部編版二年級下冊語文第五六單元教案

行?'）武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

J?*iiSuL4*3I*MBi*JittBlF<RUM

第五單元

單元說明

本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文。

有古代寓言故事,有現(xiàn)代彳弋學(xué)生生活故事,有童話故事;有人物,也有動物,每個故事都寄寓

了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵,可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。

本單元的學(xué)習(xí)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā薄Ｄ軐ξ谋緝?nèi)容進行意義重構(gòu)，有

自己的認(rèn)識,是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn),也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保

證。本單元3篇課文中的人物和角色,在看待事物、解決問題時,有的對，有的錯;有的先糊涂

后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識和看法。本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不

同側(cè)面談看法,或聯(lián)系實際,談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非,加深理解,避免犯類似

的錯誤;或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?/p>

是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的

梯度發(fā)展。

本單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。這不僅有助于學(xué)生更

好地理解人物的思想感情,加深對人物形象的感受,也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。

教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，在《小馬過河》課后提出“分角色朗讀課文,

注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣”的要求,要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗,讀出不同角色

說話的語氣。

武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

X.}twBul?aiwl*?B^sBi,?nliM

“幸福課堂”二年級語文（學(xué)科）教學(xué)設(shè)計

第五單元辦法

教學(xué)內(nèi)容12寓言二則

1、會認(rèn)8個生字，會寫4個生字二次備課

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中

教學(xué)目標(biāo)

悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中

教學(xué)重難點悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

教學(xué)資源準(zhǔn)

字卡PPT

備

第一課時

（-）揭題導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊

幸補牢”。誰來讀。

福

導(dǎo)2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。

航

“監(jiān)牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？

讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

（二）初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一

想“亡、牢”的意思。

幸

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

福

揚①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)

帆

羊人的羊丟失了。

②''牢"的意思呢？一你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的

地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

\SL）diA~l-I-Jie2,6?■

（三）精讀

1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子

讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄暗诙?/p>

天早上……叨走了?！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的

qudn

“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么？

―你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿一

這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別

的原因嗎？

幸

一你說，對他不聽街坊的勸告。一師“街坊”就是指誰？

福

遠（鄰居）

航

f下面就請同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一

演，說一說，開始練習(xí)。

f展示表演讀：

f看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

一生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心

誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

一養(yǎng)羊人表演得怎樣？

f生1：一養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎

的

一誰再來說一說

一“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……

你說，對，意思就是不用修羊圈了。

~哪兩位孩子還愿意來表演。

武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失

了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

一生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失

第二只羊了。

f生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

-＞生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，

現(xiàn)在得馬上去修補羊圈。

（四）、學(xué)習(xí)最后一段

1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀一個別讀

f讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

f老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

一生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

一生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

f生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

f是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修

幸福羊圈呢。

驛站

引讀，從此，……。

一我們齊讀最后一段。

（五）、明理

1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話

想對他說？

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己

的生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算

晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢一一為時不晚。

書

板

計

設(shè)亡羊補牢

武漢市武瑞路小學(xué)金地分校

.—*1tu3l，a??F?nliaa

第二課時二次備課

（-）談話導(dǎo)入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜

歡）今天老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事,故事的名字叫“搜

幸苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“擺”是提手旁，

?！爸笔恰皫椭钡闹?。

導(dǎo)2“攜苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放

航課件）

3、故事聽完了，那你知道攫是什么意思嗎？（拔），噢！所以也

有好多人把攜苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點

長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結(jié)果禾苗卻枯死了。

（二）初讀認(rèn)字

1、把課本輕輕的翻到59頁開始認(rèn)讀生字。

2、認(rèn)讀生詞多種形式認(rèn)讀。

3、PPT認(rèn)讀句子。

4、生字回文。

（三）精讀課文，理解文章。

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個

幸

字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來

福

讀我得像個辦法幫他們長。）

揚

2、讀得真好，這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？你從哪看出

帆

農(nóng)夫很焦急？

巴望——禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰

再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他

這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田

里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。

（師：你還從哪些地方看出他很焦急？

可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文

中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完

整的讀讀這段話。

師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得

-（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，

（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真

好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀

吧）

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心

情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。

你你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

（四）說出寓意

澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲）就

幸是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律

福辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）

遠這就是攜苗助長告訴我們的道理。像摑苗助長這樣用一個小故

航事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課

上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，

畫蛇添足、龜兔賽跑等。

（五）指導(dǎo)書寫

幸福1、將生字歸類

驛站2、點生起來說說字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

3、師范寫師練寫

武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

板

書

攜苗助長

設(shè)

