生物教學(xué)心得體會(huì)500字(16篇)

最新生物教學(xué)心得體會(huì)500字優(yōu)質(zhì)(16篇)在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇一

當(dāng)代聞名的教化家葉圣陶先生說(shuō)：“老師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲，使之聚精會(huì)神于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，老師可先依據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講解并描述這樣的故事：在某山區(qū)，一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本領(lǐng)，生不了兒子，無(wú)奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問(wèn)：她為何要自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是如何確定的？通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課，營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的新奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。

現(xiàn)在的中學(xué)學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，許多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起愛好，因此也就對(duì)這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，作為生物老師，這的確要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活親密相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的

情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思索，學(xué)會(huì)去提問(wèn)，開展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參加性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，可并不急于介紹課本書面學(xué)問(wèn)，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的四周，在你相識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺得癌癥可怕嗎？你相識(shí)多少癌癥學(xué)問(wèn)？學(xué)生的心情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感愛好的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，等等問(wèn)題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)切生活、關(guān)切實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，擅長(zhǎng)在實(shí)際生活中發(fā)覺問(wèn)題。同時(shí)老師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)思維、探究，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力，培育情操。

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少學(xué)問(wèn)，幾乎就要求學(xué)生駕馭多少。學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)是死學(xué)問(wèn)，學(xué)生駕馭的技能是沒有創(chuàng)新的技能。老師在授課過(guò)程中，要變更“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，老師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把老師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)試驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。中學(xué)生物的教學(xué)中有許多設(shè)計(jì)試驗(yàn)的題目，老師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓自己的思想。

老師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，老師在完全的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。試驗(yàn)、視察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的試驗(yàn)的同時(shí)，有安排、有組織地讓學(xué)生多視察，用自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明身邊的生命現(xiàn)象，把視察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱忱。

生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容非常普遍,采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿意學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所呈現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動(dòng),具有猛烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講解并描述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的改變特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),老師可以呈現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫,活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。然后再加以說(shuō)明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。因此作為生物老師要努力創(chuàng)建條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)好玩?？傊?，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生多方面綜合實(shí)力的提高，注意提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力，作為老師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探究和嘗試，不斷總結(jié)閱歷，主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而更好地完成教化教學(xué)工作。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇二

一學(xué)期以來(lái)，本人根據(jù)學(xué)校的支配，任教八年級(jí)二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù)，本人酷愛本職工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教化工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教化教學(xué)工作小結(jié)：

1、課前打算——備好課：仔細(xì)鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問(wèn)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的狀況：仔細(xì)執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好。

3、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合實(shí)力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師們才能的施展供應(yīng)了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培育、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教化刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。詳細(xì)操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的新奇心，也激發(fā)了他們的探究愛好。其次、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、嘗試，由簡(jiǎn)潔到困難，由詳細(xì)到抽象，找尋解題的規(guī)律，培育學(xué)生探究的愛好和實(shí)力。第三、在教學(xué)中，我還留意運(yùn)用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生理解和駕馭學(xué)問(wèn)。

本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又常常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推動(dòng)，對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)學(xué)問(wèn)日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)高校教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還常常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái)，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠嫻熟，虛心向老老師請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并留意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課仔細(xì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，在考試中取得了較好的成果，也駕馭了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物試驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本，不聽課，不思索，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不仔細(xì)，成果很差也沒有羞愧感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成果很差。但本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主創(chuàng)新實(shí)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好。學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生實(shí)力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成果還參差不齊，整體成果提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇三

通過(guò)對(duì)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》老師學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的閱讀學(xué)習(xí)，讓我知道了：新教材的設(shè)計(jì)理念是①面對(duì)全體學(xué)生②提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)③提倡探究性學(xué)習(xí)。這就使我明確了本學(xué)科教學(xué)真諦，懂得怎樣去教、達(dá)到什么目的。新課標(biāo)確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿意了社會(huì)和學(xué)生雙方面的須要，重視學(xué)生的特性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的培育。充分體現(xiàn)學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。詳細(xì)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：第

在教材中大量設(shè)置探究試驗(yàn)內(nèi)容，比如說(shuō)：在《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課，為了讓學(xué)生弄清非生物因素對(duì)生物生存的影響，就支配了探究水、溫度、陽(yáng)光、空氣等條件對(duì)植物生長(zhǎng)的對(duì)比試驗(yàn)。雖說(shuō)試驗(yàn)不行能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)去做，但是可以不只為課后試驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)第一節(jié)學(xué)過(guò)的科學(xué)探究方法，通過(guò)設(shè)置比照組和變更試驗(yàn)變量及限制變量的做法是完全能夠獨(dú)立或者合作完成的。這就培育了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)力、促使學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第

20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)增加了50條概念，也許增加的文字約20xx多個(gè)字。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)中的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律和理論的理解和說(shuō)明，對(duì)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科有支撐作用，有助于人們理解世界。課堂教學(xué)中可以運(yùn)用術(shù)語(yǔ)或描述內(nèi)涵的方式傳遞生物學(xué)概念，而用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念可以更好的針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度。教學(xué)中老師要幫助學(xué)生完成從感性學(xué)問(wèn)到理性學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)變。精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，如講授、演示、試驗(yàn)、資料分析、探討等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用，讓課標(biāo)解讀進(jìn)入到了課堂操作的層面。第

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組

織者、合作者。學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)辯分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

總之，作為新世紀(jì)的年輕老師，肯定要跟上時(shí)代的步伐，跟上課改的步伐。在今后的工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勤于動(dòng)腦、更新理念、改進(jìn)教學(xué)方法、不斷給自己充電、提高自身素養(yǎng)。在自己的教學(xué)崗位上仔細(xì)努力實(shí)行新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光芒耀眼的人生。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇四

