心理診斷課件

12五月2024心理診斷第一節(jié)心理診斷簡(jiǎn)史

一、我國(guó)古代的心理診斷“四診心法”，即在診斷過(guò)程中使用望、聞、問(wèn)、切四種基本的方法來(lái)判斷疾病?！巴\”“聞診”“問(wèn)診”“切診”二、西方古代的心理診斷古希臘醫(yī)生希波克拉底“四液說(shuō)”羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)第二節(jié)心理診斷概述

一、心理診斷的定義心理診斷是指運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)來(lái)訪者（包括正常的人和病人）的心理和行為功能進(jìn)行診斷，以確定其性質(zhì)和原因的方法。二、心理診斷的原則（一）客觀性原則（二）科學(xué)性原則（三）整體性原則（四）發(fā)展性原則（五）保密性原則三、心理診斷的方法(一)會(huì)談法首次會(huì)談的目的：(1)與來(lái)訪者建立良好的咨訪關(guān)系，培養(yǎng)咨詢者與來(lái)訪者之間的相互信任感;(2)收集來(lái)訪者的一般資料，了解來(lái)訪者的基本問(wèn)題:來(lái)訪者的主訴、成長(zhǎng)背景以及健康史等。

1．主訴主訴:來(lái)訪者對(duì)自己?jiǎn)栴}的陳述以及感受，這是從來(lái)訪者的角度了解問(wèn)題。2．資料收集（二）觀察法觀察內(nèi)容：態(tài)度及說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、語(yǔ)速和情感反應(yīng)其眼神、表情、動(dòng)作特點(diǎn)、姿態(tài)、行為有無(wú)異常。（三）測(cè)驗(yàn)法智力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)心理評(píng)定第三節(jié)心理診斷的基本理論

心理診斷的四成分與三水平二、心理診斷中的人格理論（一）凱利的理論

1．心理疾病的原因（1）結(jié)構(gòu)系統(tǒng)問(wèn)題①結(jié)構(gòu)缺乏②結(jié)構(gòu)通透性問(wèn)題③結(jié)構(gòu)老化④結(jié)構(gòu)單一（2）結(jié)構(gòu)使用過(guò)程問(wèn)題懼怕預(yù)測(cè)結(jié)果的出現(xiàn)活動(dòng)周期問(wèn)題2．診斷的維度和診斷的問(wèn)題

（1）診斷的維度符號(hào)結(jié)構(gòu)的極結(jié)構(gòu)的范圍結(jié)構(gòu)的地位結(jié)構(gòu)的變化（2）診斷的問(wèn)題。焦慮威脅恐懼攻擊性犯罪感敵對(duì)（二）其他人的理論弗洛伊德的理論人格是一個(gè)整體，這個(gè)整體包括三部分：本我（id）、自我（ego）、超我（superego）。本我、自我和超我的相互關(guān)系就構(gòu)成了人格的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。自我必須同時(shí)協(xié)調(diào)和滿足本我、超我和現(xiàn)實(shí)三方面的要求，三者處于動(dòng)態(tài)相對(duì)平衡狀態(tài)中，共同構(gòu)成整體人格。個(gè)體所產(chǎn)生的各種焦慮癥狀以及人格異常，都是由于本我、自我以及超我之間的平衡關(guān)系遭到破壞或難以維持造成的。榮格的理論人格應(yīng)分成自我（self）、個(gè)體潛意識(shí)(personalunconscious)和集體潛意識(shí)(collectiveunconscious)三部分。不被自我所承認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)、思想、情感以及知覺(jué)保存在個(gè)人的潛意識(shí)中，個(gè)人的沖突、未解決的道德焦慮和充滿感情的思想是個(gè)人無(wú)意識(shí)的一個(gè)重要部分，它們也是被壓抑的或是個(gè)人難以接受的。當(dāng)它對(duì)個(gè)體形成一個(gè)感情沖突時(shí)，則稱為情結(jié)。因?yàn)閭€(gè)體沒(méi)有意識(shí)到情結(jié)的存在，所以，咨詢者的目標(biāo)就是要使情結(jié)成為意識(shí)。羅杰斯的理論個(gè)體的自我概念：與“我”相互聯(lián)系的一切經(jīng)驗(yàn)的總和。自我概念形成后，一般都不容易改變。別人對(duì)個(gè)體行為的評(píng)價(jià)如果與個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知、感受不一致，就會(huì)給個(gè)體自我觀念的形成帶來(lái)困難，這些經(jīng)驗(yàn)或者被拒絕，或者以歪曲的形式被接受下來(lái)。當(dāng)外在的經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體的自我概念相一致的時(shí)候，個(gè)體處于一種無(wú)條件積極關(guān)注狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知、感受得到別人無(wú)條件的積極支持時(shí)，他的自我觀念就會(huì)越來(lái)越明確，很少發(fā)生自我沖突，進(jìn)而獲得健康成長(zhǎng)。當(dāng)意識(shí)的自我與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，人們就經(jīng)歷不協(xié)調(diào)狀態(tài)，嚴(yán)重者導(dǎo)致心理失常。第四節(jié)心理診斷的程序

一、診斷的流程（一）初診第一，介紹心理咨詢的原則及心理咨詢的情況第二，與來(lái)訪者建立良好的咨訪關(guān)系1、良好咨詢關(guān)系的主要特點(diǎn)（1）獨(dú)特性。（2）主客統(tǒng)一性。（3）專(zhuān)業(yè)限制性2、影響良好咨詢與治療關(guān)系的主要因素（1）共情（empathy）（2）積極關(guān)注（positiveregard）（3）尊重和溫暖（respectandwarmth）（4）真誠(chéng)可信（genuienessandauthenticity）第三，收集咨詢者作出診斷所需要的資料；第四，通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)、分析對(duì)來(lái)訪者的情況作出初步的診斷。