計

反

思

平

臺

“幸福課堂”二年級語文（學(xué)科）教學(xué)設(shè)計

第五單元辦法

教學(xué)內(nèi)容13畫楊桃

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，二次備課

從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)目標(biāo)2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教?！?/p>

句

教學(xué)重難點聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理

教學(xué)資源準(zhǔn)

生字卡PPT

備

第一課時

幸

福一、談話揭題。

導(dǎo)

航1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

\Jd.1414*3B）*JlMBi，6liM

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；

畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不

懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什

么？

2、指名分段，說段意。

幸在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得

福很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

揚

帆四、講解課文。

1、指名讀課文。

2、提問：

（1）我畫了什么？

（2）同學(xué)們?yōu)槭裁慈⌒ξ遥?/p>

（3）“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是

怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什

么？（同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子）

幸五、明道理

福

為什么老師的話使我終生難忘？（尊重事實，實事求是）

遠

航

幸福

背誦文中精彩的段落

驛站0

第二課時二次備課

（-）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

幸福

教師檢查學(xué)生的識字情況，（出示詞語卡片）

導(dǎo)航

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語。學(xué)生開火車讀生字并選一生詞說一

武漢市武瑤路小學(xué)金it分校

句話。

幸

（二）朗讀訓(xùn)練。

福1、聽課文錄音。

揚2、分段朗讀指導(dǎo)。

帆3、分角色朗讀課文。

（三）習(xí)題訓(xùn)練

幸

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具

福體，這樣寫有什么好處？

遠2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們

航的反應(yīng)寫得真實、具體。）

（四）指導(dǎo)書寫

幸福1、將生字歸類。

驛站2、點生起來說說字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

3、師范寫師練寫。

板

書

畫楊桃

設(shè)

計

反

思

平

臺

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

“幸福課堂”二年級語文（學(xué)科）教學(xué)設(shè)計

第五單元辦法

教學(xué)內(nèi)容14小馬過河

1.認(rèn)識“棚、馱、磨、坊”等14個生字，會寫“愿、意、二次備課

麥、該”4個生字。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知故事內(nèi)容，初步了解故事的起因。

重點：學(xué)會本課的生字新詞，能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點

難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道

理。

教學(xué)資源準(zhǔn)

多媒體課件；生字詞卡片；

備

第一課時

一、談話激趣，引入課題

1.談話：孩子們，聽說我們班的孩子特別可愛認(rèn)真，有很多小

動物想來跟我們交朋友呢，你們高興嗎（高興）?不過，老師從

幸

福中挑了一個最可愛的朋友（出示“小馬”并張貼圖片），你們認(rèn)

導(dǎo)識它是誰嗎（小馬）?為了讓大家喜歡它，在來這里之前，它還

航給我們準(zhǔn)備了一個故事，故事的名字叫《小馬過河》（板書：

小馬過河），你們想聽嗎？

2.播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽讀故事，并簡要描述故事的

內(nèi)容，教師適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把故事中的人物、事情

以及經(jīng)過和結(jié)果簡單描述清楚。

二、初讀課文，理清文脈

1.學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音再次檢查自己課前預(yù)習(xí)時

對生字、詞語讀音的掌握情況，特別是容易讀錯的字詞要強化

訓(xùn)練。

2.檢查學(xué)生自主朗讀情況

幸（1）出示課文中的詞語“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導(dǎo)

福學(xué)生自主檢查詞語朗讀情況。

揚（2）指名朗讀詞語，教師適時指導(dǎo)，讀準(zhǔn)''棚"是后鼻音，“磨”

帆是多音字，在文中讀第四聲，“坊”是第二聲，“哩”“唉”兩

個字是語氣詞，注意“哩”讀輕聲，另外要特別注意區(qū)分“該、

亥『兩個字，不要混淆了它們的讀音。

（3）生齊讀詞語、適時進行指讀搶讀詞語練習(xí)。

（4）指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時進行

范讀指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們針對讀得不夠流暢的文段再次進行朗讀

訓(xùn)練。

武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

3.質(zhì)疑思考：孩子們，你們知道這個故事是按照什么順序來敘

述的嗎（事情發(fā)展）？再讀一讀，看看故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

各是怎樣的?注意用簡潔的話來描述。

（1）學(xué)生邊讀邊思考，教師引導(dǎo)他們抓住“過河”這條主線，

圍繞“小馬為什么要過河?過河時遇到了什么？結(jié)果又如何？”

