第1課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

八年級(jí)語(yǔ)文組集體備課教案主備人課題1.《社戲》審核人日期使用人教學(xué)目標(biāo)1.掌握作家作品常識(shí)，識(shí)記“歸省”、“鳧水”等字詞；2.把握文章情節(jié)，品味語(yǔ)言，理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用；3.感受當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.把握文章情節(jié)，品味語(yǔ)言，理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用；2.感受當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。難點(diǎn)：感受當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。教學(xué)方法朗讀法，點(diǎn)撥法，合作交流法課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》至今記得美女蛇的傳說(shuō)，壽鏡吾老先生，今天我們隨著《社戲》再一次走近魯迅，去感受兒時(shí)的快樂(lè)。2.以歌曲《童年》導(dǎo)入二、知識(shí)鏈接及作者介紹“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。通常演出于廟臺(tái)或野臺(tái)，也有把戲臺(tái)搭在河水里的，觀眾岸上、船上都可以看戲。小說(shuō)文體知識(shí)：（1）小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。（2）小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。（3）人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)；直接描寫(xiě)和間接（側(cè)面）描寫(xiě)。（4）情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（5）環(huán)境：分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者介紹：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興會(huì)稽縣人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月15日首次以“魯迅”為筆名發(fā)表《狂人日記》，是中國(guó)第一部現(xiàn)代白話文小說(shuō)。代表作：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》《墳》《二心集》《華蓋集》等。三、背景介紹當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十余年，但由于革命不夠徹底，中國(guó)仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會(huì)混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫(xiě)了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)：通過(guò)可愛(ài)的故鄉(xiāng)與黑暗的社會(huì)的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求。《社戲》就是其中一篇。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。四、檢查預(yù)習(xí)（見(jiàn)ppt）五、整體感知1.課文圍繞“社戲”寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用四字短語(yǔ)進(jìn)行概括。平橋概況（隨母歸?。锇橛瓮妫ㄠl(xiāng)間生活）→無(wú)船出行（戲前風(fēng)波）→夏夜行船→趙莊看戲（船頭看戲）→停船吃豆（月夜歸航）→深夜返回（偷豆煮豆）→再談吃豆（戲后余波）情節(jié)：曲折多變、跌宕起伏研讀課文朗讀文章最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！弊髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？帶著這個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文第24——27自然段。思考：“豆”好不好吃？第39段寫(xiě)到“但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，豆是一樣的，那“昨夜的豆”到底“好”在哪里？“豆好”是因?yàn)開(kāi)_______，更因?yàn)開(kāi)______。（偷來(lái)的豆）品評(píng)“偷豆”是與非：“偷”一般是“自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？“偷”反映了小伙伴們誠(chéng)懇待客的熱情和周到細(xì)致、天真淳樸、純潔無(wú)私的心。文中的“偷”是一種熱情的、無(wú)私的、天真純樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。“豆好”是因?yàn)橥祦?lái)的豆，更因?yàn)轱柡』锇榈拇緲銦崆?，充滿(mǎn)童真童趣。2.快速閱讀課文第17——21自然段。思考：“戲”好不好看？“戲”不好看，因?yàn)槲蚁肟磋F頭先生翻筋斗，結(jié)果沒(méi)翻；想看蛇精和跳老虎，也沒(méi)看到；老旦總是坐著唱伙伴們喃喃地罵，有的打起呵欠戲本身不好看，但是“我”卻從看戲體會(huì)到伙伴們善解人意。七、合作探究——析人物形象思考：雙喜、六一公公在全文中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？六一公公：是一個(gè)淳樸善良、熱情好客、老實(shí)厚道的老人。雙喜：聰明、能干、善解人意、富有同情心、而且反應(yīng)靈敏、充滿(mǎn)自信、有組織才能和號(hào)召才能、是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。