心理健康教育工作情況報(bào)告（19篇）

心理健康教育工作情況報(bào)告（精選19篇）狀況報(bào)告是為了向相關(guān)人員傳達(dá)特定狀況或進(jìn)展而打算的一種書(shū)面文檔，它能夠供應(yīng)必要的背景信息。在過(guò)去一段時(shí)間里，我們對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行了詳盡調(diào)查和探討，現(xiàn)將調(diào)查過(guò)程和發(fā)覺(jué)向大家做出報(bào)告。

心理健康教化工作總結(jié)報(bào)告

我有幸參與了心理健康教化培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫忙。本次培訓(xùn)我很仔細(xì)的聽(tīng)了多位專(zhuān)家的理論課，還有課上與課下的溝通，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教化的相識(shí)和所想。

經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教化的重要性與迫切性。調(diào)查證明，學(xué)生中存在心理異樣的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教化越來(lái)越被重視?？墒牵徽_的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。心理健康教化應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教化與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教化簡(jiǎn)潔地理解為一門(mén)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教化不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康教化實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時(shí)時(shí)到處留意的問(wèn)題。

二、心理教化培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性。

俗話(huà)說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自我的不良心情帶入課堂，更不能所以而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的心情限制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自我，“必需要微笑”，要把自我最進(jìn)取樂(lè)觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生情愿看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。老師樂(lè)觀進(jìn)取地穩(wěn)定地心情對(duì)于學(xué)生的心理健康構(gòu)成有進(jìn)取地促進(jìn)作用。

提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下，小學(xué)生不一樣階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)專(zhuān)心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是經(jīng)過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、愛(ài)好愛(ài)好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，幫忙學(xué)生相識(shí)自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的主角轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，其次信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)本領(lǐng)不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非確定力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)心理詢(xún)問(wèn)、心理訓(xùn)練等資料豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)經(jīng)過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)教化的貫徹實(shí)施。

心理健康教化工作狀況匯報(bào)

本學(xué)年即將結(jié)束，回顧本學(xué)年健康教化工作，我們始終貫徹學(xué)校健康教化工作要求和學(xué)校健康教化工作評(píng)價(jià)方案，全面落實(shí)市、縣教化局的工作要求，把實(shí)施素養(yǎng)教化，關(guān)切學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我們工作的重點(diǎn)。我們始終本著以人為本的基本理念，長(zhǎng)抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，老師仔細(xì)執(zhí)行，取得了可喜的成果，使全校師生逐步樹(shù)立健康理念。

鑒于以往我們?cè)诠芾眢w制上的疏漏，本學(xué)年我們主動(dòng)反思、總結(jié)，進(jìn)一步規(guī)范了管理體制，加強(qiáng)了管理理念的建設(shè)。

（一）仔細(xì)落實(shí)好學(xué)校健康教化工作安排。以明確的工作安排為指導(dǎo)，學(xué)校把健康教化作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，從指導(dǎo)思想上明確了工作的長(zhǎng)期性、長(zhǎng)久性，讓每位工作人員都有打長(zhǎng)久攻堅(jiān)戰(zhàn)的思想打算。

（二）依據(jù)《學(xué)校健康教化評(píng)價(jià)方案》，調(diào)整和確定健康教化的目標(biāo)駕馭學(xué)校健康教化的工作內(nèi)容。健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括了體育老師、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任，小組內(nèi)部分工明確、責(zé)任到人、組織有序。學(xué)校定期召開(kāi)健康教化集會(huì)，確定成果，指出不足，形成了定期匯報(bào)，定期總結(jié)，剛好改正，上下一心，同心協(xié)力，共建健康校內(nèi)的喜人局勢(shì)。

（三）容身根本，營(yíng)造氛圍，學(xué)校健康教化成效逐步顯現(xiàn)。我們堅(jiān)持將健康教化列入了整個(gè)教學(xué)安排，對(duì)造就學(xué)生的良好衛(wèi)生慣及常見(jiàn)病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教化工作有教案，有課時(shí)，有考核，有評(píng)價(jià)；充分利用櫥窗、黑板報(bào)等方式，主動(dòng)開(kāi)展衛(wèi)生學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)，進(jìn)步學(xué)生自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

（一）共同少隊(duì)的中央工作，適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開(kāi)展豐富多彩、方式多樣的健康教化活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生慣，駕馭自我保健方法。

（二）注意造就學(xué)生衛(wèi)生慣，進(jìn)步了學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)。在全校規(guī)模內(nèi)開(kāi)展了講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)狀況、崇尚文明等健康教化學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)，造就了學(xué)生科學(xué)的健康觀。學(xué)問(wèn)是教化的根蒂根基，讓學(xué)生建立健康教化的衛(wèi)生行為是樞紐，平常班主任及任課老師時(shí)刻在督促學(xué)生留意個(gè)人衛(wèi)生慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的.一種慣和技能。此外，學(xué)校特別正視學(xué)校的狀況衛(wèi)生工作，實(shí)行班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)組織抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)一年的規(guī)范和造就，學(xué)生的衛(wèi)生慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校內(nèi)里愈來(lái)愈少。

本年度我校健康教化也即將進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)年的工作，有成果也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）在健康教化的詳細(xì)履行的過(guò)程中，往往會(huì)輕忽學(xué)生特性化的教化。我們?cè)诠ぷ髦羞^(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而輕忽了對(duì)學(xué)生的特性的敬重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教化的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很簡(jiǎn)單輕忽對(duì)學(xué)生創(chuàng)建性的塑造。社會(huì)火急須要的是創(chuàng)建性的人才，健康人格不但請(qǐng)肄業(yè)生生理、心理健康，還須要有創(chuàng)建性的特性品質(zhì)。

（二）健康教化工作開(kāi)展不屈衡，還離健全、完善的健康教化模式有肯定的間隔。我們?cè)诹级鄷r(shí)間只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而輕忽了身體力行對(duì)學(xué)生有著更有用的教化意義。

（三）專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)欠缺。應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，心理健康學(xué)問(wèn)的探討，以便更好地開(kāi)展工作。

信任在我校健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在全校上下的親密共同下，我校的健康教化工作勢(shì)必上一個(gè)新的臺(tái)階。

心理健康教化工作報(bào)告

培育人靠培育心。心理健康教化是學(xué)校素養(yǎng)教化不行或缺的一部分。它對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康起著重要的作用，也是當(dāng)前學(xué)校教化的新任務(wù)和新要求。

一年來(lái)，我們學(xué)校本著全員參加、面對(duì)整體、矯正預(yù)防相結(jié)合、全面發(fā)展的原則，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試和發(fā)展為最終目標(biāo)，將重點(diǎn)幫扶與長(zhǎng)期關(guān)注相結(jié)合，充分發(fā)揮愛(ài)心和共情的作用。我校心理健康教化有序開(kāi)展，師生心理健康水平明顯提高。

對(duì)于心理詢(xún)問(wèn)師來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)是最膚淺的，技能是中等水平，素養(yǎng)是最內(nèi)在的。為了更好地提高心理健康老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們的心理健康老師參與了三門(mén)峽陽(yáng)光心理學(xué)校組織的相關(guān)切理培訓(xùn)，獲得了國(guó)家心理詢(xún)問(wèn)師資格證書(shū)；同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間，他參與了精神成長(zhǎng)活動(dòng)，三門(mén)峽愛(ài)情屋相關(guān)活動(dòng)培育了嫻熟、良好的助人技能，提高了心理教化的理論和實(shí)踐水平。

心理詢(xún)問(wèn)是心理健康教化的重要途徑，心理詢(xún)問(wèn)室是為學(xué)生供應(yīng)心理詢(xún)問(wèn)的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所。為了更好的規(guī)范心理詢(xún)問(wèn)，學(xué)校特地配備了新宇之家一、秉承科學(xué)、以學(xué)生為本、通用、有針對(duì)性的原則，配備辦公桌椅、資料柜、心理書(shū)籍資料、常專(zhuān)心理問(wèn)卷等。，硬件齊全，環(huán)境溫馨。詢(xún)問(wèn)室系統(tǒng)包括詢(xún)問(wèn)室管理系統(tǒng)、詢(xún)問(wèn)工作系統(tǒng)、老師工作系統(tǒng)、工作代碼等。，統(tǒng)一在墻上，規(guī)范管理。

心理健康教化應(yīng)貫穿于學(xué)?；顒?dòng)的全過(guò)程，以引導(dǎo)為主要方式，以活動(dòng)為主要載體，將心理健康教化有機(jī)地融入學(xué)校的日常教化教學(xué)活動(dòng)中。一年來(lái)，我校結(jié)合實(shí)際主要開(kāi)展了以下工作:。