等進行思考。

（2）學(xué)生匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時歸納故事的起因

（幫媽媽馱麥子，路上遇到了一條小河）、經(jīng)過（小馬不知道老

牛和松鼠誰的話對，所以不敢過河）、結(jié)果（聽了媽媽的

話后他親自試一試，終于知道了河水的深淺），同時引導(dǎo)他們

分別從文中找出各部分所在段落（起因：第1?3自然段經(jīng)過第

4-7自然段；結(jié)果第8自然段）。

三、了解故事起因

1.認(rèn)真讀一讀課文第1-3自然段，看看從這段話中讀懂了什

么。

生：我從第1自然段中知道了小馬是跟媽媽一起住在馬棚里

的。

生:我知道了小馬是個懂事孝順的孩子。師你是從哪里知道的？

生：課文第2自然段中，當(dāng)媽媽讓小馬為她做點事情時，小馬

很爽快地答應(yīng)了。

師：誰能說得再具體點？

生：瞧，小馬說話的時候是“連蹦帶跳”的，而且說“很愿意二

生：第3自然段中，小馬接過任務(wù)后飛快地往磨坊跑去，“飛

快”也說明他做這件事情的時候心里很開心。

師：你們抓住了關(guān)鍵詞語來體會小馬的心情，這是非常好的學(xué)

習(xí)方法。來，讓我們讀一讀小馬的話，注意讀出他的快樂心情

幸

（生朗讀）。

福

師：你們知道老馬為什么會讓小昌做這件事情嗎？

遠

生：老馬覺得小馬已經(jīng)長大了，應(yīng)該能夠做這樣一件事情。

航

師：你們的爸爸媽媽平時也讓你們做事情嗎？

生：是的，因為他們對我說自己能做的事情一定要自己做，還

說這是鍛煉我的能力呢！

師：老馬也是這樣想的。小馬在去磨坊的路上遇到了什么難題

了呢（板書：馱麥子去磨坊）了

生（齊）：遇到了一條小河。

師隨手板演小河的簡筆畫。

2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第3自然段，畫出橫寫小馬心理活動的句

子，想一想自己從中體會到了什么。學(xué)生思考、交流、教師適

時引導(dǎo)他們抓住“能不能、該怎么辦”等詞語體會小馬找不到

解決問題辦法時的困惑，同時抓住最后句話感受他內(nèi)心的著

急。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1?3自然段注意體會小馬前

后不同的心情。

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

—???BU■LMjJ，,tl，6liM

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.抽取課文中的生手卡片，指名朗讀生字，教師再次進行范讀

指導(dǎo)與強調(diào)。同時引導(dǎo)他們簡單交流識記生字的好辦法，提醒

幸福他們利用偏旁與字義之間的密切關(guān)聯(lián)進行理解性記憶。

驛站2.課件出示本課需要書寫的4個生字“愿、意、麥、該”，引

導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上簡單交流生字的書寫要領(lǐng)，教師適時指

名四位同學(xué)板演生字，同時引導(dǎo)其他同學(xué)進行書寫評價，注意

抓住生字的筆畫、結(jié)構(gòu)、占格等進行點評.

板書

設(shè)計14.小馬過河

第二課時二次備課

一、回顧舊知、引入學(xué)習(xí)

