語文基礎模塊上冊第五單元教學設計示例（學習任務一）

基礎模塊上冊第五單元教學設計示例

基礎模塊上冊第五單元

學習任務一：梳理課文內容

教學目標

1.梳理課文內容，深入了解先進模范人物的感人事跡，感受他們

銳意進取、無私奉獻的精神品格，增強民族自豪感，堅定民族自信心。

2.找出課文中的典型事例與感人細節(jié)，體會這些材料對表現(xiàn)人物、

揭示主題的作用。

教學重點

梳理課文所選取的典型事例及細節(jié)材料,理解人物形象的性格特

點及精神品格。

教學難點

結合時代背景理解人物的精神品格，領會課文主題與單元立意之

間的關系。

學時安排

3學時

1

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第1學時

課前準備

1.預習《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，結合教材中的批注理解課文內容。

2.觀看推送的視頻資料，了解課文的時代背景。

一、導入

播放宣傳焦裕祿事跡的視頻，創(chuàng)設情境，結合習近平總書記關于“學習弘揚

焦裕祿精神”的系列重要論述設計導語，導入本課。

二、整體感知

1.寫作背景

1964年12月，河南遭受嚴重的自然災害，時任新華社副社長的穆青派記者周

原去河南受災最重的豫東調查了解受災情況。一個偶然的機會，周原了解到蘭考

縣委書記焦裕祿的光輝事跡并深為震撼。隨后，穆青帶著新華社記者周原、馮健

等人抵達蘭考，再次深入縣鄉(xiāng)基層、群眾和干部中采訪，掌握了大量的第一手真

實材料。在其后的一年又兩個多月的時間里，穆青等人通過走訪、座談，寫稿、

改稿，七易其稿，最終完成了這篇人物通訊作品——《縣委書記的榜樣——焦裕

祿》。1966年2月7日，作品在《人民日報》頭版刊出，同日中央人民廣播電臺進

行了廣播。這篇人物通訊感動了全中國。

2.速讀課文，概括各部分主要內容

明確：課文的引子主要介紹焦裕祿初到蘭考的作為。第一部分，寫焦裕祿積

極組織針對蘭考自然情況的大規(guī)模調研工作，為制訂改造蘭考的詳細方案奠定基

礎。第二部分，寫蘭考遭受重大災害時，焦裕祿采取的處置措施和救災行動。第

三部分，寫焦裕祿一心撲在工作上，全然不顧個人安危。第四部分，寫焦裕祿在

生命晚期仍然關心蘭考的發(fā)展。第五部分，寫焦裕祿精神是一筆寶貴的財富，將

永遠流傳并給人以無窮的精神力量。

3.思考課文的結構特點

明確：課文以時間為序，精心選取焦裕祿赴任蘭考到獻身蘭考的典型事跡，

利用小標題組合的方式，將這些材料有機聯(lián)系在一起，生動刻畫出典型環(huán)境中的

典型人物，塑造了一個全心全意為人民服務的縣委書記形象。

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三、文本探究

1.思考：課文是如何刻畫焦裕祿榜樣形象的？選取了他的哪些動人事跡？

提示：梳理焦裕祿的感人話語、典型事例或生動細節(jié)，仿照示例加以表述。

示例：我從焦裕祿“蘭考是災區(qū)，窮，困難多，但災區(qū)有個好處，它能鍛煉

人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄”的話語中，看