生物課雖然是義務(wù)教化初中階段的一門基礎(chǔ)課，但受中考指揮棒的影響，難以引起學(xué)生重視，認(rèn)為生物課是一門“副課”學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，這給我們生物老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，生物課應(yīng)當(dāng)怎樣上？我主要是從以下幾個(gè)方面去嘗試：

馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美妙的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。老師用愛心創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)將變得輕松開心。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是教化活動(dòng)的主體；是有獨(dú)立人格的人；是獨(dú)特和發(fā)展的人。因此，在數(shù)學(xué)教化教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的容器，應(yīng)當(dāng)有情感的溝通，只有敬重學(xué)生，激發(fā)愛好，充分開發(fā)利用學(xué)生的智能和潛力，才能實(shí)現(xiàn)我們的教化目標(biāo)。

學(xué)習(xí)人的生殖系統(tǒng)的時(shí)候，要競(jìng)賽誰(shuí)可以更快的對(duì)著課件講出各個(gè)器官的名稱來(lái)；例如講授《安排生育》的時(shí)候，我并不拘泥于書本的繁雜數(shù)據(jù)，反而設(shè)置了嬉戲《報(bào)紙—地球》來(lái)感受人口劇增帶來(lái)的壓力，還通過(guò)自己家庭三代以來(lái)人口的增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)來(lái)感受全世界人口增加的快速……

有人說(shuō)：“激情是生命的亮點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。作為一名老師我們要用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、同等、活躍充溢生氣的課堂氣氛。一節(jié)課假如老師的心情低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就不會(huì)高漲。上課前必需調(diào)整好自己的心態(tài)，要用你的激情去感染學(xué)生，教書是一門語(yǔ)言藝術(shù)、表演藝術(shù)。老師要使自己的語(yǔ)言合乎學(xué)生的理解水平，對(duì)待不同年齡的學(xué)生，老師的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣輕重等都對(duì)教學(xué)效果起重要作用。尤其是生物課探討的對(duì)象都是有生命的，所以生物學(xué)的特色語(yǔ)言，即言詞語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，就顯得非常重要了，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)表情、手勢(shì)等簡(jiǎn)潔明快的體態(tài)語(yǔ)言相協(xié)作，使聲、形、情有機(jī)的融為一體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的深厚愛好，還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生記憶生物學(xué)學(xué)問(wèn)和理解生物學(xué)原理等學(xué)問(wèn)，是一種強(qiáng)力的催化劑從而提高生物課堂教學(xué)效果。

生物學(xué)科是一門試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，視察和試驗(yàn)是探討生物和學(xué)習(xí)的基本方法之一，試驗(yàn)最能提高學(xué)生的愛好，培育學(xué)生的多種實(shí)力，試驗(yàn)課上要讓學(xué)生做到亂中有序。課改后的生物書每?jī)?cè)都有學(xué)生試驗(yàn)十幾個(gè)，在條件允許的狀況下，都應(yīng)正常支配試驗(yàn)課，甚至條件不允許時(shí)創(chuàng)建條件也要上。

人教版的生物教材中增加了很多生物插圖，在教學(xué)中要充分利用好教材這一主陣地，在教學(xué)中我們常?？嘤谡覍づ嘤龑W(xué)生實(shí)力的素材，其實(shí)教材本身就有很多開發(fā)學(xué)生智力、培育學(xué)生實(shí)力的素材，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用課本的資料分析、插圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

負(fù)責(zé)研發(fā)新教材的“課程教材探討所生物課程探討開發(fā)中心”的老師學(xué)者們還挖空心事的開發(fā)了教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻資源，這部分的內(nèi)容是每一節(jié)課學(xué)生最感愛好的，因此必需要把握好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)觀看，要帶著問(wèn)題或者思索去看視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、語(yǔ)言等多種感覺器官。

生物學(xué)科其實(shí)是一門趣味性極強(qiáng)的科目，為我們生物老師供應(yīng)了足夠的發(fā)揮空間，我們有必要通過(guò)不懈努力讓學(xué)生真正的喜愛它，學(xué)好它。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇五

中學(xué)生物新課程改革引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，作為一名運(yùn)用新教材的一線老師，我也深受其影響。所以將教化教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì)，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，試驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很簡(jiǎn)單激起學(xué)習(xí)生物的愛好，也是開展生物探討性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得生物學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，也成為理解生物學(xué)問(wèn)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)形式上要做到：

1、課堂形式多樣化。

2、檢測(cè)方法多樣化。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

4、重視教學(xué)的直觀性。

在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大改變，也遇到了以下一些問(wèn)題和困惑，希望能與同行進(jìn)行溝通和探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容的支配

與舊教材相比，新教材無(wú)論是在學(xué)問(wèn)體系上還是在編寫框架上都有較大的改動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來(lái)看，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排依次，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于老師在運(yùn)用新教材過(guò)程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，但老師作為教材與學(xué)生的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左，帶給教學(xué)的沖擊就越大，最終受影響的還是學(xué)生。因此，如何解決老師與教材之間的關(guān)系，的確須要編者與教者進(jìn)行深化的探討和探討。

(二)試驗(yàn)與探究活動(dòng)的開展

提倡探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此，各個(gè)版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動(dòng)或試驗(yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從志向狀況來(lái)看，假如老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用，而且可以培育學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)力、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，不少探究活動(dòng)的開展卻遭受重重逆境。主要表現(xiàn)為下面幾種狀況：

1、條件不允許，無(wú)法開展

2、試驗(yàn)或探究活動(dòng)過(guò)多，難以取舍

3、探究活動(dòng)流于形式

總之，新課程的實(shí)施，對(duì)于很多老師而言，是一個(gè)新生事物，在了解、相識(shí)并熟識(shí)這個(gè)新事物的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng)，難免會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種狀況下，加強(qiáng)老師與老師之間的溝通、加強(qiáng)專家與老師之間的對(duì)話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒有太多的時(shí)間去漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方式，必需努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇六

今年的生物高考最終結(jié)束了,新課標(biāo),新高考,有新的改變是正常的,但總會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡,這是我始終跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的,我的復(fù)習(xí)策略也是這樣的,穩(wěn)中有變.

