創(chuàng)客教育助力中國教育向“最好的教育”不斷前進

【摘要】創(chuàng)客教育是國際創(chuàng)客運動在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生的一種教育思潮，并深切地影響了小學到大學，幼兒到成人各個層面學習主體的教育行為和具體實踐。本文分析了創(chuàng)客運動國際話語的形成脈絡，整理了2023年之前中國創(chuàng)客教育的主要經(jīng)驗和不足。中國創(chuàng)客教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、與課程標準融合、與勞動實踐共振，十幾年來形成了一條自主發(fā)展的道路。面向未來，中國創(chuàng)客教育應樹立本土自信，以科學精神凝聚共識，借助國家課程改革機遇，落實全民科學素養(yǎng)，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力中國教育成為“世界上最好的教育”并逐步在國際創(chuàng)客運動中起到核心的作用，將美式全球話語改造為一種更適合全體民族發(fā)展的創(chuàng)新實踐模式。【關鍵詞】創(chuàng)客教育；科學、技術、創(chuàng)新教育；開放科學；信息科技；創(chuàng)客運動習近平總書記在2016年指出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”[1]，自2011年創(chuàng)客一詞進入我國的話語體系以來，創(chuàng)客教育應運而生。應該說，創(chuàng)客教育是一個本土概念，因為它幾乎是跟國外的makerED一類的創(chuàng)客教育網(wǎng)站同步產(chǎn)生的。國際創(chuàng)客運動領袖李大維[2]指出，西方主導的國際創(chuàng)客運動發(fā)端于2005年，標志性事件是Make雜志的創(chuàng)立，但這與中國制造密不可分：中國大量工業(yè)化的驅(qū)動造成了數(shù)字化設備，如數(shù)控機床、激光切割機等的價格斷崖式下降，導致普通人也能夠購買相關的設備，這使得所謂以休閑和個人數(shù)字化設計為核心的創(chuàng)客文化有了產(chǎn)生的土壤，世界創(chuàng)客運動跟中國制造業(yè)進入國際市場是強相關的。世界本身就是一個命運共同體，回顧這十幾年來中國創(chuàng)客教育的發(fā)展，從形式上并沒有沿用國外創(chuàng)客空間的話語模式，而是走出了一條自己的道路。作為親歷者，我們能夠感受到這種趨勢，但遺憾的是，過去的十年我們處于一種“摸著石頭過河”的迭代階段，缺乏一開始的頂層設計，更缺乏創(chuàng)客教育與基礎教育、職業(yè)教育和高等教育確切關系的整體思考。在聯(lián)合國教科文組織有關“開放科學”的建議書中，將科學、技術、創(chuàng)新作為人類共同面臨的危機，并首次將科學、技術和創(chuàng)新三個英文單詞縮寫為STI。這意味著科學、技術、創(chuàng)新可以作為一個更好地描述解決人類發(fā)展共同問題的教育術語?；剡^頭看，我們能夠感受到，創(chuàng)客教育仍然是最好的落實科學、技術、創(chuàng)新的教育形式?？茖W、技術、創(chuàng)新的教育是指在改善人類福祉、增強環(huán)境可持續(xù)性、增進對地球的生物和文化多樣性的尊重、推動可持續(xù)的社會和經(jīng)濟發(fā)展，以及促進民主與和平等方面提供教育解決方案的教育政策資源和教學活動的統(tǒng)稱。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育是落實科學、技術、創(chuàng)新教育的一種有效手段，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的開放科學建議書，肯定了開源軟件、開源硬件的教育作用，這指明了以開放科學促進科學、技術、創(chuàng)新教育和創(chuàng)客教育的發(fā)展方向[3]。中國創(chuàng)客教育發(fā)展的主要經(jīng)驗1.