初診容易受到以下幾個(gè)因素的影響：1）初診容易迅速地對(duì)問(wèn)題作出選擇和判斷，缺乏深入地論證。2）初診經(jīng)常在信息不充分和不全面的情況下進(jìn)行。3）第一印象的影響，即首因效應(yīng)。（二）復(fù)診第一，審閱初診記錄第二，對(duì)初診進(jìn)行再推理第三，分析無(wú)關(guān)證據(jù)第四，再次診斷（三）會(huì)診會(huì)診的特點(diǎn)：（1）會(huì)診是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒇?fù)責(zé)任的態(tài)度的體現(xiàn)。（2）會(huì)診是咨詢者提升自我能力的過(guò)程。（四）轉(zhuǎn)診1.有權(quán)同時(shí)有責(zé)轉(zhuǎn)介自認(rèn)為應(yīng)當(dāng)回避、不便咨詢、無(wú)力處置和擔(dān)心處置不當(dāng)?shù)木驮\者。2.應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)診正在發(fā)作期的精神病患者。3.應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)診必須接受醫(yī)學(xué)治療的生理疾病患者。4.必須及時(shí)轉(zhuǎn)診需要立即接受緊急干預(yù)（如自殺、酒精中毒、藥物依賴）的求診者。幾種轉(zhuǎn)診的情況（1）欠缺型。（2）忌諱型。（3）沖突型。（4）非信任型。二、診斷的步驟（一）收集資料1、求助者人口學(xué)資料：姓名、年齡、性別、出生地、生日、職業(yè)、收入、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、民族、婚姻（已婚、未婚、離婚）、住址、鄰里關(guān)系、社區(qū)文化狀況、聯(lián)系方式。2、生活狀況：居住條件、日?；顒?dòng)內(nèi)容、場(chǎng)所、生活方式和習(xí)慣。3、婚姻家庭：一般婚姻狀況（自由戀愛(ài)、介紹、包辦、買(mǎi)賣(mài)）、婚姻關(guān)系是否滿意（性生活、心理相容度）、重大事件、道德和文化因素。家庭成員分工、作用。4、工作記錄：對(duì)工作態(tài)度、興趣、滿意度、改變職業(yè)、理由？5、社會(huì)交往：①社交網(wǎng)、興趣、活動(dòng)、內(nèi)容。②與己交往最多、最密的有幾個(gè)人？③舉例，相互影響。④互相在道德、法律責(zé)任感？⑤集體活動(dòng)興趣？⑥給求助者幫助或求助者幫助有幾個(gè)人？6、娛樂(lè)活動(dòng)：最感愉快的活動(dòng)或情緒體驗(yàn)描述是否恰當(dāng)。7、個(gè)人內(nèi)在世界的重要特點(diǎn)①想象力②創(chuàng)造性③價(jià)值觀（享樂(lè)、責(zé)任、精神生活質(zhì)量）④理想（已行動(dòng)的理想）⑤對(duì)未來(lái)看法：希望明年、及5-10年內(nèi)發(fā)生什么事。未來(lái)事件理由和依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)狀況關(guān)鍵和重點(diǎn)。8、談及其他或調(diào)查了解到其他資料。收集信息的主要方式（1）詢問(wèn)與傾聽(tīng)開(kāi)放式問(wèn)題（openquestion）封閉式問(wèn)題（closedquestion）鼓勵(lì)和重復(fù)語(yǔ)句（encouragerandrestatement）說(shuō)明語(yǔ)句（paraphrase）（2）觀察面部表情身體動(dòng)作所傳遞的信息綜合印象（3）心理測(cè)驗(yàn)（二）整理個(gè)人成長(zhǎng)史資料1、嬰幼兒期：圍產(chǎn)、出生、母體、服藥、順產(chǎn)情況。2、童年生活：走路、說(shuō)話時(shí)間、重大事件、身體、疾病、家庭、教育、退縮、與攻擊行為。3、少年期生活：家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，驕傲與恥辱事件，性萌動(dòng)體驗(yàn)與對(duì)待，嚴(yán)重疾病，與成人關(guān)系，興趣，游戲，同伴關(guān)系等情況。4、青年期：崇拜人？愛(ài)情生活？喜讀的書(shū)？學(xué)習(xí)、升學(xué)？婚姻挫折？最好的朋友狀況？5、個(gè)人成長(zhǎng)重大轉(zhuǎn)化及其評(píng)價(jià)。（三）整理資料1、精神狀態(tài)：①感知覺(jué)、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)。②情緒、情感表現(xiàn)。③意志行為（自控、言行一致）④人格完整性？相對(duì)穩(wěn)定性？2、身體狀況：異常感覺(jué)近期體檢報(bào)告3、社會(huì)工作和社會(huì)交往：工作動(dòng)機(jī)和考勤（學(xué)生考勤）社交狀況（接觸良好？）（四）選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)工具（二）分析資料驗(yàn)證資料的可靠性賦予某種資料以具體意義時(shí)，一般采用三種方法或三個(gè)思路?！熬褪抡撌隆?；“尋找相關(guān)”；進(jìn)行“跡象分析”把事實(shí)作為一種結(jié)果，作為一種癥狀，而進(jìn)一步去尋找原因。（三）對(duì)問(wèn)題作出診斷（一)詢問(wèn)求助者以往是否去過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，詳細(xì)閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。（二)詢問(wèn)求助者以往是否去過(guò)其他心理咨詢機(jī)構(gòu)，其咨詢(或治療)過(guò)程如何。（四）確定咨詢目標(biāo)目標(biāo)的種類(lèi)中間的目標(biāo)和終極的目標(biāo)內(nèi)部的目標(biāo)與外部的目標(biāo)一般性的目標(biāo)與特殊的目標(biāo)矯正、發(fā)展和預(yù)防的目標(biāo)綜合的目標(biāo)影響咨詢目標(biāo)的因素求治者的角度求治者的問(wèn)題求治者的經(jīng)濟(jì)條件、生活水平和可用于咨詢的時(shí)間咨詢者的角度所受到的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練所遵循的理論的差異咨詢者自身的工作時(shí)間長(zhǎng)短三、影響診斷的因素（一）咨詢者因素1．第一印象2．心理定勢(shì)3．詢問(wèn)不夠深入（二）來(lái)訪者因素1．來(lái)訪者受咨詢者的暗示2．來(lái)訪者的不配合3．來(lái)訪者的夸大描述第五章心理診斷方法（上）──認(rèn)知功能的評(píng)估第一節(jié)注意能力的評(píng)估

一、注意及其品質(zhì)

（一）注意的概念注意：心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的兩個(gè)基本特性：指向性集中性注意的功能：從大量的信息中選擇重要的信息給出反應(yīng)，同時(shí)排除掉有害的信息干擾；使人的心理活動(dòng)或意識(shí)在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)，對(duì)被選擇的信息進(jìn)行深入的加工與處理；只有在注意轉(zhuǎn)變的狀態(tài)下，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境（二）注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移二、注意能力的評(píng)估方法（一）注意力測(cè)驗(yàn)上面畫(huà)有黑色的圓形、矩形和三角形等十種圖形。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)各種圖形的數(shù)量，并將答案填入下面的答題區(qū)。

圖形相同的圖形數(shù)量（）一般注意力測(cè)試測(cè)試說(shuō)明：

下面的100個(gè)數(shù)字是打亂順序后排列的，請(qǐng)你按照順序在里面找出15個(gè)數(shù)字來(lái)，例如從1-15或從2-16或30-44等，記錄下你找到這15個(gè)連續(xù)數(shù)字所花的時(shí)間。

這個(gè)小測(cè)驗(yàn)是測(cè)試你在集中注意力時(shí)的記憶程度。

測(cè)試題：12

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如果你在30-40秒內(nèi)就找到了15個(gè)順序數(shù)字，那你在集中注意力時(shí)的記憶程度就屬于“優(yōu)等”了，大約只有5%的人有這樣的能力；

如果你用了40-90秒，那只能算是“一般”；

如果你在2-3分鐘內(nèi)才找到，那你就應(yīng)該是個(gè)注意力不集中的人了（二）NJ22注意力缺陷測(cè)試儀NJ22注意力測(cè)試儀主要利用眼睛跟蹤光點(diǎn)的方法，將兒童在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)微機(jī)生成的勻速、變速、固定光點(diǎn)的跟蹤和凝視能力轉(zhuǎn)換成電參量曲線進(jìn)行描記，然后通過(guò)定量分析來(lái)反映兒童的自控能力和注意力集中的持續(xù)時(shí)間（陳順珍等，2005）。該測(cè)試儀適用于6．5~10．5歲的兒童。第二節(jié)記憶能力的評(píng)估

一、記憶概述（一）定義在心理學(xué)中，記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：識(shí)記、保持和回憶。

記憶的分類(lèi)按照記憶的內(nèi)容，可以分為形象記憶、語(yǔ)詞—邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶；根據(jù)記憶的目的性，可以把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶；根據(jù)個(gè)體能否意識(shí)到自己的記憶，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶；根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可以將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶（二）記憶能力的一般特征1．年齡特征人們的短時(shí)記憶和瞬時(shí)記憶在30歲以后開(kāi)始下降，40~45歲時(shí)下降速度減慢，到50歲以后急劇下降，各種記憶到60歲以后都已下降。2．材料特征一般來(lái)說(shuō)，熟練的動(dòng)作遺忘得最慢；記熟了的形象材料也較容易長(zhǎng)久記憶；有意義的語(yǔ)言材料，特別是詩(shī)歌，比無(wú)意義的材料遺忘要慢很多。二、記憶能力的評(píng)估方法（一）韋氏記憶量表（二）中國(guó)臨床記憶量表（三）多維記憶評(píng)估量表短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)：下面列出3行數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字稱為一組，每行12組。你任選一行，在1分鐘內(nèi)讀完（平均每5秒鐘讀一組數(shù)），然后把記住的數(shù)字寫(xiě)出來(lái)（可以顛倒位置）。

734964834127622938937497

572932479486146775284935

364573298728436275599367計(jì)分與解釋?zhuān)焊鶕?jù)題目的要求，大約每組數(shù)在你的頭腦中只保持5秒，這在心理學(xué)中稱作短時(shí)記憶。在短時(shí)記憶階段，人腦同時(shí)能容納5-9組內(nèi)容。如果你把一行中的12組數(shù)字都正確地記下來(lái)了，那么你的短時(shí)記憶力可以說(shuō)是驚人的、少有的了；如果你能記下5-9組數(shù)字，可以得“優(yōu)”；如果只記住4-7組，那只算“一般”；若你連4組都沒(méi)有記下來(lái)，你的記憶力就很不理想，需要找一下原因，并需要好好鍛煉鍛煉。第三節(jié)思維能力的評(píng)估