分析近幾年的生物高考試卷可見,高考注意考查生物學(xué)主干學(xué)問(wèn),堅(jiān)持以"實(shí)力立意"為中心.對(duì)素養(yǎng)實(shí)力的考查是以學(xué)問(wèn)和技能為載體的,這就要求我們應(yīng)依據(jù)"兩綱一本(老師應(yīng)是多本)"踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念,基本原理,基本規(guī)律,基本技能和基本科學(xué)方法.

高二水平測(cè)試考試是高考的前提,是高考的基礎(chǔ),是高考的第一輪復(fù)習(xí),為高考做打算,尤其為文基和理基打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是對(duì)高三高考的做貢獻(xiàn),因此必需加以足夠的重視.正是由于高二水平測(cè)試所取得的優(yōu)異成果(a占15.77%,b占38.26%,c占39.9%,d占6.04%,沒有e,超過(guò)47中,全部都排在區(qū)的第一名,超過(guò)第三組),在高三的市一模,二模的文基和理基考試的生物部分都排在區(qū)的前列.

在學(xué)期初,就要?jiǎng)偤弥朴喓萌甑恼w復(fù)習(xí)安排,并告知學(xué)生,使師生緊密協(xié)作好.安排分四輪復(fù)習(xí),其中關(guān)鍵是第一和其次輪的復(fù)習(xí).

①第一輪是全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段;

②其次輪是專題的復(fù)習(xí)階段;

③第三輪是綜合測(cè)試階段;

④第四輪是考前輔導(dǎo)及回來(lái)基礎(chǔ)階段.

(3)團(tuán)結(jié)幫助,樂于奉獻(xiàn)

作為備課組長(zhǎng),要求高三老師要集體備課先行,"三步一導(dǎo)"的集體備課模式:先個(gè)人,后集體,再個(gè)人的備課依次.

①個(gè)人備課要做到"四備","五精".備大綱(課標(biāo)),備教材,備學(xué)案,備學(xué)生;細(xì)心確定教學(xué)目標(biāo),細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容,細(xì)心組編題目,細(xì)心運(yùn)用教學(xué)策略,細(xì)心優(yōu)化學(xué)案.

②集體備課要做到"一個(gè)結(jié)合","兩個(gè)發(fā)揮","三定三統(tǒng)一".即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合;發(fā)揮骨干老師的作用,發(fā)揮集體才智和優(yōu)勢(shì);定時(shí)間,定內(nèi)容,定主備人;統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一重難點(diǎn),統(tǒng)一練習(xí)和測(cè)試題目.

通過(guò)集體備課,大家對(duì)學(xué)問(wèn)的理解更加全面,對(duì)學(xué)問(wèn)深度,廣度的把握上形成了共識(shí),感情也加深了,充分展示了我們中學(xué)生物備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作,樂于奉獻(xiàn)的群體.

基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中,沒有基礎(chǔ)就談不上實(shí)力,打好了基礎(chǔ)實(shí)力才會(huì)提高.一輪復(fù)習(xí)必需立足課本,以大多學(xué)生己有學(xué)問(wèn)水平為教學(xué)起點(diǎn),面對(duì)全體學(xué)生,并依據(jù)起先確定的臨界生分層教學(xué).復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全,要有層次.

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提,也應(yīng)把深刻,精確,嫻熟作為目標(biāo).在方法上要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)覺學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系和聯(lián)系,可運(yùn)用概念圖,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分類,比較,歸納,整理和綜合,構(gòu)建學(xué)科學(xué)問(wèn)體系,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)圖.從近幾年高考試題的命題,一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入,涉及到多個(gè)章節(jié),先簡(jiǎn)潔后困難,體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的綜合,注意考查了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是否扎實(shí),是否具備學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力,讓我們從中體會(huì)到構(gòu)建學(xué)科學(xué)問(wèn)體系完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重要作用,也讓學(xué)生體會(huì)到"題在書外,答案在書內(nèi)",所以誰(shuí)熟識(shí)教材誰(shuí)就是贏家.

教學(xué)中,要教給學(xué)生解題方法:審題時(shí),看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ),找到解題的突破口,重視題干中的指向性條件;分析時(shí),要突破思維定勢(shì),利用逆向思維和發(fā)散思維,落實(shí)好與題目契合的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及其相互聯(lián)系;組織答案時(shí),要特殊留意答案的科學(xué)性,精確性,邏輯性,創(chuàng)新性,正確運(yùn)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ),全面考慮,答全要點(diǎn),行文要簡(jiǎn)潔流暢.要規(guī)范訓(xùn)練和提高解答選擇題的精確性,做到一次性不失誤或少失誤;訓(xùn)練學(xué)生解答簡(jiǎn)答題時(shí),除加強(qiáng)解法指導(dǎo),重視解題思路分析外,要注意表達(dá)實(shí)力的培育.

