《兒童心理學(xué)》課件

兒童心理學(xué)

第三章

影響學(xué)前兒童發(fā)展

的生物學(xué)因素5/9/20241《兒童心理學(xué)》課件什么叫遺傳力？是指在一定時間、一定群體的某些特征的全部變異中，可以歸因于遺傳控制的程度或者比率。它介于0與+1之間，當(dāng)?shù)扔?時表明表型變異完全是由遺傳的因素決定的，當(dāng)?shù)扔?時表型變異由環(huán)境所造成5/9/20242《兒童心理學(xué)》課件Stanford-BinetIQtest斯坦福比奈智力量表OtisQuickScoringMentalAbilityTest奧迪思智力測驗人類一些特征的遺傳力5/9/20243《兒童心理學(xué)》課件選擇性育種和家譜研究選擇性育種

通過擇優(yōu)配對或者擇差配對，從而培育有特殊特質(zhì)的動物，來研究遺傳在多大程度上影響了這種特質(zhì)的個體差異。（著名的白鼠走迷宮實驗）家譜研究

從血緣親疏角度來觀察家庭成員在某一特征上的相似程度，從而判斷遺傳的影響比率。（著名的高爾頓家譜調(diào)查、同卵雙胞胎和異卵雙胞胎研究）5/9/20244《兒童心理學(xué)》課件什么是氣質(zhì)？P39是個人在生活早期就表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個性差異，是由遺傳和生理決定的心理與行為特征。近似“稟性”、“脾氣”。受遺傳影響明顯的氣質(zhì)：活動量、注意力、易怒性、社交能力5/9/20245《兒童心理學(xué)》課件氣質(zhì)的分類體液學(xué)說：熱—寒、干—濕（古羅馬醫(yī)生蓋侖）多血質(zhì)：血液占優(yōu)勢，血液具有熱而濕的性質(zhì)，因而這種人像春天一般熱情；膽汁質(zhì)：黃膽汁占優(yōu)勢，黃膽汁具有熱而干的性質(zhì)，因而這種人像夏天一般暴躁；抑郁質(zhì)：黑膽汁占優(yōu)勢，黑膽汁具有寒而干的性質(zhì)，因而這種人像秋天一般憂傷；黏液質(zhì)：黏液占優(yōu)勢，黏液具有寒而濕的性質(zhì)，因而這種人像冬天一般冷漠。艾森克：穩(wěn)定的外向性屬多血質(zhì)，不穩(wěn)定的外向性屬膽汁質(zhì)，不穩(wěn)定的內(nèi)向性屬抑郁質(zhì)，而穩(wěn)定的內(nèi)向性屬黏液質(zhì)。5/9/20246《兒童心理學(xué)》課件氣質(zhì)的表現(xiàn)形式說法一：（1）感受性，即對刺激的敏感程度；（2）耐受性，即在時間和強度上經(jīng)受刺激的能力；（3）反應(yīng)敏捷性；（4）可塑性，即適應(yīng)新環(huán)境的難易程度；（5）情緒興奮性；（6）外向性，即內(nèi)向還是外向。說法二：（1）情緒性，指一個人情緒反應(yīng)的強度；（2）活動性，指一個人是好動還是好靜；（3）交際性，指一個人是否好交際。5/9/20247《兒童心理學(xué)》課件什么是人格？P40氣質(zhì)和性格共同構(gòu)成人格。性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，它表現(xiàn)一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。這些具有道德評價含義的人格差異，我們稱之為性格差異。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的核心的人格差異。主受遺傳影響的氣質(zhì)和主受環(huán)境影響的性格共同構(gòu)成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即為人格。人格類型舉例：現(xiàn)實型：喜歡與物打交道而不喜歡與人打交道探索型：好奇心強，喜歡解釋和預(yù)測身邊發(fā)生的事。