《沁園春•雪》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編教材部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

6/6《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦全詞。3.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景手法。4.體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1.感受詩(shī)歌的意境和想象，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，生成問(wèn)題同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲個(gè)性強(qiáng)烈，色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)。《沁園春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進(jìn)詞作，去感受毛澤東的豪放之風(fēng)。二、自我研學(xué)，生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡(jiǎn)介毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之(原作詠芝，后改潤(rùn)芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。（2）背景鏈接本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。2.生難字詞（1）字音分外(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)妖嬈(ráo)競(jìng)折腰(jìnɡ)成吉思汗(hán)原馳蠟象(chí)一代天驕(jiāo)略輸文采(shū)（2）詞義【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思。【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)?！炯t裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地?！撅L(fēng)流人物】文中指能建功立業(yè)的英雄人物?！旧轿桡y蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動(dòng)，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晉高原?！薄狙龐啤繈善G美好?！揪阃印慷歼^(guò)去了。俱，都。步驟二整體感知走進(jìn)文本1.朗讀指導(dǎo)（1）學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。（2）方法指導(dǎo)：沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語(yǔ)氣一直為上揚(yáng)，語(yǔ)速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。（3）注意朗讀節(jié)奏。北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄，望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。2.熟讀課文，歸納文章層次明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。三、合作探究，生成能力步驟三精讀課文深入了解1.前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比擬手法，把“山”“原”動(dòng)態(tài)化。說(shuō)山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了群山和高原丘陵在萬(wàn)里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動(dòng)，使畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！3.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。4.“惜”字包含著作者怎樣的感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄吧浴笔乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄吧赃d”與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程度有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。5.作者在下片為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史影響。步驟四深層探究賞析語(yǔ)言1.這首詞描繪了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來(lái)表現(xiàn)潔白？明確：冰、雪、銀、蠟、素。2.這首詞中有哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確精練、極富形象、飽含感情？明確：動(dòng)詞：封、飄、舞、馳。形容詞：莽莽、滔滔。副詞：惟、頓、略、稍。3.本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶?。明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張手法，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己?，只識(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象。”用比喻手法，既形象又增加了動(dòng)感。4.這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：上片寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素、美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下片評(píng)論人物，不流于俗，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。四、當(dāng)堂演練，達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。2.拓展延伸唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的詩(shī)(投影：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析：這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？明確：《江雪》表現(xiàn)的是一幅老頭雪夜垂釣的畫卷，通過(guò)對(duì)畫卷的描寫，表現(xiàn)出一種孤獨(dú)、清高，所以感情基調(diào)就是孤獨(dú)、寂寞。《沁園春·雪》表現(xiàn)的是詩(shī)人面對(duì)壯麗的雪景，所產(chǎn)生的豪邁激亢之情，感情基調(diào)是暢快、豪邁。3.布置作業(yè)（1）完成課后練習(xí)。（2）體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。明確：說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。（3）完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。板書設(shè)計(jì)沁園春·雪毛澤東寫景：北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外大河上下山舞原馳紅裝素裹抒情：江山如此多嬌議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝教學(xué)反思通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得還存在這樣一些問(wèn)題：1.學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)不盡如人意。2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上片說(shuō)到下片，而是將上下片的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再