新高考新教材新課程下高中物理教學(xué)探討 論文

新高考新教材新課程下高中物理教學(xué)探討摘要：新課程新教材的推廣施行與新高考模式的改革推進(jìn)，要求當(dāng)下高中物理學(xué)科的教學(xué)必須變革，破舊立新，開(kāi)辟新的教學(xué)思路。在物理學(xué)科的教育教學(xué)中，應(yīng)緊扣學(xué)科的教育使命、時(shí)代的要求，培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升高中生從生活現(xiàn)象到物理本質(zhì)，從物理理論到生活應(yīng)用的綜合認(rèn)知能力，這就需要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和時(shí)代要求的新教學(xué)思路，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)，完成立德樹(shù)人的任務(wù)。因而，針對(duì)若干問(wèn)題，提出一些設(shè)想。關(guān)鍵詞：新高考新教材新課程；物理學(xué)科；新教學(xué)思路引言課程、教材的改革是教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，高考模式的變革也是人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，改革的目標(biāo)必然要通過(guò)物理學(xué)科教學(xué)的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。將新課程、新教材、新高考的相關(guān)理念整合進(jìn)入學(xué)科教育，同時(shí)創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，具有及其重要的實(shí)踐意義。伴隨課程、教材、高考的新舉措，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新、構(gòu)建高中物理教育教學(xué)的新思路，踐行教學(xué)形式的多樣化和學(xué)生素質(zhì)全面提升的要求，力求實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的育人任務(wù)。一、新高考新教材新課程背景下的物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（一）營(yíng)造物理知識(shí)的生活情境在課程、教材改革的背景下，物理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。學(xué)生全面發(fā)展的必然結(jié)果之一就是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)纳顔?wèn)題情境，將學(xué)生知識(shí)的獲得融合在真實(shí)的生活情境中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。在真實(shí)的生活情境的中：發(fā)現(xiàn)并提出情境蘊(yùn)含的物理問(wèn)題、感悟并思考問(wèn)題所屬的物理范疇、探討解決問(wèn)題的物理知識(shí)與方法、將獲得的新知識(shí)與方法遷移到同質(zhì)境新的問(wèn)題中加以應(yīng)用，通過(guò)上述步驟的設(shè)計(jì)有助學(xué)生理解掌握物理知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。因而進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要深度分析學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握學(xué)科的育人目標(biāo)，另一方面要了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、求知欲的強(qiáng)度與興趣點(diǎn)。將相關(guān)的教育教學(xué)資源有機(jī)的融合成系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。（二）開(kāi)展具有研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，也是教學(xué)目標(biāo)的具體化。恰當(dāng)且符合知識(shí)獲取邏輯的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義。因而在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：一、把握物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，將核心素養(yǎng)有機(jī)融合，以期提高學(xué)生的物理學(xué)科整體認(rèn)知水平；二、創(chuàng)設(shè)利于建構(gòu)物理觀念、培養(yǎng)科學(xué)思維的研究性情景。立足學(xué)生中心的教學(xué)理念，學(xué)生作為研究性活動(dòng)主體，自主探究為主，教師的啟發(fā)、協(xié)助的引導(dǎo)為輔，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、范疇的界定、科學(xué)的解決過(guò)程中深刻地體會(huì)物理知識(shí)，領(lǐng)悟物理規(guī)律。經(jīng)歷充分的體驗(yàn)，以期達(dá)到學(xué)以致用的效果；三、注重知識(shí)的遷移的訓(xùn)練。通過(guò)“同質(zhì)異構(gòu)”情景的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解；通過(guò)“同構(gòu)異質(zhì)”情景的訓(xùn)練，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到知識(shí)的外延。在有利拓寬學(xué)生的認(rèn)知深度和廣度的同時(shí)，也有利于學(xué)生在內(nèi)部建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，提高學(xué)習(xí)能力。（三）以螺旋上升的視角評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果在日常實(shí)際的教學(xué)工作中，多數(shù)教師工作重心放在“教”方面，忽視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)或者簡(jiǎn)單的將“分?jǐn)?shù)”看做評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)高就評(píng)價(jià)為好。事實(shí)上現(xiàn)代教育理論認(rèn)為科學(xué)的全面的評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的部分，一定程度上決定學(xué)生的”學(xué)”。科學(xué)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以使學(xué)生積極地正視學(xué)習(xí)的結(jié)果，理性地分析成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，更深入一步的反思檢視學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題，對(duì)下一段的學(xué)習(xí)起強(qiáng)化作用。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，另一個(gè)方面也可以拓寬學(xué)生的視野，增大對(duì)知識(shí)外延的把握。在實(shí)際操作中，教師要積極引導(dǎo)“正向評(píng)價(jià)為主，批判性評(píng)價(jià)為輔助”的氛圍。正向肯定性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。高中物理作為抽象理論與實(shí)際情景實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)中的困難是難免的，因而正向積極肯定的、及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)是一件重要的工作。教師積極的態(tài)度、肯定的言語(yǔ)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從心理上鼓舞學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而發(fā)揮出教師靈活工程師的作用。二、新高考新教材新課程背景下的物理教學(xué)影響因素（一）教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色新高考新教材新課程的實(shí)施對(duì)高中物理學(xué)科的教師提出了新的要求，教師的角色要進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，以班級(jí)授課制為主導(dǎo)，以傳授法為主要方式，教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為單向性。