一、思維及其品質(zhì)思維：人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律性的一種概括的、間接的反映過(guò)程。思維過(guò)程的特點(diǎn)：間接性和概括性思維的品質(zhì)思維的深刻性思維的敏捷性思維的靈活性思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的批判性二、思維能力的評(píng)估方法瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J．C．Raven）1938年設(shè)計(jì)的非文字測(cè)驗(yàn)，我國(guó)學(xué)者張厚粲、王曉平等人1985年對(duì)該測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂并制訂了常模。該測(cè)驗(yàn)適用于5歲以上的人群，測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語(yǔ)言的限制，可個(gè)別施測(cè)也可團(tuán)體施測(cè)。測(cè)驗(yàn)共由60題組成，分為5組，每組12題。組間和組內(nèi)題目難度均由易到難排列。測(cè)驗(yàn)一般在40分鐘內(nèi)完成。被試答對(duì)題目數(shù)即為測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)。一般而言，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分等于或超過(guò)同齡常模組的95％為高水平智力，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在75％~95％為智力水平良好，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在25％~75％為中等智力水平，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在5％~25％為智力水平中下，如果測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分低于5％則屬于智力缺陷。三、創(chuàng)造力及其評(píng)估方法（一）創(chuàng)造力的概念

根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的思維品質(zhì)。（二）創(chuàng)造力的評(píng)估方法南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)表托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)第四節(jié)智力的評(píng)估

一、智力概述（一）智力與智商定義：成功地解決某種問(wèn)題（或完成任務(wù)）所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的個(gè)性心理特征。因素：邏輯思維或推理、問(wèn)題解決能力、獲得知識(shí)的能力、記憶力、適應(yīng)環(huán)境能力（二）智力的發(fā)展特征從出生至兒童期、青少年期，智力水平在不斷地上升，一般到二十六歲左右達(dá)到頂峰。之后開(kāi)始趨于平坦，這種狀態(tài)將持續(xù)至五十多歲。到了老年期，智力水平的下降就較為明顯。二、常用智力評(píng)估方法（一）斯坦?！饶沃橇α勘恚ǘ╉f克斯勒智力量表第六章心理診斷方法（中）──人格評(píng)估第一節(jié)人格概述

一、人格的概念

人格是個(gè)體內(nèi)部決定其特征性的行為和思想的那些心理生理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織。——

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特人格是為個(gè)體的生活提供方向和模式（一致性）的認(rèn)知、情感和行為的復(fù)雜組織?！?/p>

珀文（L．A．Pervin）二、人格的基本特征人格的整體性人格的穩(wěn)定性人格的獨(dú)特性人格的社會(huì)性第二節(jié)人格評(píng)估的問(wèn)卷范式

一、人格問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)的基本思想與特征人格問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)（自陳量表）定義：是人格評(píng)估中問(wèn)卷范式的外化形式，是測(cè)量人格特點(diǎn)的一種方法，以被試自己作答的方式進(jìn)行。假設(shè)：被試能良好地對(duì)自己的心理進(jìn)行內(nèi)省，并能選出最恰當(dāng)?shù)拿枋龇绞綀?bào)告出來(lái)；默認(rèn)的前提是，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能較好地測(cè)查到想要獲得的信人格問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)的特征刺激材料的特征：結(jié)構(gòu)化和隨意程度信度和效度測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡碾[蔽性主試的作用信息獲取文化人格問(wèn)卷范式的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：①群體施測(cè)②節(jié)約時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)③評(píng)分容易、客觀，可建立常模局限與缺點(diǎn)：?jiǎn)柧砑夹g(shù)所獲得的心理資料是建構(gòu)在被試“告訴”的基礎(chǔ)上的，研究者始終必須考慮被試準(zhǔn)確提供自身信息的能力和愿望。二、十六種人格因素問(wèn)卷

（一）理論背景十六種人格因素問(wèn)卷是美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)人格及能力研究所卡特爾（R．B．Cattell）教授編制的。在當(dāng)今眾多人格測(cè)驗(yàn)中，它是使用頻率最高的一個(gè)?？ㄌ貭柺侨烁裉刭|(zhì)論的主要代表人物之一，認(rèn)為人格特質(zhì)（trait）是人格結(jié)構(gòu)的基本單元，是一種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)。受斯皮爾曼的影響，卡特爾一直采用因素分析的方法來(lái)尋找和確定人格特質(zhì)的數(shù)量和內(nèi)容，16PF就是在這種情況下產(chǎn)生的。（二）問(wèn)卷的構(gòu)成

16PF問(wèn)卷適用于16歲以上的成年人，英文原版共有五種版本：A、B本為全版本，各有187個(gè)題目，C、D本為縮減本，各有106個(gè)題目，E本適合于文化水平較低的被試，包括128個(gè)題目。我國(guó)的研究者對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，到目前為止共有三個(gè)修訂本：1970年劉永和、梅吉瑞修訂本，1981年遼寧省教科所李紹衣修訂本，1988年華東師大戴忠恒、祝蓓里修訂本。國(guó)內(nèi)的修訂本均包含187個(gè)項(xiàng)目，測(cè)量結(jié)果可獲得16種人格因素（A樂(lè)群性；B聰慧性；C穩(wěn)定性；D恃強(qiáng)性；F興奮性；G有恒性；H敢為性；I敏感性；L懷疑性；M幻想性；N世故性；O憂慮性；Q1實(shí)驗(yàn)性；Q2獨(dú)立性；Q3自律性；Q4焦慮性）、4種次級(jí)因素（X1適應(yīng)與焦慮；X2內(nèi)外向；X3感情用事與安祥機(jī)警；X4怯懦與果斷）和4種預(yù)測(cè)因素（Y1心理健康；Y2專(zhuān)業(yè)有成就；Y3創(chuàng)造力；Y4適應(yīng)新環(huán)境）。16PF的優(yōu)點(diǎn)：（1）客觀性（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）多功能（4）廣泛性（三）結(jié)果解釋

對(duì)16PF測(cè)量結(jié)果的解釋主要從三個(gè)大的方面來(lái)進(jìn)行：16種初級(jí)人格因素及其組合、4種次級(jí)人格因素和4種預(yù)測(cè)因素。對(duì)16種人格因素的得分解釋如下。樂(lè)群性：低分者緘默，孤獨(dú)，冷漠；高分者外向，熱情，樂(lè)群。聰慧性：低分者思想遲鈍，學(xué)識(shí)淺薄，抽象思考能力弱；高分者聰明，富有才識(shí)，善于抽象思考，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思考敏捷正確。穩(wěn)定性：低分者情緒激動(dòng)，易生煩惱，心神動(dòng)搖不定，易受環(huán)境支配；高分者情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。恃強(qiáng)性：低分者謙遜，順從，通融，恭順；高分者好強(qiáng)固執(zhí)，獨(dú)立積極。興奮性：低分者嚴(yán)肅，審慎，冷靜，寡言；高分者輕松興奮，隨遇而安。有恒性：低分者茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神；高分者有恒負(fù)責(zé)，做事盡職。敢為性：低分者畏怯退縮，缺乏自信心；高分者冒險(xiǎn)敢為，少有顧忌。

敏感性：低分者較為理智，著重現(xiàn)實(shí)，自食其力；高分者敏感，感情用事。

懷疑性：低分者依賴隨和，易與人相處；高分者懷疑，剛愎，固執(zhí)己見(jiàn)。

幻想性：低分者現(xiàn)實(shí)，合乎成規(guī)，力求妥善合理；高分者表現(xiàn)為幻想的，狂放不羈。

世故性：低分者坦白，直率，天真；高分者精明能干，世故。

憂慮性：低分者安詳，沉著，有自信心；高分者憂慮抑郁，煩惱自擾。實(shí)驗(yàn)性：低分者較為保守，尊重傳統(tǒng)觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)；高分者表現(xiàn)為自由的，批評(píng)激進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)。獨(dú)立性：低分者依賴性強(qiáng)，隨群附眾；高分者自立自強(qiáng)，當(dāng)機(jī)立斷。

