淺談小學科學教學論文

如何上好一節(jié)科學實驗課一、開放學生的眼睛，提供觀察的機會培養(yǎng)學生敏銳、細致、全面、準確的觀察能力，對科學這門學科來說，訓練觀察方法，養(yǎng)成觀察習慣，都是十分重要的。要使學生樂于觀察和勤于觀察事物變化，善于抓住事物的本質特征。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面，也是科學教學中必不可少的方法之一。觀察是一切科學成就的發(fā)端，我們應提供一切機會，讓學生觀察。1、觀察自然：教師要帶學生到大自然中去學習知識，增長知識，讓學生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領略大自然的無限風光，體驗置身其間的無限樂趣。如觀察液體凝固、固體液化現(xiàn)象；觀察動、植物過冬現(xiàn)象；觀察天氣的變化，下雪天觀察雪花的形狀；觀察種子發(fā)芽過程等等。2、觀察生活：教師要引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活，同時要有目的地開展一些課外活動，為學生提供觀察生活的環(huán)境和機會，讓學生從中獲得豐富的感性知識，激發(fā)學生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習慣。如在煮飯時，熱氣上升現(xiàn)象；太陽能熱水器的原理等等。3、觀察熒屏：熒屏是個特殊的窗口，學生通過電視、電腦窗口，能了解那些直接觀察不能了解的知識，豐富生活，拓寬視野。二、開放學生的嘴巴，提供表達的機會語言是思維的外殼，思維是語言的內核。未來的創(chuàng)新人才，不僅要能讀而且要會說，充分的表達能掌握學生思維的廣度和深度。在教學中，教師可圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情景，激發(fā)學生的認知欲望。1、表達活動設計：教學中有許許多多的實驗，要引導學生通過探究，自己得出結論。在活動過程中，如何設計探究的過程，怎樣利用現(xiàn)有的材料進行驗證等等，可放手讓學生自己來設計。2、表達見解：在教學中常常會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，尤其是碰到疑難問題卡殼時，教師可組織多種形式（同桌的、四人小組、全班的、自由式）討論，讓每個學生有充分表達的機會，使他們在討論中暢所欲言，發(fā)表見解，提高表達能力。3、表達想象：結合課文的學習，讓學生充分表達自己的想象，能激發(fā)學生的學習熱情。如教學《果實與種子》一課后，學生就提出，人要是也象種子那樣偉大，那該有多好，從而引導學生如何做人的道理。三、開放學生的頭腦，提供思考的機會。在教學中，需要教師提供有價值的問題，開放學生的頭腦，讓學生靜思、獨思，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。1、在課題上思考：課題往往是課文的題眼，當教學中一出現(xiàn)課題，教師就應讓學生思考，看了課題你想學習什么，有什么問題，我們應怎樣去解決？課一開始，學生的思路比較開闊，不受各種因素制約，發(fā)言會滔滔不絕，十分踴躍。2、在求異點思考：求異即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的設想，它是創(chuàng)新思維的一個重要特點。如教學《認識土壤》一課時，極大多數(shù)同學提出土壤能為植物作養(yǎng)料時，也有極少數(shù)學生提出土壤變成灰塵污染環(huán)境。這時教師如能抓住這一求異點，讓學生討論，思考、實驗，一定會收到較好的教學效果。3、在疑難點思考：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！睘榇耍處熆勺寣W生活相溝通。擴展外延，豐富內涵。1、向課外活動延伸：科學課應不受課堂束縛，要鼓勵學生參加課外的學習活動，組織學生閱讀科技書籍和報刊，觀看科教影片。組織課外興趣小組活動，開展植物園種植活動，進行紅領巾氣象觀測，設立科普畫廊，對最新的科技成果進行展示，如克隆、超導技術、磁懸浮列車、“神舟”號宇宙飛船等等。2、向校外世界延伸：蘇霍姆林斯基曾指出“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要?！苯處熞_放教材，讓學生投身于五彩繽紛的校外生活。教師要帶學生進行參觀訪問，開闊視野；組織調查考察，了解實情；踏青游覽，豐富知識，還可跟隨家長外出旅游。七、開放學生的時間，提供探究的機會科學課程標準指出:“不過早地出現(xiàn)結論，肯化時間讓學生對某一感興趣的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體會的機會”我們要尊重學生的個別差異，要因人施教，開放教學時間，讓學生有深究的機會。1、課時時間不限：小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，如果把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，那探究活動的效果將大打折扣。為此，因教學需要，一節(jié)課可以提前，也可以延時，有必要可以是更長時間。2、實驗室等開放時間不限：為滿足不同層次學生的需求，使求知欲較強的學生，在其它時間也可去實驗室做實驗；去計算機房瀏覽信息、搜尋信息；去圖書館查閱資料。這樣使探究活動更加深入。3、評價時間次數(shù)不限：為激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，評價可以一次或多次來完成。學生在探究活動中，成功與失敗是同時存在的，困難是可想而知的，即使失敗了，學生也接受了一次教訓。在評價時，應允許學生來第二次第三次或更多次，直到成功。這樣做能鼓舞學生的勇氣，樹立探究的信心，堅定學生探究成功的決心?！皝y花漸欲迷人眼”，這句話也許可以作為當下科學新課程教學中的種種現(xiàn)象對我們科學教師的普遍沖擊的概括。如果人云亦云，生搬硬套教學理論，同時缺乏對科學教育目標、過程與方法的深刻理解，只會讓自己的思考埋沒在教育思潮的風起云涌中而迷失自我。應對