藝術(shù)型：有創(chuàng)造力、喜歡與眾不同、不喜體力勞動。社會型：為人友善、熱心、外向、合作。管理型：有說服力、樂觀、敢于冒險、支配欲強。常規(guī)型：墨守成規(guī)、固執(zhí)、腳踏實地、可信賴。5/9/20248《兒童心理學(xué)》課件可遺傳變態(tài)行為在遺傳和環(huán)境的共同作用下產(chǎn)生的變態(tài)行為可以被遺傳可遺傳變態(tài)行為：酗酒、犯罪行為、沮喪、多動癥、精神分裂癥、自殺、性變態(tài)等5/9/20249《兒童心理學(xué)》課件人格與氣質(zhì)的區(qū)別（1）氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的，會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變；（2）氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；（3）在動物身上也能觀察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；（4）氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)（如學(xué)業(yè)特質(zhì)焦慮等）；（5）受較高級認知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。5/9/202410《兒童心理學(xué)》課件遺傳與環(huán)境的互動P42互動類型被動的互動：環(huán)境主動提供條件發(fā)展個體的遺傳能力喚起性的互動：個體誘發(fā)環(huán)境提供條件發(fā)展遺傳能力主動性的互動：個體主動選擇適合自己的環(huán)境發(fā)展遺傳能力個體發(fā)展過程中的互動模式變化：早期被動為主，后期以喚起性和主動性為主5/9/202411《兒童心理學(xué)》課件遺傳的教育意義智力主受遺傳影響，遺傳是基礎(chǔ)，環(huán)境為遺傳智力提供發(fā)展條件。形成高智商的三中可能：先天優(yōu)教育一般、先天一般教育優(yōu)、先天優(yōu)教育優(yōu)孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定、是開朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個家長都應(yīng)該抓住時機，對孩子進行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃岣咚麄兊闹橇Α?/9/202412《兒童心理學(xué)》課件案例討論3歲半的王逸萌小朋友是個特別調(diào)皮的小班生，愛動愛說話、脾氣急躁、坐不住，在有秩序的活動課里會自顧自的走來走去，甚至跑到教室外面去。但他語言豐富，善聯(lián)想，可以自己編小故事，會組織反義詞跟老師唱反調(diào)。如果你是他的老師，從遺傳與教育的觀點，或者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗撊绾螌Υ庞欣谒】党砷L？5/9/202413《兒童心理學(xué)》課件第二節(jié)胎兒的發(fā)育胎兒發(fā)育階段胚種期（1-2周）著床胚胎期（3-8周）細胞組織分化胎兒期（9周以后）器官功能分化胎兒發(fā)育條件致畸因子母親因素：疾病、營養(yǎng)、情緒5/9/202414《兒童心理學(xué)》課件第三節(jié)生產(chǎn)及新生兒發(fā)展分娩及并發(fā)癥P47-48過程：宮縮、娩胎兒、娩胎盤并發(fā)癥：缺氧、未足月、足月低體重教育意義：

