嬰兒期的發(fā)展

第五章

嬰兒期的心理開展嬰兒期開展的一般特點(diǎn)學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，手的動(dòng)作也有了很好的開展。言語能力獲得很大的開展。開場(chǎng)了最初的游戲活動(dòng)。各種心理活動(dòng)還帶有明顯的直覺行動(dòng)性。新生兒的身體能力—適應(yīng)環(huán)境的要求呼吸系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完全，運(yùn)行正常反射沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)就在某些刺激出現(xiàn)的時(shí)候自動(dòng)產(chǎn)生的有組織的自然反響。吮吸反射和吞咽反射—進(jìn)食定向反射—找到乳頭咳嗽、打噴嚏、眨眼胎糞新生兒黃疸新生兒的感覺能力—體驗(yàn)周圍的世界一定程度可以看見 區(qū)分紅綠黃藍(lán)，喜歡藍(lán)綠色分辨亮度。比照度聽覺驚嚇反響熟悉某些聲音羊水殘留味覺和嗅覺新生兒的社會(huì)性能力—回應(yīng)互動(dòng)模仿表現(xiàn)出回應(yīng)能促進(jìn)對(duì)他人情緒的了解第一節(jié)嬰兒期的生理開展及其心理學(xué)意義嬰兒期是指個(gè)體0-3歲的時(shí)期。新生兒〔0——1個(gè)月〕乳兒〔1個(gè)月——1周歲〕生理發(fā)育最迅速，心理開展最迅速，這一階段兒童心理的進(jìn)步是極為明顯的。2024/5/18一、嬰兒的生理開展〔一〕大腦功能的新認(rèn)識(shí)1.大腦的形態(tài)開展腦重和頭圍頭圍過小〔新生兒<32cm；3歲后<45cm〕頭圍過大〔新生兒>37cm〕大腦皮質(zhì)腦重量的增長〔出生時(shí)約為成人腦重的1/4，2歲時(shí)3/4，3歲達(dá)90%〕；

大腦皮層的增長速度較快

神經(jīng)纖維髓鞘化，防止泛化2024/5/18〔一〕大腦功能的新認(rèn)識(shí)2.大腦的機(jī)能開展腦電皮質(zhì)中樞皮質(zhì)的開展導(dǎo)致反射動(dòng)作的減少，高級(jí)智力活動(dòng)得到開展大腦單側(cè)化2024/5/18出生、1、3、6月時(shí)的神經(jīng)纖維發(fā)育情況設(shè)置老鼠只數(shù)環(huán)境血液流速組織解剖空1孤立環(huán)境低少而稀空2兩兩配對(duì)次之次之可玩的設(shè)施12復(fù)雜環(huán)境快神經(jīng)纖維多，膠狀物密集動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提供富有刺激性的環(huán)境抱抱嬰兒對(duì)他們說話、唱歌和他們一起玩?！捕成黹_展及其正常值1.體重足月男嬰，足月女嬰5個(gè)月體重翻一倍，12個(gè)月增加2倍2024/5/18〔二〕生理開展及其正常值2.身高足月新生兒約50cm，男嬰比女嬰略高頭胎比二三胎略矮，第一年增長25cm，第二年增長10cm。2024/5/18〔二〕生理開展及其正常值3.上下部量與胸圍上下部量比例：出生時(shí)：男嬰為；女嬰為；1歲：男嬰為；女嬰為；2歲：男嬰為；女嬰為；4.牙齒與骨骼發(fā)育嬰兒的乳牙在出生后6-9個(gè)月才開場(chǎng)生長。成人骨頭共有206塊，兒童的骨頭217～218塊。初生嬰兒的骨頭竟多達(dá)305塊。2024/5/18二、動(dòng)作的發(fā)生與開展〔一〕反射：天生的身體技能胎兒期的胎動(dòng)和反射活動(dòng)是最初的動(dòng)作。新生兒階段的反射活動(dòng)有40多種，常見的有六七種。2024/5/18反射的意義嬰兒對(duì)于自己肌肉的控制能力不斷增強(qiáng)，局部反射會(huì)逐漸消失為日后掌握更加復(fù)雜行為的根底刺激了大腦中負(fù)責(zé)復(fù)雜行為的區(qū)域，幫助復(fù)雜行為的發(fā)生開展〔二〕動(dòng)作：生理開展的里程碑粗大運(yùn)動(dòng)技能新生兒的體型和比例完全不利于簡單的運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)后退的爬〔6個(gè)月前〕坐著走路精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能2024/5/18〔三〕動(dòng)作開展的規(guī)律或原那么從整體→分化動(dòng)作從上部→下部動(dòng)作從大肌肉→小肌肉動(dòng)作從無意→有意動(dòng)作2024/5/18ba頭尾原那么〔cephalocaudalprinciple〕近遠(yuǎn)原那么〔proximodistalprinciple〕等級(jí)整合原那么〔principleofhierarchicalIntegration〕系統(tǒng)獨(dú)立性原那么(principleoftheindependenceofsystems)20例：眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的開展本能抓握：3-4個(gè)月先天具有的抓握反射在這段時(shí)間里仍然影響著兒童手的抓握動(dòng)作。眼手協(xié)調(diào)：5-6個(gè)月眼手協(xié)調(diào)，即看見東西并能抓住它，即眼睛控制手的活動(dòng)。24最正確期和關(guān)鍵期