自律性：低分者矛盾沖突，不顧大體；高分者知己知彼，自律嚴(yán)謹(jǐn)。

緊張性：低分者心平氣和，閑散寧?kù)o；高分者緊張困擾，激動(dòng)掙扎。16PF結(jié)果中的4個(gè)次級(jí)因素是在綜合了相應(yīng)的初級(jí)因素信息的基礎(chǔ)上獲得的。（1）適應(yīng)與焦慮:低分者生活適應(yīng)順利，通常感覺(jué)心滿意足。但極端低分者可能缺乏毅力，事事知難而退，不肯艱苦奮斗與努力；高分者未必有神經(jīng)癥，但通常易于激動(dòng)、焦慮，對(duì)自己的境遇常常感到不滿意，高度的焦慮不僅降低工作效率，而且會(huì)影響到身體健康。（2）內(nèi)外向:低分者內(nèi)向、羞怯而審慎，與人相處多拘謹(jǐn)而不自然；高分者外向，善于交際，開(kāi)朗，不拘小節(jié)。（3）感情用事與安祥機(jī)警：低分者感情豐富，情緒多困擾不安，常感覺(jué)挫折氣餒，遇到問(wèn)題需經(jīng)反復(fù)考慮后才能決定，平時(shí)較為含蓄敏感，講究生活藝術(shù)；高分者安祥警覺(jué)，果斷剛毅，有進(jìn)取精神，但常常過(guò)分現(xiàn)實(shí)，忽視了許多生活情趣，有時(shí)會(huì)考慮不周，冒然行事。（4）怯懦與果敢：低分者人云亦云，優(yōu)柔寡斷，依賴性強(qiáng)，因而事事遷就以獲取別人歡心；高分者獨(dú)立果敢，鋒芒畢露，有氣魄，常主動(dòng)尋找展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在4種預(yù)測(cè)因素方面，如果在心理健康因素上的得分低于12分，一般被認(rèn)為情緒顯著不穩(wěn)定；在專(zhuān)業(yè)有成就因素上得分為67分以上者應(yīng)該會(huì)有成就；在創(chuàng)造力因素上得分越高表明創(chuàng)造力就越高，通常93分以上屬于創(chuàng)造力強(qiáng)的范圍；在適應(yīng)新環(huán)境因素上得分低于17分表明適應(yīng)新環(huán)境的能力較低，27分以上有成功的希望（洪煒，2006）三、艾森克人格問(wèn)卷（一）理論背景艾森克人格問(wèn)卷由英國(guó)心理學(xué)家艾森克（H．J．Eysenck）及其夫人于1975年編制而成。采用類(lèi)型（type）的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述人格的結(jié)構(gòu)人格可以分為四個(gè)層次：類(lèi)型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)。人格的三個(gè)基本構(gòu)成維度：精神質(zhì)、內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)。每個(gè)人格維度都有其生理基礎(chǔ)。內(nèi)外向維度與大腦皮質(zhì)的覺(jué)醒水平的高低有關(guān)，邊緣系統(tǒng)與自主神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)構(gòu)成了神經(jīng)質(zhì)的生理基礎(chǔ)，而精神質(zhì)可能與雄性激素的分泌有關(guān)系。（二）問(wèn)卷的構(gòu)成

（二）問(wèn)卷的構(gòu)成EPQ包括內(nèi)外傾（extraversion-introversion，E）、精神質(zhì)（psychoticism，P）、神經(jīng)質(zhì)（neuroticism，N）和說(shuō)謊（lie，L）四個(gè)分量表.分兒童版（7~15歲）和成人版（16歲以上）兩套。成人問(wèn)卷中包括101個(gè)題目，兒童問(wèn)卷中包括97個(gè)題目。被試根據(jù)自己的情況作出是或否的回答。（三）結(jié)果解釋對(duì)EPQ施測(cè)結(jié)果的解釋主要從問(wèn)卷4個(gè)分量表的得分入手。具體解釋如下。

（1）內(nèi)外向。高分表示人格外向，特點(diǎn)是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)，情感易于沖動(dòng)。低分表示人格內(nèi)向，特點(diǎn)是好靜，富于內(nèi)省，除了親密的朋友外，對(duì)一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。（2）精神質(zhì)。它并非是指有精神病，同時(shí)它在所有人身上都存在，只是程度不同而已。但如果某人表現(xiàn)明顯，則易發(fā)展成行為異常。高分者可能孤獨(dú)，不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺(jué)遲鈉，與別人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，且不顧及危險(xiǎn)與否。（3）神經(jīng)質(zhì)。高分者可能焦慮、擔(dān)憂，郁郁不樂(lè)，憂心忡忡，常有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以至于出現(xiàn)不理智行為。分?jǐn)?shù)低則可能情緒反應(yīng)緩慢且輕微，易恢復(fù)平靜，穩(wěn)重，性情溫和，善于自我控制。（4）說(shuō)謊。通常認(rèn)為得分越高，表明回答越不真實(shí)，測(cè)驗(yàn)無(wú)效。但許多人也認(rèn)為，得分越低，被試的社會(huì)淳樸性越高。四、明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷（一）基本思想明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈撒韋（S．R．Hathaway）和心理治療學(xué)家邁金利（J．C．McKinley）于20世紀(jì)40年代共同編制而成的。臨床中使用最為廣泛的人格問(wèn)卷理論基礎(chǔ)：心理疾病與人格有關(guān)，許多心理障礙就是人格的病理發(fā)展，所以MMPI編制的最初目的就在于進(jìn)行精神病學(xué)的診斷。（二）問(wèn)卷的構(gòu)成

涉及的內(nèi)容：身體各方面的狀態(tài)(如神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等)、精神狀態(tài)以及對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等的態(tài)度。MMPI共有566個(gè)題目，其中16個(gè)題目為重復(fù)題，實(shí)際測(cè)試題目為550個(gè)?？蓤F(tuán)體施測(cè)，也可個(gè)別施測(cè)。被測(cè)者通常是年滿16歲并具有小學(xué)以上文化水平的人。測(cè)驗(yàn)時(shí)間通常為45分鐘，最長(zhǎng)可能達(dá)到90分鐘。有研究表明，中文版MMPI具有較好的結(jié)構(gòu)效度。在國(guó)內(nèi)，使用MMPI測(cè)量較多的精神疾病主要集中在精神分裂癥、情感性精神病、神經(jīng)癥、精神活性物質(zhì)依賴、性變態(tài)等方面。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，MMPI在各領(lǐng)域的使用日益廣泛，如司法領(lǐng)域等。

（二）問(wèn)卷的構(gòu)成MMPI要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況作出“是”、“否”或“不作回答”三類(lèi)反應(yīng)。整份問(wèn)卷共包含14個(gè)分量表──10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表MMPI臨床量表的具體結(jié)構(gòu)：（1）疑病癥(簡(jiǎn)稱Hs)（2）抑郁癥(簡(jiǎn)稱D)（3）癔病(簡(jiǎn)稱Hy)（4）精神病態(tài)(簡(jiǎn)稱Pd)（5）男子氣—女子氣(簡(jiǎn)稱Mf)（6）妄想狂(簡(jiǎn)稱Pa)（7）精神衰弱(簡(jiǎn)稱Pt)（8）精神分裂(簡(jiǎn)稱Sc)（9）輕躁狂(簡(jiǎn)稱Ma)（10）社會(huì)內(nèi)向(簡(jiǎn)稱Si)MMPI的4個(gè)效度量表：（1）說(shuō)謊量表(簡(jiǎn)稱L量表)。（2）詐病量表(簡(jiǎn)稱F量表)。（3）校正量表(簡(jiǎn)稱K量表)。（4）疑問(wèn)量表(簡(jiǎn)稱Q量表)。（三）結(jié)果解釋從14個(gè)分量表的角度來(lái)進(jìn)行：（1）疑病癥。T分超過(guò)70分者可結(jié)合臨床考慮診斷為疑病癥。這些人往往內(nèi)心缺乏安全感和穩(wěn)定感，卻又不能覺(jué)察出這種心理缺陷而把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分地轉(zhuǎn)移到身體方面。

（2）抑郁癥。T分超過(guò)70分者為典型的抑郁癥。高分者易怒、膽小、依賴、悲觀、苦惱、嗜睡、過(guò)分控制和自罪。（3）癔病。T分超過(guò)70分者暗示著具有典型的歇斯底里特征。高分者常用否認(rèn)和壓抑處理外界的壓力，多表現(xiàn)為依賴、天真、外露、幼稚和自我陶醉，人際關(guān)系經(jīng)常被破壞并缺乏自知力。在高度的精神壓力下經(jīng)常伴隨有身體癥狀。