合作探究——賞水鄉(xiāng)美景本文作者運(yùn)用多種感官，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩。請(qǐng)找出你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)，并進(jìn)行賞析。1、母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和去看社戲時(shí)的急切、興奮的心情?！帮w一般”運(yùn)用夸張的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們高超的駕船技術(shù)和去看社戲時(shí)的急切、興奮的心情。2、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)角度寫(xiě)出了兩岸的景象和迷人的月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動(dòng)寫(xiě)靜，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了船行之快，襯托出小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和“我”去看社戲時(shí)的急迫、興奮的心情?！暗覅s還以為船慢”，心理描寫(xiě)，突出了“我”想看社戲的急迫心情。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)快到趙莊了。“似乎”“或者”“也許”都表示猜測(cè)，提示可能是錯(cuò)覺(jué)，與下文相呼應(yīng)。3、那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了自己為音樂(lè)所陶醉?！白允А敝嘎?tīng)得出神，忘記了自己，這是被美麗的夜景陶醉了。這些夜景從多方面著筆，為我們展示了一幅優(yōu)美的“江南水鄉(xiāng)月夜圖”，歌頌了美好的自然風(fēng)光。不僅表現(xiàn)了小伙伴們友愛(ài)、能干，也表現(xiàn)了“我”心情的愉快和急切。推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。4、月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。“回望”一詞，表現(xiàn)了“我”對(duì)社戲的依依不舍。運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了戲臺(tái)在紅霞籠罩下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，如同畫(huà)上仙境一般美麗動(dòng)人。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)出了我對(duì)趙莊的依戀之情?！耙尚摹焙汀安缓靡馑肌北憩F(xiàn)了“我”對(duì)社戲的留戀，符合孩子的心理。5、這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。運(yùn)用比喻的修辭手法，新奇貼切。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了船行之快，從側(cè)面襯托孩子們的駕船技術(shù)高超和歡快的心情。老漁父的喝彩從側(cè)面襯托了孩子們的駕船技術(shù)高超。合作探究——悟文中真情1、“那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店?！钡谖沂菢?lè)土……于我為什么是樂(lè)土？樂(lè)土：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”；（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”；（3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分；（4）有熱情好客的小朋友們；（5）人情溫暖，人與人之間的和睦關(guān)系；（6）有豐富多彩的生活情趣；（7）優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光；……“我”最難忘的是在平橋村快樂(lè)的生活和淳樸善良的鄉(xiāng)民。那一夜有江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美風(fēng)光，有一群平等善良無(wú)拘無(wú)束的少年玩伴，有民風(fēng)淳樸自由和諧的平橋樂(lè)土。這些都成為成年的“我”心中永遠(yuǎn)的好豆好戲，更包含著成年的“我”對(duì)那片樂(lè)土的懷念之情。寫(xiě)作特色1.以?xún)和暯菙⑹?，流露出較強(qiáng)的主觀色彩，讓讀者感同身受。2.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。3.魯迅作品語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、含義豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、風(fēng)趣幽默。補(bǔ)充：“兒童視角”是小說(shuō)借助兒童的眼光或口吻來(lái)講述故事。表露出兒童所特有的思維和價(jià)值取向，展現(xiàn)不易被成人所體察的原生態(tài)的生命情境和生存世界的面貌。成人視角整體更加成熟、理性；帶有審視和批判意味。好處：從兒童視角寫(xiě)第一人稱(chēng)的好處是可以更好的使人接受，讓人身處其境的去體會(huì)。從“我”的角度來(lái)觀察，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，有較強(qiáng)的主觀色彩，這就使故事顯得更真實(shí)、親切，增強(qiáng)了作品的感染力，通過(guò)一個(gè)未被世俗玷污過(guò)的小孩的眼光，便于表達(dá)真摯、淳樸的情感，或者揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。九、課堂小結(jié)本文通過(guò)敘寫(xiě)“我”童年時(shí)與農(nóng)村孩子看社戲的美好往事，刻畫(huà)了一群栩栩如生的農(nóng)家孩子形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚情感和對(duì)童年美好生活的懷念之情。板書(shū)設(shè)計(jì)盼社戲平橋村——我的“樂(lè)土”《社戲》