1.傳播正能量，練習(xí)心理宣言。

微笑，微笑，微笑生活是三個(gè)反派的心理宣言，他們?cè)趯?shí)踐中閱讀、思索、實(shí)踐，恒久微笑、自信地面對(duì)生活，傳播自己的正能量。

2.關(guān)注老師健康，充分發(fā)揮一次測(cè)試，一次訓(xùn)練，兩次愛(ài)撫功能，進(jìn)入精神家園。

符合假如你想給學(xué)生一個(gè)健康的心理，你必需在成為一名老師之前心理健康。我們特別重視并努力使每一位老師駕馭心理健康教化的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，注意培育老師運(yùn)用基礎(chǔ)心理學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

裴毅也就是說(shuō)，老師心理健康培訓(xùn)每學(xué)期舉辦一次，由我校心理詢(xún)問(wèn)老師細(xì)心支配，或講案例，或分析現(xiàn)象，或精神按摩在培訓(xùn)過(guò)程中，心理詢(xún)問(wèn)老師采納不同的方式增加人們的心理健康意識(shí)，并依據(jù)測(cè)試中突出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，以?xún)?yōu)化老師的心理素養(yǎng)。

兩次愛(ài)撫也就是說(shuō)，每周心理詢(xún)問(wèn)老師都會(huì)給你發(fā)兩條精神安慰的信息:人生的意義在于做最好的自己；每個(gè)人都用兩只眼睛看世界，樂(lè)觀的，一切都是好的，悲觀的，一切都是壞的，一條充溢正能量的信息，讓大家以主動(dòng)的思維面對(duì)生活，收到了好評(píng)。大家都說(shuō):我內(nèi)心的愛(ài)撫真的撫慰了我的心。

精神家園是三所小學(xué)網(wǎng)站上心理詢(xún)問(wèn)老師的工作平臺(tái)，每周都會(huì)更新心理學(xué)問(wèn)，幫助老師心理成長(zhǎng)。

3.多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

(1)測(cè)試與指導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康。

每個(gè)學(xué)期，心理詢(xún)問(wèn)老師都會(huì)依據(jù)大三大四學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采納不同的方法了解每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，建立心理成長(zhǎng)檔案。針對(duì)孩子暴露出來(lái)的不正之風(fēng)，他們會(huì)利用班班通向孩子播放相關(guān)視頻，讓孩子學(xué)習(xí)榜樣的正確做法、跳羊的樂(lè)觀和尼克胡哲的強(qiáng)勢(shì)；他們都給孩子們留下了深刻的印象。

(2)注意救濟(jì)和長(zhǎng)期關(guān)注。

孩子的心是脆弱而敏感的。我們無(wú)法預(yù)料一個(gè)偶然事務(wù)會(huì)給他們的心靈帶來(lái)怎樣的漣漪，更無(wú)法預(yù)料他們的精神成長(zhǎng)道路會(huì)出現(xiàn)怎樣的偏差。鑒于這種狀況，我們實(shí)行注意救濟(jì)和長(zhǎng)期后續(xù)行動(dòng)的方法。寄宿班的學(xué)生通常大部分時(shí)間都住在學(xué)校，六年級(jí)的學(xué)生很快就會(huì)面臨心理斷奶期，須要重點(diǎn)關(guān)注；而且單親等家庭條件特別的學(xué)生和上課學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。心理詢(xún)問(wèn)室每周二、四下午準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放，激勵(lì)他們說(shuō)出自己的困惑，主動(dòng)尋求幫助。心理導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用疏導(dǎo)和引導(dǎo)的方法，讓孩子更好地適應(yīng)四周環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)；同時(shí)，心理詢(xún)問(wèn)老師由班主任和班主任組成。幫助綠色通道時(shí)時(shí)常的溝通和關(guān)注這些同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

心理健康教化工作總結(jié)報(bào)告

通過(guò)對(duì)心理健康教化的探討、探討、開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我校大部分老師都寫(xiě)了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報(bào)告。

大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如高一年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)峻違紀(jì)，有時(shí)上課他競(jìng)在地上打滾。自開(kāi)展心育活動(dòng)起，在老師的耐性教化下，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生漸漸起先好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一。又如二年級(jí)的張海洋，他常常逃學(xué)，針對(duì)這種狀況，老師不厭其煩的找他個(gè)別談話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。如今的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子，與過(guò)去厭學(xué)相比，判若兩人。

心育工作的開(kāi)展，優(yōu)化了班級(jí)管理，學(xué)生的思想品德在心育中漸漸升華。心育前，有個(gè)班級(jí)管理不善，常出亂子。經(jīng)過(guò)一年努力，現(xiàn)在該班基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作，學(xué)生中形成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校內(nèi)新風(fēng)尚。

學(xué)校心理健康教化，主要是一種面對(duì)學(xué)生的全新的教化活動(dòng)，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的教化活動(dòng)。全體老師心理素養(yǎng)和心理健康教化觀念的提高當(dāng)然重要，但能使他們?cè)诮袒虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此，我們動(dòng)員老師參加到心理健康教化科研中來(lái)，讓他們邊實(shí)踐邊科研，在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教化風(fēng)格。在課題探討實(shí)施的過(guò)程中，課題組成員主動(dòng)撰寫(xiě)論文，剛好總結(jié)心得體會(huì)，用于指導(dǎo)教學(xué)，并進(jìn)行教化科研，以教化科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教化的發(fā)展。

進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教化的主渠道。校內(nèi)生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此學(xué)校心理健康教化的主渠道應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)，老師的教化教學(xué)行為與方法、師生間的情感溝通、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開(kāi)設(shè)特地的心理健康教化輔導(dǎo)課以外，把學(xué)科滲透心理健康教化作為重中之重來(lái)抓。只有每一個(gè)老師駕馭了學(xué)科滲透心理健康教化的方法與技能，運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)、教化學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教化滲透到每一門(mén)學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，心理健康教化才真正得到了體現(xiàn)。

a、違反了校規(guī)及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

b、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))。

c、奢侈了錢(qián)物。

d、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛(wèi)生。

e、煙霧吐出來(lái)污染了空氣。

f、煙牙嚴(yán)峻影響了容貌。

g、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi)，進(jìn)而燒毀房屋，甚至引起爆炸摧殘人身，殃及生命(并舉了一些詳細(xì)的實(shí)例)，從今以后再?zèng)]聽(tīng)說(shuō)過(guò)或發(fā)覺(jué)有學(xué)生吸煙了。

耐性挽救心理反常的學(xué)生。譬如本期來(lái)我校一年級(jí)學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐，在學(xué)校不吃中餐，餓得面黃肌瘦，讀書(shū)也是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，成天思念在外打工的媽媽?zhuān)嘀魅螌?duì)此與家進(jìn)步行了剛好的聯(lián)系，也做了多次工作，但這一問(wèn)題一時(shí)無(wú)法得到妥當(dāng)?shù)慕鉀Q，遠(yuǎn)在外地打工的父母非常焦急，在家監(jiān)管的奶奶也萬(wàn)般無(wú)奈，奶奶專(zhuān)程送他來(lái)學(xué)校多次，并要求學(xué)校停餐算了，學(xué)校沒(méi)有答應(yīng)她的要求，學(xué)校得知這一狀況以后，馬上找他進(jìn)行談心，很快弄清了事情的緣由(是因?yàn)槭罴倨陂g父母過(guò)于溺愛(ài)而引起的)，學(xué)校老師首先剛好確定了他以前所取得成果，確定他天生的素養(yǎng)(因人較聰慧，樣子長(zhǎng)得逗人寵愛(ài))，因勢(shì)利導(dǎo)，提出怎樣才有強(qiáng)健的身體，怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而來(lái)報(bào)答父母和祖國(guó)，通過(guò)我們耐性剛好的教化之后，他答應(yīng)堅(jiān)持每天三餐不間，做到不曠課了。從那天起先，直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校，在校就餐，再?zèng)]有出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。

健康教化是學(xué)校教化的重要組成部分，是培育學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個(gè)民族文明、衛(wèi)生、健康素養(yǎng)的根本措施。為搞好學(xué)校健康教化工作，學(xué)校想方設(shè)法改善學(xué)校健康教化的硬件設(shè)備，提高校醫(yī)和健康教化老師的業(yè)務(wù)水平。近年來(lái)，學(xué)校每年都要保證肯定的資金投入，購(gòu)置健康教化教材和教具，基本配齊了健康教化教材和教具;學(xué)校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校學(xué)生飲水、洗漱和廁所設(shè)施也基本達(dá)標(biāo)。

心理健康教化工作報(bào)告

在困難多變的社會(huì)環(huán)境中保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、自己調(diào)整的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教化不僅要培育學(xué)生的智力，而且要進(jìn)行特地的心理素養(yǎng)、心理健康教化。要提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)其潛能，培育學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確地相識(shí)自己，增加調(diào)控自己、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力;培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)。為了更好地了解學(xué)生的心理狀況，特總結(jié)中學(xué)生心理特點(diǎn)如下：

1.心情。包括焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、煩躁。詳細(xì)表現(xiàn)為：厭惡學(xué)習(xí)，上課留意力不集中，思索乏力，聽(tīng)課不仔細(xì)，不仔細(xì)做作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)成果提上去，產(chǎn)生了焦慮;有些同學(xué)膽怯 或回避上學(xué)，或有恐驚反應(yīng);有些同學(xué)有沖突觀念和生氣反應(yīng)，易激怒，依靠性增加。