（4）精神病態(tài)。高分者很難接受社會(huì)的規(guī)范和價(jià)值觀，往往熱衷于各種非社會(huì)的或反社會(huì)的行為。T分超過(guò)70分者有典型的反社會(huì)人格、病態(tài)人格。（5）男子氣—女子氣。得分越高就表示越偏離自己原來(lái)的性別。（6）妄想狂。T分超過(guò)70分者表現(xiàn)出明顯的精神病行為，常想到自己被虐待和欺負(fù)，并且易怒、反抗，有時(shí)懷恨，投射是常用的防御機(jī)制。T分在60~70之間者有偏執(zhí)型的特征，過(guò)度的敏感、疑心，往往將自己的問(wèn)題合理化，并歸因于他人。（7）精神衰弱。高分者緊張、焦慮，具強(qiáng)迫思維或行為、神經(jīng)過(guò)敏，經(jīng)常自責(zé)，感到不如人和不安。（8）精神分裂。T分在70~80者表現(xiàn)出異乎尋常的或分裂的生活方式，退縮、膽小、混亂、心情易變。T分大于80分者可能表現(xiàn)出接觸現(xiàn)實(shí)差、妄想和幻覺(jué)。（9）輕躁狂。T分在70~75者通常善交際，沖動(dòng)，精力過(guò)于充沛，有無(wú)拘無(wú)束的道德觀等。T分大于75分者可能表現(xiàn)情緒紊亂、反復(fù)無(wú)常、行為沖動(dòng)等。（10）社會(huì)內(nèi)向。高分者內(nèi)向、膽小、退縮、不善交際、過(guò)度自我控制；低分者外向、愛(ài)交際、好攻擊、健談、沖動(dòng)、任性。（三）結(jié)果解釋如果被試說(shuō)謊量表上的得分在6分以上，最好避免使用該量表；超過(guò)10分，就不能信任測(cè)試結(jié)果。在詐病量表上如果T分?jǐn)?shù)在45~49，表示被試與正常人的反應(yīng)是一致的。在校正量表上的得分高表明被試不愿暴露有關(guān)自身的事情。校正分?jǐn)?shù)的另一個(gè)用途在于對(duì)各分量表的分?jǐn)?shù)進(jìn)行校正。如果整份問(wèn)卷中有30個(gè)以上的題目為無(wú)回答，則答卷無(wú)效。第三節(jié)人格評(píng)估的投射范式

投射：個(gè)體將自己不能容忍的沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上，以免除自責(zé)的痛苦。一、人格投射測(cè)驗(yàn)的基本思想投射測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)是：人們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)都是有原因且可以預(yù)測(cè)的，而且個(gè)人本身的心理狀況及整個(gè)的人格結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)時(shí)的知覺(jué)與反應(yīng)的性質(zhì)和方向都起了很大的作用；人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，個(gè)人無(wú)法憑其意識(shí)說(shuō)明自己，當(dāng)他面對(duì)一種不明的刺激情境時(shí)，卻可以使隱匿在潛意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)等“泄露”出來(lái)，把一個(gè)反映他的人格特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)加到刺激上。投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：（1）刺激材料：意義相對(duì)模糊、沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)和固定的意義（2）測(cè)驗(yàn)的信度和效度：信度和效度較差（3）測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡难诒涡裕罕砻嫘Ф容^低（4）主試要求（5）信息獲?。簩?duì)人格作綜合、完整的探討（6）文化：較少受到文化背景的影響二、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

（一）測(cè)驗(yàn)的形成

原理：被試的反應(yīng)是在整合刺激圖形引起的感知覺(jué)和已有記憶痕跡的基礎(chǔ)上形成的，包含的心理機(jī)制有感覺(jué)、記憶和聯(lián)想。功能：被用于分析、判斷被試的個(gè)性特征。地位：它作為最常用的人格臨床評(píng)估技術(shù)排在第二位，僅次于MMPI、MMPI-2。（二）測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)由10張墨跡圖組成，圖形均為毫無(wú)意義與內(nèi)容的墨跡。其中5張為黑白墨跡圖，2張?jiān)诤诎啄E圖上附有紅色墨跡，3張全為彩色墨跡。適用對(duì)象：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)最初只用于成人，后來(lái)有研究者編制了兒童版。由于不受文化限制，所以也可用來(lái)作人格發(fā)展和跨文化的研究。信效度：評(píng)分者一致性比較高，并且在臨床上的診斷也具有較好的準(zhǔn)確性和預(yù)測(cè)性。（三）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的實(shí)施共分四個(gè)階段：第一階段為自由反應(yīng)階段第二階段為提問(wèn)階段第三階段是類(lèi)比階段第四階段是極限試探階段（四）結(jié)果解釋?zhuān)?）被試領(lǐng)域，是指被試注意的墨跡部分是全部還是部分。W：整個(gè)墨跡被用作答案，可能提示思維有過(guò)分概括的傾向，或者愿望過(guò)高。D：被試根據(jù)墨跡上一些尋常的或普通的細(xì)節(jié)作答。較多數(shù)量的D答案可能表示此人有良好的常識(shí)。Dd：對(duì)墨跡的不尋常部分作答。Dd分?jǐn)?shù)高，可能提示刻板或不依習(xí)俗的思維。（四）結(jié)果解釋?zhuān)?）決定的原因，是指知覺(jué)時(shí)以形狀為主還是以顏色為主。F：知覺(jué)由形狀或形式?jīng)Q定。如果墨跡看上去很像被試所描述的那樣，提示被試具有現(xiàn)實(shí)性思維。拙劣的形狀答案可能意味著思維過(guò)程的混亂。M：答案表示圖中有人或動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)。M多說(shuō)明被試情感豐富；M缺少意味被試的人際關(guān)系差。C：知覺(jué)由顏色決定?？梢哉f(shuō)明情緒健康，或者抑郁，或者躁狂。Fc：當(dāng)被試說(shuō)明答案是由這個(gè)墨跡的陰暗部分所決定時(shí)就得到Fc分。Fc可能意味著被試內(nèi)心存在著焦慮。（四）結(jié)果解釋?zhuān)?）反應(yīng)的內(nèi)容，即答案的內(nèi)容是什么。H：在墨跡上看到人，表示與別人關(guān)系密切的可能性。A：動(dòng)物的答案是正常的表現(xiàn)。但看到太多的動(dòng)物可能表示不成熟。At：解剖學(xué)上的答案（骨、器官等類(lèi)似的東西）可能意味著焦慮或用身體不適來(lái)進(jìn)行心理自衛(wèi)的傾向。（4）反應(yīng)的創(chuàng)意性，是指反應(yīng)是一般人常有的還是特殊的。P：普遍性，是多數(shù)人共有的反應(yīng)。O：創(chuàng)意性，可能表示創(chuàng)造性聯(lián)想，也可能是病態(tài)思維。判斷被試的反應(yīng)中是否包含了投射的依據(jù)：（1）被試的反應(yīng)是否歪曲了墨跡圖形。（2）對(duì)反應(yīng)的修飾中是否加進(jìn)了主觀的、脫離墨跡圖固有特征的意義。三、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（一）理論背景主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)心理學(xué)家默里和摩爾根等人于1936年編制的，也是一種與羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)齊名的投射測(cè)驗(yàn)。理論依據(jù)：默里提出的需要—壓力理論基本假設(shè)：個(gè)人面對(duì)圖畫(huà)情境所編造的故事與其生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。（二）測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成當(dāng)前普遍使用的是1943年的主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)修訂版，全套測(cè)驗(yàn)有30張人物和風(fēng)景的黑白圖片，還有一張空白卡片。圖片上的形象有些非常抽象、模糊、陰暗，有些比較明顯或有結(jié)構(gòu)。信度和效度：評(píng)分者信度尚可接受，可區(qū)分不同的效標(biāo)樣本。修訂后的測(cè)驗(yàn)具有較好的信度和效度測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象：圖片共分為四套，分別適用于某一性別和某一年齡。相應(yīng)地，測(cè)驗(yàn)時(shí)被試也分為男14歲以上組、男14歲以下組，女14歲以上組、女14歲以下組。每組用20張圖片（包括空白卡片），其中有些圖片是各組共用的。測(cè)驗(yàn)步驟：測(cè)驗(yàn)分兩次進(jìn)行，每次10張圖片。第一次約需一個(gè)小時(shí)，第二次要間隔一天或更多的時(shí)間。測(cè)驗(yàn)時(shí)每次給被試看一張圖片，要求以圖畫(huà)內(nèi)容為主題，憑個(gè)人想象自由地編造一個(gè)故事。要求說(shuō)出圖畫(huà)描繪的是什么，圖畫(huà)發(fā)生的前因后果是什么，圖畫(huà)中的人物有什么樣的思想和情感，發(fā)展下去可能會(huì)有什么結(jié)果。至于空白卡片，也要求被試先想象上面有一幅什么樣的圖畫(huà)，將它描述出來(lái)并編造一個(gè)故事。測(cè)驗(yàn)后主試要和被試交談一次，以求深入了解和澄清故事內(nèi)容。每張圖片的故事長(zhǎng)度約為300個(gè)字左右。有時(shí)根據(jù)被試情況可以只選做10~12張圖片，用以探詢被試在某方面的情況。當(dāng)一個(gè)故事講完后如果遇到故事中概念不明確、用詞意義不明確、故事意義不清楚等情況，還需要對(duì)被試作進(jìn)一步的詢問(wèn)。主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)ThematicApperceptionTest（簡(jiǎn)稱TAT）屬于投射法個(gè)人測(cè)驗(yàn)，是美國(guó)心理學(xué)家亨利·默瑞于1935年發(fā)明的。TAT通過(guò)素描圖像激發(fā)測(cè)試者投射出內(nèi)心的幻想和精神活動(dòng)，無(wú)意中成為呈現(xiàn)測(cè)試者內(nèi)心和自我的X光片。下面這個(gè)測(cè)試就是利用TAT的原理進(jìn)行的內(nèi)心X光測(cè)試，請(qǐng)憑第一感覺(jué)回答問(wèn)題。1、圖中的女人為何掩面？她的情緒是怎樣的？

