統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第4單元 習作 續(xù)寫故事（教學設(shè)計）

/教學設(shè)計：統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第4單元習作續(xù)寫故事教學目標1.讓學生能夠理解并分析給定故事的基本情節(jié)、角色性格和主題思想。2.培養(yǎng)學生運用想象力和創(chuàng)新思維，對故事進行合理的續(xù)寫。3.通過續(xù)寫練習，提高學生的寫作技能和語言表達能力。4.增強學生對文學作品的欣賞和評價能力。教學內(nèi)容1.回顧原故事：首先，教師引導(dǎo)學生回顧所學的故事內(nèi)容，包括情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系和主題。2.分析討論：教師組織學生進行小組討論，分析故事中留下的懸念和可發(fā)展空間，引導(dǎo)學生思考可能的續(xù)寫方向。3.構(gòu)思指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學生如何構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容，包括情節(jié)發(fā)展、角色塑造和主題深化。4.寫作實踐：學生根據(jù)構(gòu)思進行續(xù)寫，教師巡回指導(dǎo)，提供實時反饋。5.作品展示與評價：學生完成續(xù)寫后，進行作品展示，同學之間互相評價，教師給予總結(jié)性評價。教學重點與難點-重點：學生能夠理解原故事內(nèi)容，運用想象力和創(chuàng)新思維進行合理的續(xù)寫。-難點：如何指導(dǎo)學生構(gòu)思合理的情節(jié)發(fā)展和角色塑造，以及如何對學生的寫作進行有效的評價和反饋。教具與學具準備-教具：多媒體設(shè)備，用于展示故事內(nèi)容和續(xù)寫指導(dǎo)。-學具：學生自備筆和紙，用于構(gòu)思和寫作。教學過程1.導(dǎo)入：教師通過多媒體展示原故事，引導(dǎo)學生回顧和討論故事內(nèi)容。2.小組討論：學生分成小組，討論故事的可續(xù)寫方向和構(gòu)思。3.構(gòu)思指導(dǎo)：教師提供構(gòu)思指導(dǎo)，幫助學生形成續(xù)寫框架。4.寫作實踐：學生在教師指導(dǎo)下進行續(xù)寫，教師巡回指導(dǎo)，提供反饋。5.作品展示與評價：學生展示續(xù)寫作品，同學間相互評價，教師總結(jié)評價。板書設(shè)計-板書將包括故事回顧、構(gòu)思指導(dǎo)、寫作要點和評價標準等關(guān)鍵內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計-學生需根據(jù)課堂上的構(gòu)思和寫作實踐，完成一篇完整的續(xù)寫故事。-作業(yè)將包括自評、互評和教師評價三個環(huán)節(jié)。課后反思-教師將根據(jù)學生的寫作情況和課堂反饋，反思教學方法和指導(dǎo)策略，以便于進一步提高教學質(zhì)量。本教學設(shè)計旨在通過系統(tǒng)的教學流程和活動，引導(dǎo)學生深入理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和寫作能力。通過小組合作和作品展示，學生不僅能夠提升自我表達能力，還能學會欣賞和評價他人作品，從而在語文學習的道路上邁出堅實的一步。重點細節(jié)：構(gòu)思指導(dǎo)構(gòu)思指導(dǎo)的詳細補充和說明構(gòu)思指導(dǎo)是本次教學設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學生續(xù)寫故事的質(zhì)量和教學的成效。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學生深入理解原故事，激發(fā)學生的想象力，幫助他們構(gòu)思出既合理又具有創(chuàng)意的續(xù)寫內(nèi)容。1.理解原故事：在構(gòu)思之前，教師首先要確保學生充分理解原故事的內(nèi)容。這包括故事的主要情節(jié)、角色性格、主題思想和故事中的高潮與轉(zhuǎn)折點。教師可以通過提問、討論等方式檢驗學生對原故事的理解程度。2.尋找續(xù)寫切入點：教師應(yīng)指導(dǎo)學生尋找合適的續(xù)寫切入點。