基于就業(yè)導(dǎo)向的高職電商人才深度產(chǎn)教融合培養(yǎng)

縱觀當(dāng)其時(shí)期高職電商人才教育現(xiàn)狀而言，其受到師資力量短缺、教學(xué)目標(biāo)模糊、教育方案缺乏等因素的影響，人才培養(yǎng)模式面臨不足之處，導(dǎo)致就業(yè)率較低。因此，務(wù)必進(jìn)一步分析高職電商人才培養(yǎng)問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施深度產(chǎn)教融合培養(yǎng)策略，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的人才。一、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）培養(yǎng)目標(biāo)存在偏頗，降低了培養(yǎng)就業(yè)人才的目的性務(wù)必以素養(yǎng)性和綜合性為基礎(chǔ)培養(yǎng)電商人才，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新觀念，確保人才培養(yǎng)符合電商領(lǐng)域的實(shí)際需求。為了有目的性地培養(yǎng)人才，需要根據(jù)固有的教學(xué)規(guī)劃滲透創(chuàng)新觀念?？墒?，縱觀實(shí)際教學(xué)情況來(lái)講，人才培養(yǎng)設(shè)置的專業(yè)課程跟行業(yè)發(fā)展需求相脫離，要么是專業(yè)課程中未曾滲透一部分電商知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺少定位性，從而不利于順利地開展專業(yè)課程教育。（二）缺乏教師力量，降低了培養(yǎng)就業(yè)人才的實(shí)效性作為基礎(chǔ)的教育模式，產(chǎn)教融合能夠在整合資源的前提下確保開展的整體工作具備資源化特點(diǎn)?？墒牵?yàn)槿狈ν晟频慕逃龣C(jī)制，導(dǎo)致整體教育工作的開展不符合預(yù)期的目標(biāo)。由于缺少師資力量，因此設(shè)置的一些專業(yè)知識(shí)難以符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求，以及一些教師僅僅注重理論內(nèi)容的講解，很少以實(shí)踐為視角開展教育工作，從而不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)人才。（三）課程規(guī)劃不科學(xué)，降低了培養(yǎng)就業(yè)人才的實(shí)踐性設(shè)置電商專業(yè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)市場(chǎng)的需求，相關(guān)行業(yè)的人才需求具備定性化特點(diǎn)，這意味著人才的供給側(cè)有著相應(yīng)的權(quán)重性[1]，當(dāng)其在教育領(lǐng)域體現(xiàn)作用時(shí)，則體現(xiàn)了定向教育機(jī)制的價(jià)值，再結(jié)合實(shí)踐教育和理論教育的統(tǒng)一健全人才培養(yǎng)機(jī)制?？墒牵v觀當(dāng)今規(guī)劃的課程形式而言，理論教育跟實(shí)踐教育的偏頗較大，一些高職學(xué)校的電商實(shí)踐平臺(tái)缺乏，這導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而降低了教學(xué)效果。二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職電商人才深度產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式（一）立足于“一體化”網(wǎng)實(shí)建設(shè)人才教育體系“一體化”網(wǎng)實(shí)培養(yǎng)的目的是完善有效統(tǒng)一實(shí)踐教育和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育體系[2]，結(jié)合一體化教育體系的建設(shè)保障學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。以就業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，立足于產(chǎn)教融合的培養(yǎng)能夠深入完善人才教育體系，保障立足于人才的職業(yè)化培養(yǎng)開展一系列教育管理工作。并且，高職學(xué)校能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)化資源以就業(yè)為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，立足于網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建彼此融通的教學(xué)模塊，防范錯(cuò)位教學(xué)情況的形成。當(dāng)然，高職學(xué)校還能夠分析協(xié)作辦學(xué)條件下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，建設(shè)有關(guān)的孵化人才的基地，讓高職學(xué)校提升教育的針對(duì)性和目的性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)實(shí)一體化教育成效的改善。高職學(xué)校還能夠?qū)㈦娚痰目鐚I(yè)知識(shí)引入，立足于行業(yè)發(fā)展需求對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，盡可能地確保課程職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展跟培養(yǎng)的實(shí)際需求相符合。針對(duì)更新專業(yè)課程的形式來(lái)講，高職學(xué)校能夠結(jié)合電商平臺(tái)的發(fā)展速率探究各種場(chǎng)景下課程知識(shí)的描述特征，再結(jié)合平臺(tái)培養(yǎng)體系的建構(gòu)提升教學(xué)過(guò)程的實(shí)效化，從而使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提升，奠定基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。（二）立足于雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)雙師型的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠以孵化人才的基地為基礎(chǔ)設(shè)置針對(duì)性、模塊化的校企協(xié)作教學(xué)任務(wù)[3]，確保有效銜接人才培養(yǎng)方式和電商產(chǎn)業(yè)機(jī)制的形成途徑。