到了一個“不畏艱難、樂觀向上的奮斗者”。（句式提示：我從焦裕祿的話

語\事例\細節(jié)中，看到了一個。）

參考答案：

我從焦裕祿冒雨查看洪水，因雨天群眾缺少燒火的東西，堅決不留下吃飯的

事例中，看到了一個關心百姓、一心為民的好干部。

我從焦裕祿頂風冒雪緊急安排減災救災工作的事例中，看到了一個關注民生、

細致周到的好書記。

我從焦裕祿風雪嚴寒之際深入百姓家中訪寒問暖的事例中，看到了一個心系

群眾、關愛百姓的好公仆。

我從焦裕祿和調查隊成員在深水里吃干糧、在泥水里休息的細節(jié)中，看到了

一個身先士卒、無畏艱難的實干家。

2.討論：焦裕祿的一言一行，都折射出他可貴的精神品質。對于“焦裕祿

精神”的內涵，同學們是如何理解的？

明確：習近平總書記將“焦裕祿精神”概括為“親民愛民、艱苦奮斗、科學

求實、迎難而上、無私奉獻”。這一概括準確，全面，深刻?；仡櫿n文，面對蘭

考惡劣的自然環(huán)境，焦裕祿提出“革命者要在困難面前逞英雄”。他敢想敢干，

身先士卒，帶領人員進行調研，體現(xiàn)了他迎難而上、科學求實的精神。焦裕祿在

金營大隊調研水害情況時拒絕吃派飯，他說：“雨天，群眾缺燒的，不吃啦！”蘭

考遭遇災荒，焦裕祿動員干部到群眾中間去，他說：“共產黨員應該在群眾最困

難的時候，出現(xiàn)在群眾的面前，在群眾最需要幫助的時候，去關心群眾，幫助群

眾?！彼惶熘畠软旓L冒雪跑了9個村子，訪問了幾十戶生活困難的老貧農，卻

沒喝群眾一口水。這些事跡體現(xiàn)了焦裕祿關愛群眾、親民愛民的思想。他帶領工

作人員摸清了蘭考“三害”的第一手資料，組織干部群眾全力救災渡過了難關，

這些事跡是焦裕祿艱苦奮斗精神的真實寫照。他全心全意投入工作，積勞成疾；

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忍受病痛堅持工作，住院期間還關心著蘭考人民，這種無私奉獻的精神令人感動。

焦裕祿鞠躬盡瘁，死而后已，焦裕祿精神將流傳下去，給人們以鼓舞和力量。

3.焦裕祿被評為“新中國成立以來100位感動中國人物”之一，結合課文

內容說說其中的原因。

提示：小組討論，選出代表發(fā)言。

四、小結

本文是一篇人物通訊，題目中“縣委書記”點明人物的身份，“榜樣”是貫

穿全文始終的寫作目的，“焦裕祿”是這篇通訊的寫作對象。題目精煉概括地說

明了課文是通過介紹焦裕祿的事跡，贊揚他身上所體現(xiàn)出來的“全心全意為人民

服務”的榜樣精神。焦裕祿，一個優(yōu)秀的共產黨人，以實際行動踐行了黨員干部

的初心使命。他不怕困難，敢于迎難而上；艱苦奮斗，勇于自力更生；鞠躬盡瘁，

甘于無私奉獻。

課文結構上，作者直接以主人公的話語——“吃別人嚼過的饃沒味道”“當

群眾最困難的時候，共產黨員要出現(xiàn)在群眾面前”“活著我沒有治好沙丘，死了

也要看著你們把沙丘治好”，或者是別人對主人公的評價——“他心里裝著全體

人民，唯獨沒有他自己”“他沒有死，他還活著”作為小標題。這種“以言見人”

的寫法，讓人物栩栩如生，也深化了作品內涵，達到了感人至深的效果。

五、聽賞課文錄音

播放音頻：齊越播音《縣委書記的榜樣——焦裕祿》節(jié)選。

提示：結合課文內容深入感受焦裕祿的精神品質。

六、作業(yè)