1.出示課文中的詞語，指名朗讀，生齊讀，師適時進行規(guī)范朗

幸福讀強調(diào)指導(dǎo)。

2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)他們注意說得

導(dǎo)航清楚、簡潔，同時質(zhì)疑引入：遇到了“如何過河”這樣一個難

題時，小馬接下來又該如何去解決呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課

文《小馬過河》。

二、入情入境，解答悟理

1.認(rèn)真研讀課文第4.5自然段，分別找出老牛和松鼠對小河的

描述。

(1)學(xué)生交流，教師適時板書(老牛：很淺。松鼠：很深)，同

時課件出示老牛和松鼠的話，引導(dǎo)學(xué)生說說讀這兩句話應(yīng)該用

怎樣的語氣。

幸

生：讀老牛的話我覺得應(yīng)該用慈祥的語氣，因為他是“伯伯”，

福是一個長輩。

揚師：說得不錯，來，你試著讀一讀牛伯伯的話。

生：有感情地朗讀，注意讀出關(guān)愛、慈祥的語氣。

帆

生：松鼠的話要很著急，因為他擔(dān)心說慢了來不及，小馬會被

淹死。

師：你從哪個地方體會出來的？

生：他說的話中連用了兩個“別過河”以及兩個

師：小松鼠為什么有這樣的擔(dān)心呢？

生：因為昨天他的一個伙伴剛剛掉在這條河里被淹死。

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

師：原來如此，真是一只關(guān)愛生命的小松鼠!你說得好，相信

你也能把松鼠的話讀得更有味道，來試一試。生有感情地朗讀

松鼠的話，師生適時共同點評。

(2)質(zhì)疑探究：對于同一條小河，為什么老牛和松鼠會有不同

的說法?生交流，教師適時出示老牛和松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生

將兩種動物的高矮與河水進行對比，以此明確他們對河水的評

價都是站在各自的角度，所以才會有不同的結(jié)論。

2.過渡：這該怎么辦才好呢？唉，干脆還是回家問問媽媽吧！

孩子們，小馬媽媽會怎么回答小馬呢?認(rèn)真讀一讀課文第自然

段，讀一讀小馬和媽媽的對話，看看媽媽前后共說了幾句話，

每句話都表達了怎樣的意思、？

(1)學(xué)生自讀，畫句子，同時思考老馬話中的意思。

(2)學(xué)生交流自己的讀書理解，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從老馬的第

一、二句話中體會她對小馬的詢問(有沒有仔細想過他們的

話)，并從中體會老馬對小馬的耐心。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住''難

為情”，體會小馬對自己“過不了河”感到不好意思的心情。

(3)重點引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話：“孩子，光聽別人說，自己不

動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就

知道了”。(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生思考老馬話中想要告訴小馬的

意思，教師適時歸納小結(jié)(老馬想讓小馬明白，遇到問題時我

們要親自動腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決

問題)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字''伯、亥U、突、掉”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，交流自

主感知生字的書寫要領(lǐng),教師根據(jù)學(xué)生的交流適時進行范寫指

幸導(dǎo)，注意提醒“伯”寫得左窄右寬；“刻”右邊的“最后

一筆豎鉤要寫得堅挺有力；“突”中間部分的撇、點不要寫丟

福

了，下面“犬”的撇、捺要舒展；“掉”右半部分下面是“十”，

遠航不要寫成了“木工

2.學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查，及時根據(jù)書寫情

況予以強調(diào)、指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

幸福同學(xué)們，讓我們記住《小馬過河》的故事，同時還要記住，

驛站在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也要做一個愛動腦筋、敢于實踐

的孩子，因為只有這樣，我們才能夠真正成長。

板

書

14.小馬過河

設(shè)

計

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

反

思

平

臺

“幸福課堂”二年級語文（學(xué)科）教學(xué)設(shè)計

第五單元辦法

教學(xué)內(nèi)容口語交際：圖書借閱公約

1.明確討論、制訂班級“圖書借閱公約”的目的和意義，二次備課

養(yǎng)成愛護公共財物的良好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

2.通過討論制訂“圖書借閱公約”，調(diào)動學(xué)生參與發(fā)表

意見的主動性、積極性，同時培養(yǎng)良好的傾聽表達習(xí)慣。

重點：明確制訂“圖書借閱公約”的目的和意義。

教學(xué)重難點

難點：能夠在參與討論“圖書借閱公約”的交流互動過

程中流暢地發(fā)表自己的意見。

教學(xué)資源準(zhǔn)

字卡PPT

備

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出話題’

1.課件播放幾組圖書館的壯觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖，并說說自

己的觀圖感受（圖書真多、擺放得十分整齊、人們在圖書館借

閱圖書看上去井然有序.....）,教師質(zhì)疑引入：作為一個管

幸理優(yōu)良的圖書館，最重要的是管理好成千上萬本圖書，既能保

福

導(dǎo)證對熱愛閱讀的人開放，又能保證這些圖書盡量避開損失。孩

航子們，要想做到這一點，圖書館最重要的是要制訂科學(xué)的圖書

借閱公約（板書：圖書借閱公約），只有如此，前來借閱圖書的

人才能夠按照要求借閱并愛護圖書（簡單解釋“公約”指公開

討論達成一致的意見，并且所有人都同意遵守的一個規(guī)定性條

例）

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

\.X/1Bifti?AMIAAA

二、審題明意，思考交流

1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“提示”部分內(nèi)容，注意借助拼音讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，看看主要應(yīng)該從哪些方面人手制訂“圖書借閱

公約”。畫出圖書管理所涉及到的內(nèi)容。

幸2.學(xué)生交流自己的理解，課件適時聚焦“怎樣借閱圖書?怎樣

福愛護圖書?怎樣保證大家都能借到書？”引導(dǎo)學(xué)生明確討論的話

揚題內(nèi)容(教師歸納板書：借閱方式如何愛護暢通借閱)，

帆同時也可以引導(dǎo)他們從其他方面進行“公約”內(nèi)容補充。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容獨立思考，注意結(jié)合課前對“圖書借