A：悲傷，女人發(fā)現(xiàn)丈夫的婚外情

B：憂慮，丈夫酒醉在床上

C：關(guān)心，丈夫病重躺在床上，可能即將死去

2、床上女子狀態(tài)怎樣？

A：身患重病

B：沉睡

C：已以死去3、圖中戴領(lǐng)結(jié)的男子是女子的什么人？

A：秘密情人

B：老板或者頂頭上司

C：可以幫助她的有權(quán)有勢(shì)的人4、圖中老婦人的眼神流露出怎樣的情緒？

A：邪惡，她們之間可能隱藏著沖突

B：同情

C：焦慮，關(guān)心5、圖中的女子正在打開(kāi)房門(mén)，她打算做什么？

A：男友的房間，她一直很想看看房間里的布局陳設(shè)

B：下班，剛剛回家

C：拿東西，然后回廚房做飯6、圖中這個(gè)人物打扮成這樣是為什么？

A：打扮成別人認(rèn)不出來(lái)的樣子去襲擊仇人

B：搶劫商店

C：參加萬(wàn)圣節(jié)假面舞會(huì)

7、圖中這個(gè)女子化妝是為什么？

A：遮掩已經(jīng)衰老的面容，并希望能夠挽救婚姻危機(jī)

B：以更加飽滿的精神狀態(tài)去見(jiàn)大客戶

C：、去和男朋友約會(huì)結(jié)果及分析A1分B2分C3分

7分－11分：你非常善于隱藏自己，沒(méi)人知道你心里到底在想什么。同時(shí)你防御心理較強(qiáng)，對(duì)事物懷著消極的態(tài)度，不愿意輕易相信別人，大多時(shí)候?qū)幵缸约邯?dú)處也不愿意和其他人在一起。也許你的魅力就在于神秘吧，很多人都想接近你，但你內(nèi)心與外界的距離感始終存在。你只有擺正對(duì)生活的態(tài)度，才能過(guò)上正常的快樂(lè)生活。朋友的建議對(duì)你影響很大，你需要對(duì)這些建議進(jìn)行過(guò)濾，有選擇地采用，不要被這些建議搞得焦頭爛額。

12分－16分：能想到就能做到，恐怕是你的人生信條。你屬于現(xiàn)實(shí)主義者，浪漫色彩非常淡薄，對(duì)金錢(qián)有一定的執(zhí)著心。頭腦清晰，有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)能力。踏實(shí)、勤奮是你的一慣風(fēng)格，但缺乏挑戰(zhàn)新事務(wù)的勇氣，對(duì)人情世故不太清通，再加上你平時(shí)比較少言，給人感覺(jué)比較冷漠，往往需要一段時(shí)間才能融到團(tuán)體中。建議不要凡事都顧及眼前,要學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。過(guò)分謹(jǐn)慎也會(huì)錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì)。

17－21分：你性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、平易近人，和朋友交往中能設(shè)身處地地為他人著想，另外善于在公眾面前提升自己的形象，因此深受大家的信任，在群體中是個(gè)受歡迎的中心人物。你做事很慎重，謙恭有禮,即使再棘手的事情也能處理得恰倒好處。誠(chéng)信是你重要的處事原則，你具有壓抑自己為別人著想的品質(zhì)。不過(guò)此類(lèi)型的人難以做出特別大的成就。建議適當(dāng)學(xué)會(huì)拒絕，會(huì)讓你更快樂(lè)。（三）結(jié)果解釋?zhuān)?）主角本身。（2）主角的動(dòng)機(jī)和情緒。（3）主角的環(huán)境力量。（4）結(jié)果。（5）主題。（6）興趣和情操。主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地區(qū)分出一些異常被試。團(tuán)體TAT原版的主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)主要適于個(gè)別施測(cè)。日本學(xué)者在此基礎(chǔ)上編制了團(tuán)體TAT，主要用于考察社會(huì)性需要，以及在需要沒(méi)有得到滿足的情況下的反應(yīng)及結(jié)果。團(tuán)體TAT由10張圖片和一份答卷構(gòu)成。測(cè)驗(yàn)時(shí)要求被試按圖根據(jù)自己對(duì)圖片的感受，選擇問(wèn)卷中符合自己的答題，時(shí)間約需40分鐘。我國(guó)學(xué)者對(duì)此作了修訂，并制訂了學(xué)生常模四、繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)定義：在臨床心理學(xué)中，給被試鉛筆、橡皮以及幾張白紙，要求他們?cè)诎准埳厦枥L一些圖畫(huà)，然后根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些圖畫(huà)進(jìn)行分析、評(píng)定、解釋?zhuān)源藖?lái)了解被試的心理現(xiàn)象、功能，判定心理活動(dòng)的正常或異常等問(wèn)題，為臨床心理上的診斷和治療服務(wù)。特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)性相對(duì)較弱，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)分與解釋方面細(xì)致、困難使用：在臨床中使用得相對(duì)較少，主要用于對(duì)兒童人格與智力特征的評(píng)估。繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)包括：畫(huà)人測(cè)驗(yàn)、畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)（Draw-A-TreeTest）以及在此基礎(chǔ)上衍生的房—樹(shù)—人測(cè)驗(yàn)等。（一）畫(huà)人測(cè)驗(yàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)（也稱繪人測(cè)驗(yàn)）最初是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的古德伊納芙于1926年編制的，1963年哈里斯對(duì)其進(jìn)行了修訂，并發(fā)表了現(xiàn)在廣泛使用的古德伊納芙—哈里斯畫(huà)人測(cè)驗(yàn)。適用對(duì)象：4~13歲的兒童主要任務(wù)：讓兒童在一張白紙上畫(huà)一個(gè)人的全身，在記分上不考慮兒童的藝術(shù)才華，只根據(jù)所畫(huà)的體形生理特征完整、恰當(dāng)與否以及服飾細(xì)節(jié)等評(píng)分，因此，具有一定的文化公平性。畫(huà)完后要對(duì)所畫(huà)之人稍加解釋。最后要求被試根據(jù)所畫(huà)的內(nèi)容講一個(gè)故事。（二）房—樹(shù)—人測(cè)驗(yàn)房—樹(shù)—人測(cè)驗(yàn)由美國(guó)心理學(xué)家巴克1948年率先在美國(guó)《臨床心理學(xué)》雜志上系統(tǒng)論述。在測(cè)驗(yàn)的形式上有許多變通。測(cè)試結(jié)果的分析與解釋?zhuān)?）有關(guān)部分方面的分析和解釋?zhuān)唬?）比例方面的分析和解釋?zhuān)唬?）透視方面的分析和解釋?zhuān)唬?）時(shí)間方面的分析和解釋?zhuān)唬?）描繪線條的質(zhì)量方面的分析；（6）判斷性方面的分析和解釋?zhuān)唬?）對(duì)描繪態(tài)度方面的分析；（8）沖動(dòng)方面的分析。第七章心理診斷方法（下）──其他測(cè)驗(yàn)第一節(jié)心理健康測(cè)驗(yàn)

