高中語文選修史記選讀學(xué)案(9份)-蘇教版5

學(xué)習(xí)內(nèi)容淮陰侯列傳第學(xué)時(shí)共學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)．掌握積累常見文言實(shí)詞、虛詞的用法與含義以及文言句式等相關(guān)文言常識(shí)．把握《史記》敘述歷史事件時(shí)采用的起伏跌宕的敘事特色．體會(huì)司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的深層含義，站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨(dú)到的見解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)．積累文言常識(shí)．體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色

導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、自學(xué)質(zhì)疑．課前閱讀本文注釋、本案“知識(shí)鏈接”及其它資料，可以上網(wǎng)查詢，了解相關(guān)背景資料，記住其中要點(diǎn)。．運(yùn)用工具書，結(jié)合課文注釋解決文中生字詞。①在右欄內(nèi)為文中生字詞注音；②完成右欄內(nèi)的其他問題。．通讀全文，整體感知全文，研讀節(jié)，有哪些疑問，把它寫下來，以備課堂討論。二、展示交流.在全班或小組內(nèi)展示自主預(yù)習(xí)成果，提出疑問進(jìn)行討論。.組內(nèi)交流，將要點(diǎn)記入右欄。①自由品讀，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)；②同桌互相譯釋文句，把握文章大意。三、互動(dòng)探究：．研讀節(jié)，思考下列問題①

怒絕亭長、漂母飯信、胯下受辱，三個(gè)小故事，揭示了人物什么樣的個(gè)性？②——節(jié)是寫與趙國之間的一場戰(zhàn)爭，給這場戰(zhàn)爭取一個(gè)名稱，韓信能取得這場戰(zhàn)斗的勝利有哪些主要原因？作者在描寫這場戰(zhàn)斗時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？.在組內(nèi)展示交流討論結(jié)果，要求脫稿講解。四、達(dá)標(biāo)檢測、簡要回答下列問題。（）傳記的選文重點(diǎn)從哪些方面來介紹韓信的？（）作者對(duì)韓信的感情如何?從哪些句子可以看得出?（）作者認(rèn)為韓信有什么缺點(diǎn)?閱讀課文第段，完成后面的題。．下列加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）信知漢王畏惡其能惡：畏忌，嫉妒稱病不朝從稱：假托，以……為借口信嘗過樊將軍噲過：經(jīng)過，遇見相國紿信曰紿：欺騙．下列句中的“乃”與“乃與蕭相國謀”中的“乃”的意思和用法相同的一項(xiàng)是（）乃為兒女子所詐此乃信之所以為陛下禽也再至，陛下乃疑矣信乃謀與家臣夜詐詔赦諸官徒奴．下列句子中，與其他三個(gè)句子的句式不相同的一項(xiàng)是（）而公，陛下之信幸臣也。信囚，欲殺之。此乃信之所以為陛下禽也。公之所居，天下精兵處也。．下列對(duì)文段內(nèi)容的分析和概括有誤的一項(xiàng)是（）韓信恃才自傲，羞于與樊噲等人同列，而皇上又畏忌他的才能，所以很不得志。韓信與皇上議論諸將能力高下一段的描寫，既表現(xiàn)了韓信的自傲，也表現(xiàn)他的機(jī)智。陳稀一向知道韓信的雄才大略，對(duì)他的話深信不疑，漢十年，陳稀果然反叛，韓信與之配合，但沒有成功。韓信的失敗主要原因是蒯通的告密。．翻譯下列句子。（）陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。（）陳稀拜為巨鹿守，辭于淮陰侯，淮陰侯挈其手，辟左右與之步于庭，仰天嘆曰：“子可與言乎?欲與子有言也?！保ǎ┢渖崛说米镉谛?，信囚，欲殺之。、注音：漂母井陘喋血閼與間道輜重戲下間視萆山裨將傳飧泜水陳豨蒯通跖商賈

、解釋下列句中加點(diǎn)的詞（）始為布衣時(shí)，貧無行（）不為具食。（）信亦知其意，怒，竟絕去。（）竟漂數(shù)十日（）然竟以勝，此何術(shù)也？（）信與張耳以兵數(shù)萬（）韓信使人間視（）兵遂亂遁走，趙將雖斬之，不能禁也（）有能生得者購千金（）諸將效首虜（）陰使人至豨所（）相國紿信曰（）遂夷信三族（）且喜且憐之（）而天下已集，乃謀畔逆、找出本文活用的詞并解釋（抄原句）

