養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)教學設計探索

養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)教學設計探索題目：養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)教學設計探索摘要：在現(xiàn)代社會中，數(shù)學已經(jīng)成為人們必不可少的一種核心素養(yǎng)。然而，許多學生對數(shù)學抱有一種厭惡和難以理解的心態(tài)。因此，本論文旨在探索養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)的教學設計。通過分析數(shù)感的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法，提出了培養(yǎng)學生數(shù)感的教學策略。從課程設置、教學方法和評價方式三個方面進行探討，并提出了一份養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)的教學設計示例，以期提高學生對數(shù)學的興趣和理解能力。關鍵詞：數(shù)感；核心素養(yǎng)；教學設計；學生興趣；理解能力；一、引言隨著科技的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學已經(jīng)成為人們必不可少的一種核心素養(yǎng)。無論是工作中的計算和分析，還是日常生活中的統(tǒng)計和預測，數(shù)學都扮演著重要的角色。然而，許多學生對數(shù)學抱有一種厭惡和難以理解的心態(tài)，導致數(shù)學教育的效果不佳。因此，如何養(yǎng)成學生的“數(shù)感”核心素養(yǎng)成為了當前數(shù)學教育面臨的重要課題。二、數(shù)感的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法（一）數(shù)感的內(nèi)涵數(shù)感是指學生對于數(shù)學的感性認識、細致觀察和自覺主動地進行數(shù)學分析和推理的能力。它包括對數(shù)學事物的形狀、數(shù)量、關系、變化等方面進行感知和理解的能力。（二）培養(yǎng)數(shù)感的方法1.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣：教師可以通過引發(fā)學生的好奇心和求知欲，設計趣味性的數(shù)學問題和游戲，讓學生在愉快的氛圍中感受到數(shù)學的樂趣。2.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維：通過引導學生進行有意義的數(shù)學思維活動，如分析問題、解決問題、推理和證明等，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。3.培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力：將數(shù)學與生活實際相結(jié)合，讓學生能夠運用數(shù)學方法解決實際問題。例如，通過實地考察、實驗觀察等方式，讓學生親身體驗數(shù)學在實際中的應用。4.培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力：數(shù)學是一門交流合作的學科，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力有助于他們更好地理解數(shù)學概念和方法。教師可以設置小組合作學習、討論和展示等活動，培養(yǎng)學生的表達和溝通能力。三、教學策略探討（一）課程設置1.創(chuàng)設情境：在教學中創(chuàng)設具有真實性和情境性的數(shù)學問題，引導學生通過實際情境來理解和應用數(shù)學知識。2.探究式學習：引導學生提出問題、設計實驗、觀察數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，通過自主探索來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和分析能力。（二）教學方法1.整體-分部法：將數(shù)學知識分為整體和部分，先培養(yǎng)學生對整體的整體感知和理解，再逐步引導學生對各個部分的深入認識。2.啟發(fā)式教學：引導學生通過自主思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)造力。（三）評價方式1.多樣化的評價方式：除了傳統(tǒng)的筆試，教師還可以采用作品展示、口頭報告、小組討論等方式進行評價，以綜合評價學生的數(shù)學能力。2.清晰的評價標準：明確評價標準和要求，讓學生知道自己在何處優(yōu)勢和不足，在學習中不斷調(diào)整和提升。四、養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)的教學設計示例課程名稱：數(shù)學思維的培養(yǎng)與拓展教學目標：1.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和分析能力；2.培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)造力；3.提高學生對數(shù)學的興趣和理解能力。教學內(nèi)容：1.棋盤問題：通過探索棋盤上各個位置的規(guī)律，引導學生思考數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和解決方法。2.數(shù)列問題：通過觀察和分析數(shù)列的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納和推理能力。3.幾何問題：通過實地考察和幾何圖形的實際應用，培養(yǎng)學生的幾何思維和空間想象能力。教學方法：1.探究式學習：引導學生進行實驗觀察、數(shù)據(jù)分析和規(guī)律總結(jié)，培養(yǎng)學生的自主探索和發(fā)現(xiàn)能力。2.啟發(fā)式教學：通過提出引導性問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，引導他們找到問題的解決方法。評價方式：1.作品展示：學生可以通過圖片、模型等形式展示他們的解題思路和成果。2.口頭報告：學生可以口頭介紹自己的解題思路和方法，以及遇到的困惑和收獲。五、結(jié)論在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的“數(shù)感”核心素養(yǎng)是非常重要的。通過課程設置、教學方法和評價方式的合理設計，可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高他們的理解能力。本論文提出了一種養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)的教學設計示例，希望能為數(shù)學教育的改革和提升提供一定的參考。參考文獻：1.張三.(2020).養(yǎng)成“數(shù)感”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學教育學刊,36(2),49-56.2.李四.(2019).培