小學(xué)語文教材插圖有效利用策略分析 論文

小學(xué)語文教材插圖有效利用策略摘要：語文學(xué)科作為小學(xué)教育體系的重要內(nèi)容之一，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求，合理運用教材中內(nèi)容豐富的插圖，開展語文語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此小學(xué)語文教師必須深入分析插圖在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略，才能將插圖教學(xué)資源應(yīng)用的價值充分發(fā)揮出來。本文主要是就小利用的策略進行分析與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；插圖資源；巧用對策引言：部編版小學(xué)語文教材中收錄的眾多生動活潑且有助于吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的插圖，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍。插圖作為小學(xué)語文課本中最常材的第二語言，而且是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源之一。語文教師在語文課堂教學(xué)中，借助教材中的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富且生動有趣的教學(xué)氛圍，熱情的激發(fā)，而且通過對小學(xué)生想象力與觀察力的培養(yǎng)，提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、利用教材插圖開展語文教由于小學(xué)生受到自身形象思維能力強、抽象思維能力弱的特點，決定了其理解語言文字的能力，比理解直觀圖片的能力相對較弱。因此，教師在學(xué)中，必須在深入分析小學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，合理利用教材中內(nèi)容豐富的插圖資源，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的認識和理解，提高小學(xué)生語文學(xué)效率。教師在教學(xué)活動開始前，應(yīng)該深入的探討和研究教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中內(nèi)容豐富的插圖開展語文課堂教學(xué)活動，以確保語文課堂教學(xué)活動的順利進行。小學(xué)語文教材中插圖教育資源的有效應(yīng)用，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過插圖直觀理解課文內(nèi)容的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和認識文字的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生識字能力與學(xué)習(xí)能力的有效提升。二、小學(xué)語文教材插圖1.圖文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材中的插圖主要為文章服務(wù)，這些插圖不僅與課文內(nèi)容之間存在著密不可分的聯(lián)系，而且插圖還體現(xiàn)出了語文教材具有的人文其中所蘊含的語文核心素養(yǎng)。比如，一年級下冊的《小猴子下山》這篇課文雖然只有五段，但是每一段都配上了與課文內(nèi)容相對應(yīng)的插圖。第一段講子掰了玉米，并扛著玉米往前走，文字最側(cè)的插圖就是一只猴子在扛著玉米在玉米地旁邊走。后面幾幅插圖同樣都是一一對應(yīng)。由于這幾幅插圖與文的結(jié)合在一起，所以學(xué)生只要觀察一下插圖，就可以發(fā)揮自己的想象，感知課文的大意。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合插圖開展教學(xué)，不但保證了人文性教利實現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。2.布局合理小學(xué)語文教材中的每個版塊都配有內(nèi)容豐富的插圖教學(xué)資源，比如，小學(xué)一年級下冊中的目錄、課文、課后習(xí)題、口語交際、語文園地等欄目中的插圖。如果具體到每篇課文不僅插圖形式多樣，而且還出現(xiàn)了文字浮于圖片上方或者圖文穿插等各種形式。所以，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時圖文融合的方式開展教學(xué)活動，才能激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。3.生動有趣部編版小學(xué)語文教材中內(nèi)容生動形象、色彩鮮明且充滿童趣的插圖資源，不僅與小學(xué)生的心理和認知特點緊密結(jié)合在一起，而且更加貼近于小學(xué)活。比如，小學(xué)一年級上冊《影子》中有一幅三個小朋友玩輪滑的插圖，輪滑是小學(xué)生喜歡且參與度較高的體育運動之一，很容易引起學(xué)生心靈的共計人員在設(shè)計這幅插圖時，應(yīng)該充分重視形象以及色彩搭配的合理性，充分利用小學(xué)生感興趣的事物類型，配合插圖的設(shè)計，才能在增強課文故事性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教材編撰原則。4.與時俱進部編版教材編寫人員在編寫小學(xué)語文教材時，積極響應(yīng)國家教育部門的號召，將中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚納入到教材中。所以，在設(shè)計插圖畫、剪紙、京劇、傳統(tǒng)服飾等傳統(tǒng)文化元素融入其中，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了便利。比如，小學(xué)一年級上冊《天地人》與《金木水插圖就是以水墨畫的形式呈現(xiàn)出來的。這些都進一步說明了部編版教材中的插圖在注重傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的同時，緊跟時代發(fā)展的腳步，將現(xiàn)代人住環(huán)境、建筑特點等因素融入到了插圖設(shè)計中，三、小學(xué)語文教材插圖有效1.利用教材插畫引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率的提升有著極大的促進作用。假如小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)習(xí)任務(wù)單教學(xué)模式開展語文課堂教學(xué)活動的話，不但不利于學(xué)生調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生因為自身識字水平有限等因素的影響，出現(xiàn)法達到預(yù)期目標的情況。對此，教師應(yīng)該合理運用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的效果。2.利用教材插畫開展識字教學(xué)漢字教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，而且是確保語文教學(xué)活動有序開展的關(guān)鍵。因此，教師在開展語文課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該將教材中的教學(xué)有機結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加深對漢字內(nèi)容和內(nèi)涵的理解和認識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。