印刻的啟示:洛倫茲〔Lorenz〕與他的“鴨寶寶〞〔四〕動(dòng)作開展的影響因素成熟是影響兒童動(dòng)作開展的重要因素。動(dòng)作開展根本上都按同樣的順序到達(dá)成熟。長期的動(dòng)作訓(xùn)練可以加速某些動(dòng)作的開展不同的撫養(yǎng)方式可以影響動(dòng)作開展的速度?！菜摹硠?dòng)作開展的影響因素嬰兒期的營養(yǎng)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)I養(yǎng)不良肥胖母乳還是人工喂養(yǎng)？何時(shí)引入固體食物〔五〕動(dòng)作開展對(duì)心理開展的重要意義1.心理的起源與動(dòng)作密切相關(guān)認(rèn)識(shí)起源于主客體相互作用，動(dòng)作是相互作用的根底手段和目的分化，智力形成動(dòng)作開展是心理開展的源泉或前提2.動(dòng)作在心理的內(nèi)化過程中起著關(guān)鍵性作用動(dòng)作表征與心理表征動(dòng)作是心理開展的外部表現(xiàn)表征與智慧2024/5/18〔五〕動(dòng)作開展對(duì)心理開展的重要意義3.在個(gè)體早期心理開展中起著重要的建構(gòu)作用促進(jìn)大腦發(fā)育感知覺準(zhǔn)確化、空間認(rèn)知的開展建構(gòu)認(rèn)知系統(tǒng)改變互動(dòng)模式4.動(dòng)作的開展促進(jìn)了社會(huì)交往能力開展2024/5/18第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的開展一、感知覺的開展二、注意的發(fā)生開展三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生開展四、思維的發(fā)生開展第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的開展1.習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法習(xí)慣化：一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇定向反響的刺激，而引起個(gè)體對(duì)該刺激反響減少的現(xiàn)象。去習(xí)慣化個(gè)體對(duì)某種刺激習(xí)慣后，又出現(xiàn)新的刺激，這時(shí)個(gè)體又恢復(fù)了反射行為，說明個(gè)體能將新刺激和舊刺激加以區(qū)別。2024/5/18一、感知覺的發(fā)生開展〔一〕研究嬰兒感知覺的方法〔一〕研究嬰兒感知覺的方法2.視覺偏好法同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)兩種刺激，并測(cè)量他們注視每種刺激的時(shí)間長度3.誘發(fā)電位法通過記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激2024/5/18一、感知覺的發(fā)生開展〔二〕感知覺的發(fā)生開展感知覺是嬰兒認(rèn)知開展的主要內(nèi)容，是最先開展而且開展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域。視覺味覺嗅覺觸覺空間知覺形狀、深度、方位2024/5/18“視崖〞實(shí)驗(yàn)2024/5/18視崖裝置示意圖：“視崖〞實(shí)驗(yàn)2024/5/18問題：6個(gè)月大的嬰兒是否具有深度知覺經(jīng)歷？“視崖〞實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)背景：從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，假設(shè)深度知覺是原始生物機(jī)制的一局部實(shí)驗(yàn)方法：被試：4-16月大嬰兒或新生小動(dòng)物儀器：視崖〔淺灘，視崖〕程序：母親召喚或食物引導(dǎo)“視崖〞實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)〔一般為7個(gè)月左右〕，表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向〔36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖〕。將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率要低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。當(dāng)嬰兒的年齡稍大，能爬的時(shí)候，他們?cè)诮咏顐?cè)時(shí)，心率加快，表現(xiàn)出恐懼。這兩種情況均說明嬰兒具有深度知覺。視覺視覺偏好曲線>直線三維>二維人類面孔>非人類面孔母親面孔>他人面孔區(qū)分男性和女性面孔〔6---9個(gè)月〕視力出生〔〕6個(gè)月〔〕聽覺

