特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷53

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷53一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、構(gòu)成學(xué)校教育中互動(dòng)系統(tǒng)的三個(gè)核心因素是()。A、教師、學(xué)生和環(huán)境B、教師、學(xué)生和教材C、學(xué)校、家庭和社會(huì)D、課堂、教材和師生標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育中有三個(gè)核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境?！敖獭奔唇處煱瓷鐣?huì)旨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師是施教的主體，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。“學(xué)”即學(xué)生通過學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響而獲得各方面的知識(shí)與技能，使自己的能力、品格、個(gè)性得以成長(zhǎng)，學(xué)生也是學(xué)習(xí)中能動(dòng)性的主體。教與學(xué)一刻也離不開環(huán)境對(duì)它們的制約和影響，而教與學(xué)的成效也會(huì)相應(yīng)地引起社會(huì)的反響和學(xué)校情境的變化。2、學(xué)校教育實(shí)踐中處理教育活動(dòng)各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則是()。A、教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)C、教師職業(yè)道德D、教師教育原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德規(guī)范是指教師在教育活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最基本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會(huì)本質(zhì)最直接和集中的反映。3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定從小學(xué)至初中高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)是()。A、校本課程B、國家課程C、選修課程D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從課程性質(zhì)來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家課程，是活動(dòng)型綜合課程，是必修課程。4、教育心理學(xué)主要研究()。A、學(xué)生的學(xué)B、教師的教C、教學(xué)環(huán)境D、學(xué)生的學(xué)與教師的教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教與學(xué)相互作用過程的一般規(guī)律，教與學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過程，包括五個(gè)因素(學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境)和三個(gè)過程(學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)反思過程)。五個(gè)因素相互作用，共同影響三個(gè)過程。故此題選D。5、《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立的我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是()。A、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B、進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C、進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D、進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。6、在科爾伯格的道德發(fā)展階段中，兒童判斷行為的好壞主要依據(jù)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為有利他動(dòng)機(jī)的就是好的，有利己動(dòng)機(jī)的就是壞的，此階段兒童的道德發(fā)展處于()。A、懲罰服從階段B、相對(duì)功利取向階段C、尋求認(rèn)可取向階段D、遵守法規(guī)取向階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可取向階段認(rèn)為凡是社會(huì)大眾認(rèn)可的，就是對(duì)的，反之則是錯(cuò)的。順從傳統(tǒng)的要求，謀求他人的贊賞。判斷行為的好壞主要依據(jù)動(dòng)機(jī)，即認(rèn)為有利他動(dòng)機(jī)的就是好的，有利己動(dòng)機(jī)的就是壞的。此階段的兒童主要是考慮社會(huì)或成人對(duì)“好孩了”的期望與要求，并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。7、在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，這種知識(shí)觀屬于()。A、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B、行為主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。8、1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名為()。A、《教育心理學(xué)大綱》B、《教育心理學(xué)講義》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理概論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以本題答案選C。9、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非常愉悅。這種情緒是()。A、道德感B、理智感C、美感D、自豪感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。10、教師通過“講解、談話、報(bào)告、討論、參觀”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其方法是()。A、鍛煉法B、實(shí)踐法C、示范法D、說服法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，包括運(yùn)用語言進(jìn)行說服的方式(講解、談話、報(bào)告、討論、閱讀書籍報(bào)刊等)和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式(參觀、調(diào)查、訪問等)。說服的方法運(yùn)用很廣，其他德育方法都需要綜合運(yùn)用說服法來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。11、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是()。A、教育目的B、教育影響C、教育制度D、教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選B。12、根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來劃分，選拔性考試屬于()。A、絕對(duì)性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來劃分，評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才的依據(jù)。選拔性考試屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。