了解兒童的生產(chǎn)情況及由此可能帶來的人格及認知展障礙，從而避免不必要的焦躁心理（缺氧導(dǎo)致的動作缺陷、未足月導(dǎo)致的互動遲鈍、低體重導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙）

（由自私引發(fā)的教師焦慮）5/9/202415《兒童心理學(xué)》課件什么叫快速眼動睡眠？20世紀50年代,有一位科學(xué)家在觀察兒童睡眠的腦電變化時發(fā)現(xiàn),在睡眠過程中有一段時間腦電活動很特殊,看起來不象是睡眠腦電圖,倒象是處于清醒狀態(tài)。在這段時間里,腦電波頻率變快,振幅變低,同時還表現(xiàn)出心率加快、血壓升高、肌肉松弛,最奇怪的是眼球不停地左右擺動。為此科學(xué)家們把這一階段的睡眠,稱為快速眼動睡眠，又叫做異相睡眠,也有人把它叫做積極睡眠。

5/9/202416《兒童心理學(xué)》課件兒童心理學(xué)

第四章

學(xué)前兒童生理的發(fā)展5/9/202417《兒童心理學(xué)》課件第一節(jié)腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育突觸的聯(lián)結(jié)為大腦的功能開發(fā)提供多樣性和靈活性，突觸的功能固定與突觸修剪為早期教育提供了理論依據(jù)。想一想：根據(jù)大腦的生理特點說說你對當(dāng)前我國早教機構(gòu)的蓬勃發(fā)展與國外部分國家嚴禁早教機構(gòu)，倡導(dǎo)幼兒在游戲與玩樂中度過學(xué)前時光的看法。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)5/9/202418《兒童心理學(xué)》課件腦的可塑性腦發(fā)育的可塑性概念強調(diào),后天環(huán)境和經(jīng)歷仍然可以修飾腦發(fā)育狀況?？伤苄灾改X在外界刺激下發(fā)生結(jié)構(gòu)和功能重塑的巨大潛能。研究表明,雖然腦發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)是有遺傳學(xué)特征所決定的,但腦的結(jié)構(gòu)和功能在出生后并非一成不變的,而會因外界刺激的影響發(fā)生變化。一個經(jīng)典的研究是,在有玩具的籠子中生長的幼鼠與在無玩具、貧瘠環(huán)境中生長的幼鼠相比,突觸數(shù)明顯增加。另外,精細運動有利于大腦皮層的發(fā)育,有利于智力的發(fā)展;中文的毛筆書法訓(xùn)練有助于大腦右半球的認知加工能力,而中文硬筆、英文軟和硬筆書法訓(xùn)練沒有這種促進作用。5/9/202419《兒童心理學(xué)》課件額葉的發(fā)展時間帶給我們的啟示額葉是腦的指揮者，其功能是決策控制，是意志和創(chuàng)造的中樞。它到個體7歲以后才顯著發(fā)展，一直到青春期都不能完全髓鞘化。理解幼兒的不可自控5/9/202420《兒童心理學(xué)》課件對左利手的理解P58-59大腦的偏側(cè)化用手偏好1歲前不分，1.5歲以后逐漸形成，5歲以后大多固定左利手偏側(cè)化弱，不必過分糾正左利手和右利手，誰更聰明？

從相關(guān)研究和統(tǒng)計結(jié)果來看，目前左利手和右利手在認知能力上是否存在差異，是一個仍有爭議的問題。即使存在差距，也不會很大。5/9/202421《兒童心理學(xué)》課件腦發(fā)育關(guān)鍵期(P60)1.5-2歲：語言和表象發(fā)展處于高峰7.5-9歲：具體形象思維發(fā)展12歲和15歲：抽象思維發(fā)展18-20歲：抽象思維成熟5/9/202422《兒童心理學(xué)》課件概念解讀表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。具體形象思維是運用事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想所進行的思維。抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的過程。屬于理性認識階段。回憶蘋果——判斷梨子是不是蘋果——判斷蘋果、梨子、玫瑰花、小白菜是不是都叫水果5/9/202423《兒童心理學(xué)》課件心理發(fā)育和腦發(fā)育有相似的關(guān)鍵期重視心理發(fā)育敏感期的存在有利于心理發(fā)育的促進。人的心理活動是人腦的高級功能,包括記憶、思維、語言、學(xué)習(xí)、情緒等。和腦發(fā)育的關(guān)鍵期相似,心理發(fā)育也有敏感期。兒童具有驚人的語言學(xué)習(xí)能力。出生后不久,嬰兒便對語言刺激表現(xiàn)出愛好,而且可以區(qū)分出語音的差異;一般到3歲時就能掌握本民族的口頭語言。如果3歲后因各種原因(如耳聾)不能進行第一語言的習(xí)得,那么這個個體的語言能力將受到永久性損害。這就是為什么要大力提倡新生兒聽力篩查的緣由。就第二語言而言,如果7歲前接觸第二語言環(huán)境,則其語法水平和第一語言接近,如在青春期后才接觸第二語言,那么其語法學(xué)習(xí)將費時、費力,且語法錯誤增多。這一現(xiàn)象表明了在適宜的時間提供適宜的教育,對促進兒童心理發(fā)育的必要性。5/9/202424《兒童心理學(xué)》課件第二節(jié)身體的生長發(fā)育嬰兒的生長速度不均勻61為何青少年看起來笨手笨腳62乳牙會影響恒牙的健康62家族身高影響孩子身高趨勢，具體身高受生長激素分泌和甲狀腺素分泌影響。64保證足夠睡眠時間，睡前習(xí)慣程序養(yǎng)成，睡前不易讓孩子過度興奮653歲以后易挑食，補償性生長，營養(yǎng)過剩66經(jīng)常腹瀉容易造成生長遲緩67在安全上應(yīng)具有預(yù)見性67非器質(zhì)性營養(yǎng)不良心因性矮小癥685/9/202425《兒童心理學(xué)》課件兒童心理學(xué)

