小學(xué)語文(S版)畢業(yè)班復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗介紹

PAGEPAGE4 小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗介紹尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的老師們：大家下午好！受中心校領(lǐng)導(dǎo)的委托，就畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作在此和大家一起討論、切磋，談不上經(jīng)驗交流，不對之處敬請領(lǐng)導(dǎo)和教師們批評指正。現(xiàn)在，新課講授已經(jīng)接近尾聲，根據(jù)杉陽鎮(zhèn)中心校的要求，組織學(xué)生復(fù)習(xí)用好“三本書”，即課本、《同步導(dǎo)學(xué)》《課程教材教學(xué)研究》，本著“依綱據(jù)本、結(jié)合實際、教給方法、注重實效”的原則，結(jié)合我班實際，有序、有效地開展復(fù)習(xí)工作。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我打算從以下幾方面著手： 一、明確復(fù)習(xí)的方向。 1、研究命題框架。 今年是實施新版教材的第二年，按照慣例，縣教研所將下發(fā)復(fù)習(xí)建議。我認(rèn)為，作為畢業(yè)班老師，首先要反復(fù)研讀這一份建議，掌握該復(fù)習(xí)些什么知識，哪些知識不用作為重點復(fù)習(xí)，有哪些題型，就多練那些題型。包括復(fù)習(xí)資料也要針對復(fù)習(xí)建議擬好復(fù)習(xí)練習(xí)題。 2、復(fù)習(xí)的重點放在十一、二冊的內(nèi)容。 復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在十一、二冊的課文內(nèi)容，相對來講，十二冊更重要一些，因此復(fù)習(xí)好本學(xué)期的課文知識點，就成功了一半。 二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容及方法 （一）夯實基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自學(xué)歸類。 基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。如古詩、成語積累、名言警句等等。 因此我采用了兩步走。 第一步：自學(xué)歸類。這一步一般在沒有上完新課的情況下，都可以組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)歸類了。 要求每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一本專門用的復(fù)習(xí)本。要求學(xué)生歸類的知識點有： 1、古詩。 我要求學(xué)生從第一冊的課本開始抄起，按順序抄，如果找不到課本的同學(xué)，也可以互相幫助。要求三天時間抄完，只可提前，不能延遲。第三天就進(jìn)行檢查。之后的每一天早讀，我要求學(xué)生把復(fù)習(xí)本拿出來，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行朗讀或者背誦，教師可組織學(xué)生齊讀，也可以自由讀或是小組讀。 2、語文百花園中“積少成多”。 每一個單元常有“積少成多”這樣一個板塊，大部分都是四字成語、古詩、名言警句等，我要求學(xué)生先歸類古詩，再歸類四字成語，最后歸類名言警句，也是從第一冊到第十二冊按順序抄到復(fù)習(xí)本。教師可以利用星期六和星期天的時間布置學(xué)生回家摘抄。早讀的時候可以讓學(xué)生自由朗讀，或教師有組織的進(jìn)行朗讀。 3、出現(xiàn)在課文中的人物。 在教學(xué)課文時我將學(xué)過的課文歸類為四大類：寫人記事類、寫景狀物類、說明類、神話寓言類。其中課文中出現(xiàn)的人物可以幫助學(xué)生回憶起課文的主要內(nèi)容及知識要點，很多時候可以幫助學(xué)生完成按課文內(nèi)容填空類和連線類等題目。 如：課文《窮人》中， 主人公桑娜和漁夫善良勤勞，寧愿自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)；《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲挠矟h性格等等。 4、出現(xiàn)在課文中的有名的景點： 如：《故宮》——按總分總順序介紹了北京故宮的輝煌建筑和珍貴文物，歌頌了中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能；《桂林山水》——水的靜、清、綠和在原文中?！本唧w作法是：把所問問題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，一般來說，答案就在該關(guān)鍵詞句的相關(guān)段落。三、閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。一般情況下，我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，開頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、……五、加強課外輔導(dǎo)，做好學(xué)生迎考的心理疏導(dǎo)。 對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，保優(yōu)、促中、提差。對學(xué)生多講當(dāng)前學(xué)習(xí)形式，多舉些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)的例子，