13、加里寧說過“既然你在今天、明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻(xiàn)出去，但同時(shí)你們?nèi)绻蝗招略庐惖匮a(bǔ)充自己的知識(shí)、力量和精力，那么你們?nèi)魏螙|西都留不下來了”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A、愛國守法B、終身學(xué)習(xí)C、教書育人D、為人師表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)終身學(xué)習(xí)的描述是崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。14、瞬時(shí)記憶又被稱為()。A、知覺記憶B、工作記憶C、感覺記憶D、聲像記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：瞬時(shí)記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時(shí)的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。15、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)包括：(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性；(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。所以本題選A。16、17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為：“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂模蛴杏没驘o用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是()。A、“環(huán)境決定論”的觀點(diǎn)B、“遺傳決定論”的觀點(diǎn)C、“教育萬能論”的觀點(diǎn)D、“基因決定論”的觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題中的引言體現(xiàn)了“教育萬能論”的觀點(diǎn)。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.17、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?8、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。19、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是()。A、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益B、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生C、嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的嚴(yán)師益友D、循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》可知，A、B、C三項(xiàng)屬于“關(guān)愛學(xué)生”的內(nèi)容，D項(xiàng)“循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”屬于“教書育人”的內(nèi)容。故本題選D。20、娜娜的父母離婚后，娜娜出現(xiàn)緊張、退縮等情緒行為反應(yīng)，伴有出汗等生理反應(yīng)，這是()。A、抑郁B、心理應(yīng)激反應(yīng)C、挫折D、心境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)上的應(yīng)激反應(yīng)是機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會(huì)、心理因素刺激時(shí)所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，是在出乎意料的緊迫與危險(xiǎn)情況下引起的高速而高度緊張的情緒狀態(tài)，指各種過強(qiáng)的不良刺激，以及對(duì)它們的生理、心理反應(yīng)的總和。其表現(xiàn)有憤怒、內(nèi)疚、恐懼、抑郁、習(xí)得無助、壓抑、否認(rèn)、補(bǔ)償、抵消等，最直接的表現(xiàn)是精神緊張。題中娜娜南于父母離婚后而出現(xiàn)的緊張、退縮等情緒行為反應(yīng)，以及出汗等生理反應(yīng)，即屬于心理應(yīng)激反應(yīng)的一種表現(xiàn)。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、信度在測(cè)量學(xué)上也稱為測(cè)驗(yàn)的有效性，指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想到的知識(shí)和能力的程度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：信度又稱可信度，指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測(cè)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。效度在測(cè)量學(xué)上也稱為測(cè)驗(yàn)的有效性，指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)所能測(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。22、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革的核心理念就是教育要“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。23、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：為提高學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)將學(xué)習(xí)失敗歸因于外部的原因，即自己不努力。能力不足是內(nèi)部歸因，不會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。24、新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：后現(xiàn)代主義課程的代表人物之一威廉姆·多爾把教師的作用界定為“平等中的首席”。他稱師生關(guān)系應(yīng)是“舞蹈型”的互動(dòng)，教師是“平等中的首席”?！笆紫?，即“職位最高的”，“首席”的含義當(dāng)如樂隊(duì)中的“第一提琴手”，既是樂隊(duì)中平等的一員，又起著獨(dú)特的作用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者和引導(dǎo)者”的教師，是平等中對(duì)話的“首席”，而“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”就是這個(gè)“首席”必須承擔(dān)的責(zé)任和必須履行的義務(wù)，否則就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。收到較好的教學(xué)效果。25、教育評(píng)價(jià)依據(jù)其評(píng)價(jià)主體可分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。26、在班級(jí)授課制中，“課”是基本的教學(xué)活動(dòng)單位。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“班”是基本的教學(xué)活動(dòng)單位，“課”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元。27、講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。28、教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足。這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。29、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。30、中國古代的莊子是內(nèi)發(fā)論的代表。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：孟子是內(nèi)發(fā)論的代表。31、學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。