注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,不僅體現(xiàn)了生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)及人類生活的影響之大,也是中學(xué)"新課標(biāo)"的課程理念之一.教學(xué)中應(yīng)盡力挖掘教材中"理論與實(shí)踐"的結(jié)合點(diǎn),以學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),努力做到學(xué)以致用;應(yīng)親密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行聯(lián)想,分析,綜合,遷移,理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用,增加在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的推斷和決策實(shí)力,培育學(xué)生的遷移實(shí)力,創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力.在每年的高考命題中,都會(huì)更多地聯(lián)系生產(chǎn),生活實(shí)際,如今年的高考命題中就有不少

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,新課程教學(xué)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移:

①重學(xué)問(wèn)傳授,學(xué)問(wèn)理論體系的構(gòu)建→重學(xué)生實(shí)力培育和發(fā)展,重視聯(lián)系生活實(shí)際;

②重抓好雙基教化→除重視雙基教化外,同樣重視良好正確的情感看法,觀念的養(yǎng)成;

③重老師"教",行為的主體是老師→重學(xué)生"學(xué)",行為的主體是學(xué)生;

④重講授式,呈現(xiàn)式,灌輸式教學(xué)方式→重合作式,探究式,主動(dòng)自主式的教學(xué)方式;

⑤重結(jié)果(結(jié)論),規(guī)律學(xué)問(wèn)的駕馭→重過(guò)程(體驗(yàn)),重生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成;

因此老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果.

①對(duì)學(xué)問(wèn)面寬,難度小的內(nèi)容可采納多講精練的方法.在多講精練的課中,要講中有練,講練結(jié)合.主要是在課堂教學(xué)和試驗(yàn)中,在老師提問(wèn),設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,回憶,對(duì)比和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的.因此,凡是學(xué)生自己能分析解答的問(wèn)題,就應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們自己來(lái)完成,實(shí)現(xiàn)講講練練,以練促講.

②對(duì)重點(diǎn)突出,重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采納精講精練的方法.在精講多練的課中,要練中有講,在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過(guò)程中,老師都要正確,剛好而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng),并對(duì)技能作必要的提示,使學(xué)生少走彎路,少犯或不犯錯(cuò)誤,把錯(cuò)誤殲滅在萌芽狀態(tài)中,最終作簡(jiǎn)短的總結(jié)講評(píng).實(shí)行練練講講,邊練邊講,以講促練.

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇七

20xx年3月31日，學(xué)校委派我及我校楊會(huì)湘老師參與了滇西七地州生物中考研討會(huì)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，我對(duì)今年的命題趨勢(shì)有了肯定的了解和體會(huì)。這次會(huì)議首先由大理市下關(guān)一中楊鳳麗老師介紹了20xx年滇西七地州生物參與水平考試的一些詳細(xì)狀況以及面臨的詳細(xì)問(wèn)題，并分析了試卷結(jié)構(gòu)以及考試的方向，分析了20xx年的中考試卷的特點(diǎn)及考試狀況和20xx年中考考綱的一些改變，；然后育才中學(xué)董建和老師主要介紹了復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，最終由大理四中李炳奇老師做了閱歷溝通?，F(xiàn)將主要內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

一、楊鳳麗老師首先對(duì)20xx年的生物中考進(jìn)行回顧，對(duì)中考生物試卷進(jìn)行了具體的分析，指出學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題：部分考生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不牢，概念模糊不清；審題草率，審題實(shí)力欠缺；對(duì)生物學(xué)專用術(shù)語(yǔ)駕馭得較差、書寫不規(guī)范等。然后對(duì)20xx年生物中考的范圍進(jìn)行了解讀以及說(shuō)明白命題的思路。首先，楊鳳麗老師分析了生物參與水平考試遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)策略。的確，生物去年才起先參與水平考試，學(xué)生一下子不能適應(yīng)，老師也找不到合適的方法，所以，老師要想到相宜的方法。其次，楊老師介紹了《初中生物學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》這本書以及考試的范圍：七年級(jí)（上、下）冊(cè)，八年級(jí)（上、下）冊(cè)，考試形式為閉卷。介紹了試卷結(jié)構(gòu)：試卷分ⅰ卷和ⅱ卷。第ⅰ卷單項(xiàng)選擇題（40個(gè)小題，共60分）；第ⅱ卷非選擇題，易中難比例為7：2：1，試卷總體難度值為0.65—0.75，但試卷的區(qū)分度要提高。

再次，對(duì)20xx的試卷進(jìn)行了具體的分析。最終，楊老師總結(jié)了試卷的特點(diǎn)，難度不大，注意主干；拼盤式考題；圖表試題；背景生動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際。近年來(lái)注意重大科學(xué)問(wèn)題的考察。

二、董建和老師從生物的作圖方面說(shuō)明識(shí)圖與學(xué)問(wèn)點(diǎn)二者相結(jié)合，主要有四點(diǎn)：認(rèn)圖；說(shuō)圖；畫圖；想圖。通過(guò)以上步驟來(lái)加深學(xué)生的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶。最終她懇切地向各位老師提出了一些在教學(xué)上復(fù)習(xí)的建議。首先，董老師提出了復(fù)習(xí)備考中普遍存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略，她認(rèn)為，一是仔細(xì)學(xué)習(xí)探討《課標(biāo)》和考試說(shuō)明，首先，我們要通過(guò)解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》分清教材學(xué)問(wèn)中哪些屬于識(shí)記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的定位，從而明確考試命題的方向。其次,仔細(xì)學(xué)習(xí)《云南省初中生物學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》,深刻領(lǐng)悟考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu),特殊是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。通過(guò)學(xué)習(xí),明確復(fù)習(xí)的方向,把握重點(diǎn),做到心中有數(shù),有的放矢,落實(shí)到位,充分利用有限的時(shí)間，有效提高初中生物總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。其次，她認(rèn)為要制定分階段的復(fù)習(xí)安排。復(fù)習(xí)時(shí)，我們要分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間支配、用何資料，復(fù)習(xí)前都必需安排好，并向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，能夠自覺協(xié)作老師，做到教與學(xué)同步。并給大家舉例說(shuō)明。最終，介紹了她的詳細(xì)的復(fù)習(xí)方法和策略，并分版塊給大家逐個(gè)介紹。