聲音定位能力較差頭小對(duì)較高和較低的頻率的聲音比成年人敏感嗅覺和味覺

嗅覺和大人類似12—18天就能憑氣味分辨母親味覺喜甜食痛覺和觸覺

痛覺對(duì)疼痛反響緩慢〔新生兒〕觸覺懷孕32周后觸覺就非常敏感是新生兒高度開展的感覺系統(tǒng)，也是最早開展的系統(tǒng)嘴的觸覺,用嘴對(duì)物體的觸覺反響獲得對(duì)物體構(gòu)造的信息如何鍛煉孩子的身體和器官

以不同的姿勢(shì)抱嬰兒不同角度看世界讓嬰兒探索周圍的環(huán)境讓嬰兒參與一些打鬧的游戲摔跤、跳舞、打滾讓嬰兒摸和玩自己的食物提供刺激感官的玩具顏色鮮亮、質(zhì)地柔軟、可以活動(dòng)二、注意的發(fā)生開展〔一〕注意的發(fā)生嬰兒一出生就有注意，先天的定向反射新生兒已經(jīng)有了注意選擇性，具備掃視能力無意注意：沒有預(yù)定目標(biāo)、是不由自主的注意。有意注意：有預(yù)定目標(biāo)，是通過主觀意愿來支配的注意。2024/5/18二、注意的發(fā)生開展〔二〕注意的開展1.1-3個(gè)月，偏愛曲線、不規(guī)那么圖形，對(duì)稱的集中的或復(fù)雜的刺激物以及輪廓密度大的圖形2.3-6個(gè)月，視覺注意能力在原有根底上進(jìn)一步開展3.6個(gè)月以后，選擇性注意越來越受知識(shí)和經(jīng)歷支配4.1歲以后，言語的產(chǎn)生與開展使其注意活動(dòng)進(jìn)入第二信號(hào)系統(tǒng)2024/5/18三、記憶的發(fā)生開展〔一〕什么是記憶1.在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)歷的心理過程2.從信息加工的角度：記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)展編碼、存儲(chǔ)和提取的過程2024/5/18〔二〕記憶系統(tǒng)及其加工過程環(huán)境輸入感覺記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶迅速消退遺忘受到注意復(fù)述遺忘新異、重要〔三〕嬰兒記憶的發(fā)生開展1.在胎兒末期，就已發(fā)生記憶〔聽覺記憶〕，出生后有再認(rèn)反響。2.新生兒末期具備長時(shí)記憶能力，12個(gè)月后，嬰兒具備了語詞邏輯記憶能力和延遲模仿能力。0-3個(gè)月：條件反射的保持時(shí)間不斷延長3-6個(gè)月：長時(shí)記憶可保持?jǐn)?shù)周6-12個(gè)月：認(rèn)生、尋找物體、模仿動(dòng)作12個(gè)月以后：言語記憶和延遲模仿。2024/5/18四、學(xué)習(xí)的發(fā)生開展〔一〕嬰兒的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次習(xí)慣化經(jīng)典或工具性條件反射語言的掌握2024/5/18四、學(xué)習(xí)的發(fā)生開展〔二〕學(xué)習(xí)的發(fā)生與開展胎兒末期：開場(chǎng)有學(xué)習(xí)新生兒：面部表情模仿學(xué)習(xí)〔笑、張嘴、伸舌頭等〕3個(gè)月：操作性條件作用學(xué)習(xí)6個(gè)月：社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)性學(xué)習(xí)〔認(rèn)生〕12個(gè)月：數(shù)概念學(xué)習(xí)2024/5/18五、思維的發(fā)生和開展〔一〕發(fā)生3個(gè)月左右的嬰兒〔二〕思維的開展處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段的前期〔三〕嬰兒期客體永久性的出現(xiàn)和開展客體永久性：物體不在面前時(shí)仍然相信物體持續(xù)存在的意識(shí)2024/5/18六、皮亞杰的認(rèn)知開展理論認(rèn)知〔廣義〕：就是人的認(rèn)知活動(dòng)，包括注意、知覺、記憶、解釋、分類、評(píng)價(jià)、原那么推理、規(guī)那么的演繹、想象各種可能性、產(chǎn)生各種策略、夢(mèng)想等。認(rèn)知〔狹義〕：就是思維和記憶?！惨弧称喗芾碚摰母靖拍睢捕掣兄\(yùn)動(dòng)階段〔0-2歲〕〔一〕皮亞杰理論的根本概念智慧的本質(zhì)——適應(yīng)智慧的構(gòu)造智慧的形成機(jī)制1.智慧的本質(zhì)——適應(yīng)智慧本質(zhì)上乃是一種適應(yīng)〔adaption〕開展決不僅僅是技能和知識(shí)的獲得，而是主體在與客體的不斷的相互作用中建構(gòu)主體內(nèi)部認(rèn)知構(gòu)造的過程，是一個(gè)從低級(jí)水平不斷向高級(jí)水平過渡與轉(zhuǎn)換的無止境的過程。2.智慧的構(gòu)造認(rèn)知構(gòu)造組織的最根本單元稱為圖式。兒童思維的構(gòu)造就是在認(rèn)知過程中發(fā)生的動(dòng)作和概念的組織。組織的內(nèi)容是動(dòng)作或概念的，而組織的結(jié)果就是構(gòu)造類似于計(jì)算機(jī)的軟件：引導(dǎo)并決定如何思考和處理來自外部的時(shí)間和物體3.智慧的形成機(jī)制〔1〕