與產(chǎn)業(yè)發(fā)展自覺對接：中國創(chuàng)客教育與中國電子信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振利用開源硬件本土制造的優(yōu)勢，我國實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)最低的硬件成本，實現(xiàn)了區(qū)域?qū)用嫔系姆諆r格大于硬件價格的新模式探索。通過以人為本的反向剪刀差突破物化剝削的壁壘，在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了創(chuàng)客運動的本意。2.與教育標準深度融合：在求同存異的基礎上與國家必修課程深度綁定著眼于下一代人才競爭的核心訴求，將創(chuàng)客技能、創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)融入國家考評當中，不拘泥于一時一地，從整體上各司其職，和而不同地推進大規(guī)模的教學和測評工作。在細節(jié)上抓大放小、通過類似北京師范大學傅騫教授團隊開發(fā)的米思齊一類的軟件公共品[4]，在硬件差異生態(tài)位的基礎上保障了不同教學形態(tài)軟件編程方式的互聯(lián)互通。在知識能力情感維度的測評工作中，校內(nèi)外均在進行大范圍的積極嘗試。3.與勞動實踐同頻共振：做好創(chuàng)客教育的多項選擇題創(chuàng)客教育和開放科學強調(diào)動手做和做中學，搭配藝術、綜合實踐、信息科技課程標準綜合起來構成推動創(chuàng)客教育的課程群。在開放科學的引領下，未來自然科學、人文科學課程的加入，這種密切的、與人的職業(yè)發(fā)展選擇和社會實踐能力發(fā)展強相關的情境性、社會性、綜合性課程將會成為創(chuàng)客教育的主要形式。新時代新起點上創(chuàng)客教育的反思1.樹立本土創(chuàng)客教育的自信：逐步接棒國際創(chuàng)客運動的話語模式在過去十多年的創(chuàng)客教育實踐中，由于對創(chuàng)客文化認識不深，各個圈層在上一個階段缺乏足夠的認識，甚至一些投機者對此有歪曲和破壞行為，中國的創(chuàng)客運動和創(chuàng)客教育還存在著一些過程性的內(nèi)耗、浪費的問題。更為關鍵的是，在這種“合力”的趨勢業(yè)已形成的情況下，經(jīng)過一段時間的持續(xù)施力積累成為持久的動能，在一帶一路背景下，能否使其成為東南亞、非洲地區(qū)實現(xiàn)教育—經(jīng)濟正向循環(huán)的新格局？盡管我們已經(jīng)做出了探索，但定力不夠、動力不足、久久為功使命感不強的問題仍然存在。按照出貨量統(tǒng)計，國際上五大開源硬件企業(yè)中國有三家，現(xiàn)在我們要做的是總結(jié)中國十幾年的創(chuàng)客教育的經(jīng)驗和教訓，講好中國創(chuàng)客教育的故事，成為在一帶一路上可以對外輸出的中國模式，并逐步主導接下來國際創(chuàng)客運動的話語模式?！棒敯喙し弧钡嚷殬I(yè)教育形態(tài)的創(chuàng)客教育已經(jīng)走在了前頭，在事實的基礎上總結(jié)再輸出創(chuàng)業(yè)模式，中小學創(chuàng)客教學模式還可以有很大的發(fā)展空間。2.建構科學精神層面上的工具理性：提升中國創(chuàng)客教育的思想深度科學精神是一種追求真理和知識的態(tài)度和方法，是科學家和科學愛好者所要具備的一種基本素質(zhì)。創(chuàng)客之間靠作品說話、也靠科學的推理形成最終的意見，之前我們對科學精神在創(chuàng)客教育中的重要性認識不足，一方面阻礙了共識的形成，另一方面也阻礙了創(chuàng)客教育的深度?？茖W精神具有以下幾個方面的特質(zhì)：（1）好奇心：對未知事物的興趣和探究欲望，對事物的本質(zhì)、規(guī)律和原理感到好奇。（2）批判性思維：具備獨立思考、理性分析和判斷的能力，能夠?qū)徤鞯卦u估和區(qū)分真實與虛假、正確與錯誤。（3）實證主義：強調(diào)經(jīng)驗、觀察和實驗的重要性，通過科學方法進行驗證和推理，得出客觀、可靠的結(jié)論。（4）嚴謹性：嚴格遵循科學方法，注重實驗和數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。