小學(xué)班主任培訓(xùn)講稿

小學(xué)班主任培訓(xùn)講稿教室空間打造一、思考教室空間打造的意義1.教室空間文化是班級(jí)文化的外顯教室空間打造是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，是以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，是班級(jí)文化的載體，更是班級(jí)文化的臉面，教室空間文化是使學(xué)生受到教育最直接、最重要的影響源之一。教室打造的內(nèi)容承載我們的教育理念、對(duì)學(xué)生的期待和關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了我們和孩子們的價(jià)值取向、審美觀。同時(shí)我們和學(xué)生也會(huì)在班級(jí)空間文化中感知、獲取信息以調(diào)整各自的努力方向，使自己朝著班級(jí)文化的目標(biāo)前行。2.教室空間文化是班級(jí)精神文化的代言教室空間打造是班級(jí)文化形成不可缺少的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)是班級(jí)成員、熟悉班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)精神的過(guò)程，也是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)精神加以理解、內(nèi)化并進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的教室空間才能實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，班級(jí)的精神文化才能借助班級(jí)空間這個(gè)載體得以凸顯。二、教室空間打造的癥候1.無(wú)主題通過(guò)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)班級(jí)沒(méi)有自己班級(jí)的主題。其實(shí)班主任們都想做班級(jí)文化，卻不知道如何做。每次為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，為文化而文化，大而化之，沒(méi)有主題，缺少靈魂的統(tǒng)整。教室里文化的痕跡有了，但是，亂七八糟，沒(méi)有統(tǒng)一的美感，班級(jí)里各種粘貼雜亂無(wú)章，主題文化也就無(wú)從談起。班名和班級(jí)口號(hào)不統(tǒng)一，好像是混搭的衣服，牛頭不對(duì)馬嘴，總讓人感覺(jué)不和諧。2.無(wú)程序每一位班主任都有打造班級(jí)主題文化之心，但是，我們就是不知道該如何下手來(lái)做班級(jí)文化，往往是東一棒槌，西一棍子，狂魔亂舞一番，忙碌中，因?yàn)槿鄙僖桓骶€，往往是前后不搭，次序很亂。3.無(wú)持續(xù)無(wú)持續(xù)，是目前教室空間打造的主要問(wèn)題。班級(jí)教室換了或者班主任換了，班級(jí)主題文化也跟著換了。這樣不但沒(méi)有了持續(xù)的縱向延伸的班級(jí)主題文化，更不可能有橫向的拓展，這樣的教室空間難以在學(xué)生的心靈上涂上濃墨重彩的。4.無(wú)關(guān)聯(lián)班級(jí)教室空間的打造，大多數(shù)班級(jí)沒(méi)有跟學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)建立連接，起不到滋養(yǎng)學(xué)生生命、潤(rùn)澤學(xué)生心靈的目的。這種無(wú)關(guān)聯(lián)性，削弱了文化育人的效果。另外，班級(jí)教室的打造，沒(méi)有圍繞主題來(lái)統(tǒng)整各部分的內(nèi)容，如班名、班徽、班歌，班級(jí)口號(hào)等，出現(xiàn)了理解上的一些偏差，從而導(dǎo)致一些無(wú)關(guān)聯(lián)的情況。三、怎樣打造教室空間（一）確定班級(jí)文化主題教室空間打造首先要確立班級(jí)文化的主題，因?yàn)榘嗉?jí)文化的主題是班級(jí)的靈魂。教室有了靈魂，班級(jí)文化才有生命，浸染其中，學(xué)生才有生機(jī)與活力。如何確定班級(jí)文化主題：1.跟學(xué)校辦學(xué)理念辦學(xué)精神相融合班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，所以班級(jí)的主題文化一定要跟整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)精神相融合。2.跟學(xué)生的學(xué)段相結(jié)合每個(gè)班級(jí)的主題文化，一定要考慮學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相一致，因生而動(dòng)。比如，我們班做的竹文化，一年級(jí)從研究竹子這種植物入手，具體感受竹子。二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事感興趣，我就引導(dǎo)學(xué)生講與竹子有關(guān)的故事，體會(huì)竹之故事中的人物情感，內(nèi)化為自己的品行。