2.行為。學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生大多都有行為問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

第一，自控實(shí)力差。以前學(xué)習(xí)良好，成果不錯(cuò)，后來(lái)受心理成長(zhǎng)因素的影響，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，上課無(wú)法集中精力，記憶力下降，困難的題目無(wú)法集中精神解決等;因留意力不集中、經(jīng)常不能持續(xù)做一件事，稀里糊涂地終止作業(yè)或看書(shū)，上課擺布物品或發(fā)呆、思想不集中等。

其次，不能很好地適應(yīng)社會(huì)。性格變得孤僻，不愿與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)、生活缺乏主動(dòng)性，上課不愿回答問(wèn)題，身體困乏，不能主動(dòng)參加集體活動(dòng)。

第三，品德標(biāo)準(zhǔn)不明?，F(xiàn)今社會(huì)中青少年犯罪率不斷上升，與品德標(biāo)準(zhǔn)不明有很大的關(guān)系。行為違反無(wú)法限制，思慮不周，如說(shuō)臟話(huà)、打架、說(shuō)謊、偷東西、抽煙、喝酒、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。

3.生理。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的其次個(gè)高峰期。在這一時(shí)期，學(xué)生無(wú)論在身體的形態(tài)上、機(jī)能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，還是在肌肉力氣上和運(yùn)動(dòng)實(shí)力上，都發(fā)生焦急劇的改變，生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展供應(yīng)了基礎(chǔ)。

中學(xué)時(shí)代是人由兒童走向成熟的過(guò)渡階段。此時(shí)的人既有別于成人，又非從前無(wú)趣的頑童，其最大特點(diǎn)就是身體、心理的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)不斷改變的過(guò)程，其中既有主動(dòng)、進(jìn)步的改變又有消極的改變。處于青春期的中學(xué)生，在身體形態(tài)和技能上，在急速的發(fā)展中往往會(huì)產(chǎn)生不平衡，引發(fā)各種沖突和問(wèn)題，假如處理不當(dāng)便會(huì)產(chǎn)生不良后果。這一時(shí)期被德國(guó)心理學(xué)家稱(chēng)為“暴風(fēng)雨時(shí)期”，美日心理學(xué)家稱(chēng)之為“危急期”。

1.行為。中學(xué)生行為視察的目的性、自覺(jué)性提高了，思維已由形象思維發(fā)展到邏輯思維為主，并由閱歷轉(zhuǎn)向理論，表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、靈敏性、敏捷性、深刻性、批判性的發(fā)展上;在面臨問(wèn)題時(shí)能夠較快地從根本上抓住沖突焦點(diǎn)，能夠獨(dú)立、批判地思索，對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、書(shū)本有自己的相識(shí)和看法，喜愛(ài)爭(zhēng)辯和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威。

2.情感。中學(xué)生的情感豐富，高亢而熱情，富有朝氣，簡(jiǎn)單動(dòng)感情，也簡(jiǎn)單激怒，情感體驗(yàn)比小學(xué)生深刻;對(duì)將來(lái)充溢了向往和幻想，具有活潑開(kāi)心的心境;自己調(diào)整和限制實(shí)力提高了，情感有時(shí)帶有沖突性和兩極性;由于性發(fā)育和對(duì)將來(lái)的憧憬，在異性交往中有時(shí)會(huì)遇到困惑。

3.意志。中學(xué)生意志的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在目的性、堅(jiān)決性、自制力幾個(gè)心理品質(zhì)上，能夠有目的、自覺(jué)地做出意志確定和努力;在堅(jiān)決性上有了顯著發(fā)展，自控實(shí)力不斷增加。

4.人生觀、價(jià)值觀。年齡的增長(zhǎng)、視野的開(kāi)闊及受教化年限的延長(zhǎng)，使中學(xué)生起先對(duì)人生及世界進(jìn)行思索和探究。

5.道德品質(zhì)。學(xué)生的品德有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，即道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為，它們相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系，密不行分。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德須要是否得到實(shí)現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗(yàn)，它伴隨著道德認(rèn)知的發(fā)展而加深;道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動(dòng)機(jī)、解除困難的決心。

依據(jù)我國(guó)教化指導(dǎo)思想和方針，堅(jiān)持育人為本，依據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)專(zhuān)心理健康教化的理論和方法，培育中學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)其身心全面健康和諧發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。

心理健康教化工作總結(jié)報(bào)告

為落實(shí)學(xué)校今年學(xué)生工作要點(diǎn)，在學(xué)工處和校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，物流工程學(xué)院仔細(xì)地組織和落實(shí)了本次活動(dòng)，起到了宣揚(yáng)和普及心理學(xué)問(wèn)的作用，增加了廣闊學(xué)生的心理素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果，取得了圓滿(mǎn)勝利?，F(xiàn)對(duì)我院第四屆“心靈之路”心理健康教化活動(dòng)月作一小結(jié)。

一、第一階段。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別重視這次活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定和要求，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)切和指導(dǎo)下，學(xué)院心理協(xié)會(huì)細(xì)心地組織了這次活動(dòng)，按時(shí)地向?qū)W工部心理健康教化中心上報(bào)了活動(dòng)的具體活動(dòng)安排，順當(dāng)完成了前期打算工作。

二、其次階段。

4月10日晚，根據(jù)預(yù)定安排準(zhǔn)時(shí)地組織和開(kāi)展了學(xué)生寢室座談活動(dòng)。在活動(dòng)中，每個(gè)寢室的活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間均未少于60分鐘，在活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)寢室也都寫(xiě)了一篇以“寢室友情之心靈感悟”為主題的總結(jié)文章，按時(shí)上交到學(xué)院心理協(xié)會(huì)。本次活動(dòng)得到了老師的大力支持和同學(xué)們的主動(dòng)協(xié)作，學(xué)工辦主任鄭賢俊老師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，與同學(xué)們一起交心談心，氣氛融洽，收到了良好效果。

三、第三階段。

4月15日，學(xué)院心協(xié)對(duì)此次寢室座談活動(dòng)作了具體的總結(jié)。

四、第四階段。

5月1日，關(guān)于寢室友情座談的心靈感悟文章已全部交齊，已于5月9日前上交給學(xué)院學(xué)工辦留存?zhèn)洳椋覐闹羞x取了10篇優(yōu)秀作品打算參與學(xué)?！皩嬍矣亚橹撵`感悟”的征文競(jìng)賽活動(dòng)。各班“心靈之聲”手抄報(bào)活動(dòng)也已開(kāi)展完畢，每班一份的手抄報(bào)已全部如數(shù)按時(shí)上交學(xué)院學(xué)工辦留存?zhèn)洳?，?jīng)過(guò)學(xué)院評(píng)比，選取了其中的6份優(yōu)秀作品，參與學(xué)校的評(píng)比，學(xué)院打算報(bào)送學(xué)校參與競(jìng)賽。

五、第五階段。

5月13日整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展完畢，學(xué)院心協(xié)對(duì)此次活動(dòng)作了仔細(xì)地溝通和總結(jié)，對(duì)活動(dòng)中做得比較好的進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)活動(dòng)中做得還不夠好的地方進(jìn)行了仔細(xì)的總結(jié)，收到了良好的效果。通過(guò)這次心靈與心靈的碰撞和溝通，同學(xué)們一樣認(rèn)為，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)多溝通、多溝通，只要大家之間能夠坦誠(chéng)相見(jiàn)，互諒互讓?zhuān)蜎](méi)有化解不了的隔閡和沖突，只要大家能夠彼此相互關(guān)切，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們就能夠相識(shí)缺點(diǎn)和不足，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的班集體，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就能夠根本好轉(zhuǎn)。

心理健康教化工作狀況匯報(bào)

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在探討和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。作為教化工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，本學(xué)期我下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

1.依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教化。

2.面對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)廣泛開(kāi)展教化活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教化有主動(dòng)的熟識(shí)，使心理素養(yǎng)逐步進(jìn)步。

3.關(guān)注個(gè)別差異，依據(jù)不同學(xué)生的不同須要開(kāi)展多種形式的教化和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

4.以學(xué)生為主體，充分開(kāi)導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。把老師在心理健康教化中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教化的主動(dòng)介入有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn)，是進(jìn)行心理健康教化的主渠道。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，例如，語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色調(diào)培育學(xué)生的審美實(shí)力，體育課可熬煉學(xué)生的堅(jiān)毅意志，培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的`作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容。