新教材新課程的理念下，教學(xué)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)；教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更突出學(xué)生的主體地位。因而，適應(yīng)新的時(shí)代要求，教師在進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變時(shí)應(yīng)做好以下方面：一，教師不僅僅要重視學(xué)生知識(shí)的獲得，更要注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教育階段，通過(guò)專業(yè)的教師的指導(dǎo)，學(xué)生在知識(shí)獲得方面極大地縮短所需時(shí)間，但是現(xiàn)有教育教學(xué)理論一致認(rèn)為知識(shí)的獲得與能力的發(fā)展不存在必然關(guān)系。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，面臨的情景、任務(wù)與在校階段有很大不同，在校所學(xué)知識(shí)不足以解決相應(yīng)問(wèn)題，反而更需要的是運(yùn)用學(xué)校教育階段培養(yǎng)出的個(gè)人認(rèn)知能力，通過(guò)研究、學(xué)習(xí)新的知識(shí)進(jìn)而解決問(wèn)題。故而，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。二、在日?；顒?dòng)中教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生必要的肯定與贊賞。壓迫式的教育方式不但不能幫助學(xué)生自主成長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生自卑、敏感等心理問(wèn)題，易于形成習(xí)得性無(wú)助。但是學(xué)生的自信，也絕非盲目自大，而是客觀理性的自我認(rèn)知。因此，日常教學(xué)中也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判性、辯證性的思考方式，贊賞中認(rèn)識(shí)到不足，批評(píng)中認(rèn)識(shí)到肯定。（二）學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的自主程度傳統(tǒng)的班級(jí)授課，為了知識(shí)的大容量、高速度的傳授，課堂往往是教師的舞臺(tái)表演，學(xué)生的觀眾式觀看。課堂知識(shí)的理論性、應(yīng)試題解程度較高。學(xué)生對(duì)待知識(shí)主要是反復(fù)背誦與反復(fù)練習(xí)。對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用不甚了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得是被動(dòng)性地接收。長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的獲取欲逐漸喪失，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力也難以形成。因而，在新課程新教材新的背景下教師積極思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如何使學(xué)生成為課堂的主體，如何讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何激發(fā)活躍學(xué)生的思維，是一項(xiàng)重要工作。三、新高考新教材新課程背景下的物理教學(xué)新思路（一）摒棄“唯分?jǐn)?shù)”觀念，學(xué)習(xí)活動(dòng)多元化對(duì)于現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，教師要積極改變過(guò)去的“分?jǐn)?shù)決定一切”的錯(cuò)誤觀念。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是多元化的發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代快，高中學(xué)生貯備的知識(shí)在用于解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)為不足。需要的更多的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些能力不是一張張?jiān)嚲砟芘囵B(yǎng)出的。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如問(wèn)題發(fā)現(xiàn)型的活動(dòng)，不評(píng)價(jià)問(wèn)題質(zhì)量，只追求問(wèn)題數(shù)量，以期拓寬學(xué)生的思維邊界，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題的能力。再比如創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的活動(dòng)，不評(píng)價(jià)結(jié)論正誤，只追求結(jié)論的數(shù)量，使學(xué)生的評(píng)判性思維得以發(fā)展，認(rèn)識(shí)到事物的多元性，培養(yǎng)求同存異的協(xié)作精神。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，是教育改革的趨勢(shì)。在知識(shí)的體現(xiàn)方式上，視頻、音頻等的應(yīng)用，使知識(shí)更加直觀化。翻轉(zhuǎn)課堂等方式打破原有的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間利用率。因而，必要且合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)也是教師必備技能。（二）落實(shí)學(xué)生發(fā)展觀，因材施教多元評(píng)價(jià)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中將“分?jǐn)?shù)的高低”作為判斷學(xué)生未來(lái)成才可能標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤觀念。社會(huì)分工的多元化必然對(duì)人才的要求也是多元化。學(xué)生在思維的類型、擅長(zhǎng)方面、興趣愛(ài)好、人生價(jià)值觀取向、發(fā)展愿景、理想與自我實(shí)現(xiàn)等方面都存在很大的不同。在肯定學(xué)生的不同、學(xué)生未來(lái)成才類型不同的前提下，積極落實(shí)因材施教的全面發(fā)展教育觀，牢記學(xué)生主體的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情發(fā)展與變化。在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)程。了解學(xué)生在思維能力、意志力、人格等方面的發(fā)展程度，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方式和方法。積極與學(xué)生溝通，深入學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，長(zhǎng)處與不足，從不同方式，不同方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生，發(fā)揚(yáng)擅長(zhǎng)方面、補(bǔ)足短板方面，使學(xué)生成長(zhǎng)為一名特點(diǎn)鮮明、全面發(fā)展的個(gè)性化人才，這是現(xiàn)代教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。（三）踐行以活動(dòng)為載體、以興趣為導(dǎo)向新高考新教材新課程的背景下，教師應(yīng)積極改變以往從知識(shí)點(diǎn)講解到例題講解，從習(xí)題鞏固到試卷測(cè)驗(yàn)的教學(xué)流模式。這種以理論知識(shí)和試題為主導(dǎo)的教學(xué)方式顯然背離新課程的精神，與時(shí)代的要求不相符。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提到首要位置。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使之與學(xué)習(xí)活動(dòng)精準(zhǔn)結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做“源于興趣，高于興趣”。善于捕捉生活的新鮮點(diǎn)，使之與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，力?zhēng)做到“源于生活，高于生活”。善于把握知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使之與反饋練習(xí)相結(jié)合，以達(dá)到“學(xué)習(xí)理論，應(yīng)用生活”。參考文獻(xiàn)：[1]魏韶華.新課改給物理教師提出的新理念[J].安徽教育，2009，（02）：82-9.[2]廖伯琴等.中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實(shí)施[M].北