1.思考焦裕祿榜樣形象在當時和今天的意義。

2.揣摩、分析課文所運用的表達方式及效果。

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第2學時

課前準備

1.預習課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學技術獎獲得者袁隆

平》，了解課文內容。

2.觀看相關的視頻資料。

一、導入

魯迅先生說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為

民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！北締卧n文所報道的黨

的好干部、科技工作者和普通勞動者，就是“中國的脊梁”。他們無私奉獻、銳

意進取，用智慧和汗水繪就了中華兒女砥礪前行的壯麗畫卷，共同奏響了時代的

旋律。前面我們領略了縣委書記好榜樣的風采，這節(jié)課我們走近畢生致力于雜交

水稻研究的袁隆平院士，感受這位“雜交水稻之父”的糧食情懷。

二、檢查導學案

1.生字注音

菽（）饉（）穗（）蔸（）蕊（）

蘗（）麓（）秈（）粳（）?。ǎ?/p>

2.詞語釋義

刻骨銘心無與倫比義無反顧

三、整體感知

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學技術獎獲得者袁隆平》是一篇報

道新聞人物事跡、展示人物精神品質的人物通訊。瀏覽課文，找出作者主要寫了

哪幾件事，具體是通過哪些典型的事跡材料來表現(xiàn)人物的。

明確：主要寫以下5件事。

第1件事：2001年春節(jié)過后的第二天，即赴京領取國家最高科學技術獎的

前幾天，袁隆平仍在稻田里工作。

第2件事：1961年7月，袁隆平發(fā)現(xiàn)了天然雜交稻株第一代，收獲稻種后

在第二年春天進行試種，但是沒有成功。

第3件事：1964年7月，袁隆平尋找并發(fā)現(xiàn)了水稻的天然雄性不育株。

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第4件事：1992年6月，袁隆平給《人民日報》寫信，對貶斥雜交稻的錯

誤言論進行反駁，捍衛(wèi)事實，捍衛(wèi)真理。

第5件事：1986年以來，袁隆平規(guī)劃并選育超級雜交稻，引導一場新的“綠

色革命”。

四、研讀文本

1.指導學習課文第一部分

（1）默讀課文第一部分“曾記否，到中流擊水”，思考、討論以下問題。

①開頭首先寫了什么內容？是怎樣寫的？

②隨后詳細寫了什么？是如何描寫的？與前面的內容形成了怎樣的時間順序？

③該部分結尾處寫袁隆平發(fā)現(xiàn)了什么真理？

④作者引用“民以食為天”及毛澤東的觀點有何用意？

明確：

①開頭是一個細節(jié)描寫，作者以鏡頭特寫的方式，用幾個精準的動詞刻畫袁

隆平在田間勞作的質樸形象。（請同學讀一讀開頭與1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)“天然雜

交稻株”這兩處生動的描寫，深入體會人物的特點。）

②課文采用倒敘方式，從社會背景入手——青年袁隆平親歷過20世紀五六

十年代我國普遍發(fā)生的饑饉，這種經歷使他下定決心，要“拼盡畢生精力用農業(yè)

科技戰(zhàn)勝饑餓”，這也成為他一種自覺的使命追求。作者細致描摹袁隆平發(fā)現(xiàn)“天

然雜交稻株”的場景，然后以此為線索，依次敘寫，通過精心照顧—收獲稻種—

第二年試種—試種失敗—分析原因，生動地再現(xiàn)了袁隆平繁育水稻過程中的“期

待”與“失望”，把讀者帶入歷史的“昨天”，寫出了探索過程的復雜和艱難。

③結尾交代袁隆平在實踐中發(fā)現(xiàn)了真理：只要探索出其中規(guī)律，就一定能培

育出人工雜交稻，也就一定能把這種優(yōu)勢應用到生產上，從而大幅度提高水稻的

產量。

④作者引用“民以食為天”、毛澤東的觀點，說明袁隆平從事的科研工作具

有重大的現(xiàn)實意義。

小結：這一部分內容以點帶面、敘議結合，真實自然而又藝術化地展現(xiàn)了袁

隆平的人物形象。

（2）第一部分主要體現(xiàn)了人物的哪些優(yōu)秀品格？

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明確：關心社會現(xiàn)實，認真執(zhí)著，熱愛并癡迷于科研事業(yè)，勤于實踐，勇于