這可以是故事中的某個懸念、未解之謎，或者是某個情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。教師可以提供一些思考的方向，例如：“如果某個角色做出了不同的選擇，會發(fā)生什么？”或者“故事中的某個事件還有哪些可能的后果？”3.構(gòu)思情節(jié)發(fā)展：情節(jié)發(fā)展是續(xù)寫故事的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何構(gòu)思合理的情節(jié)，包括設(shè)置沖突、解決沖突、情節(jié)的起伏和高潮。教師可以提供一些寫作技巧，如使用“但是”、“然而”等轉(zhuǎn)折詞來增加情節(jié)的復(fù)雜性。4.角色塑造：在續(xù)寫中，原有角色的性格和行為可能會發(fā)生變化，也可能出現(xiàn)新的角色。教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何保持角色的一致性，如何在新的情節(jié)中展現(xiàn)角色的性格特點。5.主題深化：續(xù)寫不僅僅是情節(jié)的延伸，更是對原故事主題的深化。教師應(yīng)引導(dǎo)學生思考如何通過續(xù)寫來表達或探討更深層次的主題思想。6.創(chuàng)意激發(fā)：教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出獨特的續(xù)寫創(chuàng)意。這可以通過頭腦風暴、創(chuàng)意寫作練習等方式來實現(xiàn)。7.寫作技巧的指導(dǎo)：教師還應(yīng)提供一些寫作技巧的指導(dǎo)，如如何開頭、如何結(jié)尾、如何使用對話和描寫等，以幫助學生更好地表達他們的構(gòu)思。8.評價標準的明確：在構(gòu)思指導(dǎo)的最后，教師應(yīng)明確續(xù)寫作品的評價標準，讓學生知道如何評價自己的作品和他人的作品。通過這樣詳細的構(gòu)思指導(dǎo)，學生將能夠更好地理解原故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出一篇既合理又具有個人特色的續(xù)寫故事。這不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和文學欣賞能力。構(gòu)思指導(dǎo)的進一步細化在構(gòu)思指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師需要將抽象的創(chuàng)意過程具體化，為學生提供一系列可操作的步驟和策略。以下是進一步的細化措施：1.情節(jié)構(gòu)思的具體化：-教師可以提供情節(jié)構(gòu)思的框架，如“問題-解決-新問題”的模式，幫助學生搭建故事的基本結(jié)構(gòu)。-通過案例分析，展示如何在一個簡單的情節(jié)中設(shè)置轉(zhuǎn)折點，增加故事的吸引力。-引導(dǎo)學生思考續(xù)寫故事的情感線，如何通過角色的情感變化來推動情節(jié)發(fā)展。2.角色發(fā)展的深入探討：-討論角色在原故事中的成長或變化，以及如何在續(xù)寫中繼續(xù)這一過程。-提供角色內(nèi)心獨白的寫作練習，幫助學生深入角色的內(nèi)心世界。-引導(dǎo)學生思考角色之間的關(guān)系如何隨著情節(jié)的發(fā)展而變化。3.主題深化的實踐：-教師可以提出一些主題相關(guān)的開放性問題，鼓勵學生在續(xù)寫中探索這些問題。-通過小組討論，讓學生分享他們對主題的理解和如何在故事中體現(xiàn)這些理解。-引導(dǎo)學生如何在續(xù)寫中通過角色的選擇和沖突來展現(xiàn)主題的復(fù)雜性。4.創(chuàng)意思維的培養(yǎng)：-教師可以設(shè)計一些創(chuàng)意思維練習，如“如果……會怎樣？”的假設(shè)性問題，激發(fā)學生的想象力。-鼓勵學生從不同的角度和立場出發(fā)，思考故事的可能性。-提供一些非傳統(tǒng)的結(jié)局或情節(jié)走向，打破學生的思維定式。5.寫作技巧的實操：-教師可以提供一些寫作提示，如使用五感描寫來增強場景的生動性，或通過對話來展示角色的性格。-進行寫作練習，讓學生嘗試不同的寫作技巧，并給予即時反饋。-通過范文分析，讓學生了解優(yōu)秀作品是如何運用這些技巧的。6.評價標準的明確化：-制定一份詳細的評價標準清單，包括情節(jié)的合理性、角色的鮮明性、主題的深化、創(chuàng)意的新穎性以及寫作技巧的運用等。-讓學生了解每個評價項的具體含義和評分標準。-通過示例作品，展示