hù)環(huán)境，懂得變廢為寶，并落實(shí)到行動中。在實(shí)現(xiàn)課程一體化方面，教師還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，整體把握各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅僅要實(shí)現(xiàn)每堂課中教學(xué)內(nèi)容的銜接，更要根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程體系。（三）因材施教，推動教育工作轉(zhuǎn)型教師面對著復(fù)雜的學(xué)生群體，學(xué)生也希望教師能公正地對待自己，但教學(xué)中難免會出現(xiàn)不公正現(xiàn)象。例如，課堂上師生進(jìn)行互動時，教師往往掌握著主動權(quán)，學(xué)生是被動的，這就造成了在教學(xué)交往中，師生之間的關(guān)系是不對等的，違背了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則。再如，在教學(xué)過程中，教師為了整體進(jìn)度，遵照自己前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，會出現(xiàn)無暇顧及“后進(jìn)生”的情況?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從”，要實(shí)現(xiàn)教育公正，教師率先要身體力行，做到謹(jǐn)言慎行，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，給學(xué)生做好榜樣。首先，教師要意識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對待學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以針對其興趣愛好做進(jìn)一步引導(dǎo)，而對待暫時落后的學(xué)生，要多留一些時間，有更多的耐心。如通過“堅(jiān)持才能有收獲”案例發(fā)現(xiàn)，教師對跳繩不佳的同學(xué)充滿了尊重，當(dāng)該生不愿分享自己的想法時，教師并沒有強(qiáng)迫，而是尊重他的選擇。并且引導(dǎo)該生發(fā)現(xiàn)“自己愿意堅(jiān)持”這一閃光點(diǎn)。對表現(xiàn)積極的同學(xué)，教師給予肯定的同時，也在引導(dǎo)學(xué)生去理解尊重別人。教師的這些舉動都在無形中潛移默化地教會學(xué)生學(xué)會換位思考，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平。目前，許多教師在實(shí)現(xiàn)教育公平方面做得還不夠好。例如，教學(xué)中為了完成自己的課堂任務(wù)，會有意無意地忽視部分學(xué)生的問題，沒有足夠的時間讓所有學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容并不適宜少部分學(xué)生的現(xiàn)象。針對此問題，教師在今后在備課過程中，就要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的差異，在課堂教學(xué)時，做到因材施教和心中有數(shù)，如考慮哪個問題可以提問哪個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生參與課堂，并及時給出評價。（四）實(shí)現(xiàn)師生共同成長，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型升級美國著名教育家杜威主張“教育即生長”，德育課堂不僅可以促進(jìn)學(xué)生成長，還可以促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)生在被教的同時，反過來也在教育教師，雙方合作起來共同成長。在教學(xué)中，教師不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。例如，教師在執(zhí)教“我們的校園”一課時，做到了深入理解教材，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，依次遞進(jìn)，結(jié)合了本地實(shí)際，聯(lián)系了學(xué)生生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動探索周圍世界。一節(jié)課下來，學(xué)生興奮不已，甚至期待著教師再次帶著大家去“探秘”校園。很明顯，這是一堂深入學(xué)生內(nèi)心的課，成功的原因也需要教師做經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以便在后續(xù)的課堂中借鑒使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)中遇到的問題要進(jìn)行深入研究，分析篩選和評估改進(jìn)，以“問題—反思—改進(jìn)—實(shí)踐”的策略，持續(xù)提升教學(xué)能力。教師的成長離不開經(jīng)驗(yàn)和反思。對一堂課中取得的良好效果，教師要及時追問原因，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師也要進(jìn)行反思，找出原因，針對需要改進(jìn)的地方，要有一個切實(shí)可行的方案，將反思轉(zhuǎn)化為有效解決問題的方式，將行動落到實(shí)處，真正將教學(xué)反思變成教師成長的途徑。就像葉瀾教授所說：“一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師?！倍總€教師都要爭做優(yōu)秀教師。（五）結(jié)合真實(shí)事件，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量當(dāng)前教育指導(dǎo)工作的開展，離不開道德與法治教育實(shí)踐工作的落實(shí)開展，只有在現(xiàn)有的教育指導(dǎo)工作中，強(qiáng)化理論實(shí)踐的融合分享，才能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在很多教學(xué)工作的開展過程中，僅僅依靠理論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能保證最終的學(xué)習(xí)效果。為此在具體教育指導(dǎo)