初中語(yǔ)文作文教學(xué)教案【7篇】

初中語(yǔ)文作文教學(xué)教案【7篇】初中作文教案篇一關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文學(xué)案；編寫；實(shí)踐體會(huì)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2024）32-0070-02學(xué)案是教師制定的一種學(xué)習(xí)方案。它依據(jù)的是初中生的發(fā)展特點(diǎn)以及他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，目的是指導(dǎo)初中生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，學(xué)案能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究。一、初中語(yǔ)文學(xué)案的編寫（一）編寫原則1.堅(jiān)持教師在學(xué)案中起主導(dǎo)作用的原則。在學(xué)案的編寫中，教師要將自己的作用準(zhǔn)確定位，才能保證學(xué)案的教學(xué)效果。因此，教師在上課前要綜合考慮教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)案的實(shí)用性發(fā)揮到最大。2.堅(jiān)持將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化的原則。將教材中的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，對(duì)它們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，能更好地將教材中的知識(shí)進(jìn)行消化。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，能引起學(xué)生的積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)注意問(wèn)題要簡(jiǎn)潔，不能太煩瑣。3.堅(jiān)持層次化原則。教師在編寫學(xué)案時(shí)，要注意研究教材知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)初中生的認(rèn)知水平和規(guī)律，將雜亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次地整理起來(lái)，在教學(xué)中使學(xué)生能層層深入地認(rèn)識(shí)和理解教材知識(shí)。同時(shí)，學(xué)案還應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)與調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。（二）學(xué)案編寫的主要內(nèi)容初中語(yǔ)文的學(xué)案編寫中主要有以下幾個(gè)主要的內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程教學(xué)中的指導(dǎo)方向。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生明白自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中必須掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，從而有方向地去探索學(xué)習(xí)。需要注意的是教師要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，哪些需要學(xué)生重點(diǎn)掌握，哪些需要了解即可，哪些需要熟練運(yùn)用等。2.學(xué)習(xí)的主要過(guò)程。這是學(xué)案的主要組成部分，包括了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)的形式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照由淺入深的原則，一般是首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知，然后對(duì)課本進(jìn)行深入的研讀，再對(duì)相關(guān)的片段及文章的整體進(jìn)行品味與賞析，最后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展遷移。如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意，然后再對(duì)課文深入研讀，體會(huì)作者在文中寄托的社會(huì)理想，再對(duì)文中優(yōu)美的片段進(jìn)行欣賞，感受桃花源的美。3.課程重難點(diǎn)。教師在學(xué)案中要對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行突出與強(qiáng)調(diào)，這是教師在學(xué)案的編寫與教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，不僅要突出學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，還要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。4.主要的學(xué)習(xí)方法。對(duì)本節(jié)課主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)歌式背誦《木蘭詩(shī)》，兩個(gè)學(xué)生每人一句進(jìn)行輪流背誦，不僅引起學(xué)生背誦的興趣，還能讓學(xué)生在課下運(yùn)用這種方法互幫互助共同完成背誦任務(wù)。5.學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果進(jìn)行總結(jié)與自我評(píng)價(jià)。二、初中語(yǔ)文學(xué)案的使用1.課前學(xué)生自學(xué)，初步練習(xí)。教師要在上課的前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)查閱資料等進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。然后教師將學(xué)生的學(xué)案收集起來(lái)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便在教學(xué)過(guò)程中掌握好課程講解的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了先學(xué)后教的特點(diǎn)。2.課堂上小組合作，探究疑點(diǎn)。此時(shí)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。