《小屋》教學設計3篇

《小屋》教學設計3篇《小屋》教學設計范文1

一、創(chuàng)設情境導入(播放《童年》)

師：同學們童年是人生中最美好也是最難忘的時光，聽了剛才這首歌，老師也仿佛回到了我的童年，依稀記得童年時，那段朦朧的記憶，朝霞里歡歌笑語，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是那樣古怪稀奇。在童年的記憶中，你最難忘的是什么?誰來說說你的童年?

師：看來，一個兒時的玩伴，一個心愛的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一位兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個帶著鄉(xiāng)土氣息的山村小屋度過的。這節(jié)語文課就讓我們隨著的腳步，走進她魂縈夢繞的小屋。(板書課題)

二、初讀

1.請同學們打開語文書，自由讀課文。把課文讀正確流利。

師：小屋都留下哪些美好的回憶呢?請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，也可以請教同學或查閱工具書來解決。2.檢查生字詞。

師：課文讀完了，你感覺到這篇文章在用詞上有什么特別之處嗎?生：大量運用了形容詞的疊詞形式。

師：請大家快速瀏覽課文圈畫出AA或ABB式的詞語，讀一讀師：讓我們一起來讀讀這些親切而富有音樂感的詞語。師：(

1、彎溜溜的小河

平展展的田野

悠忽忽的南山

軟綿綿的白云)這些詞語清新自然，我們平時要多積累這些語言。再看下一組：師：(

2、怨怨地想

緩緩地流進

癡癡地回味

緊緊地拴住

傻傻地踮著腳

愣愣地望著)這組詞語哪個小組愿意讀?從你開始吧。

師：讀的很準確，但是不要忘記詞語也是有感情的啊!比如說“癡癡地回味”就要讀的投入一些(范讀)讓我們像這樣帶著感情再來讀讀。師：文中還有一些詞語，有沒有信心讀好?(秫秸

籬笆墻

車前草

小人兒

半邊花兒

費了好大勁兒)師：“秫秸”是什么?車前草呢?(圖片)師：這些清新自然的詞語，讀起來朗朗上口，仿佛我們就置身于的這間小屋，非常親切。把這些詞語送到文中，還能讀好嗎?誰愿意來讀讀課文

3、4自然段。3.指名讀文。

師：在的這間小屋里，你看到什么?感受到什么?生：門、窗口、箱子、鏡子，簡陋

師：你還覺得這是一間怎樣的小屋呢?誰讀出了不同的感受?生：能給帶來快樂的小屋。(課件：“北墻上??竟是我?！?

師：這是一種簡簡單單的快樂，卻讓我們?yōu)橹膭?。讓我們也來照照這面斑駁的鏡子，體會的天真快樂!誰愿意來讀?(讀“北墻上??竟是我。)師：你好像沒太費勁，還不夠驚喜!誰再來讀讀?師：正是這樣的一間小屋，對它懷有怎樣的感情呢?文中有一句話直接抒發(fā)了的感情，誰找到了?(課件：我愛我的小屋??)讀出喜愛之情。

4.請大家再次瀏覽

3、4自然段，看看是按怎樣的順序描寫小屋的?(外道內)

小結：用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻充滿愉悅，處處流露著對小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓我終身難忘?

下面讓我們讀

5、

6、7自然段，感受小屋帶給的童年快樂。

師：讀文并思考，主要寫了哪些童年的往事?給每件童年往事起個小標題寫在書上的空白處。

生：在小屋里玩游戲。師：還有呢?生：在外面瘋跑。生：在小屋里讀書。

師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在我們面前。接下來，就讓我們再次走進這些畫面中，靜下心來品味

5、

6、7自然段，思考從哪些語句中能體會童年的快樂，并把相應的語句畫下來。

(生圈畫，教師巡視。)師：誰想先說?

生：我找到得是“我們震天動地的喊??我們笑得不成樣子。”從“震天動地”這個詞我看出她們喊聲很大?！盎恼Q不經”的意思是荒.唐離奇，不合常理。師：你能想象一下他們的舞姿嗎?

師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。沒有什么玩具，就是放縱心情、釋放童真。生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就??

師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說。所以你很羨慕是嗎?你能把這種快樂讀出來嗎?師：在同學們看來那是一種怎樣的快樂?(忘乎所以、無憂無慮、隨心所欲、自由自在??)師：請你選擇一個詞語寫在旁邊的空白處。

師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無拘無束的童年。誰再來讀讀?師：你還從哪句話中感受到了他們的快樂生：“有時吹泡泡??”師：你有過類似的經歷嗎?

