2024年《游山西村》教學(xué)設(shè)計

第頁2024年《游山西村》教學(xué)設(shè)計《游山西村》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4,能發(fā)表對詩的獨特見解。

5,學(xué)會一類生字豚。

教學(xué)重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

字典

教學(xué)時數(shù)

二課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)豚

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點。

學(xué)生豚:小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

二，讀詩，整體感知

1,自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2,個別讀。

3,組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字。

4,完成課后練習(xí)1

莫:不要渾:(1)水不清，污濁；(2)罵人糊涂，不明事理；(3)全，滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決:咨詢老師

同學(xué)討論

三，再讀詩，感語交流

仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的`方式交流自己的感受。

重點理解:山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚

感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四，熟讀成誦

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五，檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字，句的理解情況

六，作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計:

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案，擴大閱讀面

教學(xué)后記:

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解

教學(xué)過程:

一，背誦引入

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二，合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

２、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識

說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。

針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機點撥即可。

三，制作陸游小檔案

教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式?？膳洚嫞幠夸洠}寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

四，作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

預(yù)習(xí)下一課

《游山西村》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

教學(xué)重、難點：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的生字。

二、讀詩，整體感知。

1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2、個別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。

三、再讀詩，感語交流。

仔細讀詩，試著用自己的`話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦。

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況：個人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。

2、檢查生字識記情況。

3、檢查對重點字、句的理解情況。

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4，能發(fā)表對詩的'獨特見解。

5，學(xué)會一類生字豚。

教學(xué)重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

字典

教學(xué)時數(shù)

二課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)豚

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意：不要在豚的上面加點。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

二，讀詩，整體感知

1，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2，個別讀。

3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字。

4，完成課后練習(xí)1

莫：不要渾：（1）水不清，污濁；（2）罵人糊涂，不明事理；（3）全，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢老師

同學(xué)討論

三，再讀詩，感語交流

仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

重點理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四，熟讀成誦

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五，檢查反饋

檢查背誦情況：個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字，句的理解情況

六，作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

《游山西村》教學(xué)設(shè)計4

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。

3、習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實際談體會。

學(xué)習(xí)課時：

1課時教具：課件

1、自主、合作、探究的方式。

2、誦讀法，并養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句。

※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1、讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞

臘酒渾（)足雞豚（）疑無路(）

b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語

臘酒渾：_____疑無路：_____

2、查閱作者陸游的有關(guān)資料。

3、根據(jù)注釋，初步理解詩意。

詩意：

※自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文

1、農(nóng)家是怎樣熱情待客的？2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么？

2、結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：____________________。

3、聯(lián)系生活實際運用詩句：____________________________________。

4、朗讀全詩。

※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1、背誦古詩；

2、搜集蘊含的哲理的詩句

（即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句）；

3、想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會說什么？會做什么？_________________。

4、拓展朗讀《過故人莊》

過

①故人

②莊（唐：孟浩然）

故人具

③雞黍

④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合

⑤青山郭

⑥外斜

⑦xiá。

開軒

⑧面場圃

⑨把酒話桑麻

⑩待到重陽日，還huán來就

⑾菊花。

過：拜訪，探訪，看望。

2、故人：老朋友

3、具：準(zhǔn)備。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合：環(huán)繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（xiá）

8、軒：窗戶。

9、場圃：農(nóng)家的小院。（場：打谷場。圃：菜園。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼。

11、就：赴。這里指欣賞的意思。

一、激情導(dǎo)入，解讀詩題

（一）緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。

1、師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時作了這樣一首詩——游山西村。

2、板書課題，注意“游”的書寫（右邊不是“反文”而是“臥人下子”）3.生讀題，讀出游的味道。

（二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩）

1、設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩法。

（三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料）

1、學(xué)生匯報課前查閱有關(guān)陸游的資料。

2、師出示陸游簡要的生平資料，學(xué)生閱讀。

文字媒體：

陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放；也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。

3、小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。

（說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩）

二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)

1、自由讀古詩兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、匯報自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的情況。

第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：

①比較法辨析生字的讀音

②聯(lián)系上下文識記生字

③替換詞語理解運用識記生字

④在語言運用中理解生字詞。

即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄

酒香”稱贊紹興人家的酒。

第二步指名讀詩，相機正音。

3、點撥評議，小結(jié)。

三、再讀古詩，讀出詩味

1、師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。

2、師范讀，生練讀（學(xué)生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦；有的.讀得瑯瑯上口，韻味十足。）

3、師生合作讀（說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。）

4、放唱詩兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩。

5、多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀？

四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境

過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的？

（一）出示學(xué)習(xí)要求

文字媒體：

1、讀：借助注釋，自讀理解詩意。

2、想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的？受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么？

3、說：小組內(nèi)交流詩意及問題。

（二）先自學(xué)：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。

（三）再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報說詩的大意及其體會。

（四）然后全班匯報。

1、品讀匯報一二句。

匯報內(nèi)容：

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會；

③品一品，扣重點字詞（莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。）

④想一想，結(jié)合豐年的場景。

⑤悟一悟，吟誦一二句。

2、同法品讀匯報三四句。

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會；

③品一品，扣重點字詞；重點理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅；

④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。

⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情（懷疑、著急——高興、驚喜）。

3、讀資料袋，出示資料袋：

陸游20歲就定下報國之志。

30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

50歲任參議官，因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。

65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。

84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

①了解詩人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊含的哲理。

a.結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。

b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣？他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……

c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀；告訴我們在面對困境的時候，要怎樣？

②聯(lián)系生活實際談感受，學(xué)會運用“山重……，水復(fù)……”。

例：

a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己