第五章

學(xué)前兒童的認知發(fā)展5/9/202426《兒童心理學(xué)》課件第一節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展感覺和知覺的概念79

感覺依賴神經(jīng)組織傳遞信息

知覺是依靠大腦中存儲的原有經(jīng)驗來解釋認識信息嬰兒感知覺研究方法反射法無條件反射條件發(fā)射習(xí)慣化和去習(xí)慣化視覺偏好法5/9/202427《兒童心理學(xué)》課件反射法呈現(xiàn)光的刺激，看瞳孔反應(yīng)把嬰兒放在水里，看有無自主劃水動作反射總結(jié)反射：無條件反射、條件反射條件反射：應(yīng)答性條件反射、操作性條件反射應(yīng)答性條件反射：刺激在前，反應(yīng)在后，若直接刺激與中性刺激同時出現(xiàn)多次導(dǎo)致反應(yīng)后，只出現(xiàn)中性刺激亦可引起反射（狗、食物、鈴聲）操作性條件反射：反應(yīng)在前，刺激在后5/9/202428《兒童心理學(xué)》課件研究初生頭幾個月的嬰兒視覺誘發(fā)電位測量兒童的視覺敏度（可判斷嬰兒的可視距離，能識別哪些色彩）5/9/202429《兒童心理學(xué)》課件習(xí)慣化和去習(xí)慣化習(xí)慣化：同樣的刺激反復(fù)地呈現(xiàn)，最后就會使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失。去習(xí)慣化：在個體已對某種刺激形成習(xí)慣后，又出現(xiàn)一個新刺激，這時的個體又產(chǎn)生了反射行為，表明個體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對新事件的興趣的現(xiàn)象稱為去習(xí)慣化。嬰兒的吸吮行為可作為評估指標。首先給嬰兒一個橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。多次呈現(xiàn)相同刺激，吸允不再中斷，習(xí)慣化再換一個新的刺激，吸允再次中斷，去習(xí)慣化5/9/202430《兒童心理學(xué)》課件視覺偏好法5/9/202431《兒童心理學(xué)》課件范茨偏好方法實驗者同時呈現(xiàn)兩個圖案，并測量嬰兒注視每個圖案的時間。如果嬰兒對某一對象的注視時間長于對另一對象的注視，則說明嬰兒對第一個對象表現(xiàn)出了“偏好”。出現(xiàn)這一“偏好”說明：嬰兒的知覺系統(tǒng)能夠?qū)@兩個刺激做出區(qū)分，也可以判斷嬰兒傾向于注意什么。研究發(fā)現(xiàn)，甚至新生兒也表現(xiàn)出了某種知覺偏好：偏好相對新穎、清晰、復(fù)雜、對稱、和諧的刺激。嬰兒覺得新異、復(fù)雜或驚奇的事物，隨著他們認知系統(tǒng)的變化而變化。5/9/202432《兒童心理學(xué)》課件學(xué)前兒童知覺發(fā)展聽覺、視覺82深度知覺83知覺整合能力83