同化和順應(yīng)皮亞杰所說的適應(yīng)是通過同化(assimilation)和順應(yīng)(accommolation)兩個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)的，“刺激輸入的過濾或改變叫做同化，內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)。〞 同化就是把外界元素整合在一個(gè)有體的正在形成或完整形成的構(gòu)造內(nèi) 順應(yīng)那么是同化性的構(gòu)造受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！?〕平衡平衡是指個(gè)體試圖保持其認(rèn)知構(gòu)造處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性，是隱藏于個(gè)體開展背后的動(dòng)力。平衡不是靜態(tài)而是動(dòng)態(tài)的平衡是不斷開展的，一個(gè)較低水平的平衡，通過主體與客體的相互作用，過渡到較高水平的平衡。某一水平的平衡成為另一較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開場(chǎng)。不斷開展的平衡—不平衡的過程，就是適應(yīng)的過程，也就是認(rèn)知構(gòu)造的形成和開展過程。56〔二〕感知運(yùn)動(dòng)階段〔0-2歲〕兒童是靠感覺動(dòng)作來適應(yīng)和探索外部環(huán)境〔兒童的智力局限于它自己的感覺運(yùn)動(dòng)〕語言和表象尚未出現(xiàn)〔直到感覺階段后期才出現(xiàn)語言和表象的萌芽〕。但是隨著感覺輸入和動(dòng)作反響的逐漸協(xié)調(diào)，兒童能夠構(gòu)成一種復(fù)雜的動(dòng)作——圖式體系，并按照空間—時(shí)間和因果的構(gòu)造來組織現(xiàn)實(shí)的東西，最后成功地解決許多動(dòng)作方面的問題皮亞杰將本階段劃分為六個(gè)分階段。57第一分階段〔出生~1個(gè)月〕兒童出生后以先天的無條件反射適應(yīng)外界環(huán)境通過反射練習(xí)使先天的反射構(gòu)造更加穩(wěn)固〔如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握〕，擴(kuò)展了原先的反射〔如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等〕。這一階段稱為反射練習(xí)期。58第二分階段〔1~4、5月〕在先天反射的根底上，兒童通過整合作用，把個(gè)別的動(dòng)作連接起來，形成了一些新的習(xí)慣。如尋找聲源，用眼睛追隨運(yùn)動(dòng)的物體。這一階段稱為習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期。開場(chǎng)以固定的格式去適應(yīng)外界！走出主動(dòng)適應(yīng)的第一步！59第三分階段〔4、5~8個(gè)月〕嬰兒已從偶然地?zé)o目的搖動(dòng)玩具過渡到了有目的地反復(fù)搖動(dòng)玩具，智慧動(dòng)作開場(chǎng)萌芽(智慧動(dòng)作是指以掌握動(dòng)作模式為根底，以進(jìn)展動(dòng)作企劃為先導(dǎo)，以問題解決為目的目的系列動(dòng)作。)動(dòng)作〔手段〕與動(dòng)作結(jié)果〔目的〕產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為到達(dá)某一目的而行使的動(dòng)作，智慧動(dòng)作開場(chǎng)萌芽。因果性認(rèn)識(shí)萌芽第三階段稱有目的動(dòng)作形成時(shí)期。60第四分階段〔8~11、12個(gè)月〕目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)。一些動(dòng)作格式被當(dāng)作目的，另一些動(dòng)作格式那么被當(dāng)作手段使用。兒童能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來對(duì)付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多種動(dòng)作。但該階段兒童只會(huì)運(yùn)用已有的行動(dòng)格式，還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順應(yīng)世界。此階段稱為手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期。61第五分階段〔歲〕通過參加新的動(dòng)作成分之后的嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的的通過調(diào)節(jié)來解決新問題。但是，這時(shí)的兒童還沒有形成沿著一定的方向，有目的地去構(gòu)成新方法的能力，新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然?！皣L試錯(cuò)誤期〞。逐漸開展智慧動(dòng)作，心智逐漸開展!62第六分階段〔1.5~2歲〕顯著特征是兒童除了用身體和外部動(dòng)作來尋找新方法外，開場(chǎng)在頭腦里用“內(nèi)部聯(lián)合〞方式解決新問題。運(yùn)用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標(biāo)志著感知?jiǎng)幼髌诘耐戤?，新階段的開場(chǎng)。智慧綜合期間63ObjectconceptInsteadofsearchingbehindthescreenwhenhistoydisappears,thisinfantlooksbewildered.Piagetconcludedthatobjectsnolongerinviewceasetoexistforinfantsyoungerthan8m.當(dāng)客體在視野中消失時(shí)，仍知道該客體的存在“屏幕效應(yīng)〞、“隧道效應(yīng)〞兒童獲得客體永久性的各個(gè)階段：0-4個(gè)月：無視覺或操作探索4-8個(gè)月：探索局部的掩蔽物體8-12個(gè)月：探索完全掩蔽的物體12-18個(gè)月：探索眼前被替換的物體18個(gè)月以上探索掩蔽著替換的物體以自我為中心變?yōu)榘炎约簝H看作是無數(shù)客體中的一個(gè)?？腕w永久性概念水平較高的嬰兒比水平低的嬰兒睡眠狀況要好。65貝拉吉恩的客體永久性測(cè)驗(yàn)