教師在這一環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流，課堂的氛圍可以是民主的、和諧的、自由的，學(xué)生在課堂上與小組成員進(jìn)行相互合作，通過(guò)探討，解決自己在預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課時(shí)，組織學(xué)生分小組對(duì)文中白楊象征著什么這一問(wèn)題進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。3.教師對(duì)學(xué)生仍存的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和探究。到了這個(gè)階段，很多問(wèn)題已經(jīng)被學(xué)生的合作探究所解決，還有個(gè)別難度比較大的，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和探究，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題解決，還要注意對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)初中生的分析能力。4.課堂訓(xùn)練檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)將知識(shí)掌握透徹，并能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置必做題和選做題，對(duì)于檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。5.對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)該留出3～5分鐘的時(shí)間，與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，解決了哪些問(wèn)題，掌握了哪些方法，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。與此同時(shí)，教師可以對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤a(bǔ)充一定的課外知識(shí)，不僅能拓展學(xué)生的視野，還能使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣。三、初中語(yǔ)文學(xué)案應(yīng)用注意的問(wèn)題1.在教學(xué)中要注意應(yīng)用過(guò)程中各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡與轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中要設(shè)計(jì)好過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)承連接，既增強(qiáng)知識(shí)間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求下去的強(qiáng)烈欲望。2.在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次，學(xué)生能自主完成的部分一定要讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，老師不能越俎代庖。3.指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識(shí)要點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題探究，又有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的總結(jié)反思，是一份很有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用。初中作文教案篇二一、初中語(yǔ)文“學(xué)案教學(xué)”中存在的主要問(wèn)題1.學(xué)案等同于“習(xí)題”部分初中語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，所謂的語(yǔ)文學(xué)案只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容變成“習(xí)題”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在講課之前進(jìn)行練習(xí)，實(shí)質(zhì)上起到的是一種“預(yù)習(xí)”作用。這嚴(yán)重曲解了“學(xué)案教學(xué)”，學(xué)案不僅僅是作業(yè)、練習(xí)，其應(yīng)該是一套具體的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程即是語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。2.學(xué)案設(shè)計(jì)偏“整齊”學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的之一，就是通過(guò)多樣化、個(gè)性化的學(xué)案設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況下，不在少數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體、層次“差異”，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學(xué)生個(gè)體使用的學(xué)案幾近相同，不利于學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。3.學(xué)案就是“提問(wèn)題”“問(wèn)題”是初中語(yǔ)文學(xué)案的重要組成部分，旨在用問(wèn)題來(lái)引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更多的思考。但是在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于膚淺，不利于學(xué)生深入思考，但最大的問(wèn)題是設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，將學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程理解為將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”的過(guò)程，所謂的學(xué)案設(shè)計(jì)只不過(guò)就是“提問(wèn)題”。4.學(xué)案變成“小教材”隨著學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開始上課不帶課本，而是只拿著一份學(xué)案，教師在課堂上根據(jù)“學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，完全把學(xué)案當(dāng)成了課本、教材。