一、心理健康概述（一）心理健康的概念

1946年的第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。

世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)則將心理健康定義為：身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)行腋８校辉诠ぷ骱吐殬I(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活?！逗?jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》將心理健康解釋為：個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的絕對(duì)狀態(tài)。日本學(xué)者松田巖男認(rèn)為，心理健康是指人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)認(rèn)可的形式適應(yīng)這樣一種心理狀態(tài)精神病學(xué)家門(mén)寧格(K．Menninger)認(rèn)為，心理健康是指人對(duì)于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。心理健康的人應(yīng)能保持正常的情緒、敏銳的智能、適于社會(huì)的行為和愉快的氣質(zhì)。英格利希(H．B．English)提出，心理健康是一種持續(xù)心理“善”。當(dāng)事者在那種“善”下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，并能充分發(fā)展其心理的潛能，這乃是一種積極的、豐富的生活，不僅僅只限于心理疾病而已。

社會(huì)學(xué)家波姆（W．W．Boehm）認(rèn)為，心理健康就是合乎某一水準(zhǔn)的社會(huì)行為，一方面能為社會(huì)所接受，另一方面能為本身帶來(lái)快樂(lè)。（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（2）社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)（3）主觀經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（4）社會(huì)生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（5）心理成熟與發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)。（6）醫(yī)學(xué)上的癥狀標(biāo)準(zhǔn)（7）以心理機(jī)能的充分發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)

心理健康標(biāo)準(zhǔn)兩種傾向：眾數(shù)原則精英原則有學(xué)者提出了心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確認(rèn)識(shí)；（2）自知、自尊與自我接納；（3）自我調(diào)控能力；（4）與人建立親密關(guān)系的能力；（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；（6）生活熱情與工作效率。

二、心理衛(wèi)生綜合評(píng)定量表（一）癥狀自評(píng)量表癥狀自評(píng)量表（SymptomCheckList90，簡(jiǎn)稱SCL-90）由德羅加蒂斯（L．R．Derogatis）等人于1943年編制并于1975年修訂。該量表共包括90個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源均為精神病癥學(xué)方面的臨床表現(xiàn)。全量表含9個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫觀念與行為、人際敏感、抑郁、焦慮、仇恨、恐怖焦慮、偏執(zhí)觀念、精神質(zhì)。由于SCL-90能夠反映廣泛的心理癥狀和準(zhǔn)確地暴露被試的自覺(jué)癥狀特征，現(xiàn)已成為臨床心理評(píng)估中最常用的自評(píng)量表。我國(guó)最早由王征宇等進(jìn)行了中文版修訂，并在各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用（王征宇，1984）。同時(shí)隨著研究的增多，分別出現(xiàn)了適用于特定群體的常?？晒﹨⒖?。SCL-90的評(píng)定時(shí)間范圍限于“現(xiàn)在”或“最近一周”，每個(gè)項(xiàng)目按0~4分五級(jí)評(píng)分。解釋取決于三個(gè)量數(shù)：總癥狀指數(shù)，即90項(xiàng)的平均分；陽(yáng)性癥狀苦惱指數(shù)，是每個(gè)癥狀評(píng)定在1~4級(jí)的平均，評(píng)定為0的癥狀除外；陽(yáng)性癥狀總數(shù)，即評(píng)定為0以上的項(xiàng)目之和。（二）阿肯巴赫兒童行為量表在眾多的兒童行為量表中，被使用較多、內(nèi)容較為全面的就是阿肯巴赫兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist，簡(jiǎn)稱CBCL）。CBCL分教師版、家長(zhǎng)版和兒童自填版（10歲以上）三套測(cè)驗(yàn)，其中家長(zhǎng)版使用最多。三套測(cè)驗(yàn)內(nèi)容大同小異，主要用來(lái)篩查4~16歲兒童的社交能力和行為問(wèn)題，評(píng)估時(shí)按男女性別和年齡分檔。我國(guó)有研究者對(duì)CBCL的1991年版進(jìn)行了再標(biāo)準(zhǔn)化，結(jié)果表明修訂版具有較好的效度，并提高了對(duì)各種精神障礙診斷的敏感性和診斷的一致性，值得推廣使用。（二）阿肯巴赫兒童行為量表量表獲取的信息：（1）一般信息，如姓名、性別、年齡、種族、父親職業(yè)、母親職業(yè)等。

（2）社交能力，內(nèi)容涵蓋：參加體育活動(dòng)的情況、課余愛(ài)好、參加集體活動(dòng)的情況、課余職業(yè)或勞動(dòng)、交友情況、與家人和其他小孩相處的情況、在校學(xué)習(xí)情況。（3）行為問(wèn)題，如強(qiáng)迫、抑郁、攻擊性、違紀(jì)等，內(nèi)容因年齡和性別而略有不同。

項(xiàng)目按0、1、2記分，各種行為問(wèn)題因子的分?jǐn)?shù)相加再轉(zhuǎn)化成T分?jǐn)?shù)，即可判斷是否存在行為問(wèn)題，如果低于70均屬正常，大于70即可認(rèn)為可能異常，需要引起重視。