（5）開放性：不斷開拓和擴展知識領域，歡迎和接受各種觀點和思想的挑戰(zhàn)和批判。（6）合作性：積極與其他科學家合作、交流和分享，共同推進科學研究和發(fā)展。這些方面共同構成了科學精神的核心，也是科學取得成功的重要因素。以上幾個方面既包括提出問題，又包括驗證問題，還包括如何建構行業(yè)協(xié)會和學術共同體的一些共識層面的原則、分清事實與觀點并形成科學的論證思路，對培養(yǎng)科學精神、在新時代實事求是地開展規(guī)劃和具體工作都尤為重要。創(chuàng)客教育助力中國教育走向“最好的教育”1.掌握創(chuàng)客知識—能力系統(tǒng)：培養(yǎng)快樂創(chuàng)造的勞動者十年前，大部分的創(chuàng)客活動是零散的、非學科化的、校內(nèi)外自發(fā)的教學行為。伴隨著信息科技課程標準的落地，越來越多的等級考試、競賽活動的出現(xiàn)，對學生的綜合創(chuàng)客技能的要求越來越高，現(xiàn)場賽的形式也促使學生要具有應對現(xiàn)場的各種突發(fā)情況的綜合素質(zhì)。應該說，創(chuàng)客教育的環(huán)境是越來越好的。但是對于學生是否掌握了這些技能，并沒有相應的教學實驗證實。2022年頒布的義務教育信息科技課程標準[5]，定義了六條邏輯主線，提出數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能的初步學習進階系統(tǒng)。如何證明這些進階的真實性、如何設計真實有效的活動來順利地發(fā)展所有學生，仍然是一個有待實證研究的問題。以編程學習為例，具備編程學以致用的基礎能力，是交叉學科能力落地的關鍵。編程學習分三個層次：語法知識、概念知識、學以致用，其中概念知識和學以致用是可以在不同編程語言間遷移的?，F(xiàn)在各種基礎的功能模塊集成度非常高，特別是圖形化編程，幾十行代碼就能完成大部分個人創(chuàng)意。對于大多數(shù)交叉學科的專家來說，則希望通過編程來驗證專業(yè)設想、實現(xiàn)跨學科融合、提出有效的數(shù)字化需求等工作，而編程只是工作手段、工具。編程本質(zhì)是通過組合將功能模塊序列化，通過傳感器和控制器實現(xiàn)輸入輸出的數(shù)字化。功能模塊被高度集成封裝的條件下，編程組合能力是大多數(shù)人都能通過系統(tǒng)學習快速掌握并達到學以致用水平的。因此推動全民信息科技素養(yǎng)，扶持大批數(shù)字公共品程序員不僅僅是培養(yǎng)交叉學科人才的必經(jīng)途徑，也是可以通過合理的課程設置和工具安排快速達成的。創(chuàng)客教育的基本功需要從小培養(yǎng)，編程、建模和開源硬件所構成的知識維度，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力構成的能力維度，兩者構成的創(chuàng)客知識—能力系統(tǒng)當中，只有充分地落實，才能培養(yǎng)通過創(chuàng)造而獲得快樂的勞動者。2.構建創(chuàng)客創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)時代：打通國內(nèi)國際兩個大市場中國創(chuàng)客運動的發(fā)展離不開國際的大環(huán)境，國際創(chuàng)客運動也離不開中國的支持。前文曾經(jīng)描述過，創(chuàng)客運動的話語曾經(jīng)一度泡沫化，Make雜志曾經(jīng)渲染了一種相當西方的價值觀：只要你有創(chuàng)意你就會成功。這樣的一種觀念曾經(jīng)深刻地影響了非洲的創(chuàng)客空間，但是這些創(chuàng)客空間很快就發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意堆在那里，無法真正解決社會的問題，國家還需要最基礎的發(fā)展，需要進行數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，需要對接中國的生產(chǎn)力。因此非洲的創(chuàng)客空間開始轉(zhuǎn)型，研究如何向中國學習，很快中國電動三輪車就成為明星的創(chuàng)業(yè)項目，埃塞俄比亞大部分的本土品牌手機是從中國進