三年級(jí)我們就背誦竹子相關(guān)的詩(shī)，在經(jīng)典誦讀中深化對(duì)竹子品格的認(rèn)識(shí)。3.對(duì)于老師來(lái)說(shuō)有內(nèi)容可挖掘如我喜歡竹子的品格，希望竹子這種高潔向上的力量，樸實(shí)、團(tuán)結(jié)的精神成為班級(jí)文化的主題。首先我給學(xué)生講了一些關(guān)于竹子的故事，學(xué)生們聽(tīng)了這些故事受到感染，紛紛說(shuō)出了自己的感受，有的學(xué)生說(shuō)竹子高潔的品質(zhì)令人震撼，有的學(xué)生說(shuō)很佩服竹子樸實(shí)無(wú)華的精神，還有的學(xué)生說(shuō)竹子很虛心、很團(tuán)結(jié)、很上進(jìn)值得我們學(xué)習(xí)。就是在這些感受中，竹文化成為了班級(jí)的主要精神文化。我還在班上開(kāi)展了和竹子有關(guān)的一系列活動(dòng)，如：小翠竹的繪畫(huà)比賽、“小小翠竹，品德高”的演講、小翠竹古詩(shī)朗誦PK賽等等，最后形成班本課程。（二）教室空間打造遵循的原則１.主題性原則我們?cè)谶M(jìn)行教室布置時(shí)，要根據(jù)學(xué)校文化要求、班級(jí)特色及教室空間進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在布置的內(nèi)容和形式上突出一個(gè)主題，在哪個(gè)地方搞一塊學(xué)習(xí)園地，在哪一個(gè)角落設(shè)置讀書(shū)角，哪一個(gè)位置擺放綠植，我們要全盤(pán)考慮。內(nèi)容上要充實(shí)，形式上要簡(jiǎn)潔。不要隨意性布置一角，讓學(xué)生、老師都不明白有什么教育作用，完全是為布置而布置。２.人本性原則教室的布置主要是給學(xué)生和任課教師看的，因此，我們進(jìn)行教室布置時(shí)要以人為本，也就是要以學(xué)生為本，以教師為本。要突出重點(diǎn)，兼顧全體，可以有學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作文欣賞，也可以是學(xué)生的座右銘，可以是為了方便學(xué)生的讀書(shū)角，也可以是師生共同建立的生態(tài)園。3.教育性、實(shí)用性原則說(shuō)到底，我們所做的任何工作都是為了教育學(xué)生。教室布置也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，也在潛移默化的影響著學(xué)生。因此我們?cè)诓贾媒淌視r(shí)，也應(yīng)時(shí)刻想著其教育性。那么對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利的東西應(yīng)該遠(yuǎn)離教室，對(duì)學(xué)生有鼓舞、陶冶身心的東西我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的欄目必須是有教育性和實(shí)用性的。4.安全性原則就是布置的材料必須是安全的，不要用尖銳的，容易給學(xué)生造成傷害性的材料。（三）教室空間打造的內(nèi)容教室空間的打造主要是指教室的物質(zhì)環(huán)境的打造，包括教室的各個(gè)角落、內(nèi)外墻壁、前后黑板、講臺(tái)、圖書(shū)角等布置，教室里花草、課桌的擺放，標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定，環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。（四）教室空間打造的具體操作1.教室空間布置的整理規(guī)劃與設(shè)計(jì)2.確定貼切而有內(nèi)涵的勵(lì)志的班名因?yàn)榘嗉?jí)的名字是師生對(duì)班級(jí)的期許，所以，既要好聽(tīng)又要好記，還要富有意義。我是這樣做的：（1）細(xì)化主題（2）征集班名3.確立激勵(lì)奮進(jìn)的班級(jí)目標(biāo)（1）班級(jí)目標(biāo)的意義：用班級(jí)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)孩子，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。（2）確立奮進(jìn)的班級(jí)目標(biāo)（3）班級(jí)目標(biāo)上墻入心班級(jí)目標(biāo)確立后，打印貼在教室前面的墻上。4.巧建有生命的書(shū)屋一個(gè)充滿書(shū)香，填滿油墨的圖書(shū)角，對(duì)于班級(jí)文化而言，尤為重要。我是這樣做的：（1）書(shū)柜的美容（2）圖書(shū)的收集5.綠色植物進(jìn)教室我們學(xué)校的每個(gè)教室里都能聞到花的清香。教室的窗臺(tái)和后面的書(shū)柜上整齊地?cái)[放著各種各樣的花，每個(gè)花盆下都盆托，每個(gè)花盆上都寫(xiě)出了花的名字，寫(xiě)花的紙張大小一樣，字體也一樣。給人美的享受，更讓人感受到生命蓬勃向上的那份力量。6.教室物品擺放有講究教室干凈整潔，物品擺放有序，書(shū)桌板凳整齊。