32、個(gè)體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。33、加德納認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加德納的多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的，主要由言語智能、邏輯數(shù)學(xué)一智能、視覺一空間智能、肢體一動(dòng)覺智能、音樂一節(jié)奏智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、關(guān)于自然的智能、存在智能組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。個(gè)體所具備的智能只有優(yōu)勢(shì)之別，并無優(yōu)劣之分。九種智能都處于相同的地位，沒有主次之分。但長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)將語言智能與數(shù)學(xué)邏輯智能放在核心位置，這顯然不正確。34、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為每一門學(xué)科中都存在著某些廣泛和強(qiáng)有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。它們不僅能解釋這門學(xué)科中某些特定的客觀事物，而且能反映出這門學(xué)科中的一般事物。學(xué)生一旦獲得這種觀念，就能夠理解事物是如何相互關(guān)聯(lián)的，能夠不斷地?cái)U(kuò)大和加深知識(shí)。他所指的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)指能反映這一學(xué)科基本觀念的概念、原理及其關(guān)聯(lián)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究該學(xué)科的基本態(tài)度與方法。35、皮亞杰認(rèn)為研究?jī)和赖聠栴}宜采用兩難故事法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)于道德發(fā)展階段論，皮亞杰采用觀察法和故事對(duì)偶法對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，柯爾伯格采用的是兩難故事法。36、在西方教育史上，柏拉圖第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。37、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。38、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與評(píng)價(jià)功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵(lì)功能。39、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣是中小學(xué)課程體系中一門獨(dú)立的必修課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求開設(shè)的一門必修課程，是國家課程中獨(dú)立的學(xué)科，類似于語文、數(shù)學(xué)，不是任何學(xué)科的附庸。40、學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想品德實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，而學(xué)生的年齡特征只是決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并不能決定德育的性質(zhì)。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育法律救濟(jì)具有如下特征：首先，權(quán)利受到損害是教育法律救濟(jì)存在的前提，如果權(quán)利未受損害，就無所謂救濟(jì)。其次，教育法律救濟(jì)具有彌補(bǔ)性，它是對(duì)受損害的權(quán)利的彌補(bǔ)。再次，教育法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；(2)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；(3)注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；(4)對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、教學(xué)材料：《與朱元思書》風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴．嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！杜c朱元思書》是人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，作者是南朝梁文學(xué)家吳均。課文主要敘述了作者乘船自桐廬至富陽途中所見景色，通過對(duì)山光水色的描寫，營造出清新自然的意境之美，令人悠然神往。相關(guān)情況：授課對(duì)象為八年級(jí)(2)班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一則教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章的意境美。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)：畫一畫，感受意境美(1)由題設(shè)疑：文題“與朱元思書”是什么意思?明確：吳均寫給朋友朱元思的一封信。(2)整體感知：全文已經(jīng)散佚，我們現(xiàn)在看到的已經(jīng)不是當(dāng)時(shí)的完整信件，所剩下的部分重在寫什么呢?為文章擬一個(gè)合適的文題。明確：寫富春江沿途的綺麗風(fēng)光，更像一篇優(yōu)美的游記散文?？蓴M文題為“奇山異水”“天下獨(dú)絕的山水…‘富春江的山水”“山光水色”等。(3)畫“奇山異水”。這封作者寫給朋友朱元思述說行旅見聞的信，用丹青妙筆為我們繪制了一幅明朗絢麗的百里山水畫卷。試以《與朱元思書》為腳本，來畫一幅富春江的山水圖，把作者描述的景物一一畫出來。(4)學(xué)生互相交流展示畫作，用課文原句闡明自己的畫面內(nèi)容。推舉優(yōu)秀的畫作，貼在黑板上展示，由創(chuàng)作學(xué)生說明畫面構(gòu)圖特點(diǎn)、包含內(nèi)容、獨(dú)特意蘊(yùn)等。明確：第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。可不入畫。第二自然段寫“異水”?？僧嬎?，畫水中游魚以顯水的清澈明凈，畫江水奔流、猛浪翻滾，畫江上小舟順流而下，畫舟上作者等。第三自然段寫“奇山”?？僧嬌?、樹、泉水、鳥、蟬、猿等。(5)吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲。凝神想象畫外之音，交流感受。明確：①有泠泠作響流水，有嚶嚶成韻鳥嗚，有千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有百叫無絕猿啼。②泉水聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲混雜在一起，似是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象，但在作者筆下，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。③山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂律動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、試述教師備課的基本內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師備課的基本內(nèi)容包括：(1)鉆研教材，包括鉆研教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及有關(guān)的教學(xué)參考資料。①鉆研教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。③閱讀參考資料也很重要。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量以及他們的興趣、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)等；然后把這些研究、分析的結(jié)果，納入課時(shí)計(jì)劃。