閱公約”的閱讀、了解，看看哪些意見可以運用到自己的班級

圖書管理中來，并試著回憶記錄下來。

三、互動交流，形成“公約”

1.談話激趣：孩子們，接下來我們要以小組為單位開展一次班

級”圖書借閱公約”的設(shè)計評選活動，看看哪個小組所討論、

制訂的“公約”最有意義。

2.小組間進行討論交流：

(1)出示交流“溫馨提示”：A.主動發(fā)表意見；B.輪流說，一個

人說完，另一個人再說。

(2)小組交流，教師提醒每組選派一名書寫能力較強的同學(xué)作

為記錄員，將同學(xué)們的意見進行整理記錄，注意不要重復(fù)別人

幸

的意見。同時引導(dǎo)他們注意要根據(jù)板書上的內(nèi)容展開交流。

福

(3)教師巡視了解組間交流情況，適時予以交流指導(dǎo)。

遠

?開展班級“圖書借閱公約”評選活動指名小組代表上臺朗讀

航

本組的“圖書借閱公約”，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進行客觀評

價，教師引導(dǎo)他們主要從好在哪里、哪些地方不夠合理等

方面進行評價。同時評選出“最佳公約”。

4.對比發(fā)現(xiàn)不足課件出示優(yōu)秀的''圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生

對照別人的“公約”思考自己的“最佳公約”還存在哪些問題，

并試著進行合理的修改、補充，教師提醒他們注意體現(xiàn)對愛護

圖書的獎勵，對損毀圖書行為的懲罰措施等，同時注意明確圖

書的借閱數(shù)量、歸還時間等方面的要求。

四、課堂小結(jié)，深化認(rèn)知

1.教師小結(jié)孩子們，看到你們親自參與制訂的“圖書借閱公

約”，老師打心眼里為你們感到高興。還等什么呢?這節(jié)課下課

幸福

的時候我們就著手準(zhǔn)備，讓我們的班級圖書角真正變成知識的

驛站

寶地。

2.延伸：教師出示幾則關(guān)于讀書的名言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并從

中挑選出一則最有意義的作為班級圖書角的“讀書名言二

板書

設(shè)計圖書借閱公約

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

\Jd.1414*3B）*JlMBi，6liM

“幸福課堂”二年級語文（學(xué)科）教學(xué)設(shè)計

第五單元辦法

語文園地五

教學(xué)內(nèi)容

1.借助對漢字部首的認(rèn)知，實現(xiàn)對詞語意思的理解，提二次備課

升自主感悟語言文字的能力。

2.理解并積累有關(guān)“笑”的詞語，實現(xiàn)語言文字的有效

積累。

教學(xué)目標(biāo)

3.品讀感悟詞語所表達的情感，進一步提升感情朗讀能

力，培養(yǎng)良好的語感。

4.通過觀察發(fā)現(xiàn)，感受同義詞所構(gòu)成的詞語的有趣特點，

培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣。

重點：豐富語言文字積累，提升運用語言文字的能力。

教學(xué)重難點

難點：能夠讀懂短文的內(nèi)容，深入對單元學(xué)習(xí)主題的認(rèn)

知。

教學(xué)資源準(zhǔn)

字卡PPT

備

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，教學(xué)“識字加油站”

1.課件出示漢字“媽、奶、娘、姐”，引導(dǎo)學(xué)生觀察四個漢字

并說說自己有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)四個字都有一個女字旁。師：你們真有一雙善于發(fā)

現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這

幾個字在意思上又有什么共同之處呢？

生：這四個字表示的都是女性。

師：哦，這說明含有女字旁的漢字差不多都跟女性有關(guān)聯(lián)，其

幸

福實，這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏

導(dǎo)旁跟這個字的意思密切關(guān)聯(lián)。接下來，讓我們再來認(rèn)識兩個偏

航旁以及由它們組成的漢字、詞語。

2.出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這

兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思，教師適時引導(dǎo)他們明

確含“廠”的漢字一般表示與房屋有關(guān)，帶“穴”部的漢字則

表示與山洞有關(guān)。

3.出示兩組含“廠”和“穴”的漢字所組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生

借助拼音自主拼讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著根據(jù)偏旁以及生活

認(rèn)知嘗試感知詞義。

4.指名朗讀詞語，教師適時進行范讀指導(dǎo)與強調(diào)，特別要注意

“窟窿”一詞，后面的“窿”在該詞語中應(yīng)讀輕聲。學(xué)生齊讀

c武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

詞語。

5.引導(dǎo)學(xué)生簡單交流對兩組詞語的感知，教師再次根據(jù)兩個偏

旁引導(dǎo)學(xué)生感知詞語所對應(yīng)的事物樣子及特點。

二、教學(xué)”字詞句運用”

1.過渡引入：中國的語言很奇妙，對于同樣一種事物或現(xiàn)象.

