教科版小學(xué)科學(xué)《4.3電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)

教科版小學(xué)科學(xué)《4.3電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元的第3課。教科書以電磁學(xué)開創(chuàng)性事件——丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁的現(xiàn)象引入研究的主題，通過觀察現(xiàn)象、推測(cè)原因、實(shí)驗(yàn)探究、解釋應(yīng)用，建立起電與磁之間的相互關(guān)系。本課內(nèi)容主要由三部分組成：第一部分聚焦，講述了奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁的現(xiàn)象這一科學(xué)史上的重要事件，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分探索，主要有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二個(gè)活動(dòng)：做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)。第三部分研討，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的現(xiàn)象，從多個(gè)角度來思考指南針偏轉(zhuǎn)的原因，運(yùn)用推理做出解釋?！緦W(xué)生分析】在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)身邊的各種能量有了一定的認(rèn)識(shí)。在這些能量中，電和磁與我們的生活密切相關(guān)，是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)研究過簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁鐵的磁性能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單電路的連接方法，只需稍做復(fù)習(xí)回顧，在重演奧斯特實(shí)驗(yàn)過程中就基本不會(huì)有操作上的問題。學(xué)生能夠依據(jù)現(xiàn)象和推理做出合理的解釋，從而得出“電生磁”的探究結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)電可以轉(zhuǎn)換成磁。科學(xué)探究目標(biāo)1.模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。2.能夠運(yùn)用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測(cè)廢電池是否帶電?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要性。2.理解科學(xué)探究過程中合理進(jìn)行推測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)開展實(shí)驗(yàn)、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢?.在檢測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：親歷奧斯特實(shí)驗(yàn)，理解電流可以產(chǎn)生磁性。難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：1號(hào)電池、電池盒、鱷魚夾導(dǎo)線3根、長(zhǎng)導(dǎo)線1根、小燈座、小燈泡、開關(guān)、指南針、活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：廢舊電池、指南針、磁鐵、鐵片、長(zhǎng)導(dǎo)線、5號(hào)新電池、電池盒、小燈泡、小燈座、鱷魚夾導(dǎo)線、手套。【教學(xué)過程】一、聚焦1.出示指南針，提問：這是什么？（指南針）指針停止擺動(dòng)時(shí)，指南針指向什么方向？2.游戲：教師用一個(gè)黑色手套（里面裝有一枚鐵片）靠近小磁針，學(xué)生猜測(cè)手套里面是什么？除了磁鐵和鐵，導(dǎo)線能不能讓磁針偏轉(zhuǎn)？試一試。還有沒有其他的東西可以讓小磁針偏轉(zhuǎn)？3.講述：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。你們想不想也來經(jīng)歷一次奧斯特的發(fā)現(xiàn)之旅？看看你們能不能像科學(xué)家一樣觀察到這個(gè)改變?nèi)祟惿畹闹卮蟀l(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過玩磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的游戲，使學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于磁的知識(shí)，為后面解釋奧斯特實(shí)驗(yàn)做好鋪墊?？茖W(xué)史的應(yīng)用，可以引領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索，激發(fā)他們的求知欲。二、探索（一）用通電導(dǎo)線靠近指南針1.出示材料照片，提問：你能用這些材料使小燈泡亮起來嗎？怎么連接？2.小組進(jìn)行組裝，教師巡視。