2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化的重要方式。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的相識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于相識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛(ài)生活、酷愛(ài)科學(xué)、關(guān)切社會(huì)、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教化開(kāi)設(shè)了心理詢(xún)問(wèn)活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙。通過(guò)師生之間的摯友式的溝通，既解決了學(xué)生因探討方法、成果等方面產(chǎn)生的困惑，又加強(qiáng)了學(xué)生的交往實(shí)力。并通過(guò)建立“靜靜話(huà)”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?wèn)，能夠隨時(shí)把本人的心里話(huà)或疑問(wèn)以書(shū)信方式投入信箱，并很快能得到詢(xún)問(wèn)回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生、勸導(dǎo)學(xué)生，或承受個(gè)體詢(xún)問(wèn)。建設(shè)了班級(jí)文化陣地，對(duì)狀況進(jìn)行了整體改裝，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較寬松的心理狀況。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康開(kāi)展，老師必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生心理開(kāi)展的紀(jì)律，探究學(xué)生的心理開(kāi)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

文檔為doc格式。

心理健康教化工作總結(jié)報(bào)告

本學(xué)期，學(xué)校心理健康教化工作以__區(qū)心理輔導(dǎo)室創(chuàng)建為契機(jī)，以做好學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)常規(guī)工作為主，貫徹省教化廳《中小學(xué)校心理健康教化工作規(guī)范》，以學(xué)?！鞍l(fā)展每一位學(xué)生”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，抓好學(xué)校心理健康教學(xué)工作，營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教化作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。

一、創(chuàng)建新的“心理輔導(dǎo)室”

本學(xué)期初，我們就依據(jù)__區(qū)教化局有關(guān)切理輔導(dǎo)室檢查的文件精神，異地重新設(shè)置了小學(xué)部的“心理輔導(dǎo)室”。

我們?cè)谛碌摹靶睦磔o導(dǎo)室”中，添置了必要的座椅、沙發(fā)，配備了電腦，便于存放相關(guān)切理輔導(dǎo)的檔案。相關(guān)的制度規(guī)范也貼到墻上，讓心理詢(xún)問(wèn)師能有一個(gè)舒心的工作環(huán)境，也讓接受心理疏導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)舒心的環(huán)境。

以后的工作中，我們還將依據(jù)須要進(jìn)一步加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為心理健康教化供應(yīng)必要的設(shè)施設(shè)備和環(huán)境。

二、加強(qiáng)“心理詢(xún)問(wèn)師”隊(duì)伍建設(shè)。

本學(xué)期，我們接著加強(qiáng)“心理詢(xún)問(wèn)師”隊(duì)伍建設(shè)。一支強(qiáng)大有力的師資隊(duì)伍是落實(shí)心理健康教化的保證。本學(xué)期，我們隊(duì)學(xué)校的兩名年輕的心理詢(xún)問(wèn)師李佳斌和邱依晴進(jìn)行了特地的會(huì)議培訓(xùn)，希望他們利用所學(xué)的專(zhuān)長(zhǎng)，為我們學(xué)校心理健康教化工作出力。

會(huì)議上，吳__副校長(zhǎng)對(duì)他們提出了要求，一是要為每個(gè)心理有偏差的孩子做好檔案記錄;二是要堅(jiān)持不懈做好心理輔導(dǎo)的工作，發(fā)覺(jué)狀況剛好進(jìn)行心理疏導(dǎo);三是做好照片記錄和輔導(dǎo)記錄，要在規(guī)范上下功夫。

接下來(lái)學(xué)校要接著依托__區(qū)老師發(fā)展中心，進(jìn)行心理詢(xún)問(wèn)師的培訓(xùn)工作。爭(zhēng)取心理輔導(dǎo)師達(dá)到6人以上，為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生配備心理輔導(dǎo)師。

三、落實(shí)既定工作目標(biāo)。

1.堅(jiān)持以人為本，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)專(zhuān)心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2.立足教化，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。

3.提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。

5.建立學(xué)生相關(guān)檔案。

1.學(xué)校心理健康教化隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教化學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教化戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2.學(xué)校心理健康教化的方式。實(shí)行多種教化方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教化的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最終一周班主任老師利用班會(huì)課依據(jù)本班詳細(xì)狀況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理詢(xún)問(wèn)室。開(kāi)放“心語(yǔ)小屋”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的詢(xún)問(wèn)。心理詢(xún)問(wèn)室有專(zhuān)任老師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約詢(xún)問(wèn)，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特別的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別詢(xún)問(wèn)。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣揚(yáng)陣地。行知廊宣揚(yáng)櫥窗、各班板報(bào)、學(xué)校廣播站是我校學(xué)生熟識(shí)的宣揚(yáng)陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣揚(yáng)心理學(xué)問(wèn)，在階梯教室進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教化。小學(xué)生的心理健康教化僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教化主要依靠家庭教化，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最終要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主持與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教化，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教化。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教化。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔有效的自我心理健康教化的方法：a、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道驚慌是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)整放松的。b、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理詢(xún)問(wèn)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。c、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

本學(xué)期，我們學(xué)校對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生都開(kāi)設(shè)“心理健康”教化課程，加上心理詢(xún)問(wèn)師的輔導(dǎo)，我們__學(xué)校(小學(xué)部)心理健康教化覆蓋率達(dá)到101%。

我們的心理輔導(dǎo)師還為超過(guò)10人的學(xué)生建立了心理檔案。為身心發(fā)展困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)超過(guò)20次。

本著“成長(zhǎng)比成果重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教化工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教化，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教化，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

心理健康教化工作總結(jié)報(bào)告

“留守兒童心理健康發(fā)展”是學(xué)校教化與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教化資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與一般兒童一樣，具有享受教化與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教化權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教化。

該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教化，使他們和同齡人一樣健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教化網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：

1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。

2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。

3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。

有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等須要家長(zhǎng)參加引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能剛好得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，成果滑坡；學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；癡迷嬉戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話(huà)；不懂敬重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不擅長(zhǎng)溝通；脾氣急躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分調(diào)皮等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必需解決這一系列問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，讓每個(gè)留守兒童歡樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

高校生心理健康教化報(bào)告

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?，F(xiàn)代社會(huì)給高校生供應(yīng)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)更大的心理壓力。而當(dāng)今的教化目標(biāo)是須要培育德智體全面發(fā)展的有優(yōu)良人才，擁有和保持心理健康成為當(dāng)代高校生追求的目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)高校生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)研，從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中獲得編排問(wèn)卷調(diào)查主體內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代高校生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查，基于以上數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理分析，分別對(duì)學(xué)業(yè)、人際交往(包括異性交往)、將來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面的不良心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校生心理健康調(diào)整及復(fù)原閱歷經(jīng)行總結(jié)，以期為當(dāng)代高校生心態(tài)狀況復(fù)原調(diào)整供應(yīng)借鑒依據(jù)。

高校生的生理心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性和可塑性，使得青年極易接受外界各種因素的影響。他們的汲取實(shí)力大于辨別，這就簡(jiǎn)單受社會(huì)消極影響而形成消極心理。因此，人們稱(chēng)青年期這改變最激烈、最不安靜的階段為“急風(fēng)暴雨的時(shí)期”。

通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)，總結(jié)已有關(guān)于高校生心理健康調(diào)查分析的探討主要集中于以下幾方面：第一，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)(學(xué)業(yè))的憂(yōu)慮困擾;其次，在處理人際交往關(guān)系包括戀愛(ài)雙方情感的問(wèn)題;第三，對(duì)將來(lái)的職業(yè)歸屬感及愛(ài)好所在的差異;第四，深受網(wǎng)癮困擾，卻無(wú)法自控。所以本文力圖以高校生心理健康問(wèn)題為探討對(duì)象，分別從學(xué)業(yè)、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)角度主要獲得數(shù)據(jù)資料，綜合心理健康問(wèn)題的常見(jiàn)現(xiàn)象和總結(jié)建議的內(nèi)容和閱歷加以探討，以期供高校生心理健康問(wèn)題探討發(fā)展參考。

首先，每位調(diào)查人員通過(guò)閱讀來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙書(shū)刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通作為基礎(chǔ)，制作調(diào)查問(wèn)卷(附與最終一頁(yè))。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)qq、微信、人人，團(tuán)隊(duì)成員每人詢(xún)問(wèn)30份有效的調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)一整理，探討分析問(wèn)題。

對(duì)待高校的生活和學(xué)習(xí)的看法;人際關(guān)系處理;人生價(jià)值觀擇業(yè)觀。

1.對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)(學(xué)業(yè))的憂(yōu)慮困擾從表格的實(shí)際數(shù)據(jù)顯示我們也可以看出，我們得出了接著基本結(jié)論。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

盲目自滿(mǎn)與自我沉醉。因?yàn)榭既×烁咝＃蠋煴頁(yè)P(yáng)，同學(xué)艷羨，親友夸獎(jiǎng)，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我沉醉中慢慢松懈了斗志，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子，高校里成果也不會(huì)差，從而放松了對(duì)自己的要求，盲目自滿(mǎn)。

中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，目的是為今后接著深造或就業(yè)做打算;高校學(xué)的是專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)特地人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門(mén)高考課程，中學(xué)有老師每天輔導(dǎo)，日日相隨;高校要有較強(qiáng)的自學(xué)實(shí)力，獨(dú)立地思索和解決問(wèn)題。大一新生往往不適應(yīng)這種改變了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

