如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用趣味教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，無論哪一門學(xué)科，只有學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠全身心投入到課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，往往難以長時間集中注意力，使得學(xué)習(xí)效率較低，影響了學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)語文知識，不利于學(xué)生語文知識水平與語文綜合素養(yǎng)的提高。在此情況下，教師在語文課堂教學(xué)中，必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識，提高自身語文教學(xué)水平。趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有多方面的價值和優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與興趣，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行分析闡述，具有重要的現(xiàn)實意義。一、把握學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情小學(xué)階段的學(xué)生充滿著好奇心與探索欲，一般情況下，很難在一節(jié)語文課堂中時刻保持專注力。因此，課堂的教學(xué)效率不高。對于小學(xué)生而言，充滿趣味的課堂能夠充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須要適當運用趣味教學(xué)法進行教學(xué)。在課堂實際教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法時，教師必須對學(xué)生進行充分了解，掌握學(xué)生所關(guān)注的興趣點，從而確保趣味教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用能夠發(fā)揮其作用與效果；同時，教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法時，必須將其與課堂所教授的知識內(nèi)容進行融合，確保課堂教學(xué)在充滿趣味的同時能夠為實際教學(xué)服務(wù)，從而提高語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。除此之外，在應(yīng)用趣味教學(xué)法、把握學(xué)生興趣時，教師不僅需要了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣點進行匯總并系統(tǒng)分析，從而制定出科學(xué)合理的授課計劃，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［1］。例如，在小學(xué)語文部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，教師可以在課前通過調(diào)查問詢的方法，了解和掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)習(xí)能力，并獲知學(xué)生的興趣點，將相關(guān)信息進行匯總分析。在課堂實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)這些信息展開課文的講解。一方面，教師可以播放關(guān)于小蝌蚪找媽媽的動畫片，充分吸引學(xué)生注意力，并要求學(xué)生在觀看動畫片時記住相關(guān)漢字，通過播放動畫片的方法，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂中的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，也能夠利用動畫片提高教學(xué)的效率；另一方面，教師也可以教材中的課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當添加故事情節(jié)，通過故事講述的方式為學(xué)生講解課文，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文中的相關(guān)知識。例如，生字、生詞等，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，提高語文課堂的教學(xué)效果。二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境隨著計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，能夠從多方面提高教育教學(xué)水平。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師需要與時俱進，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，增加課堂教學(xué)趣味性。首先，教師應(yīng)當對語文課本教材內(nèi)容進行深入分析，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)與依據(jù)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集更多相關(guān)資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容；其次，教師應(yīng)當全面分析趣味教學(xué)法，例如，趣味教學(xué)法的實施要求、教學(xué)特點等，并依照所收集的信息，采取多樣方式進行教學(xué)；最后，教師在講授課文內(nèi)容時，應(yīng)當發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境。充滿趣味的教學(xué)情境，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的同時，提高教學(xué)的效率和效果。例如，在部編版小學(xué)語文教材二年級上冊《曹沖稱象》一課的教學(xué)時，教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，突破原有教學(xué)模式。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當為學(xué)生預(yù)留課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，收集課文故事發(fā)生背景等。在上課時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)曹沖稱象的故事短片，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時，設(shè)置相應(yīng)問題，使學(xué)生帶著疑問與問題進行學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)的效率。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)曹沖稱象的故事與資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過有趣的故事背景使學(xué)生能夠更加主動積極地學(xué)習(xí)課文，并加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，有效鍛煉學(xué)生思考能力。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，是在語文課堂中應(yīng)用趣味教學(xué)法的一種重要方式。三、加強生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識內(nèi)容與實際生活緊密相關(guān)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在講授課文知識內(nèi)容時，往往忽視了知識內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)較為枯燥、乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性與積極性不足，自然無法提高語文成績、提升自身的語文綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文課堂中運用趣味教學(xué)法，需要將教材中的語文知識與實際生活進行聯(lián)系，提出符合教學(xué)內(nèi)容的有趣問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識進行深入思考，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式進行討論。