3.請(qǐng)你說一說電流在電路中是怎樣流動(dòng)的？是什么使小燈泡亮起來的？4.介紹實(shí)驗(yàn)方法：奧斯特就是把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方才有重大發(fā)現(xiàn)的。我們也來試一試，怎么做呢？（1）將指南針?biāo)綌[放在桌面上，等磁針靜止不動(dòng)。（2）將導(dǎo)線拉直靠在指南針上，讓導(dǎo)線與磁針方向一致。（3）接通電流，觀察磁針有什么變化？（4）斷開電流，觀察磁針有什么變化？（5）反復(fù)做幾次，觀察現(xiàn)象。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。6.交流研討：通電導(dǎo)線靠近指南針，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（板書：磁針偏轉(zhuǎn)）讓學(xué)生嘗試解釋，教師分兩個(gè)層次引導(dǎo)：（1）排除銅的因素。導(dǎo)線是銅的，磁鐵不會(huì)吸引銅，所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。（2）有可能通電導(dǎo)線周圍有磁性，是什么產(chǎn)生了磁性？（導(dǎo)線中有電流就偏轉(zhuǎn)，斷開沒有電流就停止偏轉(zhuǎn)，說明磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁性。）（板書：電流產(chǎn)生磁性）7.講述：奧斯特在發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象之后，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的研究，反復(fù)做了幾十次的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)電和磁是有一定聯(lián)系的。（板書課題：電和磁）（二）讓小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大1.提問：剛才我們看到的小磁針偏轉(zhuǎn)角度大嗎？不增加材料，你有辦法增大小磁針的偏轉(zhuǎn)角度嗎？（板書：偏轉(zhuǎn)明顯）2.學(xué)生說方法，并說明理由。3.提示：短路時(shí)，電流會(huì)很強(qiáng)，所產(chǎn)生的磁性可能也會(huì)很強(qiáng)，但是短路的做法很危險(xiǎn)，會(huì)使電池、導(dǎo)線很快發(fā)熱，甚至?xí)龎碾姵?。所以只能接通一下，馬上斷開，時(shí)間不能長(zhǎng)。4.學(xué)生動(dòng)手探究。5.交流：為什么短路時(shí)小磁針偏轉(zhuǎn)角度會(huì)變大？（板書：電流變大磁性變大）提問：你還有其他方法讓小磁針偏轉(zhuǎn)得更明顯嗎？6.教師指導(dǎo)繞線圈的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試線圈不同的放法，觀察哪一種偏轉(zhuǎn)得最明顯。7.學(xué)生分組探究。8.交流：為什么通電線圈能使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？線圈擺放方法不同，磁針的偏轉(zhuǎn)角度一樣嗎？（板書：導(dǎo)線變多磁性變大）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用短路和繞線圈的方法使小磁針偏轉(zhuǎn)得更加明顯。試一試線圈不同的擺放方法，初步認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的作用。三、拓展1.講述：這里有一節(jié)廢電池，已經(jīng)不能使小燈泡發(fā)光了（演示）。它真的一點(diǎn)電都沒有了嗎？你有什么辦法可以檢測(cè)一下？2.提問：電和磁之間可否相互轉(zhuǎn)換？你的依據(jù)是什么？設(shè)計(jì)意圖：通電線圈可以讓產(chǎn)生的磁性變大，利用這一原理來檢測(cè)廢電池剩余的電量，這是對(duì)前面探究結(jié)論的應(yīng)用，同時(shí)也能滲透節(jié)約資源的重要性?！景鍟O(shè)計(jì)】電和磁電流磁性磁針偏轉(zhuǎn)電流變大磁性變大偏轉(zhuǎn)明顯導(dǎo)線變多磁性變大偏轉(zhuǎn)明顯【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)目的：讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)本課兩個(gè)主要探究活動(dòng)的現(xiàn)象，通過分析現(xiàn)象，推理出電流可以產(chǎn)生磁性?；顒?dòng)手冊(cè)使用說明：上半部分要求學(xué)生在圖示上分別畫出指南針在簡(jiǎn)單電路、短路電路、通電線圈作用下的偏轉(zhuǎn)角度，并通過文字填空的方式把發(fā)現(xiàn)記錄完整。用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解增大電流、增加通電導(dǎo)線的數(shù)量可以使指南針偏轉(zhuǎn)更加明顯。三個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步推進(jìn)，使學(xué)生理解電流的改變會(huì)使產(chǎn)生的磁性也發(fā)生改變。下半部分讓學(xué)生探究通電線圈不同的放法對(duì)指南針偏轉(zhuǎn)角度的影響。