對(duì)高校學(xué)習(xí)生活的看法是因人而異的，受到個(gè)人的人生看法、價(jià)值取向等多方面因素的制約，因而高校生對(duì)高校校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)不一。43%的受訪者認(rèn)為高校校內(nèi)學(xué)習(xí)生活精彩充溢，然而，50%左右的學(xué)生認(rèn)為高校校內(nèi)學(xué)習(xí)生活平淡，感覺(jué)很一般，甚至還有極少數(shù)人認(rèn)為高校校內(nèi)學(xué)習(xí)生活過(guò)于枯燥乏味。這反映出許多學(xué)生對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)生活缺乏熱忱與激情，只是在被動(dòng)地接受，而沒(méi)有調(diào)懂自己的主動(dòng)性，這才一個(gè)側(cè)面還反映出高校生校內(nèi)學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。

對(duì)于在高校生涯中如何發(fā)展自我的問(wèn)題，63%左右的學(xué)生側(cè)重于綜合發(fā)展，兼顧學(xué)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)力的培育，因此，不過(guò)分地看重成果，而另外37%的人側(cè)重學(xué)習(xí)方面，高校仍以學(xué)習(xí)為主，這與個(gè)人高校學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有關(guān)，有些人安排高校畢業(yè)后便踏入社會(huì)謀生存求發(fā)展，而有些人則偏向于做學(xué)問(wèn)，這也正是高校生學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化，價(jià)值取向多元化的體現(xiàn)，同時(shí)也反映了不同人對(duì)高校學(xué)習(xí)生活的不同看法。

當(dāng)今社會(huì)在各方面競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈，高校生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競(jìng)爭(zhēng)就必定會(huì)產(chǎn)生壓力。因此，面對(duì)高校學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的壓力，如何處理就顯得異樣重要。調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，大部分學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的壓力，感到自信樂(lè)觀，認(rèn)為自己有實(shí)力應(yīng)對(duì)處理，但是，仍有將近百分之三十的學(xué)生感到迷茫彷徨，不知所措，還有小部分人選擇躲避。其中，大一新生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，比高年級(jí)學(xué)生顯得好像更加自信樂(lè)觀，更加從容，或許大一新生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力更小，感受到來(lái)自就業(yè)的壓力遠(yuǎn)比那些即將踏入生活面臨就業(yè)問(wèn)題的高年級(jí)學(xué)生小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就業(yè)或許還有一段較遙遠(yuǎn)的距離，因此大一新生表現(xiàn)得更為從容。

2.在處理人際交往關(guān)系包括戀愛(ài)雙方情感的問(wèn)題。

新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，每天相見(jiàn)。熟識(shí)的面孔、相像的語(yǔ)言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟識(shí)的生活環(huán)境?？邕M(jìn)高校，四周的人來(lái)自不同地區(qū)，素昧平生，語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來(lái)的熱喧鬧鬧、密切無(wú)間變得生疏，有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十八九歲的新生來(lái)說(shuō)，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

進(jìn)入了高校校內(nèi)后，首先面對(duì)的就是如何處理與他人的關(guān)系，其中包括師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系和異性關(guān)系等等。高校中的師生關(guān)系明顯不同于中學(xué)時(shí)代，這從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中可以直觀地看出：有73%被采訪的同學(xué)坦言師生關(guān)系遠(yuǎn)比中學(xué)時(shí)代的疏遠(yuǎn)，大部分的同學(xué)較少與老師進(jìn)行溝通。究其緣由，從主觀上講，高校生的獨(dú)立自辦法識(shí)明顯增加，依靠他人的程度大幅下降;客觀上講，高校生活中師生的學(xué)業(yè)關(guān)系親密程度低，再加上高校老師自身的學(xué)習(xí)科研和工作時(shí)間繁忙，也無(wú)暇主動(dòng)找單個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通溝通，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生與老師的交往明顯顯得不夠主動(dòng)。因此，師生關(guān)系變得更疏遠(yuǎn)，冷淡。

相對(duì)于師生關(guān)系而言，高校中同學(xué)的`關(guān)系顯得更加融洽，好像也更被同學(xué)們重視。在同學(xué)的交往中，2/3的同學(xué)充溢自信，勇于表現(xiàn)自己，較擅長(zhǎng)應(yīng)對(duì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)，不同的年級(jí)、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)對(duì)處理實(shí)力也相對(duì)較弱。這可能和剛剛進(jìn)入生疏的環(huán)境，并缺乏閱歷有關(guān)。同時(shí)。女生略微弱于男生，這與女生通常比較害羞、羞怯的性格有關(guān);相反，男生則顯得更加主動(dòng)大方。

在與異性交往的過(guò)程中，大部分的異性關(guān)系是健康正常的，但是仍有30%左右的同學(xué)在與異性的交往中存在問(wèn)題，例如個(gè)別同學(xué)很少與異性交往，在與異性的交往中簡(jiǎn)單產(chǎn)生沖突。通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)，大一新生在與異性交往中比高年級(jí)的學(xué)生存在更加多的問(wèn)題，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。有些高校生不知如何處理與異性的關(guān)系，對(duì)男女交往過(guò)分敏感，從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行;有的高校生則過(guò)快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系，過(guò)早地沉溺于“兩人世界”。也有的高校生陷入單相思而不能自拔，由此產(chǎn)生情感沖突。

在人際交往中，當(dāng)遇到不被理解的時(shí)候，有3/4的同學(xué)感到較難接受，會(huì)產(chǎn)生郁悶的心情。在日常的生活學(xué)習(xí)工作中，像類(lèi)似狀況簡(jiǎn)單引起心理問(wèn)題，一些嚴(yán)峻的人際交往問(wèn)題甚至困擾著少數(shù)同學(xué)，另外來(lái)自不同方面的壓力也會(huì)造成一些心理問(wèn)題。假如這些心理問(wèn)題不得到重視，同學(xué)自身不能很好地解決，長(zhǎng)期地壓抑和積累將會(huì)使后果不可思議。但是，可喜的是，在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，面對(duì)自己存在的心理問(wèn)題，絕大部分的學(xué)生能夠客觀地正視并努力尋求方法解決。在解決方式的選擇上，65%的學(xué)生喜愛(ài)進(jìn)行自我的調(diào)整，而小部分的同學(xué)則選擇與他人溝通溝通化解自己的問(wèn)題。大部分的同學(xué)選擇的方式是主動(dòng)健康的，這也是高校生心理日漸成熟的重要標(biāo)記和體現(xiàn)。

3.對(duì)將來(lái)的職業(yè)歸屬感及愛(ài)好所在的差異。

高校生涯有4年，但今日的高校生踏進(jìn)校內(nèi)之后已經(jīng)面臨著就業(yè)，人生規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展方向等問(wèn)題。已經(jīng)作為成年人的高校生理應(yīng)理性地思索人生的意義，價(jià)值以及將來(lái)人生目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)覺(jué)，九成多的高校生對(duì)將來(lái)的人生安排和發(fā)展方向有明確的目標(biāo)，認(rèn)為人生是充溢價(jià)值和意義的。從中我們可以看出，絕大多數(shù)的高校生的人生價(jià)值觀是正確的，主動(dòng)向上。但是也不能忽視少數(shù)的同學(xué)人生價(jià)值觀有所偏差，對(duì)人生沒(méi)有自己的思索，毫無(wú)人生規(guī)劃，在生活中得過(guò)且過(guò)，消極頹廢地虛度高校的珍貴光陰。這其實(shí)是對(duì)自身的不負(fù)責(zé)任，缺乏對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感，對(duì)于這些同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，幫助其培育和樹(shù)立正確主動(dòng)的人生看法，確立自己的人生目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上做出自己的奮斗。

高校校內(nèi)在肯定程度上也是絢麗多彩而困難社會(huì)的縮影。生疏的同學(xué)來(lái)自五湖四海，來(lái)自祖國(guó)的各個(gè)角落?；騺?lái)自東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，或來(lái)自相對(duì)落后的中西部地區(qū);或來(lái)自繁華的大都市，或來(lái)自偏僻的小村莊，當(dāng)面對(duì)生活條件比自己優(yōu)越的同學(xué)，每一位同學(xué)心中都會(huì)有自己的想法與心態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)生在看待穿戴比自己優(yōu)越的同學(xué)時(shí)，并沒(méi)有自卑感，不存在攀比心理，自我認(rèn)同感強(qiáng)。這正是高校生日漸成熟的理性之所在，同時(shí)也是正確價(jià)值觀的表現(xiàn)。

