如何避免學術不端行為

如何避免學術不端行為學術研究是由人來做的，像人類的其他行為一樣，學術研究會出現(xiàn)種種錯誤。這些錯誤大體上可以分為三類：一類是限于客觀條件而發(fā)生的錯誤。這類錯誤難以避免，也難以覺察，隨著科學的進步才被揭示出來的，犯錯誤的科研人員沒有責任，不該受到譴責。一類是由于馬虎、疏忽而發(fā)生的失誤。這類錯誤本來可以避免，是不應該發(fā)生的，但是犯錯者并無惡意，是無心造成的，屬于“誠實的失誤”。犯錯者應該為其失誤受到批評、承擔責任，但是是屬于工作態(tài)度問題，并沒有違背學術道德。還有一類是學術不端行為。這類錯誤本來也可以避免，但是肇事者有意讓它發(fā)生了，存在主觀惡意，違背了學術道德，應該受到輿論譴責和行政處罰，乃至被追究法律責任。學術不端行為是指違反學術規(guī)范、學術道德的行為，國際上一般用來指捏造數(shù)據(jù)（fabrication）、竄改數(shù)據(jù)（falsification）和剽竊（plagiarism）三種行為。但是一稿多投、侵占學術成果、偽造學術履歷等行為也可包括進去。學術不端行為在世界各國、各個歷史時期都曾經(jīng)發(fā)生過，但是像中國當前這樣如此泛濫，嚴重到被稱為學術腐敗的地步，卻是罕見的。這不僅表現(xiàn)在違反者眾多、發(fā)生頻繁，各個科研機構都時有發(fā)現(xiàn)，而且表現(xiàn)在涉及了從院士、教授、副教授、講師到研究生、本科生的各個層面。由于中國高校缺乏學術規(guī)范、學術道德方面的教育，學生在學習、研究過程中發(fā)生不端行為，經(jīng)常是由于對學術規(guī)范、學術道德缺乏了解，認識不足造成的。因此，對學生——特別是研究生——進行學術規(guī)范、學術道德教育，防患于未然，是遏制學術腐敗、保證中國學術研究能夠健康發(fā)展的一個重要措施。不同研究領域的學術規(guī)范、學術道德有共同的特點，但是在某些細節(jié)上也存在差異。本文主要針對的是理工科領域，特別是生物醫(yī)學領域的學術規(guī)范和學術道德問題。數(shù)據(jù)的處理研究結果應該建立在確鑿的實驗、試驗、觀察或調查數(shù)據(jù)的基礎上，因此論文中的數(shù)據(jù)必須是真實可靠的，不能有絲毫的虛假。研究人員應該忠實地記錄和保存原始數(shù)據(jù)，不能捏造和竄改。雖然在論文中由于篇幅限制、寫作格式等原因，而無法全面展示原始數(shù)據(jù)，但是一旦有其他研究人員對論文中的數(shù)據(jù)提出疑問，或希望做進一步了解，論文作者應該能夠向質疑者、詢問者提供原始數(shù)據(jù)。因此，在論文發(fā)表之后，有關的實驗記錄、原始數(shù)據(jù)仍然必須繼續(xù)保留一段時間，一般至少要保存5年，而如果論文結果受到了質疑，就應該無限期地保存原始數(shù)據(jù)以便接受審核。如果研究人員沒有做過某個實驗、試驗、觀察或調查，卻謊稱做過，無中生有地編造數(shù)據(jù)，這就構成了最嚴重的學術不端行為之一——捏造數(shù)據(jù)。如果確實做過某個實驗、試驗、觀察或調查，也獲得了一些數(shù)據(jù)，但是對數(shù)據(jù)進行了竄改或故意誤報，這雖然不像捏造數(shù)據(jù)那么嚴重，但是同樣是一種不可接受的不端行為。常見的竄改數(shù)據(jù)行為包括：去掉不利的數(shù)據(jù)，只保留有利的數(shù)據(jù)；添加有利的數(shù)據(jù)；夸大實驗重復次數(shù)（例如只做過一次實驗，卻聲稱是3次重復實驗的結果）；夸大實驗動物或試驗患者的數(shù)量；對照片記錄進行修飾。近年來人們已習慣用圖像軟件對圖像數(shù)據(jù)進行處理繪制論文插圖，因此又出現(xiàn)了竄改數(shù)據(jù)的新形式。