教學(xué)的過(guò)程也由傳統(tǒng)的講解課本成了講解學(xué)案，學(xué)案作為課本、教材的替代品出現(xiàn)在課堂上，學(xué)案儼然變成了一本“小教材”。5.教師地位“虛化”學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生則由“聽眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒(méi)有作用了，而是去發(fā)揮“指導(dǎo)”作用。目前存在的問(wèn)題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學(xué)生自由發(fā)揮的場(chǎng)所，教師地位被“虛化”，非常不利于學(xué)案教學(xué)的科學(xué)開展。二、“學(xué)案”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略與改進(jìn)建議1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”將學(xué)案應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握“學(xué)法”，學(xué)生一旦掌握了方法，自主學(xué)習(xí)也就“水到渠成”。因此，初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)決不僅僅是一種習(xí)題、問(wèn)題式的應(yīng)用，教學(xué)中還需要教師有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，奠定學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。2.學(xué)案設(shè)計(jì)上注意“分層遞進(jìn)”將學(xué)案應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)主要目的，就是借助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但其前提是“學(xué)案”的個(gè)性化，是在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、不同學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容、難度等進(jìn)行分層次、遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)，使其適用于每位學(xué)生、滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.內(nèi)容“細(xì)讀文本、注重生成”學(xué)案內(nèi)容上要避免變成“提問(wèn)題”，更要避免將學(xué)案變成“小教材”。對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，）一米范文●（堅(jiān)持以深入、細(xì)致閱讀相關(guān)文本為基礎(chǔ)，在閱讀過(guò)程中思考學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生思考的“問(wèn)題點(diǎn)”，注重問(wèn)題的“生成”，而不是機(jī)械化的將教材內(nèi)容變成“問(wèn)題”，切實(shí)保證學(xué)案內(nèi)容質(zhì)量。初中作文教案篇三目前初級(jí)中學(xué)檔案管理工作存在的題1.管理手段落后信息化的時(shí)代，各項(xiàng)事業(yè)飛速發(fā)展，給檔案管理帶來(lái)諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前，很多初中學(xué)校都在進(jìn)行信息化的教育教學(xué)改革，多媒體技術(shù)、電子平板、樂(lè)教樂(lè)學(xué)等信息技術(shù)已經(jīng)引入了多種學(xué)科的課堂，走進(jìn)了學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)世界。學(xué)校目前的檔案管理總體上說(shuō)，還不夠現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化，許多應(yīng)該用現(xiàn)代信息技術(shù)加以完善細(xì)致科學(xué)有效的管理。比如教師的基本信息管理和年度工作管理還沒(méi)有完全到位。一些學(xué)校還使用老舊的檔案袋子進(jìn)行各種材料的管理，既浪費(fèi)了紙張又?jǐn)D占了空間。查找利用都不方便，還有一些檔案甚至出現(xiàn)丟失、損毀的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)校檔案的安全管理。2.檔案資料歸檔不及時(shí)平時(shí)的教育教學(xué)中，很多教師課堂教學(xué)使用的教案和學(xué)案，學(xué)校各個(gè)學(xué)期的各種計(jì)劃與總結(jié)，開展的一些大型的教研活動(dòng)的照片與實(shí)物資料、學(xué)校開展的規(guī)模較大的文藝體育等課外活動(dòng)等等，缺少專門的分類整理。有人拍照了，記錄了，但是，卻沒(méi)有專人對(duì)此上升到檔案的層次進(jìn)行整理歸類，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些實(shí)物與照片是學(xué)校一個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的見(jiàn)證。隨著時(shí)間的流逝，等到認(rèn)識(shí)到了它們的價(jià)值，已經(jīng)殘缺不全或者散失掉了。3.學(xué)?！爸臼贰本帉懭笔б凰鶎W(xué)校從誕生到今天的發(fā)展，期間經(jīng)歷了很多的波瀾，既有輝煌的成績(jī)，也有很多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；既有沉淀的文化內(nèi)涵，又有厚重的精神傳承；既有豐富多彩的歷史遺跡，又有內(nèi)容詳實(shí)的各種文獻(xiàn)資料。從不同時(shí)期的辦學(xué)理念到辦學(xué)規(guī)模，從師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)，到各個(gè)年代學(xué)生的成長(zhǎng)變化，從學(xué)校硬件建設(shè)到軟件的開發(fā)，教科研的成果到學(xué)校班子成員的變化，從名師成長(zhǎng)到學(xué)校取得的各項(xiàng)成績(jī)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教師自身成長(zhǎng)的回顧，到學(xué)校發(fā)展歷程的歲月影像，等等，都值得抒寫與分類整理成“志史”的。這也是一種綜合性的檔案整理，更有價(jià)值與意義。目前初級(jí)中學(xué)的檔案管理大多還沒(méi)有開展這項(xiàng)工作。4.