廣西高校教師資格考試《高等教育學(xué)》11-12高校的社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)篇第十一講高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能（P206）考點(diǎn)和要求

一、高校社會(huì)服務(wù)職能概述（一）社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生：威斯康星思想1、“威斯康星思想”的形成與發(fā)展（P208-209）1862年美國(guó)頒布《莫雷爾法案》、贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)2、“威斯康星思想”的內(nèi)涵

把大學(xué)的資源和能力直接用于解決公共問(wèn)題，直接為社會(huì)服務(wù)3、威斯康星思想對(duì)我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)啟示&更新教育思想，樹(shù)立高校社會(huì)服務(wù)職能觀&構(gòu)建地方高校社會(huì)服務(wù)機(jī)制&拓展社會(huì)服務(wù)內(nèi)容、領(lǐng)域，積極培育社會(huì)服務(wù)能力&緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要（二）大學(xué)社會(huì)服務(wù)的職能：內(nèi)涵、特點(diǎn)與形式1、大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵(P211)要全面理解大學(xué)的社會(huì)服務(wù)這一職能的內(nèi)涵，必須把握好以下三個(gè)問(wèn)題：首先是服務(wù)的直接性問(wèn)題。其次是服務(wù)的層次性問(wèn)題。第三是服務(wù)的獨(dú)立性問(wèn)題。2、大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)性社會(huì)服務(wù)的層次性社會(huì)服務(wù)的倫理性社會(huì)服務(wù)的有限性3、大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的形式&

為地方發(fā)展培養(yǎng)人才；&

推廣科技成果或技術(shù)轉(zhuǎn)化；&提供咨詢；&與地方政府協(xié)作建立科技園區(qū)；&創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)；&開(kāi)展對(duì)口服務(wù)；&利用學(xué)校設(shè)施，為本地區(qū)各種團(tuán)體服務(wù)；&文化陶冶。（三）高校的功能體系：社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研的關(guān)系教學(xué)與科研為社會(huì)服務(wù)提供基礎(chǔ)，社會(huì)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、推動(dòng)科研發(fā)展

相互聯(lián)系

相互滲透二、高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)容（一）文化政治服務(wù)對(duì)社會(huì)文化建設(shè)和政治秩序的引領(lǐng)作用。（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)開(kāi)展技術(shù)推廣服務(wù)，建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)，建立高科技產(chǎn)業(yè)孵化器，興辦合資企業(yè)。（三）教育培訓(xùn)服務(wù)三、高校社會(huì)服務(wù)職能的意義（一）促進(jìn)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展（二）促進(jìn)高校自身發(fā)展（三）促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展

第十二講高校教師的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)(P222)考點(diǎn)和要求一、高校教師對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的參與（一）科研選題關(guān)注社會(huì)實(shí)際需要（二）充分利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)服務(wù)技能

二、高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則（一）提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與（二）明確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短（三）正確處理社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研工作的關(guān)系考試說(shuō)明一、考試形式考試采用閉卷、筆試形式。全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。二、題型與分值三、考試內(nèi)容模塊與分值

四、題型示例（一）單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題意的，把你所選的選項(xiàng)前的字母填入答題框里。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）（二）多項(xiàng)選擇題（在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，把你所選的選項(xiàng)前的字母填入答題框里。錯(cuò)選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。）（三）簡(jiǎn)答題【例1】簡(jiǎn)述高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則。考查目的：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則，要求考生理解高校教師參與社會(huì)服務(wù)的三個(gè)原則。屬于理解層次，中等難度題。答案要點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與；明確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短；正確處理社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研工作的關(guān)系。（四）辨析題（請(qǐng)針對(duì)以下命題判斷對(duì)錯(cuò)，并簡(jiǎn)要陳述自己的判斷依據(jù)。）【例1】文獻(xiàn)綜述是指對(duì)國(guó)內(nèi)外研究情況的羅列。考查目的：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是高校青年教師課題申報(bào)的基本要求，要求考生理解課題申報(bào)時(shí)文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作的要求。本題屬于理解層次，中等難度題。答案：這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)的。文獻(xiàn)綜述不是對(duì)國(guó)內(nèi)外研究情況的羅列，而是在查找文獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中就形成自己的思路，要對(duì)所綜述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述，反映自己的觀點(diǎn)，并與文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容構(gòu)成整體。（五）論述題【例1】聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明高校教師備課的內(nèi)容?？疾槟康模罕绢}考查的知識(shí)點(diǎn)是高校教師備課的內(nèi)容，要求考生能聯(lián)系實(shí)際理解高校教師備課的基本內(nèi)容。此題屬于理解層次，中等難度題。答案要點(diǎn)：備教材；備學(xué)生；備教法學(xué)法；備教師自己；教案的編寫(xiě)。聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)適當(dāng)論述。（略）（六）材料分析題（仔細(xì)閱讀以下材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以分析。）【例1】某高校新入職的王老師認(rèn)為，教師的天職是教書(shū)育人，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，滲透德育因素培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)?；谶@樣的想法，王老師在課堂教學(xué)中，注重講解基本概念和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判思維能力，挖掘教材所蘊(yùn)含的教育因素，還非常注意自己的一言一行，通過(guò)自己的言傳身教影響學(xué)生。可是，學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，有學(xué)生反映，王老師教學(xué)富有激情，知識(shí)點(diǎn)講解清晰，但教學(xué)方法單一，師生之間鮮有互動(dòng)，課堂變成了教師的“一言堂”。王老師感到委屈，教師聞道在先，學(xué)生聞道在后，學(xué)生就應(yīng)該向教師學(xué)習(xí)；自己認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n和上課，但學(xué)生課下很少看書(shū)，課堂上也不提問(wèn)題。對(duì)此，王老師不知道如何是好。（1）結(jié)合材料分析王老師遵循了哪些教學(xué)活動(dòng)規(guī)律？（2）針對(duì)王老師的困惑，從教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的角度提出改進(jìn)建議?？疾槟康模罕绢}考查的知識(shí)點(diǎn)是高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，要求考生能聯(lián)系實(shí)際了解和理解高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，并能從教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)存在問(wèn)題提出改進(jìn)建議。此題屬于運(yùn)用層次，較難題。答案要點(diǎn)：王老師遵循了教學(xué)發(fā)展性規(guī)律和教學(xué)教育性規(guī)律。針對(duì)王老師的困惑，可以從教學(xué)相長(zhǎng)性規(guī)律的角度提出改進(jìn)建議，如：王老師應(yīng)注意以教促學(xué)；以學(xué)促教；注意教學(xué)方法的改進(jìn)；注意