圖中給出了四種擺放示例，圖1和圖2線圈分別躺著放在指南針的上方和下方，圖3把線圈立著放在指南針的前方，圖4則把立著線圈套在指南針上，在圖示右側(cè)需要記錄偏轉(zhuǎn)角度最大的是哪一種擺放方法。當(dāng)然，學(xué)生若有其他不同的線圈擺放方法，也是可以自主探究的。學(xué)生在不斷嘗試中會(huì)發(fā)現(xiàn)，線圈立著套在指南針上指針偏轉(zhuǎn)角度最大?！半姾痛拧睂?shí)驗(yàn)記錄單姓名：日期：實(shí)驗(yàn)圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（畫出偏轉(zhuǎn)角度）我們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單電路通電導(dǎo)線拉直后靠近指南針的上方，與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?。接通電流時(shí)磁針偏轉(zhuǎn)，斷開電流后磁針復(fù)位。短路電路拿掉電路中的小燈泡，安裝短路的電路，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，磁針偏轉(zhuǎn)角度變大。通電線圈把指南針放到線圈中間，與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?，磁針偏轉(zhuǎn)角度變大。試一試通電線圈其他的擺放方法。圖3圖4圖1圖2圖3圖4通電線圈擺放位置不同，磁針偏轉(zhuǎn)的角度大小不同。磁針偏轉(zhuǎn)角度最大的是圖4。《4.3電和磁》教案【教材分析】在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)身邊的各種能量有了一定的認(rèn)識(shí)。在這些能量中，電和磁與我們的生活密切相關(guān)，是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。本課“重演”了科學(xué)史上著名的奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象的過程，正是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓原本看似互不相關(guān)的電和磁建立了聯(lián)系，由此開啟了近代電磁學(xué)的研究，有力地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。本課有兩個(gè)活動(dòng)：第一，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針加大偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。兩個(gè)活動(dòng)具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，由淺入深，步步推進(jìn)?！緦W(xué)情分析】“電”和“磁”現(xiàn)象在生活中很普遍，六年級(jí)的孩子不會(huì)感到陌生，再加上在二、四年級(jí)中有獨(dú)立的“磁”和“電”單元的系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道一些關(guān)于磁鐵具有磁性的知識(shí)和簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，為本課的“電生磁”概念的建立打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，大部分孩子對(duì)普通電路的組裝連接還不夠熟練，對(duì)電路短路的連接以及這種連接會(huì)增大電流，易損壞電池理解不到位，這一點(diǎn)會(huì)直接影響到本課實(shí)驗(yàn)的操作效率；對(duì)磁能吸引鐵，同名磁極相斥、異名磁極相吸等性質(zhì)有一定的了解，但對(duì)兩種現(xiàn)象的不同之處的認(rèn)識(shí)是模糊的。因此，在本課的復(fù)習(xí)階段就必須有效地喚起孩子的舊知，為建立新的概念服務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通過親歷直導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)探究建構(gòu)通電導(dǎo)線周圍產(chǎn)生磁性的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)探究目標(biāo)模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。能夠運(yùn)用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測(cè)廢電池是否有電。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到細(xì)致觀察、善于思考的重要性。意識(shí)到科學(xué)探究過程中合理進(jìn)行推測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)開展實(shí)驗(yàn)、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢Ｔ跈z測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：感知通電后的導(dǎo)線和線圈能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；建構(gòu)電流可以產(chǎn)生磁性的認(rèn)知。