對(duì)皮亞杰研究的評(píng)價(jià)對(duì)嬰兒期認(rèn)知開展主要框架的權(quán)威描述低估了年幼嬰兒的能力，以及主張感覺運(yùn)動(dòng)技能以固定的模式開展個(gè)月就能表現(xiàn)出客體永久性概念沒有學(xué)會(huì)搜尋所需的運(yùn)動(dòng)技能記憶的能力太差，記不起玩具隱藏的位置皮亞杰的階段論可能存在文化差異第三節(jié)嬰兒言語的開展一、嬰兒言語開展理論二、嬰兒言語開展的模式三、言語開展的個(gè)別差異和促進(jìn)一、嬰兒言語開展理論〔一〕語言與言語根本過程1.語言是以詞為根本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)那么而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)2.言語即“實(shí)際的話語〞傳遞語言的過程，包括聽、說、讀、寫等過程3.言語過程主要包括言語感知、言語理解和言語表達(dá)三方面2024/5/18〔二〕嬰兒言語開展的內(nèi)在機(jī)制1.強(qiáng)化說代表學(xué)家：巴甫洛夫、斯金納言語的獲得是條件反射的建立〔條件性或者操作性〕，強(qiáng)化在這一過程中起著非常重要的作用，斯金納特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依從〞，即緊跟在言語行為之后的強(qiáng)化的刺激對(duì)語言行為形成過程中的決定作用。2024/5/18〔二〕嬰兒言語開展的內(nèi)在機(jī)制2.模仿說代表學(xué)家：班杜拉、奧爾波特嬰兒主要是通過觀察學(xué)習(xí)〔模仿學(xué)習(xí)〕各種社會(huì)言語模式而獲得言語的，其中大局部是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)展的。2024/5/18〔二〕嬰兒言語開展的內(nèi)在機(jī)制3.轉(zhuǎn)換生成說代表學(xué)家：喬姆斯基言語是人類與生俱來的一種能力〔強(qiáng)調(diào)天賦〕。在語言的無限多樣性下面，存在著一個(gè)人類語言的共同的根本形式，即普遍語法構(gòu)造。人腦中有一個(gè)天生的語言獲得裝置LAD?！瞝anguageacquisitiondevice〕，這個(gè)裝置中貯存著人類所有語言的共同語法規(guī)那么，它可以使個(gè)體將普遍語法轉(zhuǎn)化為個(gè)別語法。2024/5/18〔二〕嬰兒言語開展的內(nèi)在機(jī)制4.相互作用理論代表學(xué)家：皮亞杰與他人交流的先天能力與豐富的語言、社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來〔發(fā)生認(rèn)識(shí)論，認(rèn)識(shí)起源于主客體相互作用〕，幫助兒童開展語言的功能和規(guī)那么，使兒童獲得驚人的言語成就。語言并非構(gòu)成邏輯的根源，恰恰相反，語言乃是由邏輯所構(gòu)成。2024/5/18二、嬰兒言語開展的模式〔一〕言語開展的準(zhǔn)備時(shí)期〔0-12個(gè)月〕1.從嬰兒出生到第一個(gè)具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的時(shí)期〔呀呀語階段〕2.發(fā)音的開展趨勢(shì)單音節(jié)音---雙音節(jié)音---多音節(jié)音---有意義語音開展順序由發(fā)音器官的生理成熟程度決定3.言語準(zhǔn)備階段嬰兒交往能力的開展2024/5/18二、嬰兒言語開展的模式〔二〕單詞句時(shí)期〔歲〕1.嬰兒以一個(gè)詞代表一句話的意思，在特定情境中代表兒童想要表達(dá)的內(nèi)容〔單詞語階段〕。2.嬰兒在一周歲左右能說出第一批詞。3.在言語獲得的早期階段，詞類的獲得具有語言差異性。4.嬰兒運(yùn)用新詞時(shí)，具有外延縮小和擴(kuò)大的傾向，例如“狗〞概括水平夸大或縮小。2024/5/18二、嬰兒言語開展的模式〔三〕多詞句時(shí)期〔歲〕1.積極的言語活動(dòng)期，隨著兒童詞匯量的擴(kuò)大，兒童說話更主動(dòng)〔19---21個(gè)月迎來語詞爆炸期〕。2.