小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運用 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運用【摘要】：微課作為一種新穎的教學(xué)手段，在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中取得了極好的效果，于是引起了學(xué)習(xí)參與者的充分重視。微課不僅直觀，還生動有趣。能較好地引起學(xué)習(xí)注意、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、有效突破重難點、訓(xùn)練邏輯思維能力。還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)。微課逐漸展現(xiàn)出其在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要應(yīng)用價值?！娟P(guān)鍵詞】：微課有效運用一、微課的概念與特征“微課"也就是我們常說的"微型視頻課程"。它依據(jù)各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體課堂教學(xué)實際、遵循課程教學(xué)需求，以小視頻的形式，展示教師在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞單個知識點，開展教學(xué)活動的多種教育教學(xué)資源的有機(jī)整合。微課的時間長度大約在3——8分鐘，視頻內(nèi)容短小、精悍。微課以短視頻形式呈現(xiàn)，運用時，常常針對某一特定的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。它的目的是解決一個具體教學(xué)問題或講授某一個具體的知識點。他能給學(xué)生以足夠的視覺、聽覺刺激。學(xué)生可以隨時進(jìn)行反復(fù)的、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)活動。二、微課的應(yīng)用價值小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出它的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育教學(xué)活動不僅要面向全體學(xué)生，還需要能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，不同的特長的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上都能盡可能好的發(fā)展。微課的特點使微課既可以滿足學(xué)生的全面發(fā)展，同時又可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。我們常說興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。只有有了興趣，才可以較好地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動性，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以有效提升。微課的內(nèi)容直觀、生動、形式多樣，比如圖片、音頻等，小學(xué)生的一個普遍特點就是愛看動畫。動畫往往能引起他們的興趣以及好奇心，微課恰好符合小學(xué)生的這一心理需求。微課還可以使復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)概念、公式和原理就會變得更加的形象、生動并易于大部分的學(xué)生去理解。合理運用微課，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升還有利于學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。微課在教育教學(xué)中有著不容忽視的應(yīng)用價值。三、微課的應(yīng)用策略(一)微課在預(yù)習(xí)階段的有效運用預(yù)習(xí)階段，教師可以適時地使用微課，來增強(qiáng)他們的探索欲望，引導(dǎo)孩子們的思維走向，使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，并積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。例如，在學(xué)習(xí)"空間與圖形"時，教師可以通過微課視頻，將圖形與位置等抽象的知識形象的展現(xiàn)出來，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡單、初步地了解。激起對"空間與圖形"相關(guān)知識的興趣，有利于之后的主動探索、主動學(xué)習(xí)。(二)正式教學(xué)階段微課有效運用策略1、運用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于受學(xué)生的年齡、經(jīng)驗以及理解力的制約，很多知識對于部分孩子們來說顯得特別抽象，思維會受到限制。我們利用微課來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在實際生活情境的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，教師再進(jìn)行有針對性的邏輯思維訓(xùn)練。例如，在《分類與整理》的教學(xué)時，教師利用微課教學(xué)模式，在微課視頻中插入現(xiàn)實生活內(nèi)容：在服裝店中，上衣、外套、褲子等都是分類擺放的，通過生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生對視頻的觀看、討論，可明確理解”分類和整理"含義。用微課視頻創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生展示分類與比較的相關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練他們分類、比較的邏輯思維。2、利用微課突破教學(xué)重難點。教學(xué)中重點的解決、難點的突破是課堂教學(xué)繞不開的環(huán)節(jié)，也是老師必須精心設(shè)計并引導(dǎo)學(xué)生努力深入探究的核心部分。因為小學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗尤為匱乏，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)之中經(jīng)常會感到吃力，難以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識、方法的真正理解。往往教師講得口干舌燥，可學(xué)生還是聽得滿臉茫然。這時教師如果能應(yīng)用微課資源，將數(shù)學(xué)難點，生動、形象地展現(xiàn)在孩子們眼前，刺激他們的感官，收獲良好體驗，從而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以產(chǎn)生豁然開朗之感。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時""的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。