教室的每一個(gè)角落都體現(xiàn)出獨(dú)具匠心和高品位的文化氣息，這樣的教室布置是亮麗的風(fēng)景，更是育人的教科書(shū)。7.巧用教室外墻，開(kāi)辟夢(mèng)想舞臺(tái)教室的外墻都是展示區(qū)，結(jié)合學(xué)校書(shū)香校園這一特色和本班情況，我把這面墻分成兩部分。展示墻的一部分——才藝展示臺(tái)定期展示孩子們創(chuàng)作的一些作品。如：童心“話竹”的演講、朗誦的稿子；童心“繪竹”的繪畫(huà)作品；童心“像竹”，各種鍛煉的圖片：童心“寫(xiě)竹”，自創(chuàng)關(guān)于竹子的小兒歌、小故事。展示墻的另一部分——“生命教育”專欄張貼一些關(guān)于生命教育內(nèi)容，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，呵護(hù)生命?？傊?，班級(jí)教室空間打造好了，就有“桃李不言，下自成蹊”的效果，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，所以，讓我們要把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受！課堂管理小妙招沒(méi)有管理就沒(méi)有教學(xué)。甚至可以說(shuō)，有時(shí)管理大于教學(xué)，管理本身就是教學(xué)。一個(gè)成熟的教師，不僅僅擅長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)，也一定擅長(zhǎng)于課堂管理。分享十個(gè)課堂管理的小妙招。妙招一：提早做足準(zhǔn)備第一，備課的準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真研讀教材和教師用書(shū)，理解教材編寫(xiě)意圖，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)。一節(jié)課的目標(biāo)有幾個(gè)？是哪幾個(gè)？設(shè)計(jì)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)？教學(xué)有哪幾個(gè)板塊？每個(gè)板塊大致用多長(zhǎng)時(shí)間？老師要對(duì)自己的這節(jié)課了然于胸，保證這節(jié)課有充實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有邏輯清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。切不可直接照搬別人的PPT，甚至依賴現(xiàn)成的PPT。第二，課件的準(zhǔn)備。首先，對(duì)課件本身要熟悉；其次，上課前，提早把課件拷貝到電腦里，檢查兩三遍課件是否有問(wèn)題，切換是否正常，音頻視頻能否播放等；其三，預(yù)設(shè)如果PPT臨時(shí)出問(wèn)題了，應(yīng)對(duì)的策略和方案是什么。第三，教具的準(zhǔn)備。課堂上如果要使用尺子、彩色筆、生字卡片、獎(jiǎng)勵(lì)貼、磁體塊等教具，要早點(diǎn)做好準(zhǔn)備，放在講臺(tái)上，避免需要的時(shí)候到處找。第四，黑板的準(zhǔn)備。如果不用PPT的話，就要把上課需要用到的寫(xiě)在黑板上，比如要讀的詞語(yǔ)，上課需要填的表格，突破重難點(diǎn)的練習(xí)題等。因?yàn)橐鲞@么多項(xiàng)準(zhǔn)備，老師一定要提早到教室，充分準(zhǔn)備，胸有成竹。妙招二：確保每個(gè)人都有事干教師在課堂上，要減少與單個(gè)學(xué)生的對(duì)話，因?yàn)楫?dāng)你和某一個(gè)學(xué)生對(duì)話時(shí)，其他同學(xué)就會(huì)進(jìn)入與我無(wú)關(guān)的模式，長(zhǎng)而久之，就容易開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要盡可能地保證所有人都在參與。比如交代了學(xué)習(xí)任務(wù)后，給足孩子獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)批注，或者把想法記錄在草稿本上。之后再組織小組分享想法或在全班交流。切忌一提出問(wèn)題就開(kāi)始請(qǐng)舉手的同學(xué)發(fā)言。聽(tīng)到問(wèn)題立即舉手的同學(xué)，要么是提前學(xué)習(xí)充分預(yù)習(xí)了，甚至還看了參考資料；要么是膽大冒失，思考膚淺或片面的。如果立刻請(qǐng)這兩類同學(xué)發(fā)言，就剝奪了其他學(xué)生學(xué)習(xí)思考的權(quán)力和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成了少數(shù)幾個(gè)人的事情，更多人成了陪讀。比如重難點(diǎn)的地方盡可能安排小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在組內(nèi)交流的時(shí)候沒(méi)有壓力，可以暢所欲言，膽小的內(nèi)向的孩子也有機(jī)會(huì)開(kāi)口發(fā)言。