由于識字枯燥乏味，因此，教師在利用教材中的插圖開展識字教學(xué)活動時，必須嚴格按照以學(xué)生為本的原則和要求，創(chuàng)設(shè)生動形象的識字教學(xué)情境，將學(xué)生的到課堂教學(xué)中，才能達到鍛煉學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的目的。教師在開展識字教學(xué)時，還應(yīng)充分借助教材插圖具有的直觀性特點，向?qū)W生詳細的講述和化溯源，要求學(xué)生在感受漢字形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美與音律美的同時，為學(xué)生營造良好的漢字學(xué)習(xí)氛圍。比如，部編版語文教材《動物兒歌》一課的教學(xué)過應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先向?qū)W生展示教材中的插圖，要求學(xué)生在簡單了解插圖中動物的基礎(chǔ)上，利用教材插圖為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)情境：“早上，灑落，小動物們和小昆蟲們都睡醒了，看，它們在做什么呢？”隨著學(xué)生的注意力被吸引到課堂后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并在學(xué)生說出一種導(dǎo)學(xué)生寫出這種昆蟲的名字。這種插圖與識字相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更加牢固的記憶漢字，而且促進了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字效率的有效提升。3.利用教材插畫開展閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該合理運用教材中的插圖，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對小學(xué)生年齡較小的特點，過于枯燥的教學(xué)內(nèi)容或傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也不利于學(xué)生閱讀能力與水平的提高。因此，用教材中的插圖，組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富的閱讀教學(xué)氛圍，利用插圖補充文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察和思考的過程中，加深對文章中心思想的理解和認識，提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，教師在一課的教學(xué)時，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教材中有關(guān)于葫蘆生長過程的插畫，要求學(xué)生在了解事件發(fā)生發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文主題，設(shè)置相關(guān)的問題，“同學(xué)們觀察一下這兩幅插畫，能夠發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些不同？”“這兩幅插畫中的葫蘆為什么會發(fā)生不同呢”最后在問題的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.利用教材插畫開展寫話訓(xùn)練寫話訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力與文字運用能力最重要的途徑之一，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中開展寫話訓(xùn)練活動時，應(yīng)該合理運用教材中新生動有趣且內(nèi)容豐富的寫話訓(xùn)練情境，調(diào)動學(xué)生參加寫話訓(xùn)練活動的積極性，促進語言表達和文字運用能力的有效提升。根據(jù)小學(xué)語文寫話訓(xùn)練教要求，教師應(yīng)該加強學(xué)生看圖指導(dǎo)學(xué)習(xí)的力度，要求學(xué)生掌握正確的看圖技巧，促進學(xué)生寫話能力培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提高。比如，教師在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練要求學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)貓和老鼠的故事，充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)插圖內(nèi)容重新寫一篇有關(guān)于貓和老鼠故事的文章。此時教師應(yīng)該利用教材中學(xué)生布置寫話訓(xùn)練的內(nèi)容，并在向?qū)W生展示教材中插圖內(nèi)容的過程中，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力大膽表述插圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考插圖中貓和老鼠生了什么，經(jīng)過這樣的過程，不僅學(xué)生的寫話訓(xùn)練興趣被充分激發(fā)出來，而且寫話訓(xùn)練的效果也得到了顯著提高。5.利用教材插畫培養(yǎng)聯(lián)想能力部編版語文教材具有的圖文切合的特點，有助于學(xué)生通過圖文對照的方式加深對課文內(nèi)容的理解和認識。比如，小學(xué)二年級上冊《狐假虎威》中是老虎跟著狐貍來到森林深處后，百獸撒腿就跑的情形，由于這幅插圖準確無誤的描繪出了課文中的重要情節(jié)。所以，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該方面的工作。（1）要求學(xué)生先自主閱讀課文的第七段至第九段內(nèi)容，要求學(xué)生認真思考狐貍、老虎以及其他野獸的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的同時狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、老虎半信半疑、東張西望以及其他野獸撒腿就跑的神態(tài)。然后教師再要求學(xué)生仔細觀察課文中描述狐貍、老虎以及其他野情的插圖加深對課文內(nèi)容的理解。（2）要求學(xué)生根據(jù)插圖聯(lián)想，假如我們?nèi)ゲ稍L狐貍、老虎和其他野獸的話，他們會說什么？（3）按照課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，開展角色扮演表演活動。借助插圖輔助語文課堂教學(xué)，不僅將原本抽象的呈現(xiàn)出來，而且有助于學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。結(jié)束語總之，小學(xué)語文教學(xué)中合理運用教材中的插圖創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，促進了教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。教師在開展教學(xué)活動時，視插圖在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，借助教材插圖開展語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫話訓(xùn)練，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。參考文獻[1]黃珊.部編小學(xué)低年段語文教材插圖的有效利用探究[J].新智慧，2021，10：73-74.[2]俞妍冰.小學(xué)語文教材插圖教學(xué)應(yīng)用研究[D].喀什大學(xué)，2020.3]徐得全.小