三、李炳奇老師的主題是《中考復(fù)習(xí)的生態(tài)部分》。

主要內(nèi)容有：以初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說(shuō)明為指南把握20xx年中考備考方向；明確考試目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)方向；明確復(fù)習(xí)課的目的和要求，駕馭上好復(fù)習(xí)課的要領(lǐng)，建立高效復(fù)習(xí)模式；立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；深刻理解核心概念，突出重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)解題訓(xùn)練，駕馭解題方法和技巧，內(nèi)容新奇，同時(shí)還介紹了他的一些教學(xué)閱歷。

短短一天的研討會(huì)，我感到受益匪淺，它讓我初步了解到了今年教化教學(xué)改革的動(dòng)向，今年中考命題的趨向、原則和依據(jù)；通過(guò)主講老師的專題講座以及其他學(xué)校老師的溝通、切磋，覺得自己在對(duì)生物學(xué)科加深理解的同時(shí)，還對(duì)中考備考又有深一層的相識(shí)，對(duì)自己的后一段時(shí)間的備考有肯定的實(shí)際性的指導(dǎo)方向，對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助，總結(jié)有以下的幾點(diǎn)：首先，此次研討會(huì)指明白中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，初中生物總復(fù)習(xí)內(nèi)容多，題型又不斷的改變，幾位主講老師對(duì)中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定具體明確的復(fù)習(xí)安排，復(fù)習(xí)思路。

其次，這次研討會(huì)指明白我們生物總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用實(shí)力的提高等，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。

第三，通過(guò)這次研討會(huì)，有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，如初中試驗(yàn)的復(fù)習(xí)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分類等等。

總之，這次研討會(huì)上幾位老師的講座，給我們中考生物各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明白方法和思路。我肯定盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使考生在今年的中考中取得志向的成果。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇八

有效的課堂教學(xué)是兼顧學(xué)問(wèn)的傳授、情感的溝通、實(shí)力的培育和特性塑造的一個(gè)困難過(guò)程。有效性的落實(shí)涉及的因素許多，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會(huì)，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家溝通，以期共同提高教學(xué)效果。

教學(xué)有無(wú)效益，不是指老師有無(wú)教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無(wú)學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是老師每一節(jié)上課前必需思索的問(wèn)題，它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愛好。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。老師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采納學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

要上好一堂課，教學(xué)方法是特別重要的，學(xué)生在課堂上的參加程度和師生的互動(dòng)狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。老師在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)和探討中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的有效性。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容實(shí)行不同的教學(xué)方法。教必需致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達(dá)到合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生狀況動(dòng)身，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用相宜的教法，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)。

在教學(xué)中，老師應(yīng)把學(xué)問(wèn)落在實(shí)處，這樣學(xué)生才具備探究創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)依據(jù)進(jìn)度但不趕進(jìn)度，嚴(yán)格依照教材和考綱，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練來(lái)完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí)，有效教學(xué)要求加強(qiáng)習(xí)題評(píng)講的針對(duì)性，重在分析錯(cuò)誤的性質(zhì)和緣由，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集。同時(shí)老師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)那些屬于筆誤、眼誤的問(wèn)題只要提示學(xué)生就可以，而對(duì)那些屬于理解錯(cuò)誤的習(xí)題要有針對(duì)性地評(píng)講，避開盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續(xù)部分，即“授課心得”，但不少老師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的很多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有肯定的落差，所以每一堂課后要反思，剛好寫下心得體會(huì)，總結(jié)勝利亮點(diǎn)，考慮失誤不足。這就要求老師反思再設(shè)計(jì)。通過(guò)將閱歷、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄下來(lái)，不僅在當(dāng)時(shí)有所收效，還便于今后吸取教訓(xùn)，進(jìn)行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇九

依據(jù)半年來(lái)對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的狀況特點(diǎn)的了解，仔細(xì)總結(jié)閱歷，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而寵愛這個(gè)學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作安排如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開拓一片相互溝通、相互探討關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

二、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

三、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)探討現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下支配；

第1、2周

遺傳因子的發(fā)覺

第3、4周

基因和染色體的關(guān)系

第5周

復(fù)習(xí)檢測(cè)、

第6、7周

基因的本質(zhì)

第8、9周

基因的表達(dá)

第10周

基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第11、12、13周

基因突變及其他變異

第14、15、16周

從雜交育種到基因工程

復(fù)習(xí)檢測(cè)

第17、18、19周

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第20、21周

期末復(fù)習(xí)備考

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇十

作為一名生物老師要時(shí)刻提示自己要讓自己的學(xué)生喜愛生物這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜愛生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的實(shí)力。通過(guò)這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程,我覺得在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問(wèn)題”．這些探究性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探究”的探究．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查探討，駕馭相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探究，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)料有關(guān)探究對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有老師對(duì)教材探討得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究．

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要依據(jù)教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的機(jī)會(huì)；要為探

索留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，安排性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加學(xué)生探究的愛好，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，增加探究?jī)?nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性．

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)驗(yàn)由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助．所以，主動(dòng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

首先，對(duì)學(xué)生的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，削減或避開無(wú)意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜接著探究時(shí)相機(jī)予以提示．

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試勝利的喜悅，增加接著探究的信念；也使學(xué)生剛好發(fā)覺自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．

把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)好像成了“禍水”，人們避之不及．事實(shí)上，這是一種誤會(huì)．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的變更，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的學(xué)問(wèn)與自己已有的學(xué)問(wèn)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，值得確定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的狀況而確定．新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授．老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問(wèn)，更應(yīng)以講授為主。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇十一

21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一，因此我國(guó)的中學(xué)生物課改也得到了國(guó)家的重視?；仡欉^(guò)去，初中生物課改在我國(guó)推行已經(jīng)近十年了。在課改過(guò)程中，新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了肯定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力都得到了提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力也得到了很大的培育。本文就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思索。