(3)選擇教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)際選擇適當(dāng)可行的教學(xué)方法。(4)寫好三種計(jì)劃：寫好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；寫好課題(或單元)教學(xué)計(jì)劃；寫好課時(shí)計(jì)劃(教案)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩歌以外，文體不限?！把┤诨耸鞘裁?”老師在課堂上問了這樣一個(gè)問題。一個(gè)小學(xué)生近乎異想開天地回答道：“春天!”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。標(biāo)準(zhǔn)答案：冬雪易水亦是春“雪融化了是什么?”老師在課堂上問了這樣一個(gè)問題。一個(gè)小學(xué)生近乎“異想開天”地回答道：“春天!”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。老師這一看似平常的舉動(dòng)，卻像一雙大手將課堂上思想的火花熄滅，發(fā)散思維激起的一點(diǎn)漣漪重歸平靜。暢想一下，如果這位教師能夠順著“春”這一答案深入啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛，勇于創(chuàng)新尋找更多的答案，無疑為課堂的教學(xué)效果錦上添花。這位教師對(duì)雪的物態(tài)變化解讀正確，卻忽視了造成變化的春的因素，這種做法不利于學(xué)生視野拓展，思維的活躍。放眼古今中外的大千世界，像這位教師因循傳統(tǒng)、抱殘守缺，不去創(chuàng)新的例子可謂是俯仰皆是。作為中國最后一個(gè)封建王朝的清朝，憑借金戈鐵馬和有利時(shí)局入主中原后，繼承歷代王朝的衣缽以天朝上國自居。遼闊的國土、稠密的人口和繁榮的經(jīng)濟(jì)使得統(tǒng)治者少了當(dāng)初勇于進(jìn)取的銳氣，不再反思開國的艱辛和社稷的發(fā)展，對(duì)國門之外正在發(fā)生的翻天覆地的變化閉目塞聽，充耳不聞。就是這樣，古老的中國落后于世界的發(fā)展進(jìn)程，最終淪落為列強(qiáng)瓜分掠奪的主要對(duì)象，成為中國近代歷史上苦難的根源。與此相對(duì)，西方近代歷史上的科學(xué)家們不畏天主教會(huì)的淫威，對(duì)固有的學(xué)說理論發(fā)出挑戰(zhàn)，在大量理性思考和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的學(xué)說，開啟科學(xué)和理性的新時(shí)代。哥白尼通過長(zhǎng)年累月地實(shí)際觀測(cè)和記錄，寫成《天體運(yùn)行論》一書，有力地駁斥了天主教會(huì)堅(jiān)持的“地心說”，為后來者的研究提供了借鑒。意大利科學(xué)家伽利略撰寫了《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系對(duì)話》一書，為哥白尼的學(xué)說進(jìn)行辯護(hù)。雖然此后伽利略飽受教廷的迫害，但是他對(duì)傳統(tǒng)的質(zhì)疑和創(chuàng)新的思維從未停止，直到生命的最后一刻。正是有像哥白尼、伽利略這樣挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于思考創(chuàng)新的科學(xué)家的不斷努力。最終開啟人類歷史上的理性和進(jìn)步的篇章。人類厚重的成長(zhǎng)歷史，告誡我們應(yīng)該勇于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。作為向國家輸送人才主陣地的學(xué)校更要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新思維，讓答案不再唯一。冬雪化水，亦是象征春天的到來。相信秉承這種發(fā)散性思維，我國教育事業(yè)也將更上一層樓。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、教師的職業(yè)權(quán)利有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師的生存權(quán)屬于一般公民權(quán)利，作為職業(yè)權(quán)利的只有后三項(xiàng)。50、在教育教學(xué)中教師常用直觀的手段組織教學(xué)，下列選項(xiàng)中屬于模象直觀的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模擬性形象(如圖片、圖表、模擬、幻燈片、電影、錄音、錄像、電視等)，形成感知表象。51、小明看到同班的小強(qiáng)原來物理成績(jī)與自己差不多，小強(qiáng)后來買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，現(xiàn)在解題比自己快，成績(jī)也大大超過自己，于是也買來這本書學(xué)習(xí)。小明的做法屬于()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：替代性學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，替代性學(xué)習(xí)又叫觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。小明看到同班的小強(qiáng)因?yàn)橘I了一本非常好的輔導(dǎo)書。之后解題比自己快，成績(jī)也比自己好，于是自己也買了一本，這是一種替代性學(xué)習(xí)。也就是觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)。52、教育的發(fā)展規(guī)律是指()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教育的發(fā)展規(guī)律具體表現(xiàn)為：教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展(教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約)；上層建筑各部門對(duì)教育發(fā)展有重要影響(教育受政治制度的制約)；教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的(教育受文化的制約)；教育目標(biāo)與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因(教育的人的制約性)。B選項(xiàng)屬于教育的結(jié)構(gòu)規(guī)律。53、現(xiàn)象包括真象和假象，下列關(guān)于假象說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)象是指事物的表面特征以及外部聯(lián)系，有真象和假象之分。真象是事物本質(zhì)的正面的、真實(shí)的表現(xiàn)，而假象則是事物本質(zhì)的反面的、歪曲的表現(xiàn)。無論真象還是假象都是客觀存在的、第一性的，而錯(cuò)覺屬于認(rèn)識(shí)范疇，認(rèn)識(shí)是主觀的、第二性的。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)依法保障適齡兒童、少年接受_____的權(quán)利。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：義務(wù)教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析55、______年，_______和助手西蒙發(fā)表了第一個(gè)心理取向的智力測(cè)驗(yàn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：1905比奈知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析56、_______是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析58、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為_____、認(rèn)知策略、言語信息、_______和態(tài)度五個(gè)方面。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：智力技能動(dòng)作技能知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析名詞解釋(本題共3題，每題