難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線和線圈使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、短導(dǎo)線、長(zhǎng)導(dǎo)線、小燈座、指南針。教師準(zhǔn)備：廢舊電池、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】課前熱身：使用指南針（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：指南針]1.出示指南針：同學(xué)們，知道這是什么嗎？有什么作用？（預(yù)設(shè)：靜止的時(shí)候指示南北方向）2.使用指南針：同學(xué)們，請(qǐng)你們看看我們教室朝南的位置在哪里？請(qǐng)你用最快的方式找到它。你是怎么判斷的？同意嗎？（板貼：指南針指針指向）3.介紹指針：你知道里面的指針是用什么制造的嗎？（預(yù)設(shè)：磁鐵）看來我們xx班的孩子真的很聰明，指南針使用很棒，今天這節(jié)課我們還有很多地方需要用到它哦。一、聚焦：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：指南針、磁鐵、鐵釘、導(dǎo)線]1.出示磁鐵、鐵釘、導(dǎo)線：（1）三者任選其一，在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指南針偏轉(zhuǎn)？（預(yù)設(shè)：磁鐵和鐵釘）學(xué)生選擇方法，并說明理由，教師演示，并追問現(xiàn)象通過剛剛的小實(shí)驗(yàn)，怎樣的物質(zhì)能夠讓小磁針轉(zhuǎn)起來？讓磁針偏轉(zhuǎn)有兩種情況，一種情況是遇到了帶有磁性的物質(zhì)，還有一種是遇到鐵一類的物質(zhì)。（板書：帶有磁性的物質(zhì)和鐵一類）（3）追問：為什么銅導(dǎo)線不能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？繼續(xù)追問：那你們有沒有辦法讓銅導(dǎo)線也能讓小磁針轉(zhuǎn)起來呢？（4）講述：在1820年的時(shí)候，一位丹麥的科學(xué)家奧斯特偶然發(fā)現(xiàn)，讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，指南針竟然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。二、探索和研討（預(yù)設(shè)30分鐘）[材料準(zhǔn)備：指南針、磁鐵、鐵釘、導(dǎo)線、小燈泡]實(shí)驗(yàn)一：通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)1.讓我們來重現(xiàn)一下奧特斯的實(shí)驗(yàn)，看一下這里面究竟有什么秘密呢？2.介紹實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)4.匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，斷開電流，磁針復(fù)位。）5.教師引導(dǎo)研討：什么讓小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？（電流）電流怎么能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)有兩種可能。導(dǎo)線里面是什么材料？（銅）銅會(huì)讓它發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？銅會(huì)變成鐵嗎？（指黑板）那可能是什么原因？電流把銅導(dǎo)線變成了磁性物質(zhì)，銅導(dǎo)線通電的一瞬間產(chǎn)生了磁。電流可以產(chǎn)生磁。實(shí)驗(yàn)二：通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)更明顯的實(shí)驗(yàn)1.師生談話：剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，想不想看到更明顯的現(xiàn)象？你有什么辦法來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？（預(yù)設(shè)：增大電流、短路。）2.討論注意點(diǎn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)又要注意哪些方面？3.短路和正常電路哪個(gè)偏轉(zhuǎn)角度大？怎么一短路就變大了呢？短路時(shí)電流變大，磁針偏轉(zhuǎn)角度變大，說明什么也增大了？（預(yù)設(shè)：磁性增大。）4.你有什么其他發(fā)現(xiàn)？導(dǎo)線和磁針成什么角度會(huì)偏轉(zhuǎn)？（怎么放才會(huì)偏轉(zhuǎn)？平行、斜著。怎么放基本不動(dòng)？垂直）實(shí)驗(yàn)三：通電線圈使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)1.還想繼續(xù)研究嗎？如果還想讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯一點(diǎn)呢？2.既然一根導(dǎo)線能讓指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，多根導(dǎo)線呢？老師這里有一根長(zhǎng)導(dǎo)線，剛才靠近指南針的是一根導(dǎo)線，現(xiàn)在？