以前，老師是整個(gè)課堂的指揮者，老師講，學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式在新教材的要求中就被變更了。老師要把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。新教材還注意了以“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式。以前的教材，實(shí)行的是先給出定義和結(jié)論，然后再做說(shuō)明和說(shuō)明以及一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)。而新教材實(shí)行的是先給出探究性試驗(yàn)，讓學(xué)生從試驗(yàn)中自己發(fā)覺問(wèn)題的所在，通過(guò)小組合作，自己得出結(jié)論。這種模式的變更，長(zhǎng)此以往，就能提高學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在講鳥類的飛行特點(diǎn)這一節(jié)時(shí)，教材不再像以往，干脆給出鳥類的特點(diǎn)，而是通過(guò)一系列的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析，自己總結(jié)出鳥類適于飛行的特點(diǎn)，盡管學(xué)生總結(jié)的或許還不太精確或者完善，但能充分體現(xiàn)了新教材培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。

俗話說(shuō)愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)“教化當(dāng)使供應(yīng)的東西讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。因此在教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜愛上生物，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生愛好，是整個(gè)課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先，而且由于生物是一門好用性特別強(qiáng)的學(xué)科，老師可以在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系一些生活的例子，多講解并描述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來(lái)提興奮趣。在我們身邊，有許多習(xí)以為常的好玩生物現(xiàn)象，我們可以通過(guò)這些現(xiàn)象，設(shè)置懸念，讓學(xué)生分析其原理，既可以提高學(xué)生的愛好，也可以培育其分析解決問(wèn)題的實(shí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。而且可以讓學(xué)生親身感覺到生物學(xué)的好用性，使其更主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如在七年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注合理養(yǎng)分與食品平安》這一節(jié)課，就可以讓學(xué)生把自己喜愛的零食包裝帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生了解在選擇食品時(shí)，要留意的問(wèn)題，以及如何選擇更健康的食品。通過(guò)這種跟實(shí)際結(jié)合，學(xué)生會(huì)覺得生物是一門特別好用的學(xué)科，也更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)習(xí)生物的愛好。其次，在課堂中，還可以講解并描述一些科學(xué)家的小故事，讓學(xué)生從中豐富了學(xué)問(wèn)，也提高了愛好。第三，在教學(xué)中，還要留意問(wèn)題的設(shè)置。問(wèn)題既不行太難，也不行太簡(jiǎn)潔。要讓學(xué)生必需通過(guò)主動(dòng)的思索探討，才能得出答案。這種問(wèn)題，既可以引發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，還可以在問(wèn)題結(jié)果探討出來(lái)后增加學(xué)生的勝利感，激起他們學(xué)習(xí)的愛好。此外在學(xué)生的探究過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差，老師不應(yīng)強(qiáng)硬的制止或者訂正，應(yīng)愛護(hù)好學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)多用一些確定的語(yǔ)句，多一些激勵(lì)，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從錯(cuò)誤的結(jié)論中總結(jié)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這樣還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)精確定的學(xué)習(xí)方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注意學(xué)生的終身發(fā)展，要注意培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。學(xué)生在與別人合作的過(guò)程中，不僅樹立自己的信念，還可以學(xué)會(huì)如何傾聽別人，如何觀賞別人，學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其以后人生的全面發(fā)展做好打算。在小組合作中，老師要注意培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作。在溝通過(guò)程中，還要培育學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的見解，如何分析別人的看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同來(lái)解決問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能讓學(xué)生更主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)的展示合作學(xué)習(xí)的成果，例如可以采納小組代表發(fā)言，小黑板展示結(jié)果，等等。通過(guò)展示，老師可以剛好了解學(xué)生在合作中的參加狀況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，剛好發(fā)覺學(xué)生的問(wèn)題等。同時(shí)，學(xué)生在展示過(guò)程中，還能培育了自己的表達(dá)實(shí)力。老師對(duì)于學(xué)生的展示，要?jiǎng)偤觅n予充分的確定，這樣能賜予學(xué)生主動(dòng)的激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性。

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，而多媒體教學(xué)對(duì)于生物這個(gè)學(xué)科而言，更是特別好用的。以前的生物教學(xué)，一般都是用掛圖，模型等等。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有愛好。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內(nèi)容、拓寬課本的學(xué)問(wèn)面的同時(shí)，還能節(jié)約了老師板書的時(shí)間，使教學(xué)時(shí)間縮短，提高了學(xué)習(xí)的效率。比如在七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》這一節(jié)時(shí)，假如用動(dòng)畫展示dna和染色體的三維結(jié)構(gòu)圖，則可以讓學(xué)生更直觀的了解其結(jié)構(gòu)。但在運(yùn)用多媒體的時(shí)候要留意的是，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)有差別，學(xué)習(xí)實(shí)力也有差別。因此課件做好以后，在不同班級(jí)的教學(xué)，面對(duì)不同的學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)豐富其內(nèi)容，適量增減教學(xué)內(nèi)容，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，避開被多媒體束縛限制了教學(xué)。

總之，在生物課改中，只要我們老師不斷的去創(chuàng)新和反思，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就肯定能讓生物課改獲得勝利。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇十二

自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村初中生物試驗(yàn)教學(xué)方法探討》微課題以來(lái)，已經(jīng)快四個(gè)月了，在探討的個(gè)過(guò)程中，從課題的打算階段起先到資料的收集整理、調(diào)查探討、案例分析、調(diào)查分析、歷年的試驗(yàn)試題的分析等工作，在探討的過(guò)程中我對(duì)初中生物學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)的相識(shí)和理解有了更深刻的理解，在教化教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教化中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率。

初中生物是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本學(xué)問(wèn)和基本技能，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和試驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀。