檔案管理觀念落后一些學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到檔案管理的歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義，管理手段和管理措施與當(dāng)前電子檔案信息化管理嚴(yán)重脫節(jié)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到檔案管理事關(guān)學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)，以史為鑒可以知興衰，一個(gè)單位的歷史遺存都丟失了，文化的傳承，精神的接力何在？如果不改變這樣的觀念，必然跟不上時(shí)展的腳步。初級(jí)中學(xué)檔案管理工作對(duì)策1.加強(qiáng)初級(jí)中學(xué)教師檔案理念的培養(yǎng)初級(jí)中學(xué)的檔案管理要以各項(xiàng)合理有效、科學(xué)易行的檔案管理規(guī)章制度與方法作為基礎(chǔ)，不可動(dòng)搖。學(xué)校應(yīng)該在每一年的學(xué)期初工作會(huì)議上將檔案管理納入到學(xué)校的各種工作安排之中去，上升到學(xué)校各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)工作之中來(lái)認(rèn)識(shí)。不斷對(duì)于教師進(jìn)行檔案管理重要性的思想引導(dǎo)與科學(xué)培訓(xùn)，以引起每一位教師的重視。通過(guò)檔案工作布置。使全體教師，在平時(shí)的工作中注重收集整理教育教學(xué)等各種檔案，還要重視并實(shí)施對(duì)于檔案人的管理培訓(xùn)，可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)或者走出去的方法，去實(shí)行檔案管理優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行參觀取經(jīng)，切實(shí)解決存在的各種問(wèn)題。學(xué)校還應(yīng)該將檔案管理納入到年度考核當(dāng)中，作為一種項(xiàng)目實(shí)施，這樣就可以從根本上扭轉(zhuǎn)檔案管理落后的被動(dòng)局面了。學(xué)校要重視并實(shí)施電子信息化管理，引進(jìn)檔案管理系統(tǒng)與設(shè)備，對(duì)相關(guān)教師與檔案管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師在平時(shí)的工作中，養(yǎng)成良好的信息檔案管理的意識(shí)與行為，及時(shí)整理以電子文本或者圖片等形式的檔案并且定期分類上交，還要在每一年度進(jìn)行總結(jié)表彰，發(fā)揮檔案管理先進(jìn)個(gè)人的引領(lǐng)與輻射作用。2.加強(qiáng)初級(jí)中學(xué)校志編寫工作關(guān)于校志的編寫，可以組織單位具有檔案管理業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的專門人員或者聘任校外人員，以年度形式撰寫，對(duì)于學(xué)校以前的歷史發(fā)展過(guò)程，可以組織老教師與老領(lǐng)導(dǎo)召開專門的會(huì)議，做好口述與書面形式的回憶，并認(rèn)真撰寫相關(guān)文字材料，有照片和其他實(shí)物的，給予征用落實(shí)或者借用拍攝留存。查找學(xué)?，F(xiàn)存的各種檔案文件，進(jìn)行年度或者內(nèi)容上的分類編寫。3.將檔案管理作為一種文化來(lái)傳承學(xué)校不同時(shí)期的各種豐富多彩的檔案，是不同年代的廣大師生與學(xué)校近期與遠(yuǎn)期而形成的一種有著歷史意義與精神價(jià)值的實(shí)物資料與信息，期間有很多的文化閃光點(diǎn)，也蘊(yùn)含著豐富深刻、雋永流韻的文化味道。例如，學(xué)校參加上級(jí)組織的各種文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)，歌詠比賽，朗讀大賽，知識(shí)競(jìng)賽等等，取得的成績(jī)。參加的人員，比賽用的底稿、比賽時(shí)的照片等等，都是一種文化的承載。學(xué)校內(nèi)部組織的各種教育教學(xué)活動(dòng)與文娛體育活動(dòng)，期間的各種照片，文檔資料，人員事跡等等都閃爍著人文的光彩，在整理成電子檔案的同時(shí)，以展板樣式定期展出，也是將檔案管理外在化的一種文化呈現(xiàn)，能起到很好的精神傳承與引領(lǐng)教育效果?？梢愿谜故緦W(xué)校的文化底蘊(yùn)。增強(qiáng)全體教師的文化自豪感。更好推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作走向更高的平臺(tái)。初中作文教案篇四一、檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下展開了自主學(xué)習(xí)過(guò)程，其也在小組組織的督導(dǎo)下完成相關(guān)自學(xué)任務(wù)。學(xué)生自學(xué)效果如何更大程度上需要教師進(jìn)行評(píng)估，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢測(cè)過(guò)程，不僅是對(duì)小組組織督導(dǎo)情況的一個(gè)反饋，更是教師組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展合作探究的基礎(chǔ)。因?yàn)椋詫W(xué)的好壞對(duì)課堂中開展的合作探究的成敗起著決定性的作用。因此教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能在后面教學(xué)中合理指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。檢測(cè)形式可以是靈活多樣。時(shí)間安排在上課前或上課開始的前幾分鐘完成；具體方法可用師問(wèn)生答、生問(wèn)生答，提問(wèn)學(xué)生口述，由學(xué)生板書展示，如了解學(xué)生對(duì)字詞積累的掌握情況等。二、恰當(dāng)處理學(xué)生的提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)是還原教學(xué)的本質(zhì)。因?yàn)椤皩W(xué)”遇到困難，才需要“教”來(lái)解惑。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生閱讀課文時(shí)會(huì)遇到什么問(wèn)題，產(chǎn)生怎樣的疑惑，老師應(yīng)該讓他們表達(dá)出來(lái)。這是教師必須做的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的“質(zhì)疑問(wèn)難”環(huán)節(jié)是一個(gè)必要的亮點(diǎn)。從某種教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的起點(diǎn)，如此教學(xué)才有針對(duì)性，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣。這也是我們一貫強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生立場(chǎng)。當(dāng)然，學(xué)生是有差異的，學(xué)生的一種自發(fā)的意識(shí)和既有的狀態(tài)，未必都是合理的存在。完全依據(jù)學(xué)生的學(xué)情決定教學(xué)問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)人為矮化課程要求的情況。我們的立場(chǎng)是學(xué)生的提問(wèn)并非都可以直接拿來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，但必須放手放學(xué)生提出問(wèn)題。關(guān)鍵是看學(xué)生的提問(wèn)是否有價(jià)值，同時(shí)學(xué)生的提升也是思維的激活，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)散思維。建議處理學(xué)生的提問(wèn)既要認(rèn)真，又要機(jī)智。首先，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大的，也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生或引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到實(shí)質(zhì)的教學(xué)提問(wèn)，這樣就可以樹立學(xué)生提問(wèn)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次處理學(xué)生的問(wèn)題要講究技巧，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。比如，可以將學(xué)生提問(wèn)放在課前的預(yù)習(xí)階段進(jìn)行，讓學(xué)生按著一定順序把問(wèn)題整理出來(lái)，交由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)收集、整理。個(gè)別的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)予以解決；有共性的則交給老師。老師可以提前收集學(xué)生的問(wèn)題，以了解學(xué)情，充分備課。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類，與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)直接相關(guān)的問(wèn)題，可以分出主次，放在課堂討論；與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)關(guān)系不大的，則可以延伸到課后解決。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能隨時(shí)會(huì)提出一些難以預(yù)料的問(wèn)題，處理這類問(wèn)題，老師得有扎實(shí)的教學(xué)基本功。三、活動(dòng)中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和小結(jié)有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課堂上開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師看似悠哉，實(shí)則對(duì)教師個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求。比如，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，需要教師給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以解惑；當(dāng)學(xué)生停滯于淺層思維時(shí)，需要教師給予及時(shí)的引導(dǎo)來(lái)助推；當(dāng)學(xué)生跑偏時(shí)，需要教師給予明確的評(píng)價(jià)來(lái)?yè)軄y反正；當(dāng)活動(dòng)告一段落時(shí)，需要教師給予簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)來(lái)理清所得（讓學(xué)生自己梳理歸納，不當(dāng)之處、不到之處教師修正補(bǔ)充）例如，在朱自清先生的《背影》一文，導(dǎo)學(xué)案中有這樣的設(shè)計(jì)：文中的“我”是在怎樣的背景下與父親見(jiàn)面的？學(xué)生在剛開始接觸這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有一些茫然，這個(gè)時(shí)候就需要教師的點(diǎn)撥。教師可提示學(xué)生在閱讀時(shí)，找出有關(guān)寫父子二人見(jiàn)面場(chǎng)景的段落，并圈點(diǎn)勾畫出相應(yīng)的句子，篩選出主要信息。簡(jiǎn)單的幾句提示，就讓學(xué)生豁然開朗，快速而精準(zhǔn)的找到信息區(qū)間。又如：文中的“背影”在全文中共出現(xiàn)了幾次？學(xué)生有的說(shuō)三次，有的說(shuō)四次，然后就沒(méi)有后文了?；谶@種淺顯的閱讀方式，教師的引導(dǎo)尤為重要?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考“背影”出現(xiàn)在哪些段落？分別寫了什么？這些“背影”旨在闡述作者什么樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生向更深層次挖掘課文的主題：哪個(gè)“背影”讓你最感動(dòng)，談?wù)勀愕睦碛桑▽?dǎo)學(xué)案中的活動(dòng)探究板塊）。在這個(gè)各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)的價(jià)評(píng)，既可以讓學(xué)生感受到自己的成果被肯定，同時(shí)也能及時(shí)傳達(dá)出學(xué)生認(rèn)知的不足，并進(jìn)行補(bǔ)充。初中作文教案篇五關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；政治教學(xué)；初中；教師初中政治課程與其他學(xué)科相比，其理論性更強(qiáng)。要讓初中學(xué)生學(xué)好政治課程就要培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出地理解政治思想的能力。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，案例教學(xué)用具體的案例與政治知識(shí)相結(jié)合，可以使理論性的知識(shí)變得易于理解，通過(guò)個(gè)別案例現(xiàn)象的分析與解讀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，案例教學(xué)在政治課堂教學(xué)中起到拋磚引玉的作用，既能帶動(dòng)學(xué)生分析與解讀教學(xué)內(nèi)容，又能活躍政治課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生形成良好思維習(xí)慣。