生：我們會比誰吹的泡泡大，比誰吹的泡泡高、比誰的泡泡飛得遠師：我們?yōu)榇硕杠S。誰還想說說?

生：有的時候我們會把泡泡吹到伙伴的臉上、身上??師：那時，心里就會有一種莫名的喜悅

師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們再來讀讀這段話吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會兒。(齊讀)

師：這快樂便是小屋帶給我的。難怪說：我愛這小屋，我愛這??

師：可是后來發(fā)現(xiàn)了什么，讓他迫不及待打開大門，像一發(fā)炮彈一樣射了出去?

師：(讀第6自然段)第六自然段有一個字用的特別好，是哪個字?好在哪里?生：是勾字，一個勾字寫出了大自然的美麗，讓人難以抗拒。

師：外面的世界如此精彩，我還呆的住嗎?反復讀這一句，讀出趣味。

沖到外面后，我都做了什么?生：“我一個勁兒拼命地跑??”

師：連續(xù)用了幾個“拼命”?我們來找找“拼命的近義詞”。生：用力、使勁、竭力、玩命??師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個。那么為什么就選中了一個“拼命”?換成這樣不好嗎?(沒有停下來的時候，撒了歡一樣，真實的展示出了我玩的盡興)

師：是呀，這就是語言的味道。沒有停下來的時候，撒了歡一樣誰再來讀讀。師：處理成連讀的方式，讀得很有味道!師：(引讀)是呀，我已不愿生：理睬小屋，

師：不愿聽見

生：媽媽喚我回家的聲音，師：我不禁怨怨地想

生：我為什么要有名字呢?師：為什么會這樣啊?

師：外面的世界什么樣?誰找到了，讀一讀。

師：精彩嗎?新鮮嗎?你猜想一下，他們會玩什么呢?

師：這樣的自由快樂對誰都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是??“我一個勁拼命地跑??”師：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。

師：老師不理解了：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?(這是為下文在小屋中讀書，體會書給我?guī)淼目鞓纷鲣亯|。我竟想擺脫小屋的羈絆了。

生：讀——“小屋啊，??好沉好沉”(既想到外面去瘋，心中又放不下小屋，所以說夢里我變成小鳥要飛了，你卻系在我的翅膀上，好沉好沉。)

師：小屋果真離我遠去了嗎?我對小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給的最感興趣的事是什么呢?師：媽媽讀書給我聽時，我什么樣?師：媽媽不在家時，我什么樣?

師：后來逐漸認識一些字了，我又什么樣?

師：你能感受到的投入快樂，真是不錯!請你靜靜地來讀讀這句。

師：去掉了這兩個詞，可以嗎?這就是語言的味道。有人說，一個人快樂，是藏不住的，從她的動作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個詞語才有味道啊!一起讀讀。生：說第三句。(課件添加)我能想象到讀了很多的書。師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——(“一本一本”“一遍一遍”)她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書栓住了——

好奇、好玩的心理使的心在外面世界的誘惑下變野了，覺得小屋好沉，而書使的精神世界豐富起來，所以他不舍得離開小屋。正如一本書里所說的：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶向遠方。所以我們一定要養(yǎng)成讀書的好習慣，好讀書時好讀書，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。師：就這樣，我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會有這樣的感覺呢?師：是呀，這樣的充實是小屋帶給她的，這個小屋，哪里還是普通的小屋，它在的眼里，就是——(知識的殿堂

美妙的世界)

師：所以說——“我愛那小屋，??”讓我們通過朗讀，再來感受對小屋的一片深情吧。(引讀屏幕上的三句話)

師：小屋，不僅養(yǎng)育了，也給了難忘的童年時代。當要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂的小屋時，心中又懷著怎樣的感情呢?聽老師來朗讀。(配樂范讀)師：此時，你心中有什么感受?生：失落、傷心、難過、感傷

師：要走了，你不想對小屋說點什么嗎?拿起筆，在書上的空白處寫上幾句吧。

師：這種感傷就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么?

生：對小屋的無限留戀!生：對童年生活的留戀!

師：是的，一種深深的懷戀。我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

師：請你記住這個小屋，記住這個裝滿整個童年的小屋。好，下課!