生物學(xué)試驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的特別重要的一部分，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面對(duì)全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、提倡探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的試驗(yàn)操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色，也是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)課題的探討和學(xué)習(xí)，我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和相識(shí)比以前有了巨大的變更，在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，能用課程理念面對(duì)全體學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全部的學(xué)生，讓全體學(xué)生盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不僅是只看學(xué)生的考試成果，更重視學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。我主要從學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核，給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。課堂上完成問(wèn)題的思路、參加學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力、與同學(xué)進(jìn)行溝通的實(shí)力。2.學(xué)生在試驗(yàn)操作過(guò)程中完成試驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)試驗(yàn)的探究的目的、方法、過(guò)程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的狀況。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)狀況，對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這些多方面多層次的評(píng)價(jià)，也是我在平常教化教學(xué)中比較學(xué)問(wèn)的方面，可以給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)課題的探討和平常的學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn)，依據(jù)我校的實(shí)際狀況，對(duì)試驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類，增加了一些老師和學(xué)生的自制試驗(yàn)器材（例如：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗(yàn)收植物細(xì)胞的汲取失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些學(xué)具，既增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物試驗(yàn)中的器材，讓學(xué)生理解其實(shí)試驗(yàn)就在我們的隨意，就看我們有沒有發(fā)覺的眼光。

通過(guò)課題的探討，我對(duì)生物中的微觀視察試驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，因?yàn)槲覀冊(cè)陲@微鏡下視察細(xì)胞時(shí)，看到的是一些微小的生物，學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞，為了利于老師向?qū)W生講解試驗(yàn)中的細(xì)胞圖像，采納在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學(xué)生的視察和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些視察動(dòng)物的試驗(yàn)時(shí)，增加了學(xué)生的情感教化和珍愛生命的感覺教化，1.在視察小魚尾鰭的血液循環(huán)時(shí)，將小魚放在培育皿中，用潮濕的紗布將小魚的的頭和軀干包袱住，保證小魚身體潮濕正常的呼吸，等小魚的心情穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下視察小魚毛細(xì)血管的血液流淌方向，推斷血液的類別。待做完試驗(yàn)后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在視察小魚的呼吸和視察土壤中的動(dòng)物試驗(yàn)時(shí)，將做完試驗(yàn)后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給學(xué)生講解并描述珍愛生命、敬重生命的情感教化和人生價(jià)值觀的教化。3.在做人體肺部的呼吸試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸試驗(yàn)的過(guò)程。該試驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

通過(guò)對(duì)課題的探討和學(xué)習(xí)，在自己的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路和方法得到了變更，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)力和特性差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂探討中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組（5—6）的每一位同學(xué)進(jìn)行分工，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力的大小，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長(zhǎng)（活動(dòng)組織者）、計(jì)時(shí)員（均衡時(shí)間）、紀(jì)律維持者（限制紀(jì)律）、記錄人（語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字）、發(fā)言人（思維強(qiáng)、顧全全組發(fā)言）、其次發(fā)言人（補(bǔ)充發(fā)言），發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組.......”，每個(gè)組呈現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣讓學(xué)生都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價(jià)值，也熬煉了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比，最終老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，最終總結(jié)歸納。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，成果較以前有了明顯的進(jìn)步，尤其是主觀性的試題精確率改變大，精確率高了。

總之，通過(guò)對(duì)課題的探討和學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教化教學(xué)的理念也發(fā)生了變更，但是，在探討的過(guò)程中，由于實(shí)際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式接著學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階，取得更大的進(jìn)步。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇十三

生物課雖然是義務(wù)教化初中階段的一門基礎(chǔ)課，但受中考指揮棒的影響，難以引起學(xué)生重視，認(rèn)為生物課是一門“副課”學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，這給我們生物老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，生物課應(yīng)當(dāng)怎樣上？我主要是從以下幾個(gè)方面去嘗試：

馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美妙的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。老師用愛心創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)將變得輕松開心?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是教化活動(dòng)的主體；是有獨(dú)立人格的人；是獨(dú)特和發(fā)展的人。因此，在數(shù)學(xué)教化教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的容器，應(yīng)當(dāng)有情感的溝通，只有敬重學(xué)生，激發(fā)愛好，充分開發(fā)利用學(xué)生的智能和潛力，才能實(shí)現(xiàn)我們的教化目標(biāo)。

學(xué)習(xí)人的生殖系統(tǒng)的時(shí)候，要競(jìng)賽誰(shuí)可以更快的對(duì)著課件講出各個(gè)器官的名稱來(lái)；例如講授《安排生育》的時(shí)候，我并不拘泥于書本的繁雜數(shù)據(jù)，反而設(shè)置了嬉戲《報(bào)紙—地球》來(lái)感受人口劇增帶來(lái)的壓力，還通過(guò)自己家庭三代以來(lái)人口的增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)來(lái)感受全世界人口增加的快速……

有人說(shuō)：“激情是生命的亮點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。作為一名老師我們要用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、同等、活躍充溢生氣的課堂氣氛。一節(jié)課假如老師的心情低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就不會(huì)高漲。上課前必需調(diào)整好自己的心態(tài)，要用你的激情去感染學(xué)生，教書是一門語(yǔ)言藝術(shù)、表演藝術(shù)。老師要使自己的語(yǔ)言合乎學(xué)生的理解水平，對(duì)待不同年齡的學(xué)生，老師的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣輕重等都對(duì)教學(xué)效果起重要作用。尤其是生物課探討的對(duì)象都是有生命的，所以生物學(xué)的特色語(yǔ)言，即言詞語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，就顯得非常重要了，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)表情、手勢(shì)等簡(jiǎn)潔明快的體態(tài)語(yǔ)言相協(xié)作，使聲、形、情有機(jī)的融為一體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的深厚愛好，還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生記憶生物學(xué)學(xué)問(wèn)和理解生物學(xué)原理等學(xué)問(wèn)，是一種強(qiáng)力的催化劑從而提高生物課堂教學(xué)效果。