一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中案例教學(xué)開展的現(xiàn)狀（一）教師主導(dǎo)案例教學(xué)活動(dòng)開展，未關(guān)注學(xué)生參考度在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育形式下，初中政治課堂教學(xué)中開展案例教學(xué)，學(xué)生一時(shí)之間難以適應(yīng)，對(duì)教師案例教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。一部分政治教師為了達(dá)到理想教學(xué)效果，在案例教學(xué)活動(dòng)中，一人主導(dǎo)案例的選取、問(wèn)題的提出、分析總結(jié)活動(dòng)，未意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使案例教學(xué)間接成為填鴨教學(xué)，并不能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果。（二）將案例教學(xué)與舉例教學(xué)相混淆初中政治教師在對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分的情況下，將案例教學(xué)與舉例教學(xué)相混淆，認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子，在課堂中進(jìn)行事例的穿插，其教學(xué)目的在于增加課堂趣味性，因此，對(duì)案例教學(xué)例子的選擇與引用未引起重視。在課堂教學(xué)中以三言兩語(yǔ)引入例子，或者在舉例過(guò)程中虎頭蛇尾，未帶動(dòng)學(xué)生深入思考。案例教學(xué)的開展，需要教師精心搜索與知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的案例，進(jìn)行完整的課程設(shè)計(jì)與組織教學(xué)，如此才能通過(guò)案例與教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終學(xué)有所得。（三）將案例教學(xué)設(shè)置成為題海教學(xué)部分初中政治教師將案例教學(xué)的運(yùn)用視為題海教學(xué)的載體。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注案例教學(xué)的運(yùn)用，而在一些答題技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)案例的提出、知識(shí)點(diǎn)的劃定、對(duì)答案的解答進(jìn)行案例分析活動(dòng)。這種教學(xué)形式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也是對(duì)案例教學(xué)的一種曲解。長(zhǎng)此以往，案例教學(xué)的實(shí)際效用難以發(fā)揮，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的積極性也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，最終可能導(dǎo)致適得其反。二、案例教學(xué)與初中政治教學(xué)相結(jié)合的探討（一）明確角色定位，確立學(xué)生教學(xué)主體地位無(wú)論哪一門課程教學(xué)、哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是教育活動(dòng)中的主體，而不是處于接受課堂塑造的被動(dòng)地位。只有確立學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的自我調(diào)節(jié)，掌握新的知識(shí)與技能。在案例教學(xué)結(jié)合初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要牢固確立以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生個(gè)性，顧及學(xué)生的課堂感受，建立民主和諧師生關(guān)系，以確保學(xué)生在積極愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)造性。（二）明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)案例開展案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)是對(duì)案例的科學(xué)、合理選擇。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，才能更好地幫助學(xué)生通過(guò)具體案例，理解抽象的理論知識(shí)，從而對(duì)政治內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如在了解我國(guó)計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策時(shí)，對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻人口、環(huán)境問(wèn)題案例進(jìn)行引入。如在《教師伴我成長(zhǎng)》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)學(xué)生頂撞教師，擾亂課堂紀(jì)律的案例，提問(wèn)班級(jí)學(xué)生，遇到這種情況，教師應(yīng)該如何處理；站在學(xué)生立場(chǎng)，這個(gè)學(xué)生的頂撞行為有什么問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合案例的引用，使學(xué)生感受到教師教學(xué)的不易，認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何正確處理師生之間的關(guān)系。（三）留心生活中的典型案例，適當(dāng)將案例融入政治教學(xué)之中。初中政治教師要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活中熱門事件、最新政策的關(guān)注，通過(guò)典型案例的收集，適時(shí)地融入政治教學(xué)之中，加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的感受。初中政治教師在日常要養(yǎng)成閱讀書報(bào)、觀看新聞，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資訊的習(xí)慣，并在瀏覽過(guò)程中將有益于課堂教學(xué)的經(jīng)典案例以影像、圖書、文字等形式保存下來(lái)。