首先、由小黑狗和小白貓分6個包子和1個面包，引出"將一個面包平均分成兩份，每一份是多少?"怎樣表示。接著、利用動態(tài)的畫面讓學(xué)生直觀地感受平均分的具體過程，順其自然地解決了如何用數(shù)學(xué)方法表示"一半”。這樣的微課不僅使講解富有童趣，且具有良好的可操作性，非常符合孩子的認(rèn)知特點。這樣設(shè)計深入淺出，有趣的情境喚起學(xué)生的共鳴，常常能順利突破重點和難點，讓學(xué)生感覺抽象的學(xué)習(xí)活動變得更直觀且易于突破。3、通過微課培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生多樣化的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展，往往都要求學(xué)生具有一定的思維邏輯能力做基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出對比較抽象的理論知識及解題方法難以領(lǐng)悟和理解，假如問題不能及時解決，必然使同學(xué)們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師可以在教學(xué)中根據(jù)具體知識點來設(shè)計加入一些思維過程直觀化的微課內(nèi)容，通過形式多樣的微課設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)他們對各個知識點進(jìn)行自主思考，實現(xiàn)對其進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練。比如在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，通過精心設(shè)計的動畫將圓進(jìn)行"剪、拼"，把圓形轉(zhuǎn)化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形。然后在進(jìn)行圖形的遞進(jìn)變化，在對比分析的基礎(chǔ)上，最后利用已有的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。教學(xué)活動形象直觀，加深學(xué)生對重、難點知識的直觀理解，實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。4”、利用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在一切教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體和中心"這是課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求。微課非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視對微課資源的開發(fā)和利用，將其應(yīng)用價值最大程度發(fā)揮出來。教師可以給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生在微課資源的引導(dǎo)下，不斷對數(shù)學(xué)知識予以自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步獲得提升。(三)復(fù)習(xí)階段微課有效應(yīng)用策略復(fù)習(xí)階段是小學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識、方法、技能和成果的重要階段。在這一階段，教師可以合理運用微課來配合教學(xué)活動，以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和效果。小學(xué)生的自制力、理解力都很有限，經(jīng)常由于注意力不夠集中、認(rèn)知力不足等原因，難以完全綜合領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，利用微課往往能較好地解決這一問題。在復(fù)習(xí)圓柱的體積時，總有部分學(xué)生會把體積計算公式和側(cè)面積計算公式搞混。如果我們能將圓柱體積和側(cè)面積的知識制作成微課。通過動畫，生動、形象的展示出圓柱體積及側(cè)面積的推導(dǎo)過程，同時清楚地對比出圓柱側(cè)面積和體積的區(qū)別。學(xué)生就可以通過反復(fù)觀看教師制作的微課視頻，對比相關(guān)知識點達(dá)到對相關(guān)知識體系的深入理解。最后，利用微課視頻中提供的形式多樣的練習(xí)題進(jìn)行知識鞏固，能夠增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。(四)課后利用微課開展學(xué)困生幫扶。隨著城市化進(jìn)程的加快，大班額、留守兒童、教育不均衡等教育問題日益明顯，再加上學(xué)生個體發(fā)展的差距、家庭提供的教育環(huán)境的差異等因素，造成學(xué)困生的人數(shù)有增無減。畢竟教師的精力有限，不可能逐個長時間單獨輔導(dǎo)。微課的介入則可為教學(xué)難題的解決提供一種新的解決方法。課后教師可以將有共性的學(xué)生在課堂上沒有聽懂、沒弄明白的知識點的解決方法制作成微課，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用課外時間反復(fù)播放、學(xué)習(xí)，直到他們弄懂為止。比如，在學(xué)習(xí)"圓柱測面展開圖"時，學(xué)生通過自主的想象，很難實現(xiàn)深入理解。通過微課，為學(xué)生展示圓柱打開的全過程，學(xué)生在清晰的看到其側(cè)面轉(zhuǎn)化成長方形后，就可以直觀的認(rèn)識到到圓柱的高和底面周長分別"變成"長方形寬和高，沒理解的同學(xué)可以暫?；蚍磸?fù)觀看，直到他們清楚明白，家長也可借助這些資源對孩子進(jìn)行進(jìn)一步輔導(dǎo)和講解。有效運用可以實現(xiàn)：解放老師，方便家長。四、現(xiàn)階段微課使用中常存在的問題微課作為一種較新的教學(xué)手段，因為其短小精悍、實用性強(qiáng)而日益走近學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，被師生們認(rèn)可并運用，在教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。但在實際教學(xué)過程中，部分教師還不能較好地處理好傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系，常常出現(xiàn)為了追求形式而盲目跟風(fēng)，造成形式大于內(nèi)容，重技術(shù)而輕知識，生搬硬套等情況的出現(xiàn)。部分教師過分追求可視化、動態(tài)化和趣味性，致使微課過度追求畫面的絢麗效果，往往會將學(xué)生的注意力從內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，這樣不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成喜歡追求短暫視覺快感和心理愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比起畫面的酷