《小屋》教學設計范文2

〔教學目標〕

知識與技能：閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度價值觀：通過對童年生活的美好回憶，體會對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。〔教學重點、難點〕

1.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過對童年生活的美好回憶，體會對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情?！步虒W時間〕

2課時?！步虒W過程〕

一、導入

(1)伴隨音樂，激趣導入

伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨的腳步走進那間裝滿整個童年回憶的小屋，去感受的童年生活。(音樂數(shù)鴨子)

(2)激情引趣，揭示課題。

讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿整個童年的小屋，去感受對快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

讀后正字音，學生交流匯報易讀錯的字音。

如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時點撥，指導理解。

有的詞語可以指導學生在預習課文時查字典理解;有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。

2、課文的主要內容是什么?寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。

三、細讀深究，品味感悟。

在學生熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，以學生自學為主，教師起主導作用，引導學生通過自學解決以下三個問題：

1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會小屋內陳設的簡陋;從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子，里面有時會出現(xiàn)個小人，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我?！钡染渥?，體會屋子里的一切帶給的快樂。

2.細讀深究，通過指導學生自學第二個問題，感受小屋帶給的快樂童年。

通過自讀感悟課文相關段落，然后在小組內合作探究，交流匯報，從而深刻體會小屋給童年帶來的快樂。

(課文寫了對童年小屋的美好回憶，讓最感興趣的是什么?想一想回憶了童年的哪些快樂?從哪些詞語或句子中能體會到的快樂，把相應的詞句畫下來。)屋內之樂、屋外之樂、讀書之樂

3.細讀探究，通過指導學生自學第三個問題，體會離開小屋時的感受。

學生自由讀課文，在學習小組中談一談：要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情?教師通過指導學生抓住重點語句，幫助學生理解。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。(2)從“小屋小了”“小屋遠了”

(3)窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”

(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海4.朗讀指導。

學生在理解課文內容的基礎上，教師適時地對學生進行朗讀指導，教師給學生充分的練讀時間，鼓勵學生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。

四.拓展延伸，感情升華。

引導學生學以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。教師注意引導學生充分交流，廣開思路，使學生的情感得到升華。

五、小結

通過學習這篇課文，你學會了什么?

文章通過對童年生活的美好回憶，表達了對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵我們熱愛生活，珍惜時光。

板書：

屋內之樂

屋外之樂

懷戀之情讀書之樂

《小屋》教學設計范文3

教學目標：

1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2、通過對童年生活的美好回憶，體會對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4、有感情的朗讀課文。

5、學習本課的生字、新詞。教學重點：

1、通過對童年生活的美好回憶，體會對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。教學方法：自讀自悟。教學手段：多媒體課件教學流程：

一、創(chuàng)設情景、談話導入

童年是人生中最美好，也是最難忘的時光，在童年的記憶中，有那么多難忘的事情，某一個人、一件事、一種游戲，都會喚起我們對童年的回憶。兒童作家王立春，她的童年是在那個帶著土味的山村小屋度過的。今天，就讓我們隨著的腳步，走進她魂牽夢繞的小屋。(播放圖片——小屋

板書課題)

二、檢查預習

過渡：同學們，老師課前布置了預習，你們預習了嗎?(生答預習了)

誰來說說通過課前預習你知道了什么?同學們紛紛舉手回答。

a通過預習我知道了本文的叫王立春b我通過預習認識了文中的14個生字

c文中有許多優(yōu)美的詞語

d我知道了“秫秸、荒誕不經、囫圇吞棗……”

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。

2、整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事?

3、對小屋是一種什么感情?

“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋?！?中心句)

四、細讀探究，品味感悟。

(一)細讀探究，體會小屋的簡陋

1、請同學們默讀。(課文

3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

2、學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。

3、體會小屋的“簡陋”。

請找出關鍵詞語，說說是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：

(1)門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

教師小結：文中用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著對小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細讀探究，感受小屋帶給童年的快樂。

1、默讀課文，思考：回憶了童年的哪些快樂的事?從哪些語句中能體會到的快樂?把相應的詞句畫下來。

2、前后桌4人小組交流畫下的語句。

3、全班交流，感受童年的快樂。預設：

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這快樂便是小屋帶給我的，讓我終身難忘。難怪說——(生齊讀)我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。

世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個勁拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。

(學生練讀——“小屋啊，……好沉好沉”)(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會有這樣的感覺呢?

這樣的充實是小屋帶給她的，這個小屋，哪里還是普通的小屋，它在的眼里，就是——(知識的殿堂美妙的世界)

所以說——“我愛那小屋，……”讓我們通過朗讀，再來感受對小屋的一片深情吧。(引讀屏幕上的三句話)

過渡：小屋，不僅養(yǎng)育了，也給了難忘的童年時代。當要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