有時候卻存在著多種多樣的表現(xiàn)形式。例如，我們臉上常出現(xiàn)

的“笑”這一表情符號，就有很多不同的形式。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“字詞句運用”第一部分中一組含有''笑”

字的詞語，注意借助拼音讀準(zhǔn)詞語，同時想一想這些詞語都有

幸

哪些不同的意義。

福

（2）指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時指導(dǎo)讀準(zhǔn)“破涕為笑"中''涕"

揚

讀“ti”，不要讀成了“di”。

帆

⑶引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語，注意再次體會詞語表現(xiàn)的“笑”

的不同程度。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二部分的題目要求，說說這一部分主要

的訓(xùn)練內(nèi)容是什么。教師適時引導(dǎo)學(xué)生進一步明確題意。同時

引導(dǎo)他們明確三句話的出處《小馬過河》《畫楊桃》）。

三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.課件出示“教誨、尋找、伙伴”等6個詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主

朗讀并研究構(gòu)成詞語的兩個字，看看自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)

（每個詞語中的兩個漢字意思差不多）。教師適時引導(dǎo)

學(xué)生明確構(gòu)成詞語中的兩個獨立的漢字彼此互為近義詞，而它

幸們所組成的詞語的意思跟這兩個字的意思也差不多。

福2.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察6個詞語,看看每個詞語所表示的意思與

遠構(gòu)成詞語的漢字意思上的關(guān)聯(lián)，并借助漢字的意思試著理解詞

航語的意思。

3.學(xué)生交流對詞義的理解，教師重點補充“教誨”（指教導(dǎo)、

教訓(xùn)的意思）、“災(zāi)難”（跟“災(zāi)、難”兩個字所表示的意思大

致一樣，均指受到的自然或人為的嚴(yán)重?fù)p害）。

4.拓展延伸交流課前搜集到的具有同樣有趣特點的詞語,教師

適時補充（豐富、喜悅、快樂、悲哀、傷痛??

四、課堂小結(jié)

幸福孩子們，我們的漢語言文化是不是非常有趣？只要你愿意

驛站去探究發(fā)現(xiàn)，你會學(xué)到更多有趣的語文知識。下節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)后面的“日積月累”“我愛閱讀”兩部分內(nèi)容。

板書

園地五

設(shè)計

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

\Jd.1414*3B）*JlMBi，6liM

第二課時

一、課件激趣，引入學(xué)習(xí)

1.課件播放《弟子規(guī)》的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生主邊認(rèn)真聆聽、

幸觀看，邊想一想視頻中的小朋友們誦讀的是什么了教師適時引

福導(dǎo)他們明確氣《弟子規(guī)》），同時簡單介紹關(guān)于《弟子規(guī)》的

導(dǎo)

航資物（主要陳述的是弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)

該恪守的守則規(guī)范，共有360句、1080個字，三字一句，兩

句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口）。

2.過渡引入：接下來，我們就來學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容，相

信大家一定會對它產(chǎn)生誦讀與積累興趣的。

二、教學(xué)“日積月累”

1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀《弟子規(guī)》，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時注

意讀出句子之間的節(jié)奏和韻味。

2.同桌之間進行朗讀檢查，注意及時針對讀錯的漢字進行提

醒、糾正。

3.指名同學(xué)逐句朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況予以糾正指

導(dǎo)、重點提醒多音字“冠”在文中讀第一聲，''紐”的聲母是

幸鼻音“n”，另外注意讀準(zhǔn)“污穢”一詞，不要將“穢”讀成了

福

“歲”的音。同時簡單補充四句話的意思（第一段中的兩句話

揚

說明人要時刻注意自己的服裝儀容的整齊，同時還要注意不可

帆

亂放置衣物，以免弄臟了；第二段兩句話則是說做人要注意從

道德、才學(xué)、本領(lǐng)等方面修煉自己，不如別人時要注意努力趕

上，而不要因為自己的衣服、飲食等不如人而心里難過）。

4.生齊讀，并試著進行背誦練習(xí)，同桌間進行誦讀比賽，看看

誰先背下來。

5.指名背誦展示。教師適時予以點撥、提醒，對誦讀流暢的同

學(xué)進行表揚、激勵。

三、教學(xué)“我愛閱讀”