這樣可以確保一節(jié)課里每個(gè)學(xué)生都發(fā)言了。一定要努力設(shè)計(jì)確保所有人都在參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免越來(lái)越多的學(xué)生游離于課堂之外。妙招三：改變課堂節(jié)奏課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)有快有慢，快慢有致。如果課堂節(jié)奏一直緩慢，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊、疲勞、失去興趣和集中精神的力量。如果一節(jié)課只有一種節(jié)奏，比如老師一直講講講，比如一直老師問(wèn)學(xué)生答，不一會(huì)兒學(xué)生就會(huì)倦怠，走神、發(fā)呆、開(kāi)小差、傳紙條等。改變課堂節(jié)奏，主要有兩種方式，即課堂活動(dòng)類型的變化和學(xué)習(xí)形式的變化，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以增加課堂的新鮮感，較大程度地提高學(xué)生參與的積極性。比如為了突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能讓之前過(guò)于沉寂的課堂恢復(fù)活力，孩子轉(zhuǎn)身，幾個(gè)人小腦袋湊在一起，身子動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，嘴巴吧嗒吧嗒說(shuō)起來(lái)，課堂就富有變化了。比如復(fù)習(xí)生字，可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)生字小游戲——摘蘋(píng)果、猜字、同桌互考、聽(tīng)音指字等。小游戲的加入，注入了新鮮感，課堂就變得有趣了。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，演一演，猜一猜，議一議，擺一擺，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，多種多樣的活動(dòng)，能打破課堂一成不變的沉悶，讓課堂在快與慢的變化中充滿新鮮感。妙招四：分秒必爭(zhēng)時(shí)間是課堂教學(xué)中最寶貴的資源，我們應(yīng)該精心安排時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)參與時(shí)間得到最大利用。合理利用好每一分鐘，可以避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀。就老師而言，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是可說(shuō)可不說(shuō)的話不說(shuō)，能一句話說(shuō)清楚的絕不說(shuō)兩句話，學(xué)生能說(shuō)明白的老師不要搶著說(shuō)。具體來(lái)說(shuō)就是揭示課題單刀直入，不搞花架子；布置任務(wù)發(fā)出指令清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡簡(jiǎn)潔明了；小結(jié)語(yǔ)總結(jié)語(yǔ)點(diǎn)到為止，不要長(zhǎng)篇大論；不重復(fù)學(xué)生發(fā)言，也不必句句點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)潔回應(yīng)即可。就學(xué)生而言，一是利用計(jì)時(shí)器幫助學(xué)生直觀感受時(shí)間進(jìn)程，練習(xí)有效管理時(shí)間。計(jì)時(shí)器上顯示的時(shí)間最好能直觀看到。二是確定各項(xiàng)活動(dòng)的具體時(shí)間，將活動(dòng)精確到每分鐘，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。比如三分鐘獨(dú)立思考，五分鐘小組討論，十分鐘計(jì)時(shí)作業(yè)。三是訓(xùn)練學(xué)生迅速切換學(xué)習(xí)活動(dòng)。可規(guī)劃時(shí)間，提醒大家注意速度，比如“3秒鐘內(nèi)拿出鉛筆，3,2,1”。妙招五：最大限度關(guān)注學(xué)生老師在課堂上切不可心里只有教案只有流程，而沒(méi)有學(xué)生。1.眼睛忙起來(lái)。要隨時(shí)用眼睛掃視整個(gè)教室的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)脫離學(xué)習(xí)，立刻采取措施給予暗示或提醒。2.腳上忙起來(lái)。在教室內(nèi)到處走動(dòng)，盡量覆蓋教室內(nèi)的各個(gè)角落，并做到不中斷教學(xué)，以溫和的方式接近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教室內(nèi)的一些情況，與學(xué)生小小的互動(dòng)，及時(shí)激勵(lì)和無(wú)聲地提醒，提高學(xué)生的認(rèn)真度和參與度。