兩個(gè)階段：簡單句階段〔歲〕：“電報(bào)句〔雙詞句〕〞復(fù)合句階段〔2-3歲〕*兒童早期語言學(xué)習(xí)中會(huì)存在一些現(xiàn)象：〔1〕過度擴(kuò)展〔2〕過度縮小〔3〕假失現(xiàn)象2024/5/1876不單詞句：〔1—?dú)q〕球球、抱抱完整電報(bào)句：—3歲媽媽鞋、娃娃排排坐句完簡單句：他覺覺了、妹妹讀書整復(fù)雜句：教師教我們作游戲句復(fù)合句：吃了飯以后，我和小華玩一會(huì)就看電視了三、言語開展的個(gè)別差異和促進(jìn)〔一〕言語開展的個(gè)別差異1.早期詞匯開展女孩稍強(qiáng)于男孩。2.在同一性別中也存在很大的個(gè)體差異，個(gè)性是影響開展的一個(gè)重要因素。3.早期的言語開展表現(xiàn)出不同的言語風(fēng)格。2024/5/18三、言語開展的個(gè)別差異和促進(jìn)〔二〕促進(jìn)早期言語開展的建議1.利用一切時(shí)機(jī)與嬰兒作言語交流。2.利用“媽媽語〞促進(jìn)嬰兒的言語開展。2024/5/18第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型及特點(diǎn)〔一〕傳統(tǒng)的四類型說多血質(zhì)〔強(qiáng)而靈活型〕膽汁質(zhì)〔強(qiáng)而不平衡型〕粘液質(zhì)〔強(qiáng)而不靈活型〕抑郁質(zhì)〔弱型〕2024/5/18〔二〕托馬斯、切斯的三類型說氣質(zhì)維度意義活動(dòng)水平在睡眠、游戲、進(jìn)食、穿衣、洗澡及其他日常生活中身體活動(dòng)的數(shù)量節(jié)律性生理功能、日常行為或?qū)κ录姆磻?yīng)的規(guī)律性或可預(yù)測(cè)性趨避性又稱初始反應(yīng)，指兒童對(duì)新鮮事物（如陌生人、新情景、新地方、新食物、新玩具、新的程序）的初始反應(yīng)適應(yīng)性對(duì)新事物在初始反應(yīng)后的長期調(diào)節(jié)反應(yīng)反應(yīng)強(qiáng)度對(duì)刺激反應(yīng)的強(qiáng)度大小心境情感性質(zhì)，指兒童日常生活中高興與不高興心情的數(shù)量的多少持久性堅(jiān)持某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間長短（包括克服障礙或排除干擾堅(jiān)持活動(dòng)）注意分散外來刺激對(duì)兒童活動(dòng)的干擾的難易程度反應(yīng)閾引發(fā)兒童出現(xiàn)可觀察到的反應(yīng)或注意的刺激的量的大小〔二〕托馬斯、切斯的三類型說容易型〔約占40%〕生理機(jī)能有規(guī)律，易適應(yīng)環(huán)境，樂于交流。困難型〔約占10%〕大哭大鬧愛發(fā)脾氣，生理機(jī)能欠缺規(guī)律，情緒不好，難適應(yīng)環(huán)境。緩慢型〔約占15%〕安靜退縮情緒低落，逃避新事物和新刺激?；旌闲汀布s占35%〕2024/5/18〔三〕布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說活潑型出生后大喊大叫，腳挺直或用腳踢護(hù)士，睡醒后就大哭。安靜型很少哭，動(dòng)作柔和，張大眼睛四周環(huán)視，洗澡打針也不哭不鬧。一般型2024/5/18二、氣質(zhì)開展的影響因素〔一〕遺傳和生理因素〔高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型〕氣質(zhì)在中等程度上是遺傳的，同卵雙生子在很多氣質(zhì)特征，如活動(dòng)水平、情緒穩(wěn)定性和社交性上都比異卵雙生子更相似。2024/5/18二、氣質(zhì)開展的影響因素〔二〕環(huán)境共享的家庭環(huán)境對(duì)積極的氣質(zhì)特征〔如微笑/社交性〕的影響顯著。而非共享的家庭環(huán)境〔如不同的撫養(yǎng)方式〕對(duì)消極的氣質(zhì)特征〔如恐懼性、易怒性〕影響顯著。2024/5/18三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性〔一〕嬰兒氣質(zhì)開展的穩(wěn)定性1.