探索。

2.小組合作學習第二、三、四部分

以小組合作的形式探究其余三個部分的內容，思考：課文主要寫了什么？具

體是怎樣寫的？寫出了人物的什么品格？先討論，后交流。

師生共同梳理全文內容，完成以下表格。

小標題主要內容精神品格

2001年春節(jié)，赴京領獎前仍在稻田里

注重實踐、勤于探索、認真

曾記否，到中流擊水工作；1961年7月，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株，

執(zhí)著的工作態(tài)度

收獲稻種并試種

攻關世界難題“水稻雜種優(yōu)勢利用”，

創(chuàng)新是科學家的靈魂和不迷信權威、挑戰(zhàn)難關、勇

尋找并發(fā)現(xiàn)了水稻的天然雄性不育株，取

本質于創(chuàng)新的學術品格

得新的研究成果，開創(chuàng)水稻研究新紀元

挺身而出維護農民利益，寫信批駁“三不懼風險、實事求是、捍衛(wèi)

事實是科學家的空氣

不稻”錯誤言論，為雜交稻正名真理的道德操守

禾下乘涼夢，以及自1986年以來提出

心懷天下、不斷進取、造福

饑餓的威脅在退卻并最終實現(xiàn)雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，推

世界的理想志向

動雜交水稻走向世界

小結：這篇通訊的一個突出特點是以事寫人。作者多方面、分層次地選取、

組織材料介紹人物，在發(fā)現(xiàn)天然雜交稻的雜種第一代、尋找天然雄性不育稻株、

反駁對雜交稻的詆毀等事跡材料中，多處運用生動的細節(jié)，刻畫科學家袁隆平的

光輝形象，人物仿佛就“立”在我們面前，讓我們如見其人、如聞其聲、如臨其

境。課文夾敘夾議，高度評價這位雜交水稻專家研究成果的重大意義——不僅使

中國率先在世界上實現(xiàn)了“超級稻”目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問

題都具有重大意義。課文也表達了對袁隆平的崇敬之情，因為有袁隆平，中國人

不用再為溫飽發(fā)愁，世界的糧食危機得到了緩解。

五、深入探討

1.思考：作者寫作這篇通訊的目的是什么？學習這篇通訊，你對袁隆平有

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了怎樣的認識？

明確：課文是一篇人物通訊，報道了世界級農業(yè)科學家袁隆平的突出事跡和

重大成果。袁隆平既是一位勤奮探索的實踐者，也是一位敢于創(chuàng)新的研究者；既

是一位有擔當精神的科學真理的捍衛(wèi)者，也是一位心懷天下的可愛的追夢者。

在大力弘揚科學精神的時代，袁隆平院士的科學精神是時代的榜樣；在堅持

科學技術是第一生產力的時代，他的研究成果已經轉化為巨大的經濟效益，真正

用科學造福人民；在這個倡導崇尚科學、探索新知、尊重知識、尊重人才的時代，

他是時代精神的最佳代言人之一。報道袁隆平既展現(xiàn)了一個時代科學的精神、科

技的力量，也生動詮釋了什么是科學家的使命和責任。所以，這篇通訊報道的不

僅有人物事跡，還有時代精神，對正確引導宣傳，培育社會共識，具有激勵和鼓

舞的作用。

2.這篇通訊寫于2001年，袁隆平后來被評為2004年度感動中國人物。（觀

看2004年感動中國年度人物——袁隆平視頻中主持人讀頒獎詞部分）思考：袁

隆平為什么會被評為2004年度感動中國人物？課文相關報道中所體現(xiàn)的人物品

格與獲獎是否有內在的聯(lián)系？

明確：正如2004年度感動中國人物頒獎詞中所說：“他淡泊名利，一介農夫，

播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。愿天下人都有

飽飯吃，不再遭受饑餓的折磨。為了這個夢想，袁隆平在滿是泥濘的稻田里一走

就是幾十年，用勤勞的雙手為人類捧出了綠色希望和金色收獲。

雜交水稻的增產奇跡、海水稻的試驗成功，以及在沙漠中種植水稻的嘗試，