1.激趣交流：孩子們，你們最喜歡什么樣的天氣？

生：我最喜歡晴天，因為晴天太陽給人感覺好明亮。

生：我也喜歡晴天，因為我覺得晴天的時候干什么事情都是自

由自在的。

幸

生：我跟他們不一樣，我喜歡下雨天，夏天的時候天晴了就很

福

熱。

遠

生：我遇到禮拜天的時候就喜歡雨天，我能安安靜靜地坐在家

航

里看自己喜歡看的課外書。

師：看來不論是晴天還是雨天，都各有各的妙處，可是有一位

老奶奶卻不是這樣以為的，在她看來，晴天是壞天氣，雨天同

樣也是壞天氣，孩子們，你們想知道這是為什么嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀短文《好天氣和壞天氣》，注意借助拼音

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

—???BU■LMjJ，,tl，6liM

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把文章讀懂、讀

正確、讀流暢。

3.同桌間作流讀短文，注意在讀錯的地方及時予以提醒、糾正，

同時匯報交流容易改錯的字詞，教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“果脯、

倒過來”兩個詞語（中“倒”是多音字，在這里邊第四聲）。

4.引導(dǎo)學(xué)生再讀短文，想一想故事主要寫了準(zhǔn)，在地身上發(fā)生

了什么事？

（1）學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確故事中的主要人物（老奶

奶）、事情（去看望兩個兒子，因為他們各自站在自己的角度去

評判天氣的好壞，讓老奶奶感到左右為難）。

（2）討論交流：老奶奶為什么會有“不知道怎么辦才好”的感

覺（因為她關(guān)心兩個兒子的生意）？教師適時引導(dǎo)學(xué)生說上說老

奶奶這樣的“擔(dān)心”有意義嗎。教師根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)他們

明確老奶奶只站在不利于兩個兒子的角度上去評判天氣，而沒

有想到她以為的“壞天氣”對于另外一個兒子卻是“好天氣”。

5.引導(dǎo)學(xué)生再讀短文最后一段，看看自己從老爺爺?shù)脑捴畜w會

到了什么（把問題倒過來想，壞事情可能就會變成好事情）。教

師肯定學(xué)生的理解，并再次明確“動腦思考，壞事情可能會變

成好事情”的道理。

四、課堂小結(jié)

俗話說“塞翁失馬，焉知非福”，其實在我們的生活中，很多

幸福

事情本身并沒有什么絕對的好與壞之分,如果我們也能像故事

驛站

中的老爺爺那樣把事情“倒過來”想，說不定“壞事”就會有

跡般地變成了“好事”。

板

書

設(shè)語文樂園五

計

行?'）武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

J?tan>1~L4BIMB*MBI0JI*OiF<RIIM

第六單元

單元說明：

本單元以“大自然的秘密”為主題,編排了《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方》絕句》）、

《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩,

也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大

自然的無窮魅力。

本單元的教學(xué)重點是“提取主要信息、，了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中

的具體信息”“整合信息，作出推斷”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化本組課文

的課后練習(xí)，《雷雨》要求學(xué)生說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷

了路》要求說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的；《太

空生活趣事多》要求學(xué)生說說太空生活有哪些有趣的事情。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中

提取相關(guān)信息，了解課文的內(nèi)容,從而達成教學(xué)目標(biāo)，也為中高年級形成對文本內(nèi)容的整體感

知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。

教學(xué)本單元時還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容”。如，《古詩二首》要求讀詩句,

想象畫面;學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨別方向的方法;在《太空生活趣事多》

的學(xué)習(xí)中，通過日常生活和太空生活的對比，感受太空生活的奇特有趣。這些都要調(diào)動學(xué)生的

生活積累，獲得感受和體驗,使聯(lián)系生活經(jīng)驗閱讀逐漸成為一種能力。

本單元的課文蘊含著豐富的自然科學(xué)常識,要避免把語文課上成自然常識課。對科學(xué)常識

不要做過深探究和拓展，要依據(jù)課文內(nèi)容,緊扣教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行語言文字運用訓(xùn)練和語

文能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情

感。

哈）武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

XSL/d18

“幸福課堂”二年級語文（學(xué)科）教學(xué)設(shè)計

第六單元大自然的秘密

教學(xué)內(nèi)容15古詩二首

1.認(rèn)識“曉、慈、畢、競、映”5個生字，正確、美觀二次備課

地書寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦《曉出凈慈寺送林

教學(xué)目標(biāo)