任何事情都沒(méi)有一帆風(fēng)順的，經(jīng)驗(yàn)坎坷與挫折不行避開(kāi)。同樣，幻想沒(méi)有坎坷與挫折的人生、生活也是不現(xiàn)實(shí)的。相反，在物質(zhì)條件日益改善的當(dāng)代社會(huì)，人們好像更加重視挫折教化。在很小的時(shí)候便知道在中日青少年夏令營(yíng)活動(dòng)中，中國(guó)青少年的抗挫折實(shí)力遠(yuǎn)不如日本青少年，這與日本教化重視獨(dú)立生活實(shí)力與抗挫折實(shí)力的培育有肯定關(guān)系。在調(diào)查的對(duì)象中，大一新生的抗挫折實(shí)力比高年級(jí)學(xué)生要低，這與大一新生缺乏豐富的人生閱歷，缺少挫折閱歷有較大關(guān)系。另外，女生的抗挫折實(shí)力相對(duì)比男生要弱些，這其實(shí)也很正常，因?yàn)榕撵`、感情更脆弱些，而男生性格方面更加陽(yáng)剛、堅(jiān)毅，古語(yǔ)也早已有之：“男兒有淚不輕彈?！钡M管如此，抗挫折教化也是必需的，提高心理承受實(shí)力也是高校生綜合發(fā)展、人格健全的一個(gè)重要方面。

還有些同學(xué)具有松氣心情與歇腳心理。認(rèn)為考上高校就是端上了鐵飯碗，長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿(mǎn)意，生理上希望得到休整。加上進(jìn)入高校后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)實(shí)力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)的氣概也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進(jìn)的志氣了。

1.主動(dòng)與老師溝通溝通。

在處理與他人的關(guān)系中，我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)更加主動(dòng)主動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)?shù)却说闹鲃?dòng)。而師生關(guān)系中學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)顯得更加重要。高校中老師不再是中學(xué)時(shí)代與學(xué)生朝夕相處的，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而結(jié)合的老師了，高校中的老師自身也有繁忙的工作和學(xué)習(xí)，任課老師也一般在課堂上才能見(jiàn)到。因此，在師生交往中的主動(dòng)權(quán)就駕馭在學(xué)生的手中。當(dāng)遇到心理方面或者其他方面的問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)找老師尋求解決的方法，有可能的話(huà)盡量與老師保持親密的聯(lián)系，這也是對(duì)學(xué)生特別有利的。

2.用寬容的看法與同學(xué)交往(尤其是室友)。

同學(xué)之間的長(zhǎng)時(shí)間相處，尤其是舍友長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)都在一起。長(zhǎng)時(shí)間的相處難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的沖突。當(dāng)這些沖突出現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地尋求解決，而不應(yīng)當(dāng)激化擴(kuò)大沖突，盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。同時(shí)，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持一種寬容的心理，設(shè)身處地地為他人想想，不能自我中心只顧自己的感受，置他人的感受不顧。

3.異性之間的交往自然主動(dòng)。

在處理異性關(guān)系，男生和女生都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)，不必感到羞怯害羞。在人際交往中，異性的交往是非常重要的。所以在與異性的交往中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得落落大方。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿(mǎn)意感，而且可以讓不同性格類(lèi)型的異性相互補(bǔ)充，更加完善自我的性格，培育健全的人格。

4.確立自己的人生價(jià)值觀。

正確的價(jià)值觀是個(gè)人健康發(fā)展的助推器，是個(gè)人保持主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法的不竭源泉，是指引人生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的燈塔。因此，高校生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀是非常重要的。踏入高校校內(nèi)之后，就有必要對(duì)整個(gè)高校生涯進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)將來(lái)的人生、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規(guī)劃，確立明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗，堅(jiān)持不懈。正確的人生價(jià)值觀不僅包括個(gè)人的人生規(guī)劃，還應(yīng)包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，樹(shù)立劇烈的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5.提高學(xué)習(xí)主動(dòng)自主實(shí)力。

面對(duì)高校生學(xué)習(xí)生活，如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)生活是高校生必需正視的問(wèn)題。在高校學(xué)習(xí)生活中是否具有明確的目標(biāo)，在肯定程度上影響到高校生對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)。一半以上的受訪者認(rèn)為高校生活平淡一般甚至枯燥乏味，對(duì)高校學(xué)習(xí)生活缺乏熱忱與激情，肯定程度上是由于高校學(xué)習(xí)生活中缺乏近期或長(zhǎng)期的目標(biāo)，使高校生缺乏奮斗方向，因而也就缺乏激情的源泉、動(dòng)力。另一方面，高校生學(xué)習(xí)生活的自主主動(dòng)性不高，或許是受到中學(xué)時(shí)代教化模式的長(zhǎng)期影響，留下了些許后遺癥，在肯定程度上對(duì)老師、父母還存在依靠性，沒(méi)有完全從中走出來(lái)。因此，有必要努力培育獨(dú)立自辦法識(shí)，這是走向成熟的必經(jīng)階段，同時(shí)也是進(jìn)入社會(huì)前的必要打算。

6.充分發(fā)揮學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)作用。

學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素養(yǎng)的重要途徑，也是心理素養(yǎng)教化的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理詢(xún)問(wèn)被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校，甚至中學(xué)起先設(shè)置心理詢(xún)問(wèn)機(jī)構(gòu)。心理詢(xún)問(wèn)可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心沖突和沖突，排解心中憂(yōu)難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確相識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái)，心理詢(xún)問(wèn)機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為高校生心理素養(yǎng)教化最有效的途徑。

7.開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)覺(jué)與預(yù)防。

開(kāi)展心理素養(yǎng)教化的前提是了解駕馭學(xué)生心理素養(yǎng)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教化措施與方案。我們學(xué)校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采納“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理詢(xún)問(wèn)中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，依據(jù)面談分析，區(qū)分不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度，實(shí)行不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問(wèn)題早期發(fā)覺(jué)、剛好干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到詳細(xì)的心理健康指導(dǎo)。8.把心理素養(yǎng)教化滲透在各科教學(xué)之中。

通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心素養(yǎng)教化既是學(xué)校心理教化實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必定要求。各科教學(xué)過(guò)程都包括著極其豐富的心理教化因素，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化學(xué)問(wèn)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。老師在傳授學(xué)問(wèn)過(guò)程中，只要注意考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并深化挖掘?qū)W問(wèn)內(nèi)在的教化意義，就能夠把人類(lèi)歷史形成的學(xué)問(wèn)、閱歷、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)寶，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素養(yǎng)，并在他們身上長(zhǎng)久扎根。

9.開(kāi)設(shè)心理教化必修課，增加自我教化實(shí)力。

心理素養(yǎng)的提高離不開(kāi)相應(yīng)學(xué)問(wèn)的駕馭，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的學(xué)問(wèn)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，駕馭心理調(diào)整方法，增加自我教化的實(shí)力。心理素養(yǎng)教化的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教化的主動(dòng)性和主動(dòng)性，取決于學(xué)生自我教化實(shí)力的凹凸。因此，心理素養(yǎng)教化就是要注意培育學(xué)生自我教化的實(shí)力。

10.加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)，為高校生健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的心理社會(huì)環(huán)境。

高校生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境，高校生心理素養(yǎng)的培育離不開(kāi)良好的校內(nèi)文化氛圍。校風(fēng)是校內(nèi)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝合力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校內(nèi)文化活動(dòng)有助于培育學(xué)生樂(lè)觀向上的生活看法和健康愉悅的心情特征。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)花力氣抓校內(nèi)文化建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我相識(shí)，充分發(fā)展特性，改善適應(yīng)實(shí)力。

11.建立科學(xué)的生活方式。

生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)探討所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育熬煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。高校生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率，必需科學(xué)地支配好每天的學(xué)習(xí)、熬煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦，避開(kāi)用腦過(guò)度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶實(shí)力減退。

12.加強(qiáng)自我心理調(diào)整。

高校生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，限制自己的不良心情，做到心理健康。首先要保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。學(xué)習(xí)是高校生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)愛(ài)好就能夠自覺(jué)地躍人浩瀚的學(xué)問(wèn)海洋里邀游，吸取新學(xué)問(wèn)，發(fā)展多方面的實(shí)力，提高自身素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。其次，高校生應(yīng)保持主動(dòng)樂(lè)觀的心情、開(kāi)心開(kāi)朗的心境，對(duì)將來(lái)充溢信念和希望，遇到哀痛和憂(yōu)愁的事情，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，適度地表達(dá)和限制心情。生活中經(jīng)常會(huì)遇到不順心的事，考試失利、戀愛(ài)受挫、人際沖突等均會(huì)引發(fā)焦慮、生氣、愁?lèi)灥炔涣夹那椋@時(shí)他們必需剛好疏導(dǎo)自己的不良心情，疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、留意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。

本文通過(guò)對(duì)高校生心理健康狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中獲得編排問(wèn)卷調(diào)查主體內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代高校生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查，基于以上數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理分析，分別對(duì)學(xué)業(yè)、人際交往(包括異性交往)、將來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面的不良心理進(jìn)行分析和探討。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校生心理健康調(diào)整及復(fù)原閱歷經(jīng)行總結(jié)。結(jié)果表明當(dāng)代高校生的確存在不少心理健康問(wèn)題，高校生大多數(shù)能夠調(diào)整好自己的心理健康問(wèn)題，但目前仍存在不盡如人意的地方，他們作為社會(huì)的新團(tuán)體，須要社會(huì)各界人士的關(guān)泛關(guān)注。