因此，雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)務(wù)必有效培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能和理論能力，確保教師跟的教學(xué)水平跟專業(yè)課程教學(xué)盡可能地貼近。當(dāng)然，高職學(xué)校需要擔(dān)負(fù)全程培養(yǎng)人才的責(zé)任，并非僅僅針對(duì)某個(gè)任務(wù)，而是立足于行業(yè)中專業(yè)課程體現(xiàn)的教育屬性建構(gòu)具備導(dǎo)向性的工作體系，最大程度地開展教育，從而跟行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相符合。建設(shè)雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不但立足于實(shí)踐和理論教育，而且引導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，確保遵循客觀教育知識(shí)體系培養(yǎng)教師的教學(xué)水平，真正保障開展的教育工作以專業(yè)屬性為基礎(chǔ)，從而使就業(yè)或創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求相符合。（三）立足于專業(yè)群平臺(tái)建設(shè)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式建設(shè)專業(yè)群平臺(tái)旨在建構(gòu)符合電商行業(yè)的統(tǒng)一性或共生性培養(yǎng)平臺(tái)，涵蓋運(yùn)營(yíng)技術(shù)、銷售管理技術(shù)、信息技術(shù)等，結(jié)合多元化的培養(yǎng)模式保障在實(shí)踐中應(yīng)用各種知識(shí)點(diǎn)，從而跟職業(yè)化發(fā)展的需要相符合?？v觀常規(guī)教育工作能夠明確的是，基于教學(xué)框架和教學(xué)思想的制約，教育培養(yǎng)的整體工作有悖于職業(yè)發(fā)展的要求，從而使教學(xué)效果降低。鑒于此，專業(yè)化教育平臺(tái)的建設(shè)需要進(jìn)一步探究教學(xué)方式面臨的不足之處，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)保障培養(yǎng)人才的模式跟社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相符合，以及確保專業(yè)課程具備相應(yīng)的拓展性特色，結(jié)合創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等教育，能夠多線性地滲透知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)觀念的強(qiáng)化，最終奠定培養(yǎng)高素質(zhì)人才的良好基礎(chǔ)。（四）實(shí)施多元化考評(píng)，推動(dòng)人才的精準(zhǔn)就業(yè)和個(gè)性化培養(yǎng)為了使就業(yè)的精準(zhǔn)化以及人才培養(yǎng)的個(gè)性化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高職學(xué)校需要立足于企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的考評(píng)，結(jié)合大數(shù)據(jù)職業(yè)畫像系統(tǒng)建構(gòu)多元化的考評(píng)機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行全面、合理地檢驗(yàn)，培養(yǎng)企業(yè)要求的高素質(zhì)人才?；趯?shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)方式中，實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)課程的開展應(yīng)用校企協(xié)作教育的機(jī)制。企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師一起發(fā)布任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的考評(píng)，并且結(jié)合大數(shù)據(jù)職業(yè)畫像系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤。此系統(tǒng)以職業(yè)方向、軟能力、情商、人格特點(diǎn)這四個(gè)心理指標(biāo)[4]以及團(tuán)隊(duì)管理能力、規(guī)劃應(yīng)用站外和站內(nèi)推廣工具能力、打造爆款能力、運(yùn)營(yíng)執(zhí)行和規(guī)劃能力、規(guī)劃和執(zhí)行促銷活動(dòng)能力、有效應(yīng)用平臺(tái)規(guī)則能力、視覺(jué)銷售能力、優(yōu)化分析選品能力這八個(gè)實(shí)踐指標(biāo)獲得的數(shù)據(jù)建構(gòu)專門屬于學(xué)生的職業(yè)畫像，從而對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的考評(píng)。并且，結(jié)合職業(yè)畫像報(bào)告的反饋結(jié)論，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼牟蛔慊蜷L(zhǎng)處進(jìn)行直觀地把握，從而更好地提升自我和不斷增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)?？傊鶕?jù)企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師以及職業(yè)畫像系統(tǒng)的多樣性考評(píng)模式可以全面地評(píng)價(jià)實(shí)踐教育成效以及專業(yè)課程設(shè)計(jì)效果，進(jìn)而更加規(guī)范、合理、科學(xué)、準(zhǔn)確地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育以及實(shí)踐培養(yǎng)工作，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)素養(yǎng)的顯著改善。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，當(dāng)前時(shí)期的高職電商人才培養(yǎng)存在顯著的不足之處，難以提升人才的就業(yè)能力