例如，由于原圖的陽性結果不清晰，就用圖像軟件添加結果。如果沒有竄改原始數(shù)據(jù)，只是通過調節(jié)對比度等方式讓圖像更清晰，這是可以的，但是如果添加或刪減像素，則是不可以的。論文的撰寫在撰寫論文時，首先要避免剽竊（或抄襲，在本文中，我們對剽竊和抄襲二詞的使用不做區(qū)分）。剽竊是指在使用他人的觀點或語句時沒有做恰當?shù)恼f明。許多人對剽竊的認識存在兩個誤區(qū)。第一個誤區(qū)是，認為只有剽竊他人的觀點（包括實驗數(shù)據(jù)、結果）才算剽竊，而照抄別人的語句則不算剽竊。例如，有些人認為，只要實驗數(shù)據(jù)是自己做的，那么套用別人論文中的句子來描述實驗結果就不算剽竊。也有人認為，只有照抄他人論文的結果、討論部分才算剽竊，而照抄他人論文的引言部分則不算剽竊。這些認識都是錯誤的。即使是自己的實驗數(shù)據(jù)，在描述實驗結果時也必須用自己的語言描述，而不能套用他人的語句。引學術履歷的目的是為了讓他人能夠客觀準確地了解、評價你的受教育經(jīng)歷和學術成就，因此應該只陳述事實，不要自己做主觀評價，更不要拔高、捏造學歷和成果。國內習慣于把還在攻讀博士學位的研究生提前稱為博士，但是在正式介紹和學術履歷中，不應該把還未獲得博士學位的博士研究生寫成博士。在履歷中應該寫明自己獲得的各種學位的時間，如果還未獲得的，可注明預計獲得的時間。由于美國醫(yī)學教育屬于研究生教育，美國醫(yī)學院畢業(yè)生一般都獲得醫(yī)學博士學位（M．D．），畢業(yè)后可以從事博士后研究，這就導致國內醫(yī)學院畢業(yè)生雖然只有學士、碩士學位，也可以以從事博士后研究的名義到美國實驗室工作。這是由于中美兩國的教育體制不同造成的“誤會”。這種特殊的“博士后”不應該因此就在學術履歷中聲稱自己有博士后研究經(jīng)歷，因為很顯然，一個沒有博士學位的人是不可能做博士后研究的。在介紹自己在國外的學習、研究經(jīng)歷時，不應該利用中英表述的差異，通過“翻譯技巧”來拔高自己在國外的學術地位和學術成就。例如，不應該把博士后研究人員（PostdoctoralResearchFellow）翻譯成“研究員”，讓人誤以為是和國內研究員一樣與教授平級的職稱；不應該把在國外獲得的研究資助稱為獲“獎”，雖然這類研究資助的名稱中有時會用到award一詞，但是與由于學術成就而獲得的獎勵（prize）是不同的。在論文表中列舉自己做為共同作者的論文時應該保留論文原有的排名順序，不應該為了突出自己而改變論文排名順序。采用黑體字或畫線的方式讓自己的名字突出則是可以的。如果一篇論文的共同作者人數(shù)較多，不能全部列出，那么應該在列出的最后一名作者后面注明etc，讓讀者清楚地知道后面還有其他作者未列出來。有的人只把作者名字列到自己為止，又不注明etc，讓讀者誤以為他是論文的通訊作者（按慣例通訊作者是最后一名作者），這是一種誤導行為。在論文表中應該只包括發(fā)表在經(jīng)同行評議的學術期刊上的論文。不應該把發(fā)表在會議增刊上的會議摘要（Poster，MeetingAbstract）也列進去充數(shù)。如果要列出會議摘要，應該單獨列出，或者清清楚楚地注明屬于會議摘要。在列出發(fā)表的學術專著時，應該清楚地寫明自己的貢獻。如果自己只是專著的主編，應該注明“編”或“Ed．”，不要讓讀者誤以為是專著的作者。如果自己只是參與寫作專著中的某個章節(jié)，也應該注明該章節(jié)，而不要讓讀者誤以為是整本專著的作者。學術不端行為的危害學術不端行為敗壞科學界的聲譽，阻礙科學進步。學術的意義是求真，探求真理本來應該是每個學者的崇高職責，誠實也應該是治學的最基本的態(tài)度。人類的活動很