在相關(guān)知識點講授時，教師需要將課文內(nèi)容融合生活現(xiàn)象進行教學(xué)，通過加強生活聯(lián)系的方法，使學(xué)生能夠更加全面地理解和掌握課文知識內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生解決生活實際問題的能力［2］。例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊第七單元《大自然的聲音》一課的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生分享在生活中所聽到的有關(guān)大自然的聲音。例如，雨聲、雷聲、風(fēng)聲等，對于這一問題，學(xué)生會進行熱烈的討論。此時，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，適時導(dǎo)入本節(jié)課的知識內(nèi)容。例如，提問學(xué)生是否知道大自然中聲音的形容詞。對于這一問題，學(xué)生會進行思考，并參與討論。在此之后，教師可以通過多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的大自然的聲音，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容，并掌握相應(yīng)的知識。加強生活聯(lián)系，不僅能夠通過生活中的現(xiàn)象有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，也能夠幫助學(xué)生通過思考進行自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、豐富知識內(nèi)容，增加課文閱讀趣味小學(xué)生正處于充滿好奇心的階段，傳統(tǒng)語文課堂中的知識內(nèi)容無法有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。若學(xué)生無法主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，不僅影響學(xué)生語文知識水平提高，也會阻礙學(xué)生全方面發(fā)展與成長。而在課堂教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，加入生動的故事，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。通過不同方式豐富語文課堂知識內(nèi)容，一方面能夠幫助學(xué)生拓展思維與視野，豐富學(xué)生的知識面，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；另一方面也能為較為枯燥乏味的課本知識內(nèi)容，尤其是古詩詞與文章增加趣味，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率與效果［3］。例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元《司馬光》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及理解能力，適當?shù)貫閷W(xué)生講述有關(guān)司馬光的相關(guān)事跡以及司馬光的人物經(jīng)歷。在課文講解時，教師可以講述“司馬光砸缸”的故事，豐富故事內(nèi)容，并為學(xué)生講述司馬光后來從政的故事。在了解司馬光其人其事后，學(xué)生會對課文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和閱讀的欲望。相對于小學(xué)科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等課程，語文課程較為單調(diào)乏味，增加學(xué)生課文閱讀的興趣，對于提高課堂教學(xué)水平具有重要意義。教師在課堂中運用趣味教學(xué)法，必須要適當豐富相關(guān)知識內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動進行學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)水平。五、組織趣味游戲，推動學(xué)生能動學(xué)習(xí)小學(xué)時期的學(xué)生年齡小，思想單純，思維與心理處于成長發(fā)育的初級階段，社會經(jīng)驗很少，一旦在學(xué)習(xí)中遇到難以解決或是無法解決的挑戰(zhàn)、困難或問題，就會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，并阻礙學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。因此，教師在語文課堂中運用趣味教學(xué)法，需要充分了解教材課本內(nèi)容，在適當時間組織趣味的教學(xué)游戲。愛玩是兒童的天性，幾乎所有小學(xué)生都喜歡進行游戲。因此，在課堂教學(xué)中組織趣味的教學(xué)游戲，能夠充分吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度。在課堂中組織趣味教學(xué)游戲時，教師必須要以教材知識內(nèi)容為基礎(chǔ)與核心，不能夠過于娛樂而失去教學(xué)的方向。同時，教師還可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生互相幫助開展學(xué)習(xí)，共同克服學(xué)習(xí)中的困難與問題。例如，在對部編版小學(xué)語文教材五年級上冊第二單元第六課《將相和》進行授課時，由于課文內(nèi)容閱讀難度較大，且存在較多生字、生詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易遇到困難與問題，一旦困難無法解決，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心。在此情況下，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行扮演游戲，鼓勵不同學(xué)生分別扮演課文中的廉頗、藺相如等人物，使學(xué)生能夠通過演繹的方式了解和掌握相關(guān)知識點，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。除此之外，課堂中采用游戲演繹的方式學(xué)習(xí)《將相和》，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生的溝通交流與合作學(xué)習(xí)能力。六、拓展課外活動，提升學(xué)生實踐能力作為一門語言類學(xué)科，語文最為重要也是基礎(chǔ)的特點在于其具有工具性，語文知識是生活中解決實際問題的重要應(yīng)用以及方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，更多地需要在實際生活中進行實踐應(yīng)用。相較于枯燥乏味的語文課堂，教師運用趣味教學(xué)法，能夠拓展和豐富相應(yīng)的語文課外活動，通過充滿趣味的課外活動進行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，也能夠增加學(xué)生見識，拓展學(xué)生眼界，從而促進學(xué)生心靈健康發(fā)展、身體健康成長，提升學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。在實際運用趣味教學(xué)法拓展課外活動時，教師需要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立和提高獨立思考能力與靈活變通能力，解決課外活動中所遇到的困難問題。除此之外，教師需要確保課外活動的安全性，一切活動的開展都需要保證學(xué)生的安全，防止學(xué)生出現(xiàn)意外事故［4］。例如，在部編版小學(xué)語文教材六年級下冊第二單元第五課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教學(xué)中，教師在完成課堂知識內(nèi)容的教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)生的實際條件以及課程教學(xué)安排，在征得學(xué)校、家長以及學(xué)生本人同意并保證安全的前提下，組織學(xué)生進行野外踏青，甚至可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，組織學(xué)生體驗魯濱遜在孤島生活的狀態(tài)，使學(xué)生能夠進行真實的生活體驗，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識內(nèi)容的同時擁有更多人生經(jīng)歷與人生體驗，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和實踐綜合能力。同時，拓展課外活動，還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的人際交往能力與溝通合作能力，從而推動學(xué)生全方面成長發(fā)展，