都離不開袁隆平這位“雜交水稻之父”一以貫之的，勤勉執(zhí)著的探索精神，不斷

進取的創(chuàng)新精神，可謂生命不息，探索不已。這些都折射出他情系人民、心懷天

下的高尚情懷。袁隆平院士一直秉持這種精神品格，將畢生都貢獻給了雜交水稻

事業(yè)。

這種精神品格，正是這個時代大力弘揚的，也是我們應當積極學習的。時代

的旋律需要這強有力的音符來奏響。中國處于近代以來最好的發(fā)展時期，中華民

族偉大復興面臨前所未有的重大機遇，我們要努力樹立以天下為己任的責任意識

和擔當精神，學好本領，積極投身中國特色社會主義建設事業(yè)，與時代的旋律共鳴。

袁隆平院士，斯人已去，精神長存。我們通過短片再來回顧一下袁隆平院士

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光輝的一生，感受其杰出的貢獻、偉大的人格。（播放視頻）

六、作業(yè)

再讀課文，思考以下問題：

1.袁隆平是如何從中國的稻田走向世界，成為一位世界級農業(yè)科學家的？

2.作者是怎樣融真實性與藝術性為一體，鮮明刻畫人物形象的？

3.課文以“喜看稻菽千重浪”為題有何含義？這一題目與文中的四個小標題

有怎樣的關系？

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第3學時

課前準備

1.閱讀課文《國家的兒子》（節(jié)選）和《心有一團火，溫暖眾人心》，了解課

文內容。

2.觀看視頻《2012年感動中國人物——羅陽》《勞模張秉貴》。

一、問題導入

2012年，軍工企業(yè)的英雄羅陽被評為“感動中國十大年度人物”；2009年，

全國勞模張秉貴被授予“100位新中國成立以來感動中國人物”稱號。結合課文

內容，說說兩個模范人物獲評的原因，他們最觸動你的“點”是什么。

二、交流閱讀感受

速讀課文，概括回答對兩位楷模人物的總體認識和深刻感受。根據(jù)回答情況，

簡要小結。

三、學習探究《國家的兒子》（節(jié)選）

1.簡要介紹報告文學的文體知識

明確：前面所學的兩篇課文都是人物通訊，第三課中的《國家的兒子》（節(jié)

選）是一篇報告文學。報告文學是運用文學手法生動、及時地報告現(xiàn)實生活中真

實人物和事件的一種文體，它的特點是融新聞性與文學性于一體，介于通訊和小

說之間。同時，報告文學作品還具有政論性的特點，體現(xiàn)出鮮明的報道立場。報

告文學選取具有時代特征和典型意義的題材，常采用夾敘夾議的手法，通過具體

生動的形象刻畫和細節(jié)描寫，展示事件經過，反映社會面貌，揭示人物精神。報

告文學講究真實，不允許藝術虛構和任意編造，但不排斥藝術加工。

2.根據(jù)《國家的兒子》（節(jié)選）的內容，說說英雄羅陽是如何度過人生最后

的八天七夜的

小組合作，共同組織材料，復述課文內容，選出代表班內展示。

3.思考：課文的題目是“國家的兒子”。作者為什么把羅陽稱為“國家的兒

子”？對此你是如何理解的？

明確：“國家的兒子”是一個蘊含豐富、意味深長的稱呼，既是作者對羅陽

“身份”的定位，更是對其短暫而壯麗人生的褒揚。羅陽曾說：“沈飛公司是共

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和國航空工業(yè)的‘長子’，既然是長子，就要勇于挑重擔，敢于負責任，就要干

出個長子的樣子來！”羅陽精神的偉大之處在于他始終把自己看成“國家的兒子”，

強烈的責任意識和擔當精神是其“長子”情結的鮮明體現(xiàn)。同時，羅陽是一批被

稱為“國家之子”的中國航空科技界老前輩的事業(yè)繼承人，他勇敢地接手前人未

竟的事業(yè)，自覺地歸入了“國家之子”的行列。

四、學習探究《心有一團火，溫暖眾人心》

1.閱讀文章，思考下列問題

（1）貫穿全文的線索是什么？

（2）文章寫了張秉貴的哪些事？分別表現(xiàn)了他的哪些品質？

（3）從中可以看出張秉貴是一個怎樣的人？

明確：

（1）作者以“一團火”的服務精神為線索，串起全文內容。

（2）見下面表格。

典型事例