生物學(xué)科是一門試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，視察和試驗(yàn)是探討生物和學(xué)習(xí)的基本方法之一，試驗(yàn)最能提高學(xué)生的愛好，培育學(xué)生的多種實(shí)力，試驗(yàn)課上要讓學(xué)生做到亂中有序。課改后的生物書每?jī)?cè)都有學(xué)生試驗(yàn)十幾個(gè)，在條件允許的狀況下，都應(yīng)正常支配試驗(yàn)課，甚至條件不允許時(shí)創(chuàng)建條件也要上。

人教版的生物教材中增加了很多生物插圖，在教學(xué)中要充分利用好教材這一主陣地，在教學(xué)中我們常?？嘤谡覍づ嘤龑W(xué)生實(shí)力的素材，其實(shí)教材本身就有很多開發(fā)學(xué)生智力、培育學(xué)生實(shí)力的素材，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用課本的資料分析、插圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

負(fù)責(zé)研發(fā)新教材的“課程教材探討所生物課程探討開發(fā)中心”的老師學(xué)者們還挖空心事的開發(fā)了教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻資源，這部分的內(nèi)容是每一節(jié)課學(xué)生最感愛好的，因此必需要把握好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)觀看，要帶著問(wèn)題或者思索去看視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、語(yǔ)言等多種感覺器官。

生物學(xué)科其實(shí)是一門趣味性極強(qiáng)的科目，為我們生物老師供應(yīng)了足夠的發(fā)揮空間，我們有必要通過(guò)不懈努力讓學(xué)生真正的喜愛它，學(xué)好它。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇十四

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探討生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。提高生物學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等是中學(xué)生物課程的基本理念。要教好中學(xué)生物課程，課堂教學(xué)特別重要,為此，本文就新課改下如何實(shí)施中學(xué)生物課堂教學(xué)淺談心得：

當(dāng)代聞名的教化家葉圣陶先生說(shuō)：“老師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲，使之聚精會(huì)神于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，老師可先依據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講解并描述這樣的故事：在某山區(qū)，一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本領(lǐng)，生不了兒子，無(wú)奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問(wèn)：她為何要自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是如何確定的？通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課，營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的新奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。

現(xiàn)在的中學(xué)學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，許多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起愛好，因此也就對(duì)這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，作為生物老師，這的確要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活親密相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的

情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思索，學(xué)會(huì)去提問(wèn)，開展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參加性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，可并不急于介紹課本書面學(xué)問(wèn)，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的四周，在你相識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺得癌癥可怕嗎？你相識(shí)多少癌癥學(xué)問(wèn)？學(xué)生的心情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感愛好的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，等等問(wèn)題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)切生活、關(guān)切實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，擅長(zhǎng)在實(shí)際生活中發(fā)覺問(wèn)題。同時(shí)老師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)思維、探究，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力，培育情操。

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少學(xué)問(wèn)，幾乎就要求學(xué)生駕馭多少。學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)是死學(xué)問(wèn)，學(xué)生駕馭的技能是沒有創(chuàng)新的技能。老師在授課過(guò)程中，要變更“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，老師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把老師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)試驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。中學(xué)生物的教學(xué)中有許多設(shè)計(jì)試驗(yàn)的題目，老師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓自己的思想。

老師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，老師在完全的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。試驗(yàn)、視察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的試驗(yàn)的同時(shí)，有安排、有組織地讓學(xué)生多視察，用自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明身邊的生命現(xiàn)象，把視察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱忱。

生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容非常普遍,采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿意學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所呈現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動(dòng),具有猛烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講解并描述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的改變特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),老師可以呈現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫,活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。然后再加以說(shuō)明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。因此作為生物老師要努力創(chuàng)建條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)好玩。總之，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生多方面綜合實(shí)力的提高，注意提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力，作為老師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探究和嘗試，不斷總結(jié)閱歷，主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而更好地完成教化教學(xué)工作。

生物教學(xué)心得體會(huì)500字篇十五

我覺得，作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教化教學(xué)質(zhì)量有所提高。

比起我以前剛來(lái)上課時(shí)候的稚嫩，我現(xiàn)在上課的確是成熟嫻熟了許多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科當(dāng)成正科仔細(xì)來(lái)上呢?首先就要備好課，你的課備好了，內(nèi)容充溢又切合生活實(shí)際，自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感愛好。并不是說(shuō)你的課備好了去上學(xué)生就會(huì)感愛好，關(guān)鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向，在這里我主要是添加了一些肢體語(yǔ)言，還有一些生活實(shí)際例子，還有一些小笑話，有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本，愛好自然會(huì)提起來(lái)，有了愛好再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

說(shuō)到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后起先探討學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。為了備好課，我也下了一番功夫，我會(huì)上百度看許多的教案還有ppt，仔細(xì)學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來(lái)，在這里面，我也會(huì)找尋一些練習(xí)，以便可以在教學(xué)過(guò)程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。

其實(shí)生物是一項(xiàng)很好玩的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生物，還有探究人類身體的一些奇妙，學(xué)生自然也會(huì)更感愛好。而且學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，既然學(xué)生感愛好了，那我就要把他們這份愛好發(fā)展成上課的熱忱。我的課堂也不是沉悶無(wú)趣，我會(huì)在上課的時(shí)候把一些內(nèi)容講得輕松好玩點(diǎn)然后再聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱忱高漲。例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時(shí)候，原來(lái)內(nèi)容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個(gè)謎語(yǔ)：胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧支配，任勞任怨干究竟。學(xué)生猜出謎底之后，我就借著這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)講授心臟的有關(guān)學(xué)問(wèn)：心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的，莫非它在我們心中是恒久不停的跳動(dòng)的嗎?通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生還沒起先看課本就懂得了許多。最終上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后，我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今日上課的內(nèi)容：人的心臟在胸腔，形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個(gè)腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動(dòng)脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是

學(xué)生竟然都很喜愛這首口訣，而且竟連那些成果不是很