3.手上忙起來(lái)。比如拍拍某個(gè)學(xué)生的肩膀，摸摸學(xué)生的頭，扶一扶歪了的書(shū)，沖著學(xué)生豎起大拇指，給表現(xiàn)得好的同學(xué)發(fā)貼紙或蓋印章等。妙招六：小口令大作用課堂上有很多學(xué)習(xí)活動(dòng)，以語(yǔ)文課為例，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)、討論，每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)都有要求，學(xué)生按照要求去做，課堂才不會(huì)亂。學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，就是最容易導(dǎo)致課堂混亂的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候和學(xué)生對(duì)口令，效果又快又好。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候，也可以用口令來(lái)提醒，一遍，兩遍，學(xué)生跟隨口令嘴巴說(shuō)起來(lái)身子動(dòng)起來(lái)，課堂迅速就能恢復(fù)秩序了。口令用久了，學(xué)生可能會(huì)疲倦，應(yīng)答沒(méi)有剛開(kāi)始積極。這時(shí)候可以考慮換一種方式。隨著年級(jí)升高，孩子養(yǎng)成了一定的好習(xí)慣，口令就可以用得少一些。另外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得不到位，老師可以使用“再來(lái)一遍”的策略，再對(duì)一次口令，一般最多三次，每個(gè)學(xué)生基本都能做出正確的反應(yīng)了。妙招七：干預(yù)最小化對(duì)于輕微的不當(dāng)行為，比如走神、發(fā)呆、玩玩具，要不動(dòng)聲色地糾正，盡可能秘密進(jìn)行，比如表?yè)P(yáng)他旁邊的同學(xué)“某某同學(xué)已經(jīng)坐好了”；比如一邊教學(xué)，一邊走到他身邊，離他近一點(diǎn)，對(duì)他產(chǎn)生的影響要大得多。當(dāng)脫離了學(xué)習(xí)的同學(xué)出現(xiàn)了好幾位，老師就可以用語(yǔ)言干預(yù)匿名提醒，比如說(shuō)“還有五個(gè)同學(xué)沒(méi)有看黑板了”“我在等三位同學(xué)拿出筆”。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)得渙散，老師一是立即反思自己的教學(xué)，并及時(shí)做出調(diào)整。二是停下來(lái)用最短的時(shí)間組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性，整頓紀(jì)律等。對(duì)于比較嚴(yán)重的不當(dāng)行為，一定要盡早干預(yù)，以最快的速度糾正?？梢圆扇〉姆椒ㄓ校?.告知再不改正的后果，比如下課不能自由活動(dòng)；2.暫停。讓這個(gè)孩子到教室某個(gè)角落站五分鐘，看鐘，時(shí)間到了自己回位。當(dāng)有同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打架，老師要盡快將兩人分開(kāi)，并繼續(xù)上課，下課再了解情況并處理。注意，一定要在學(xué)生剛剛犯錯(cuò)誤時(shí)就糾正，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，處理時(shí)快刀斬亂麻，避免小錯(cuò)誤演變成大錯(cuò)誤。妙招八：誰(shuí)是神秘人課堂上，老師很難及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，做出非?？陀^公平的獎(jiǎng)勵(lì)。將學(xué)生的名字或?qū)W號(hào)寫(xiě)在雪糕棍上，上課前進(jìn)行抽簽，但并不告訴學(xué)生被抽到的神秘人是誰(shuí)。如果這一節(jié)課，這個(gè)神秘人都表現(xiàn)良好，就在下課時(shí)公布神秘人是哪位同學(xué)，并給他一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。如果神秘人表現(xiàn)并不好，老師也不公開(kāi)。一般情況下，每一位同學(xué)都會(huì)在內(nèi)心以為今天的神秘人是自己，會(huì)努力遵守課堂規(guī)則。這個(gè)活動(dòng)也可以拓展到一天，拓展到遵守其他的班級(jí)規(guī)則上。隨著年級(jí)的升高，還可以將活動(dòng)拓展到一周，培養(yǎng)學(xué)生的自控力自制力。妙招九：創(chuàng)建安全、潤(rùn)澤的課堂學(xué)生只有在課堂上感受到安全、愛(ài)、尊重、信任、支持，課堂才會(huì)減少混亂、誤解，才可能秩序井然。1.課堂發(fā)言允許出錯(cuò)。學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)，教師不要批評(píng)責(zé)備，也不允許其他同學(xué)