活動(dòng)水平、情緒穩(wěn)定性、社交性和害羞等氣質(zhì)特征在嬰兒期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的穩(wěn)定性。2.行為的抑制性相對(duì)穩(wěn)定，其中最抑制和最不抑制的兒童氣質(zhì)最為穩(wěn)定，前者右半球大腦皮層的神經(jīng)電活動(dòng)比后者更強(qiáng)。2024/5/18三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性〔二〕嬰兒氣質(zhì)開展的是可變的1.在家庭、學(xué)校等后天生活環(huán)境的影響下，嬰兒氣質(zhì)在一定程度上也是可以改變的。2.凱根〔1987〕發(fā)現(xiàn)，一個(gè)在30個(gè)月時(shí)屬于極端抑制型的男孩，到5歲時(shí)變成一個(gè)非抑制型的兒童。2024/5/18四、氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和開展的意義〔一〕不同氣質(zhì)類型的嬰兒對(duì)各種教養(yǎng)方式的要求不同容易型：各種教養(yǎng)方式困難型：耐心，愛心緩慢型：“順其自然〞適應(yīng)，誘導(dǎo)2024/5/18四、氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和開展的意義〔二〕托馬斯和切斯的“擬合優(yōu)度模式〞對(duì)兒童開展產(chǎn)生良好結(jié)果，關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)相符合。擬合優(yōu)度模式包括創(chuàng)造嬰兒撫養(yǎng)的環(huán)境，在這種環(huán)境中識(shí)別每個(gè)孩子的氣質(zhì)類型，同時(shí)鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出更多的恰當(dāng)行為。2024/5/18對(duì)嬰兒氣質(zhì)的認(rèn)識(shí)氣質(zhì)有好壞之分嗎？三種類型氣質(zhì)哪種好？哪種壞呢？每個(gè)嬰兒都是帶著獨(dú)一無二的氣質(zhì)來到這個(gè)世界上的，氣質(zhì)無好壞之分。父母所要做的就是提供適合兒童開展的成長環(huán)境，給他們以成長的力量，幫助他們迎接成長的挑戰(zhàn)。第五節(jié)嬰兒情緒、社會(huì)性的開展90生物性個(gè)體社會(huì)性個(gè)體第五節(jié)嬰兒情緒、社會(huì)性的開展一、個(gè)性開展的根底〔一〕根本情緒的發(fā)生和開展嬰兒出生后即有根本的情緒表現(xiàn)1.笑的開展自發(fā)性的笑〔0-5周〕無選擇性的社會(huì)性微笑〔5周-4個(gè)月〕有選擇性的社會(huì)性微笑〔4個(gè)月以后〕2024/5/18〔一〕根本情緒的發(fā)生和開展2.哭的開展〔陳國眉〕饑餓的哭發(fā)怒的哭疼痛的哭恐懼或驚嚇的哭不滿意的哭招引別人的哭2024/5/18嬰兒情緒發(fā)生的時(shí)間、誘因和情緒表現(xiàn)情緒最初出現(xiàn)時(shí)間誘因經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間誘因痛苦生后1-2天生理刺激生后1-2天同前厭惡生后1-2天不良味刺激生后3-7天同前微笑生后1-2天睡眠反應(yīng)1-3周同前或觸及面頰興趣生后4-7天適宜聲光刺激3-5周同前愉快3-6周高頻語聲和面孔刺激2.5-3個(gè)月人的面孔刺激或面對(duì)面玩耍憤怒4-8周持續(xù)痛刺激4-6個(gè)月同前以及身體活動(dòng)持續(xù)受限制悲傷8-12周持續(xù)痛刺激5-7個(gè)月與熟人分離懼怕3-4個(gè)月身體從高處突然降落7-9個(gè)月陌生人或新異的較大的物體刺激驚奇6-9個(gè)月新異刺激突然出現(xiàn)12-15個(gè)月同前害羞8-9個(gè)月熟悉環(huán)境中陌生人接近12-15個(gè)月同前嬰兒情緒發(fā)生的時(shí)間、誘因和情緒表現(xiàn)〔一〕根本情緒的發(fā)生和開展3.興趣的開展〔孟昭蘭〕先天性反射相似性再認(rèn)新異性探索2024/5/18〔一〕根本情緒的發(fā)生和開展4.