此外，還可以在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的大事小事，從這些與生活聯(lián)系緊密的案例中得到啟發(fā)。在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，圍繞初中政治理論知識(shí)進(jìn)行，并對(duì)案例的來(lái)龍去脈詳細(xì)講解，同時(shí)通過(guò)音像、圖片等資料展示，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更生動(dòng)形象，提升初中政治教學(xué)效率。（四）鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流，教師幫助歸納與總結(jié)在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，可采用分組形式或個(gè)人形式，對(duì)案例的發(fā)展過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行探討。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己針對(duì)案例學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，激勵(lì)學(xué)生提出新的論點(diǎn)，或補(bǔ)充前面學(xué)生所提觀點(diǎn)。教師在這一過(guò)程中發(fā)揮歸納與總結(jié)作用，對(duì)小組或個(gè)人的思考成果給予肯定，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)富有創(chuàng)意的思想進(jìn)行贊揚(yáng)。通過(guò)學(xué)生參考性的活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，真正發(fā)揮案例教學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，吸引學(xué)生切實(shí)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。三、結(jié)語(yǔ)案例教學(xué)活動(dòng)的開展，是新課改下一種全新的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初中政治教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。案例教學(xué)的實(shí)施為初中政治教師的教學(xué)能力與教學(xué)行為提出了更高的要求，需要教師在日常生活中廣泛收集、不斷尋找生動(dòng)有效的案例結(jié)合政治教材，提高初中政治教學(xué)效率。與此同時(shí)，初中政治教師也要意識(shí)到案例教學(xué)法只是初中政治教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新與貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：［1］張朝志。淺議案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2024（.11）.［2］劉雪蘋。秉承案例，強(qiáng)化實(shí)效———初中政治教學(xué)新模式的探索[J].中國(guó)校外教育：上旬刊，2024（1）.初中語(yǔ)文作文教學(xué)教案范文篇六關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂教學(xué)；對(duì)策；教學(xué)案例近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)要求的不斷提高、教學(xué)目標(biāo)的多樣化，對(duì)初中語(yǔ)文教師也提出了更高、更新的要求。逐漸摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維和教學(xué)觀念，通過(guò)使用新型教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)下初中語(yǔ)文教師為之努力的方向和目?。加诖耍P者將根據(jù)自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感受，結(jié)合新課程改革下的教學(xué)要求，就如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課程教學(xué)提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，希望能為同行提供幫助。一、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)對(duì)策1.重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思維，充分重視學(xué)生的主體地位，明確自身的教學(xué)引導(dǎo)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的樂(lè)趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，進(jìn)而逐漸感受語(yǔ)文的魅力所在。2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，有序開展教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展依賴于明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)。而且科學(xué)精確的教學(xué)目標(biāo)不僅是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，還是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，引領(lǐng)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方向。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，立足于教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握水平和能力，綜合考慮集體學(xué)生，分層次開展教學(xué)活動(dòng)，全面顧及學(xué)習(xí)能力各不相同的所有學(xué)生。3.充分利用現(xiàn)有資源，科學(xué)制定教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到學(xué)生成績(jī)的提高是與科學(xué)合理的教學(xué)手段以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系的。