三、生活質(zhì)量與幸福感量表定義：世界衛(wèi)生組織生活質(zhì)量研究組將生活質(zhì)量定義為“不同文化和價(jià)值體系中的個(gè)體對(duì)于同他們的目標(biāo)、期望、標(biāo)準(zhǔn)以及所關(guān)心的有關(guān)生存狀況的事情的體驗(yàn)”。生活質(zhì)量考察指標(biāo)：幸福感（well-being）或滿意度（satisfaction）（一）生活質(zhì)量綜合評(píng)定問(wèn)卷由李凌江和楊德森1998年編制完成的生活質(zhì)量綜合評(píng)定問(wèn)卷（GeneralQualityofLifeInventory，簡(jiǎn)稱GQOLI）是評(píng)定我國(guó)社區(qū)各種人群生活質(zhì)量的綜合性問(wèn)卷，包括74個(gè)項(xiàng)目。該問(wèn)卷主要作為社區(qū)普通人群生活質(zhì)量的評(píng)估工具，考察包括軀體功能、心理功能、社會(huì)功能、物質(zhì)生活狀態(tài)在內(nèi)的4個(gè)維度的20個(gè)因子。問(wèn)卷采用五級(jí)評(píng)分，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括總分、維度分、因子分，評(píng)分越高，生活質(zhì)量越好。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷的信度和效度均符合心理測(cè)量學(xué)的要求。（二）總體幸福感量表總體幸福感量表（GeneralWell-BeingSchedule，簡(jiǎn)稱GWB）由美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心于1977年編制，主要用于評(píng)定被試對(duì)幸福的陳述及總體幸福感程度。該量表共33個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有5~7個(gè)選擇不等。除了評(píng)定總體幸福感，本量表還通過(guò)將其內(nèi)容組成六個(gè)分量表，從而對(duì)幸福感的六個(gè)因子進(jìn)行評(píng)分。六個(gè)因子分別是：對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制及緊張感。量表采用六級(jí)評(píng)分，得分越高，幸福感就越高。我國(guó)有研究者對(duì)該量表作了修訂，初步研究發(fā)現(xiàn)，修改后的總體幸福感量表具有較好的信度和效度四、焦慮與抑郁評(píng)定量表（一）焦慮自評(píng)量表由容（W．K．Zung）1971年編制的焦慮自評(píng)量表（Self-RatingAnxietyScale，簡(jiǎn)稱SAS）是目前使用較為廣泛的焦慮評(píng)估工具。SAS包含20個(gè)項(xiàng)目，采用四級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定最近一個(gè)星期的時(shí)間范圍內(nèi)項(xiàng)目所定義癥狀出現(xiàn)的頻度。該量表適用于具有焦慮癥狀的成年人，項(xiàng)目總分越高，表示焦慮癥狀越嚴(yán)重。一般來(lái)說(shuō)，焦慮總分低于50分（標(biāo)準(zhǔn)分）者為正常；50~60分者為輕度焦慮；61~70分者為中度焦慮；70分以上者是重度焦慮。國(guó)內(nèi)焦慮自評(píng)量表的修訂版具有較好的信度和效度指標(biāo)。（二）狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問(wèn)卷隨著對(duì)焦慮研究的深入，卡特爾和斯皮爾博格等人先后提出了狀態(tài)焦慮（StateAnxiety）和特質(zhì)焦慮（TraitAnxiety）的概念。斯皮爾博格等人編制的狀態(tài)—焦慮問(wèn)卷（State-TraitAnxietyInventory，簡(jiǎn)稱STAI）目的就在于能夠很好地區(qū)分出這兩種焦慮，為不同的研究目的和臨床實(shí)踐服務(wù)，當(dāng)前普遍應(yīng)用的是STAI1979年的修訂版。問(wèn)卷共40個(gè)項(xiàng)目，分狀態(tài)焦慮量表（S-AI）和特質(zhì)焦慮量表（T-AI）兩部分。記分方法是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行1~4級(jí)評(píng)分，正性情緒項(xiàng)目均反向記分。分別計(jì)算S-AI和T-AI的累加分。每個(gè)分量表最低分為20分，最高分為80分，分別反映狀態(tài)或特質(zhì)焦慮的程度。問(wèn)卷的信度和效度均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。國(guó)內(nèi)有研究者以大學(xué)生為被試對(duì)STAI進(jìn)行了修訂并制訂了大學(xué)生常模。（三）貝克抑郁問(wèn)卷貝克抑郁問(wèn)卷（BeckDepressionInventory，簡(jiǎn)稱BDI）由美國(guó)心理學(xué)家貝克（A．T．Beck）于20世紀(jì)60年代編制，是美國(guó)最早的抑郁自評(píng)問(wèn)卷之一。問(wèn)卷包含21個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目代表一個(gè)癥狀類(lèi)別，均為抑郁的臨床表現(xiàn)。這些類(lèi)別分別是心情、悲觀、失敗感、不滿、罪惡感、懲罰感、自厭、自責(zé)、自殺傾向、痛哭、易激惹、社會(huì)退縮、猶豫不決、體象歪曲、活動(dòng)受抑制、睡眠障礙、疲勞、食欲下降、體重減輕、有關(guān)軀體的先占觀念與性欲減退。每個(gè)類(lèi)別的癥狀描述按嚴(yán)重程度分別進(jìn)行0~3評(píng)分?？偡衷礁撸钟舫潭仍絿?yán)重。對(duì)結(jié)果的解釋有研究者提出以下標(biāo)準(zhǔn)：小于等于4分表示無(wú)抑郁或極度輕微；5~13分，輕度抑郁；14~20分，中度抑郁；21分以上為重度抑郁（汪向東等，1999）。（四）自評(píng)抑郁量表和抑郁狀態(tài)問(wèn)卷自評(píng)抑郁量表（Self-ratingDepressionScale，簡(jiǎn)稱SDS）由容于1965年編制而成，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度。1972年容增編了與之相應(yīng)的他評(píng)用本，稱為抑郁狀態(tài)問(wèn)卷（DepressionStatusInventory，簡(jiǎn)稱DSI），評(píng)定的時(shí)間跨度為最近一周。SDS和DSI分別由20個(gè)項(xiàng)目組成，反映抑郁狀態(tài)的四組特異性癥狀：精神性—情感癥狀、軀體性障礙、精神運(yùn)動(dòng)性障礙、抑郁的心理障礙。每個(gè)項(xiàng)目按1~4進(jìn)行四級(jí)評(píng)分。抑郁嚴(yán)重度指數(shù)按下列公式計(jì)算：抑郁嚴(yán)重度指數(shù)＝各項(xiàng)目累計(jì)分?jǐn)?shù)/80。指數(shù)范圍為0．25~1．0，指數(shù)越高，抑郁程度越重。容等曾對(duì)評(píng)分結(jié)果作過(guò)以下劃分：0．50以下者無(wú)抑郁；0．50~0．59為輕微至輕度抑郁；0．60~0．69為中度至重度抑郁；0．70以上為重度抑郁（汪向東等，1999）。五、應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)定量表應(yīng)激（stress）：個(gè)體面臨或覺(jué)察到環(huán)境變化，應(yīng)激源對(duì)機(jī)體有威脅或挑戰(zhàn)時(shí)作出的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)的過(guò)程。應(yīng)激過(guò)程中，對(duì)個(gè)體的健康發(fā)揮重要作用的因素：應(yīng)激源個(gè)體自身的防御方式（應(yīng)付方式）所處環(huán)境。（一）生活事件量表生活事件量表（LifeEventScale，簡(jiǎn)稱LES）是楊德森、張亞林等1986年參照社會(huì)再適應(yīng)量表根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況編制而成的，適用于16歲以上的人群。該量表強(qiáng)調(diào)被試對(duì)生活事件的主觀感受，并對(duì)正性和負(fù)性生活事件作了區(qū)分。LES包括家庭生活、工作學(xué)習(xí)、社交及其他三個(gè)方面，共48條我國(guó)成年人較常見(jiàn)的生活事件。生活事件刺激量的計(jì)算方法如下。某事件刺激量＝該事件影響程度得分×該事件持續(xù)時(shí)間得分×該事件發(fā)生次數(shù)。

正性事件刺激量＝全部好事刺激量之和。負(fù)性事件刺激量＝全部壞事刺激量之和。

生活事件總刺激量＝正性事件刺激量＋負(fù)性事件刺激量。

LES總分越高，說(shuō)明個(gè)體承受的精神壓力越大。95％的正常人在一年之內(nèi)的得分不會(huì)超過(guò)20分，99％的人不會(huì)超過(guò)32分（陳國(guó)鵬，2005）。（二）防御方式問(wèn)卷防御方式問(wèn)卷（DefenseStyleQuestionnaire，簡(jiǎn)稱DSQ）由加拿大心理學(xué)家邦德（M．Bond）于1983年編制，我國(guó)路敦躍、李寧先后對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行了修訂。原問(wèn)卷包含88個(gè)項(xiàng)目，用于考察四個(gè)因子。四個(gè)因子分別是成熟防御機(jī)制、中間型防御機(jī)制、不成熟型防御機(jī)制和掩飾度。各項(xiàng)目均采用九級(jí)評(píng)分因子均分＝因子分/因子所屬項(xiàng)目數(shù)，越靠近9表明應(yīng)用某類(lèi)機(jī)制的頻度越大；防御機(jī)制均分＝防御機(jī)制分/防御機(jī)制所屬項(xiàng)目數(shù)，越接近9表明應(yīng)用此種防御機(jī)制的頻度越大。問(wèn)卷具有較好的測(cè)量學(xué)特性，不僅適用于研究正常人的防御行為，也適用于各種精神障礙和軀體疾病的防御行為我國(guó)學(xué)者肖計(jì)劃（1996）在20世紀(jì)90年代編制了類(lèi)似的應(yīng)付方式問(wèn)卷（COPEScale），適用于14歲以上具有初中以上文化程度的人群。問(wèn)卷含62個(gè)項(xiàng)目，分六個(gè)分量表，分別代表忍耐、幻想、自責(zé)、求助、合理化、解決問(wèn)題六種壓力應(yīng)付方式。其中，解決問(wèn)題與求助為成熟型應(yīng)付方式，忍耐、自責(zé)、幻想為不成熟型應(yīng)付方式，合理化為混合型應(yīng)付方式。各分量表的得分=所含題目分?jǐn)?shù)總和/分量表題目數(shù)。根據(jù)在各分量表上的得分，通過(guò)剖面圖的形式可分析被試采用的應(yīng)付方式（張厚粲，2005）。（三）社會(huì)支持評(píng)定量表

社會(huì)支持的分類(lèi)：客觀支持主觀支持對(duì)社會(huì)支持的利用度在此基礎(chǔ)上，肖水源于1986年編制了社會(huì)支持評(píng)定量表（SocialSupportRatingScale，簡(jiǎn)稱SSRS），包括客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度共10個(gè)項(xiàng)目。該量表適用于14歲以上各類(lèi)人群的健康評(píng)估?？偡峙c各分量表分為各自所包含題目得分之和，分?jǐn)?shù)越高，表明個(gè)體獲得社會(huì)支持就越多。大量研究表明，量表具有較好的信度和效度。第二節(jié)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

一、神經(jīng)心理學(xué)與神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理學(xué)定義：采用多種方法研究腦損傷病人的心理障礙與腦損傷定位和性質(zhì)之間的關(guān)系，從而揭露心理活動(dòng)的腦解剖學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)。研究對(duì)象：心理現(xiàn)象和大腦生理結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系發(fā)展史：1973年蘇聯(lián)學(xué)者魯利亞（A．R．Luria）《神經(jīng)心理學(xué)原理》一書(shū)的發(fā)表奠定了近代神經(jīng)心理學(xué)的基礎(chǔ)。斯佩里（R．W．Sperry）因其割裂腦的研究獲得了1981年諾貝爾醫(yī)