、找出本文古今異義詞并解釋（抄原句）

學(xué)習(xí)反思【知識(shí)鏈接】韓信，淮陰人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項(xiàng)梁，繼隨項(xiàng)羽，后從劉邦。漢高祖元年（前），經(jīng)丞相蕭何力薦，始為大將，協(xié)助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。楚漢戰(zhàn)爭期間，韓信率兵數(shù)萬，開辟北方戰(zhàn)場。破魏之戰(zhàn)，針對(duì)魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側(cè)后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍?；此畱?zhàn)，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯(lián)軍各個(gè)擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰(zhàn)，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻(xiàn)。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項(xiàng)羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知?jiǎng)钜杉身n信，乃與蕭何定計(jì)，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。學(xué)習(xí)內(nèi)容淮陰侯列傳第學(xué)時(shí)共學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)．掌握積累常見文言實(shí)詞、虛詞的用法與含義以及文言句式等相關(guān)文言常識(shí)．把握《史記》敘述歷史事件時(shí)采用的起伏跌宕的敘事特色．體會(huì)司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的深層含義，站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨(dú)到的見解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)．積累文言常識(shí)．體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色

導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、自學(xué)質(zhì)疑．課前閱讀本文注釋、本案“知識(shí)鏈接”及其它資料，可以上網(wǎng)查詢，了解相關(guān)背景資料，記住其中要點(diǎn)。．運(yùn)用工具書，結(jié)合課文注釋完成右欄內(nèi)的問題；．通讀全文，整體感知全文，研讀節(jié)，有哪些疑問，把它寫下來，以備課堂討論。二、展示交流.在全班或小組內(nèi)展示自主預(yù)習(xí)成果，提出疑問進(jìn)行討論。.組內(nèi)交流，將要點(diǎn)記入右欄。①自由品讀，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。②同桌互相譯釋文句，把握文章主旨。三、互動(dòng)探究：．研讀節(jié)，思考下列問題①有人說韓信是被呂后等設(shè)計(jì)陷害死的；也有人認(rèn)為他造反證據(jù)確鑿，咎由自?。贿€有人認(rèn)為他是被逼上梁山。對(duì)此你怎么看？請(qǐng)認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)資料，說說你的看法。②韓信墓前有對(duì)聯(lián)曰：“生死一知己，存亡兩婦人?！甭?lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？③第段“太史公曰”包含了哪些內(nèi)容，其中“天下已集，乃謀叛逆”有什么言外之意？④韓信為什么會(huì)被殺害？作者表達(dá)了怎樣的歷史觀。