區(qū)心理健康教化督導(dǎo)報(bào)告

7月14日上午，區(qū)教化局召開(kāi)中小學(xué)心理健康教化工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)狀況通報(bào)會(huì)。區(qū)政府教化督導(dǎo)室副主任呂春霞，區(qū)教化局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人及各中小學(xué)分管負(fù)責(zé)人參與會(huì)議。

呂春霞指出，心理健康教化工作是培育合格人才的基本須要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的須要，勢(shì)在必行且迫不及待。各校要切實(shí)以“停不得”“慢不得”“差不得”的責(zé)任感和緊迫感，投入更大精力抓好這項(xiàng)工作，要在“為什么做”的問(wèn)題上統(tǒng)一思想，在“怎樣做好”的問(wèn)題上落實(shí)舉措，在“下一步如何開(kāi)展”的問(wèn)題上明確要求。她說(shuō)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)“未必光線萬(wàn)丈，但必暖和有光”。心理健康教化工作是學(xué)校工作的重要組成部分，也是全體教化人的一份光榮使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要從發(fā)展性、預(yù)防性、系統(tǒng)化和家庭教化四個(gè)方面統(tǒng)籌開(kāi)展好心理健康教化工作，強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的心理健康服務(wù)體系。她強(qiáng)調(diào)，要抓好本輪督導(dǎo)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，牽住“問(wèn)題牛鼻子”帶著問(wèn)題回頭看，帶著問(wèn)題看全面。要用好督導(dǎo)的考核機(jī)制，對(duì)造成不良影響的，將比照《教化督導(dǎo)問(wèn)責(zé)方法》進(jìn)行處理；要抓好責(zé)任督學(xué)的“網(wǎng)格化”督導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，常態(tài)化開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，定期進(jìn)行量化通報(bào)。

據(jù)了解，20xx年上半年，區(qū)政府教化督導(dǎo)室組成專(zhuān)家組，對(duì)二附中、城東中心小學(xué)等8所中小學(xué)（校區(qū)）進(jìn)行了心理健康教化工作的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，督導(dǎo)組通過(guò)查看現(xiàn)場(chǎng)、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談等形式，實(shí)地查看了學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)、運(yùn)用狀況，查閱了學(xué)校心理健康教化及心理健康預(yù)防干預(yù)機(jī)制建設(shè)狀況的檔案資料，共計(jì)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷689份（從五至八年級(jí)各班級(jí)隨機(jī)抽樣），發(fā)放老師問(wèn)卷976份，個(gè)別訪談了學(xué)校管理干部和老師37人，其中中層以上干部9人，心理健康老師7人，班主任或任課老師21人。對(duì)當(dāng)前各中小學(xué)實(shí)行《市教化局關(guān)于深化推動(dòng)全市中小學(xué)心理健康教化工作的通知》文件精神以及開(kāi)展心理健康教化、建立預(yù)防干預(yù)機(jī)制的`狀況進(jìn)行了仔細(xì)的檢查評(píng)議，并在此基礎(chǔ)上形成了《中小學(xué)心理健康專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》。

通報(bào)會(huì)上，督導(dǎo)組通報(bào)了督導(dǎo)工作的有關(guān)狀況，對(duì)《專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》進(jìn)行了解讀。報(bào)告分析了當(dāng)前我區(qū)中小學(xué)心理健康教化工作面臨的形勢(shì)，指出了各校在心理健康教化管理、教學(xué)、老師培育等方面存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性地提出了相關(guān)督導(dǎo)看法和建議。

下半年，區(qū)政府教化督導(dǎo)室還將組織開(kāi)展新一輪專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，并對(duì)上半年發(fā)覺(jué)問(wèn)題較多的學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題回訪，督促問(wèn)題的整改落實(shí)，扎實(shí)推動(dòng)中小學(xué)心理健康教化各項(xiàng)工作的組織實(shí)施，為海陵“華蜜教化”發(fā)展發(fā)揮更好的保障作用。

心理健康教化報(bào)告

健康是人類(lèi)的最大財(cái)寶。教化孩子的核心是培育健康人格。有很多父母對(duì)孩子說(shuō)，只要把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。這是“教化荒廢”的宣言，也是教化失敗的悲劇之源。人類(lèi)的發(fā)展得出一個(gè)沉甸甸的結(jié)論：教化的核心不是傳授學(xué)問(wèn)，而是培育健康人格。培育健康人格，是因?yàn)橛薪】等烁竦娜?，才是走遍天下都可以讓人放心的?一個(gè)人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時(shí)崩潰。

兒童時(shí)期是培育健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，假如起先得好，將來(lái)可使孩子們的品德、智力等各個(gè)方面得到健康的發(fā)展。我園課題《在兒童一日活動(dòng)中滲透心理健康教化的'探討》，旨在通過(guò)這項(xiàng)探討，提高兒童一日活動(dòng)的質(zhì)量，提高家長(zhǎng)教養(yǎng)質(zhì)量，家園合力，培育兒童良好的心理素養(yǎng)，使兒童成為實(shí)力全面、人格完善、特性顯明的全面發(fā)展的人。讓心理健康教化深化到我們整個(gè)校內(nèi)，讓每位老師變意識(shí)為習(xí)慣，在關(guān)注孩子身體健康的同時(shí)高度重視兒童的心理健康教化。讓每位老師進(jìn)一步全面了解課題詳細(xì)的指導(dǎo)思想、明確課題的目標(biāo)以及相應(yīng)的班級(jí)試驗(yàn)措施以及每月的工作。

本課題涉及的班級(jí)，我們首先組織老師仔細(xì)做好插班生“適應(yīng)新環(huán)境”的實(shí)踐與總結(jié)。

他們離開(kāi)自己的家庭、離開(kāi)了自己的親人，進(jìn)入校內(nèi)這一集體生活，無(wú)論是心理還是生理都將產(chǎn)生不適，隨之，哭鬧、膽怯 、恐驚等一系列現(xiàn)象出現(xiàn)了，如何幫助他們盡快地適應(yīng)集體生活，幫助他們產(chǎn)生平安感，溫馨心理氛圍的構(gòu)建非常重要，于是借助課題探討，立足于班級(jí)實(shí)踐與溝通。溝通中，老師們集思廣益、暢所欲言，給了其他老師很好的啟發(fā)與借鑒。

為進(jìn)一步做到試驗(yàn)安排與行動(dòng)一樣，我們定期地組織課題組成員進(jìn)行試驗(yàn)狀況的溝通與反饋，針對(duì)試驗(yàn)中存在的困惑與問(wèn)題共同找尋對(duì)策，從而協(xié)商解決。

召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹了課題主要內(nèi)容，與他們共同學(xué)習(xí)了相關(guān)切理健康學(xué)問(wèn)，同時(shí)進(jìn)行了“心理健康”課題家庭教化問(wèn)卷調(diào)查。

變更兒童不健康的品德，我們必需從典型兒童入手，將他們作為為自己視察、試驗(yàn)的對(duì)象，抓住他們典型的不健康的心理特性，進(jìn)行個(gè)案跟蹤視察分析，并剛好實(shí)行相應(yīng)的試驗(yàn)措施，記錄好每一階段孩子的點(diǎn)滴改變。

依據(jù)試驗(yàn)總目標(biāo)及階段目標(biāo)，我們課題組制定了個(gè)案視察分析記錄表，要求試驗(yàn)班每位老師仔細(xì)依據(jù)表格有目的地選取班級(jí)內(nèi)行為表現(xiàn)相對(duì)典型的孩子作為自己視察關(guān)切的對(duì)象，進(jìn)行行為的分析與試驗(yàn)。

運(yùn)用先進(jìn)的教化教學(xué)理念、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理、適時(shí)適度的心理健康教化有助于兒童良好心理素養(yǎng)的形成。為此，我們接著有安排地組織老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的科研意識(shí)，從而做到以知促行，以有效的方法達(dá)到試驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，為兒童的健康成長(zhǎng)助一臂之力。讓老師明白不同特性孩子的應(yīng)對(duì)措施，讓老師們?cè)谶M(jìn)行個(gè)案視察記錄的時(shí)候有章可循;文章《以主動(dòng)的心情影響幼兒的心理健康。

成果的取得更加堅(jiān)決了我們今后工作的信念與決心。在以后的日子里，我們將再接再厲，將課題探討進(jìn)行究竟!