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)有教學(xué)資源，認(rèn)真分析總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此制定出科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂這一教學(xué)目的。二、實(shí)際教學(xué)案例分析1.重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍比如，在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《春》這一課時(shí)，教師就可以積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，教師可讓學(xué)生用自己的特長(zhǎng)充分展示自己對(duì)“春”的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可用口述的方式為大家講解其對(duì)“春”的理解；繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可用圖畫表達(dá)對(duì)“春”的理解。這樣一來(lái)，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，有利于高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，有序開展教學(xué)活動(dòng)比如，在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《匆匆》這一課時(shí)，教師首先要明確該課的教學(xué)目標(biāo)，思考學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中認(rèn)真體會(huì)文字的魅力和修辭手法的巧妙應(yīng)用，并充分體會(huì)時(shí)光匆匆逝去的感覺(jué)，用心品味文章的魅力所在。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀可主要分為自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、師生合作朗讀、不同人稱朗讀、教師引領(lǐng)朗讀等多種形式，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇一種或幾種朗讀形式，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。3.充分利用現(xiàn)有資源，采用科學(xué)教學(xué)手段比如，在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，如果教學(xué)場(chǎng)所已配備多媒體教學(xué)設(shè)施，教師就可以在上課之前，積極準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，如作者的生平經(jīng)歷、寫作背景、與濟(jì)南冬天相關(guān)的圖片、視頻等。這樣一來(lái)，在課程講解過(guò)程中，教師就可以通過(guò)播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)與輕松愉悅的教學(xué)氛圍、明確的教學(xué)目標(biāo)、有序的教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極使用新型教學(xué)手段，全面打造豐富多彩的教學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以此不斷實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂這一教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：初中語(yǔ)文作文教學(xué)教案范文篇七【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)困境思考新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，更加關(guān)注了學(xué)生們的興趣和愛(ài)好，希望培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的必備技巧和完善學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。初中語(yǔ)文作為新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)著重關(guān)注的學(xué)科，實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，打破傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學(xué)生參與性不高的局面，但是初中語(yǔ)文教學(xué)還存在許多問(wèn)題亟待解決，如何采取有效的辦法改變現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中的困境，盡快的找出解決問(wèn)題的出路就成為我們做好初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。一、初中語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境及問(wèn)題分析1.教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有重視學(xué)案的作用許多初中語(yǔ)文教師從事教學(xué)工作多年，由于對(duì)課程十分熟悉，就忽視了學(xué)案的作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，只是將語(yǔ)文課本里面出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單的同學(xué)案聯(lián)系在一起，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的教學(xué)突破；還有的教師片面依靠題海戰(zhàn)術(shù)，任務(wù)教學(xué)可有可無(wú)，只要通過(guò)大量的做題就可以提高初中語(yǔ)文成績(jī)，這樣不僅抹殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了反感。其次，教師容易把學(xué)案當(dāng)做教材。有些教師在上課時(shí)并不帶教材，只是帶一張學(xué)案，把學(xué)案當(dāng)做教材。師生就按照學(xué)案來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就忽視了其它的教學(xué)資源。初中語(yǔ)文教材本身是較好的教學(xué)資源，教師不應(yīng)該忽視。2.教師授課沒(méi)有突出重點(diǎn)，忽視學(xué)生整體