恐懼的開展〔陳國眉孟昭蘭〕本能的恐懼與知覺和經(jīng)歷相聯(lián)系的恐懼怕生預(yù)測(cè)性恐懼或稱假想性恐懼2024/5/18二、開展的根本任務(wù)和內(nèi)容〔一〕嬰兒期社會(huì)性開展的突出成就1.0-3月，嬰兒對(duì)此既保持開放，開場(chǎng)表現(xiàn)出興趣和好奇，他們能對(duì)人微笑。2.3-6個(gè)月，能預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生的事情，會(huì)表現(xiàn)出失望情緒，他們會(huì)生氣或慎重地行動(dòng)，會(huì)微笑、唧唧咕咕說話、大笑。這是一個(gè)社會(huì)性覺醒時(shí)期，嬰兒與撫養(yǎng)者能進(jìn)展早期的相互交流。3.6-9個(gè)月，嬰兒能玩社會(huì)性游戲，試圖獲得人們的反響。他們對(duì)別的嬰兒說話、觸摸、挑逗；情緒更為分化，表現(xiàn)出快樂、恐懼、憤怒和驚奇2024/5/18二、開展的根本任務(wù)和內(nèi)容〔一〕嬰兒期社會(huì)性開展的突出成就4.9-12個(gè)月，嬰兒對(duì)他們的主要撫養(yǎng)者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，害怕生人，在陌生情景中表現(xiàn)慎重。到1歲時(shí)，他們能更清楚地交流情緒，表現(xiàn)出各種不同的心情、沖突和感情。5.12-18個(gè)月，嬰兒能以他們的依戀對(duì)象為平安基地探索環(huán)境。當(dāng)他們理解和控制環(huán)境時(shí)，就更自信。6.18-36個(gè)月，嬰兒在與撫養(yǎng)者別離時(shí)，會(huì)感到焦慮；通過認(rèn)同成年人，能意識(shí)到自己的想象和游戲的局限性等。2024/5/18二、開展的根本任務(wù)和內(nèi)容〔二〕嬰兒期人格開展的主要任務(wù)：形成信任感艾里克森認(rèn)為，嬰兒期〔0-2歲〕人格開展的危機(jī)是信任對(duì)不信任。兒童早期〔約2-4歲〕：獲得自主感，抑制羞怯和疑慮。2024/5/18三、嬰兒期依戀的形成和開展〔一〕依戀的含義嬰兒與撫養(yǎng)者之間建立的相對(duì)穩(wěn)定而強(qiáng)烈的情感聯(lián)系，是兒童早期社會(huì)化的主要內(nèi)容。依戀的特點(diǎn)：〔1〕在行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對(duì)象身體的親近。〔2〕在其所具有的強(qiáng)烈的情感意義上，依戀遭到破壞后會(huì)造成依戀雙方的別離焦慮和痛苦?！?〕嬰兒和依戀對(duì)象在一起時(shí)會(huì)更加的放松和快樂，從依戀對(duì)象那里獲得慰藉，平安感和豐富的刺激，而和其他人在一起回焦慮。2024/5/18〔二〕依戀的開展過程1.無差異的社會(huì)反響階段〔0-3個(gè)月〕對(duì)所有人的反響都一樣2.有差異的社會(huì)反響階段〔3-6個(gè)月〕對(duì)母親更為偏愛，根據(jù)熟悉程度反響存在差異3.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段〔6個(gè)月-2、3歲〕特別喜歡和母親在一起，母親是平安的基地4.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段識(shí)別母親的情感，根據(jù)母親需要調(diào)整自己的情緒和行為，視母親為伙伴2024/5/18102

階段年齡

特點(diǎn)

無差別社會(huì)反應(yīng)0-3月對(duì)任何人反應(yīng)一樣無偏愛差別社會(huì)反應(yīng)3-6月母親：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少特殊聯(lián)結(jié)階段6月-3歲母親：強(qiáng)烈依戀陌生人：緊張、恐懼等〔三〕依戀的類型1.平安型依戀〔約占65-70%〕母親-----〔平安距離〕-----嬰兒2.回避型依戀〔約占20%〕母親-------〔無依戀距離〕------嬰兒3.對(duì)抗型依戀〔約占10-15%〕母親---〔矛盾距離〕---嬰兒2024/5/18104

類型

特點(diǎn)安全型（attachmentsecurity）約2/