虛幻的肥皂泡5/9/202433《兒童心理學(xué)》課件方位知覺（補充）兒童方位知覺的發(fā)展順序為：先上下、次前后，再左右。3歲：上下4歲：前后5歲：能以自身為中心辨別左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右，到11-12歲，左右的概念才比較清楚。近來的實驗又證明兒童左右概念的發(fā)展已有所提前，6-7歲是左右概念發(fā)展的飛躍期，8-9歲已有75%的兒童比較準確二靈活的掌握了左右概念。5/9/202434《兒童心理學(xué)》課件感覺剝奪（補充）感覺剝奪：就是指剝奪孩子分享愉快情緒的體驗，如好奇、喜悅、快樂和情愛等，而讓孩子體驗許多不愉快的情緒，如生氣、害怕、猜忌等。狹義的情感剝奪可解釋為情愛的剝奪。在情感剝奪的環(huán)境下成長的孩子是“情感饑渴”的，他們不僅得不到愛，而且缺乏助長情感和愛的親密的社會關(guān)系。情感被剝奪的孩子，身體發(fā)育和心智發(fā)展都會受到傷害。具體表現(xiàn)在：延緩了孩子的正常發(fā)展，使兒童的運動能力和神經(jīng)肌肉發(fā)展遲緩；語言發(fā)展差，甚至可能發(fā)展為口吃及語言失調(diào)；不能集中注意力，干擾了記憶、學(xué)習(xí)和理解；妨礙孩子的學(xué)習(xí)和與他人相處，以消極的態(tài)度來對待客觀事物和現(xiàn)象，使心智發(fā)展的水平低于一般孩子。5/9/202435《兒童心理學(xué)》課件以孤兒院的孩子為例對于愛的剝奪的危機期是6個月到5歲，5歲后的情感剝奪對智力發(fā)展影響較小。對于早期有不良境遇的兒童來說，2歲時能否得到改變，至關(guān)重要。一直在孤兒院的孤兒兩歲前被領(lǐng)養(yǎng)的孤兒領(lǐng)養(yǎng)較晚的孤兒1~6歲嬰兒平均智商為53收養(yǎng)后兩年內(nèi)智商增加至100收養(yǎng)后6~8年內(nèi)，智商提高至70左右5/9/202436《兒童心理學(xué)》課件感覺轟炸（補充）感覺轟炸：為了開發(fā)嬰兒智力，而不科學(xué)的開發(fā)嬰兒智力，用各種刺激集中轟炸嬰兒的感官，對嬰兒進行早期訓(xùn)練，然而在這些刺激卻導(dǎo)致沒做好接受準備的嬰兒產(chǎn)生退卻，并且對他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣構(gòu)成威脅。此外，還是父母們在孩子很小時就覺得他們是失敗的人。這樣做在孩子們走向成熟的征程的開始階段就剝奪了他們的心理健康。思考：感覺轟炸與第四章關(guān)于突觸的增加與修剪為早期教育提供理論依據(jù)的知識點相矛盾嗎？怎樣做才是科學(xué)地早期教育？5/9/202437《兒童心理學(xué)》課件第二節(jié)學(xué)前兒童注意和記憶的發(fā)展注意的概念84

注意的廣度（注意的時間長短），注意的選擇性（注意特定對象）、計劃性（按計劃按照一定的時間注意特定的對象）注意力障礙多動癥自我測評源自美國精神科醫(yī)學(xué)會的臨床診斷標準。以下兩類癥狀合起來，若出現(xiàn)6個或多于6個的特征，就應(yīng)該盡快尋求專業(yè)臨床醫(yī)師的協(xié)助。5/9/202438《兒童心理學(xué)》課件注意缺陷的癥狀1.無法注意到小細節(jié)或因粗心大意使學(xué)校功課、工作或其它活動發(fā)生錯誤。2.在工作或游戲中無法持續(xù)維持注意力。3.和別人說話時，似乎沒在聽。4.無法完成老師或家長交代的事務(wù)。5.缺乏組織能力。6.常避免、不喜歡或拒絕參與需持續(xù)使用腦力的工作，如：學(xué)校工作或家庭作業(yè)。7.易遺失或忘了工作或游戲所需的東西。8.容易被外界刺激所吸引。9.容易忘記每天常規(guī)活動，需大人時常提醒。5/9/202439《兒童心理學(xué)》課件過動或沖動的癥狀1.在座位上無法安靜地坐著，身體扭來扭去。2.在課堂中常離席，坐不住。3.在教室或活動場合中不適宜地跑、跳及爬高等。4.無法安靜地參與游戲及休閑活動。5.不停地動（很像發(fā)動的馬達）。6.話多（經(jīng)常不間斷地持續(xù)說話）。7.問題尚未問完前，便搶先答題。8.不能輪流等待（在需輪流的地方，無法耐心地等待）。9.常中斷或干擾其他人，如：插嘴或打斷別人的游戲5/9/202440《兒童心理學(xué)》課件一種簡單有效的主動注意力測量方法5/9/202441《兒童心理學(xué)》課件指導(dǎo)語

在下面呈現(xiàn)的幻燈片上寫著彩色的字。請從左到右盡量快而正確地讀出上面字的顏色。請注意一定要等全部讀完后，才能單擊鼠標呈現(xiàn)下一張幻燈片。

5/9/202442《兒童心理學(xué)》課件黃

紅

藍

黃

綠

紅

藍

紅藍黃5/9/202443《兒童心理學(xué)》課件藍

黃

黃

藍紅

藍黃

綠綠

紅5/9/202444《兒童心理學(xué)》課件

指導(dǎo)語

下面呈現(xiàn)的是彩色的字，請你盡快說出字的顏色。例如，給你看的是一個藍色的‘黃’字，你要說‘藍’，而不要說‘黃’，要讀字的顏色，讀字就錯了。要讀準，還要讀得快。”請注意一定要等全部讀完后，才能單擊鼠標呈現(xiàn)下一張幻燈片。