如果沒有陳豨兵變，韓信能躲過被殺一劫嗎？（）.在組內(nèi)展示交流討論結(jié)果，要求脫稿講解。四、達(dá)標(biāo)檢測閱讀下面文言文，完成題。甘羅者，甘茂孫也。茂既死后，甘羅年十二，事秦相文信侯呂不韋。秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕，三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦，秦使張?zhí)仆嘌?，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張?zhí)浦^文信侯曰：“臣嘗為文信侯伐趙，趙怨臣，曰：‘得唐者，與百里地’。今之燕，必經(jīng)趙，臣不可以行。”文信侯不快，未有以強(qiáng)也。甘羅曰：“君侯何不快之甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，燕太子丹已入質(zhì)矣。吾自請(qǐng)張卿相秦而不肯行”。甘羅曰：“臣請(qǐng)行之?！蔽男藕钸吃唬骸叭ィ∥疑碜哉?qǐng)之而不肯，汝焉能行之？”甘羅曰：“大項(xiàng)橐生七歲為孔子師，今臣生十二歲于茲矣，君其試臣，何遽叱乎？”于是甘羅見張卿曰：“卿之功孰與武安君？”卿曰：“武安君南挫強(qiáng)楚，北威燕、趙，戰(zhàn)勝攻取，破城墮邑，不知其數(shù)，臣之功不如也。”甘羅曰：“應(yīng)侯之用于秦也，孰與文信侯專？”張卿曰：“應(yīng)侯不如文信侯專。”甘羅曰：“卿明知其不如文信侯專歟?”曰：“知之?！备柿_曰：“應(yīng)侯欲攻趙，武安君難之，去咸陽七里而立死于杜郵。今文信侯自請(qǐng)卿相燕而不肯行，臣不知卿所死處矣?！睆?zhí)圃唬骸罢?qǐng)因孺子行。”令裝治行。行有日，甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙?！蔽男藕钅巳耄灾谑蓟?。始皇召見，使甘羅于趙，趙襄王郊迎甘羅，甘羅說趙王曰：“王聞燕太子丹入質(zhì)秦歟？”曰：“聞之?！痹唬骸奥剰?zhí)葡嘌鄽e？”曰：“聞之?！薄把嗵拥と肭卣撸嗖黄矍匾?。張?zhí)葡嘌嗾?，秦不欺燕也，燕、秦不相欺者，伐趙，危也。燕秦不相欺無異故，欲攻趙而廣河間。王不如赍臣五城以廣河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕?！壁w王立自割五城以廣河間。秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。甘羅還報(bào)秦，乃封甘羅以為上卿。復(fù)以始甘茂田宅賜之。（節(jié)選自《史記?甘茂列傳》）．對(duì)下列句子加點(diǎn)的詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（）卿明知其不如文信侯專歟明知：明明知道令裝治行治行：準(zhǔn)備出發(fā)行有日，甘羅謂文信侯曰有日：有一天燕秦不相欺無異故異故：不同的緣故．下列各組句子中加點(diǎn)的虛詞的意義和用法不相同的一組是（）①今之燕，必經(jīng)趙，臣不可以行。②項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。①今臣生十二歲于茲，君其試臣②爾其無忘乃父之志①復(fù)以始甘茂田宅賜之②秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧①應(yīng)侯之用于秦也，孰與文信侯專②三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的用法或作用，判斷正確的一項(xiàng)是（）①我身自請(qǐng)之而不肯，汝焉能行之②秦歸燕太子③甘羅者，甘茂孫也④燕太子丹入秦者，燕不欺秦也①②相同③④相同①②不同③④相同①②相同③④不同①②不同③④不同．以下六句編為四組，全都說明“封甘羅為上卿”的原因的一組是（）①臣請(qǐng)行之。君其試臣。②始皇召見，使甘羅于趙③趙攻燕，得上谷三十城，令秦有十一④“請(qǐng)因孺子行?！绷钛b治行。⑤臣不知卿所死處矣⑥趙王立自割五城以廣河間①③④②⑤⑥②③⑥②④⑤．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一組是（）當(dāng)時(shí)，秦國派蔡澤出使燕國，燕國派太子到秦國做人質(zhì)，秦國又準(zhǔn)備派張?zhí)迫パ鄧鲐┫?，這樣，秦燕兩國和好，使趙國處于燕秦兩國夾攻的危險(xiǎn)之中。要張?zhí)迫パ鄧鲐┫啵瑥執(zhí)撇豢铣霭l(fā)，是因?yàn)樗ε聦?duì)他有怨恨的趙國不會(huì)放過他，就連呂不韋親自勸說也不肯答應(yīng)，張?zhí)铺幵谑治ｋU(xiǎn)的境地。甘羅勸說張?zhí)疲龑?dǎo)張?zhí)茖v史教訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行比較，使張?zhí)企@醒過來。為了秦燕聯(lián)盟，他立即同意出使燕國，甘羅幫助張?zhí)茢[脫險(xiǎn)境，顯示了甘羅是一個(gè)智謀出眾的人才。甘羅出使趙國，游說趙王，三言兩語就說服趙國割地給秦國，拆散了秦燕聯(lián)盟，并唆使趙國去攻打燕國，讓秦國從中漁利，甘羅幫趙國脫離了秦燕夾攻的危險(xiǎn)，進(jìn)一步顯示了甘羅縱橫游說，善于謀劃的才干。文言現(xiàn)象梳理（一）詞類活用、有一母見信饑，飯信，竟漂數(shù)十日、亭長妻患之、晨炊蓐食、辟左右與之步于庭、異姓并起，英俊烏集。（二）通假字、亭長妻患之，乃晨炊蓐食、于是信孰視之、俯出袴下，蒲伏、虜魏王，禽夏說、能千里而襲我，亦已罷極、從間道萆山而望趙軍、出，背水陳、東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對(duì)、兵法右倍山陵、且信非得素拊循士大夫也、人言公之畔、上怒曰：“亨之。”、諸將皆莫信，詳應(yīng)曰：“諾。”學(xué)習(xí)反思【知識(shí)鏈接】韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰(zhàn)斗中奮進(jìn)，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時(shí)候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時(shí)涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆?！币虼?，有人認(rèn)為韓信謀反并不可能，也有人認(rèn)為其造反證據(jù)確鑿，還有人認(rèn)為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時(shí)代的英雄人物，他的忍辱負(fù)重，他的自強(qiáng)不息，他的叱咤風(fēng)云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思。（見易中天《漢代風(fēng)云人物韓信成敗之謎》）后人也尖銳地指出：“‘天下已集，乃謀叛逆’，此史公微文。謂淮陰之愚，必不至此也?！保ɡ畲茹憽对娇z堂讀書記》）或說得更為深刻：“天下已集，豈可為逆于其必不可為叛之時(shí)？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！讀此數(shù)語，韓信心跡，劉季呂雉手段昭然若揭矣?！保ɡ铙摇妒酚浻喲a(bǔ)》）也似有未明司馬遷意者?！斑w責(zé)韓信不學(xué)道謙讓，伐功矜能，至于夷滅；信雖不足以知此，然當(dāng)受此責(zé)矣。何也？當(dāng)天下發(fā)難，與沛公先后起者，各有得鹿之心，固以其力自斃，無怪也。獨(dú)蕭何張良與信，沛公之所須左右手，然其君臣之分素定也。若信猶欲自立，則漢誰與共功，是天下終不可得而定矣。信托身于人，而市井之度不改，始則急迫以不得不與，終則僥幸于必不可為，以黥彭所以自處而處周召太公之地，欲不亡得乎？”（葉適《習(xí)學(xué)記言序目》）她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