疫情期間學(xué)校心理健康教化工作狀況總結(jié)

1、成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的，德育主任、教務(wù)主任，班主任和健康老師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)學(xué)前，學(xué)校行政就心理健康教化召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)探討會(huì)議，制定學(xué)期工作目標(biāo)，并將此納入學(xué)校行政工作安排之內(nèi)。在心理健康教化工作開(kāi)展的過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)常常給以詳細(xì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和督促。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教化工作的干脆分管部門(mén)，對(duì)班主任、家長(zhǎng)、生活老師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn)，并給學(xué)生開(kāi)設(shè)了心理健康教化選修課。

2、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員，帶頭學(xué)習(xí)心理健康學(xué)問(wèn)，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作安排，并將安排落實(shí)到實(shí)處，依據(jù)自己的工作任務(wù)，仔細(xì)做好工作記錄，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好分析，探討解決的對(duì)策。

3、主動(dòng)開(kāi)展心理健康教化的老師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教化工作的關(guān)鍵：通過(guò)培訓(xùn)提高專(zhuān)、兼職心理健康教化老師的基本理論，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和操作技能水平。定期聘請(qǐng)心理健康教化專(zhuān)家來(lái)校做報(bào)告，增加心理健康教化的責(zé)隨意識(shí)，建立全體老師共同參加的心理健康教化的工作的機(jī)制，舉辦班主任心理健康教化培訓(xùn)班。逐步形成在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé)，以專(zhuān)、兼職心理輔導(dǎo)老師和班主任為骨干，全體老師共同參加的心理健康教化的工作體制；同時(shí)學(xué)校重視老師心理健康教化工作，把老師心理健康教化作為老師職業(yè)道德教化的一個(gè)方面，為老師學(xué)習(xí)心理健康教化學(xué)問(wèn)供應(yīng)必要的條件。

4、心理健康教化工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)老師工作職責(zé)》、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教化工作是制度》。

(2)加強(qiáng)了宣揚(yáng)教化，引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待自己的心理問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能輕松走進(jìn)詢(xún)問(wèn)室。

(3)熱忱接待好每一位來(lái)訪者，在保證學(xué)生隱私的前提下，剛好與有問(wèn)題的學(xué)生家進(jìn)步行溝通。

(1)開(kāi)辦了特地的心理健康宣揚(yáng)教化廣播欄目，對(duì)老師和學(xué)生宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)(每周廣播一至二次)。

(2)開(kāi)辦校內(nèi)網(wǎng)站上的“心理健康”專(zhuān)欄。

一是通過(guò)校本心理健康的通識(shí)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)對(duì)老師進(jìn)行心理學(xué)問(wèn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)整好自己的心態(tài)，主動(dòng)、努力、歡樂(lè)的工作，愛(ài)護(hù)好學(xué)生的心靈，把握學(xué)生的思想波動(dòng)；二是通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)職心理老師對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)問(wèn)講座，讓心理健康學(xué)問(wèn)深化學(xué)生當(dāng)中，逐步在學(xué)生中普及心理健康學(xué)問(wèn)。

通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)月等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，駕馭適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，變更不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科的愛(ài)好，增加自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

重視課堂主渠道建設(shè)。重視與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、互動(dòng)式的集體教化，上好品德與社會(huì)課、主題班會(huì)課。各班輔導(dǎo)員及各任課老師要充分利用課堂教化主陣地，主動(dòng)協(xié)作學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教化。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作，剛好做好對(duì)心理健康教化相關(guān)檔案，特殊是心理健康教化案例檔案的整理工作，通過(guò)規(guī)范檔案的管理，為提高我校的心理健康教化工作服務(wù)。

小學(xué)心理健康教化報(bào)告

當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)的心理問(wèn)題困難嚴(yán)峻，亟待實(shí)施開(kāi)展有效的心理健康教化。在基礎(chǔ)教化領(lǐng)域須要更多的專(zhuān)家、學(xué)者、教化主管部門(mén)及老師關(guān)注農(nóng)村心理健康教化的現(xiàn)狀，建立特地的機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)的師資，以期有效地變更農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。

農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、“自我”意識(shí)。這方面有特性上的問(wèn)題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來(lái)自意志品質(zhì)上的問(wèn)題，如懶散、意志薄弱、依靠性強(qiáng)；也有來(lái)自心情方面的，如急躁、厭學(xué)、冷漠等等。

2、交往意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題有來(lái)自家庭的，如叛逆、依靠心強(qiáng)、不獨(dú)立、蠻橫；有來(lái)自學(xué)校的，如苛刻、嫉妒；也有來(lái)自社會(huì)的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。

3、學(xué)習(xí)意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無(wú)精神、留意力不集中等等。

1、意識(shí)先行。要有實(shí)際作為，先改頭腦，要實(shí)施有效的開(kāi)展心理健康教化，必需先得讓相關(guān)人員變更意識(shí)，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注意對(duì)學(xué)生的心理健康教化。首先教化行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識(shí)。教化行政領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到心理健康教化是學(xué)校教化的一部分，是教化應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個(gè)教化體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。其次、強(qiáng)化學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的意識(shí)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要提高其對(duì)心理健康的重視程度，讓教化回來(lái)人的本質(zhì)，也讓心理健康教化回來(lái)課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個(gè)象征性的文字符號(hào)。第三、教化者要有意識(shí)。教化者要能夠主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教化的道路，豐富完善自己的教化理論，注意心理訓(xùn)練的實(shí)踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教化最堅(jiān)實(shí)而有效的一步。第四、家長(zhǎng)要有意識(shí)。在這一點(diǎn)上，學(xué)校是家長(zhǎng)產(chǎn)生意識(shí)的助推者。學(xué)校應(yīng)適時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教化學(xué)問(wèn)，尤其對(duì)于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無(wú)論定期實(shí)行家長(zhǎng)會(huì)或通過(guò)家訪了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動(dòng)、方法都要與家進(jìn)步行探討，進(jìn)而制定方案。

2．行動(dòng)跟進(jìn)。第一、做好專(zhuān)業(yè)老師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培育至少一名專(zhuān)業(yè)的心理老師。其次、做好各學(xué)科老師的延長(zhǎng)培訓(xùn)工作，提高全體老師的心理健康教化水平，駕馭基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法，有效地限制好自己的教化行為。第三、做好老師的心理健康工作。老師要以主動(dòng)健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的心情投入到教化中去，優(yōu)化教化教學(xué)環(huán)境。第四、做好評(píng)價(jià)工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗(yàn)、健康水平測(cè)試等多維度多層次的評(píng)價(jià)體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教化。各學(xué)科老師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教化因素，適時(shí)適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教化的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長(zhǎng)的摯友，與學(xué)生的交往最為親密。因此，班主任的工作肯定要勤、細(xì)、實(shí)、巧，要深化了解學(xué)生心理，依據(jù)不同學(xué)生地不同心理問(wèn)題，采納敏捷多變的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教化。

3．文化陶冶。開(kāi)展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動(dòng)，演講競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，給學(xué)生心理發(fā)展以主動(dòng)健康向上的影響。并可通過(guò)櫥窗、板報(bào)、專(zhuān)欄、手抄報(bào)等方式營(yíng)造健康和諧的的校內(nèi)文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進(jìn)其活動(dòng)實(shí)力，集體生活與人際交往實(shí)力。

4．愛(ài)的滋養(yǎng)?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教化”，愛(ài)是教化的前提和動(dòng)身點(diǎn)，把愛(ài)當(dāng)做心理教化的催化劑、靈丹妙藥，你會(huì)發(fā)覺(jué)走進(jìn)學(xué)生心靈是多么的華蜜。所以，老師要擅長(zhǎng)發(fā)掘社會(huì)、學(xué)校、家庭的愛(ài)的教化資源，實(shí)施愛(ài)的教化，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓感受愛(ài)與奉獻(xiàn)愛(ài)成為每個(gè)老師的工作方式和每個(gè)學(xué)生的生活方式?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教化是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，急需我們集思廣益，同心同德，做好從無(wú)到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學(xué)加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學(xué)心理健康教化一份關(guān)注，一份希望，也才能給多數(shù)農(nóng)村學(xué)生以一份關(guān)愛(ài)，讓他們健康成長(zhǎng)。

心理健康教化工作總結(jié)報(bào)告

一學(xué)期來(lái)，我校心理健康教化工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教化活動(dòng)，在幫助學(xué)生培育健全人格，保持心理健康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教化課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的進(jìn)步。

心理健康教化課是心理健康教化主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教化課有利于我校心理健康教化工作的整體開(kāi)展。

首先，基于以上的相識(shí)，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

其次，接著轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教化課堂中運(yùn)專(zhuān)心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂(lè)、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進(jìn)使心理健康教化課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教化課的目的。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

特地教化與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過(guò)程，參加心理健康教化，選派老師參與省市級(jí)心理健康教化培訓(xùn)，提高廣闊老師實(shí)施心理健康教化的水平。在此基礎(chǔ)上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教化內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)的作用。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教化主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的須要而開(kāi)展的教化活動(dòng)，旨在培育和提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行心情調(diào)整等，使學(xué)生更有效、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展改變，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素養(yǎng)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教化的主要目標(biāo)。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著猛烈改變。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷實(shí)力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)峻地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教化教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，干脆影響學(xué)校教化任務(wù)的完成與教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教化是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為