子方》。

3.了解古詩內(nèi)容，體會詩中描繪景色之美。

4.感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

重點：識字寫字，讀背古詩。

教學(xué)重難點

難點：體會詩中所描繪的美麗的自然景物。

教學(xué)資源準(zhǔn)多媒體課件、生字詞卡片；

備磁性田字格；多媒體課件；

第一課時

一、播放圖片，揭示課題

1.談話同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，你知道這句

話是什么意思嗎（意思是天上的天堂是最美的，人間的蘇杭是

最美的）？

師：對，杭州歷來被人們稱為“人間天堂”。那么你們知道杭

州最有名的景點是哪里嗎（西湖）？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示西湖的圖片，學(xué)生欣賞，感受西湖之美。

2.揭題：今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖風(fēng)光的古詩一

-《曉出凈慈寺送林子方》

板書課題，學(xué)生朗讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題的停頓：曉出/

凈慈寺/送/林子方。

學(xué)生根據(jù)拼音，自主學(xué)習(xí)生字“曉”和“慈

教師適當(dāng)解釋：凈慈寺是西湖旁邊的一個寺院的名字，林子方

是楊萬里的好朋友，也是一位詩人。

師：這首詩的作者是楊萬里，你對他有哪些了解？

學(xué)生根據(jù)搜集的資料，自由舉手回答。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，

作簡要概括。

二、初讀古詩，整體感知

幸1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意詩句的停頓。

福2.學(xué)生借助拼音自主練習(xí)朗讀，將古詩讀正確、讀流利。

揚3.初讀指導(dǎo)。

帆（1）多媒體出示前兩句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適當(dāng)強調(diào)：“竟”是后鼻

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

音，正音后再次指名幾名學(xué)生朗讀詩句。

出示生字“畢”，指名認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生為生字組詞(畢業(yè)、完畢)，

記憶生字的字形。

出示生字“湖”，鼓勵學(xué)生為“湖”字組詞(湖水、西湖)，記

憶生字的字形。

多媒體再次出示西湖圖片，教師簡介西湖。全班齊讀這兩句。

(2)多媒體出示后兩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機正音“窮”和“蓮”

都是三拼音節(jié)，“窮”和“映”是后鼻音，注意發(fā)音準(zhǔn)確到位。

正音后再次指名幾名學(xué)生朗讀。出示生字卡片“蓮”“窮”“荷”，

鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察字形，交流識字方法，教師適時指導(dǎo)，鼓勵

學(xué)生運用多種方法識記生字。

全班齊讀這兩句。

(3)全班齊讀古詩。

4.教師范讀，讀出古詩的節(jié)奏，學(xué)生認(rèn)真傾聽并模仿教師進行

朗讀練習(xí)。

5.指名學(xué)生再次有節(jié)奏地朗讀古詩：畢竟/西湖/六月中，風(fēng)光

/不與/四時同。接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。

幸四、指導(dǎo)生字書寫

福

1.出示4個生字：湖、蓮、窮、荷。

遠

航2.指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察字形，交流書寫要領(lǐng)。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《曉出凈慈

幸福寺送林子方》這首古詩，看到了夏天西湖接天蓮葉的美麗景色，

驛站還明白了詩人借西湖的美景來抒發(fā)對友人的眷戀之情。希望小

朋友們回家后把這首古詩背給自己的家人聽一聽，有興趣的同

學(xué)，還可以把詩中描繪的美麗景色畫下來喲！

15.古詩二首

曉出/凈慈寺/送/林子方

書

板

計

設(shè)西湖美景以景寄情

蓮葉一一無窮碧

荷花--一別樣紅

第二課時二次備課

幸福一、介紹詩人、理解詩題

1.視頻播放春天的美景，引導(dǎo)學(xué)生想象：

導(dǎo)航

同學(xué)們，春天的景色美嗎?想一想，你學(xué)過的哪首詩是描寫春

L武漢市武瑞路小學(xué)金施分校

天景色的?背給大家聽一聽。學(xué)生自由舉手背詩。

2.指名說一說自己眼中的春天。

3.過渡：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂

呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。詩人被這幅十分動人的春景圖深

深地感染，不禁吟出這首一一《絕句》。（板書詩題）

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“絕”字，交流識記方法。

4.介紹“絕句”。

絕句是我國舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕

句，每句七個字的叫七言絕句。

5.介紹詩人杜甫。

杜甫被稱為“詩圣”。你了解詩人杜甫嗎?把你知道的說一說。