5/9/202445《兒童心理學(xué)》課件黃紅藍黃綠紅藍紅藍黃5/9/202446《兒童心理學(xué)》課件藍黃黃藍紅藍黃綠綠紅5/9/202447《兒童心理學(xué)》課件兒童記憶發(fā)展記憶的表現(xiàn)：習(xí)慣化和去習(xí)慣化延遲模仿表象的建立客體永久性再認和回憶是記憶的主要提取方式幼兒記憶特點：無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐步發(fā)展機械識記用得多，意義識記不斷發(fā)展形象記憶為主，詞的記憶不斷發(fā)展記憶的精確性差5/9/202448《兒童心理學(xué)》課件第三節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展關(guān)于學(xué)前兒童思維典型的人類思維是以語言為工具的抽象邏輯思維。兒童的思維是人類思維發(fā)展的低級階段。具有思維的本質(zhì)特點——反映的概括性和間接性，但是抽象概括水平很低，還不是典型的人類思維。最初的語詞概括的形成是兒童思維的標志，2歲前是兒童思維的準備期5/9/202449《兒童心理學(xué)》課件思維方式的變化直觀行動思維：觀行動思維又稱直覺行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行。思維工具是感知和動作（如：聽到手機鈴聲向前爬）具體形象思維：具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行的。思維工具是表象。是幼兒思維的典型形式（如回憶再認玩具）抽象思維：抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括、通過判斷和推理進行的。思維工具是概念。學(xué)齡前該思維僅在萌芽（如給玩具歸類）5/9/202450《兒童心理學(xué)》課件皮亞杰的童思維發(fā)展階理論皮亞杰（1896—1980）的兒童智慧發(fā)展理論，是20世紀影響最為廣泛的兒童思維發(fā)展理論。皮亞杰把智慧、認識、思維作為同義語。感知運動階段（0-2歲）前運算階段（2～6、7歲）具體運算階段（6、7～11歲）形式運算階段（11、12歲開始）5/9/202451《兒童心理學(xué)》課件感知運動階段①從出生到1個月。此時，嬰兒尚不能覺察周圍的東西，甚至不能覺察自己的存在，分不清物與我，缺乏自我意識②1～4個月。這時，嬰兒的動作變得較協(xié)調(diào)了，但還不能擺弄外物。③4～10個月。此時，嬰兒視覺與抓握動作協(xié)調(diào)起來。開始會擺弄身旁的東西。9～10個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在。④10～12個月。此時，行為已有目的，開始能預(yù)料行為的效果。⑤12～18個月。嬰兒對不同的物體，會作略為不同的動作，看會出現(xiàn)什么結(jié)果。⑥18～24個月。嬰兒在行動之前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題的新方法。5/9/202452《兒童心理學(xué)》課件感知運動階段的認知成就產(chǎn)生象征功能

能玩假裝扮演類游戲（如扮演米老鼠、炒蘿卜，切切切，包餃子，捏捏捏）、延遲模仿（模仿大人說話，如寶寶不乖，不給你糖）客體概念形成：客體永久性5/9/202453《兒童心理學(xué)》課件前運算階段這一時期的幼兒只能以表象進行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。前運算階段又可分為兩個時期：①前概念期，約2～4歲。此期以出現(xiàn)符號功能和模仿為特點。②直覺思維期，約4～7歲。幼兒主要對事物的表面現(xiàn)象作出反映，只會從一特殊情況推到另一特殊情況，并將無關(guān)的事情說成有因果關(guān)系。自我中心思想是這一階段的突出特點。5/9/202454《兒童心理學(xué)》課件前運算階段的思維特點P92自我中心性：皮亞杰的“三山實驗”前概念性：概念形成前的心理活動方式：先入為主的日常生活經(jīng)驗；知識的負遷移和舊有概念的局限；由語詞帶來的曲解；進行不當(dāng)?shù)念惐取?/p>