（兩根）很多根，做成了一個(gè)線圈。把線圈代替剛才的長(zhǎng)導(dǎo)線。4.教師演示繞線圈5.提問：線圈擺放的方法很多，你是采用那種方法靠近小磁針的？不同放置的方法，小磁針的變化是否相同呢，仔細(xì)觀察作好記錄。6.交流匯報(bào)。三、拓展延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：廢電池]1.任務(wù)：檢驗(yàn)廢電池是否有電（1）提出問題：老師這里有一節(jié)電池，不能讓小燈泡發(fā)亮了，但是電池真的一點(diǎn)電都沒有了嗎？怎么來檢驗(yàn)一下？（2）學(xué)生演示：看到了什么？說明還有電嗎？說明還有電只是電量不足以讓燈泡發(fā)光。這個(gè)裝置可以用來檢測(cè)電。我們把線圈和指南針合在一起稱為電流檢測(cè)器，我們發(fā)現(xiàn)還是比較靈敏的，可以用來檢測(cè)廢舊電池，有些還有電的可以拿來回收利用。2.課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于電和磁，你還想知道什么？【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】一、記錄表（一）電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？實(shí)驗(yàn)方法正常電路短路電路發(fā)現(xiàn)：偏轉(zhuǎn)角度（大、?。┢渌l(fā)現(xiàn)（二）導(dǎo)線繞成線圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？豎著套住指南針橫放在指南針上方豎放在指南針上方橫著套住指南針導(dǎo)線繞成線圈發(fā)現(xiàn)線圈（），小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。二、說明1．表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.記錄表（一）中其他發(fā)現(xiàn)和表（二）中的發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、研討歸納后填寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】下列物體不能影響指南針指向的是（）。A.鐵B.磁鐵C.銅導(dǎo)線D.通電導(dǎo)線2.奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了（）。A.通電導(dǎo)體的周圍存在磁場(chǎng)B.導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)C.磁體的周圍存在磁場(chǎng)D.銅導(dǎo)線的周圍存在磁場(chǎng)3.下列方法中不能增加電流大小的是（）。A.增加電池節(jié)數(shù)B.增加導(dǎo)線長(zhǎng)度C.短路D.增加線圈圈數(shù)4.指南針在（）中能發(fā)生偏轉(zhuǎn)明顯。A.串聯(lián)電路（一個(gè)電池）B.斷路C.短路D.并聯(lián)電路（一個(gè)電池）《4.3電和磁》同步練習(xí)一、填空題1、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象的科學(xué)家是丹麥的______，他發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn)方向和______有關(guān)。2、將通電的導(dǎo)線放在指南針的上方，指南針會(huì)發(fā)生_______，說明在通電導(dǎo)線的周圍產(chǎn)生了______。3、電流檢測(cè)器是由______和______組成，可以檢測(cè)電池是否有電。二、判斷題，對(duì)的打√，錯(cuò)的打?。1、通電的線圈立著套在指南針上方，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。（）2、導(dǎo)線和線圈周圍都存在磁場(chǎng)。（）3、指南針靜止時(shí)指示南北方向。（）4、通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會(huì)不同。（）5、通電導(dǎo)線在通路中的產(chǎn)生的磁性比短路中強(qiáng)。（）二、選擇題，將正確的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。1、在模仿奧斯特的通電導(dǎo)線靠近指南針的實(shí)驗(yàn)中，下列做法指南針的指針偏轉(zhuǎn)最明顯的是（）A.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的上方，與磁針方向一致B.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的上方，與磁針方向垂直C.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的側(cè)面2、在做“通電導(dǎo)線和指南針”的實(shí)驗(yàn)中，要反復(fù)做幾次的目的是()A.可以使指南針的磁性越來越大B.可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度越來越大C.可以使導(dǎo)線中的電流越來越強(qiáng)D.可以避免實(shí)驗(yàn)的偶然性3、在做通電導(dǎo)線和指南針”的實(shí)驗(yàn)中，表格中指南針的指向記錄正確的是()4、用線圈代替導(dǎo)線，通電后指南針的偏轉(zhuǎn)角度