夢游天姥吟留別教案52-蘇教版

《夢游天姥吟留別》教案江蘇省丁溝中學(xué)陳慶德教學(xué)設(shè)想：《唐詩宋詞選讀》分為個專題。在第二專題“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)涞氖⑻圃姟焙螅瑢ＴO(shè)了第三專題“豪放飄逸的李白詩”，該專題有首詩，首教學(xué)篇目，首學(xué)生自學(xué)或老師選教。本課要學(xué)的《夢游天姥吟留別》系教學(xué)篇目。學(xué)習(xí)過程中主要解決三大問題：、讀懂，理解字詞句子；、理解詩歌的情感思想；、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。教學(xué)目標：、增進對李白個性的了解，對李白詩歌風(fēng)格的了解。、了解古體詩的樣式，理解詩歌的內(nèi)容。、體會并賞析詩歌里的思想情感。、領(lǐng)會本文的想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法的運用，感受李白詩歌浪漫主義風(fēng)格。、背誦。教時設(shè)置：教時

第教時要點：進一步了解詩人；了解背景；朗讀；理解，積累部分字詞過程：一、導(dǎo)入在群星璀璨的盛唐詩壇上，李白無疑是最為耀眼的一顆巨星。他飽讀經(jīng)書，他漫游天下，他生性狂放，磊落不群；他的詩既樸實動人，又境界壯闊。杜甫稱他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。樸素的明快和瑰麗的浪漫就這樣完美地統(tǒng)一。今天我們來學(xué)《夢游天姥吟留別》二、了解作者和有關(guān)背景、學(xué)生簡介李白（字太白，號青蓮居士，童年受老婆婆鐵棒磨針的啟發(fā)，始博覽群書，而且詩才早成。少年時代愛劍術(shù)，有豪俠之風(fēng)。唐玄宗開元年“仗劍去國，辭親遠游”，長期在各地漫游。天寶元年唐玄宗下詔征李白入京，任供奉翰林，屬非正式官職。后遭權(quán)貴嫉恨，受排擠離京，時間僅一年余。此后，李白又以東魯、梁圓為中心開始了長達年的漫游生活，寫出了《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等名篇。這期間，他與杜甫相識，并結(jié)下深厚的友誼，傳為中國文學(xué)史的佳話。天寶年，安史之亂爆發(fā)，李白懷著平亂報國的愿望，進入永王軍隊的幕府。不料，永王李璘與唐肅宗（李亨）發(fā)生沖突，兵敗被殺，李白也被牽連下獄，并被長流夜郎國。所幸，流放途中遇赦東還，途徑三峽寫下名篇《朝發(fā)白帝城》。晚年漂泊困苦靠投親靠友度日，唐代宗元年十一月死。有人說于一個月夜，在船上李白入水追月而死。李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。賀知章贊譽他是“天上謫仙人”，后世人稱他為“詩仙”。他的詩直接繼承屈原的浪漫主義傳統(tǒng)，詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流暢自然，音律和諧多變。善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，富有積極浪漫主義精神。李白的詩風(fēng)對后世的影響極大?，F(xiàn)《李太白全集》存詩近千首。）、了解背景《夢游天姥吟留別》寫于天寶四年即“賜金還鄉(xiāng)”的第二年，是他政治上首次失敗后的作品。李白在長安受權(quán)貴的排擠，被放出京，心情苦悶，于是開始浪跡天涯，欲求暫時的解脫，便寄情山水，游仙訪道。當時正安排遠離東魯南游越中，便寫下了這首留別詩。、題目的理解題目該如何朗讀？（夢游天姥吟∕留別）題目該如何解釋？（寫下“夢游天姥吟”，作為向東魯?shù)呐笥训呐R別贈言。“吟”，是歌行體的一種；“留別”，是臨去以詩告別的意思；“天姥”，是山名，是即將要去的地方；“夢游”，這里是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，并非真做了夢。詩人采用浪漫主義的手法，通過夢中游歷天姥山，表現(xiàn)了他對污濁現(xiàn)實的棄絕，對腐朽權(quán)貴的蔑視，對個性解放和理想世界的追求。）三、指導(dǎo)朗讀、注意讀音：天姥（ǔ）

瀛洲（í）

天臺（?。?/p>

剡溪（à）

淥水（ù）

屐（ī）倚石（ǐ）

暝（í）

殷巖泉（ǐ）

栗（ì）

欲雨（ù）

澹（à）石扉（ē）訇（ō）

青冥（í）

恍（ǎ）

腳著（）、節(jié)奏提示用心體會內(nèi)容，讀得節(jié)奏鮮明；換韻處可作適當停頓，韻腳要讀得響亮。、指名朗讀、聽配樂讀、散讀四、積累字詞、看注解，前后串讀，解釋下列加線詞句信難求——或可睹——勢拔五岳——因之、交流（確實?；蛟S。高出。依據(jù)。）五、背誦第段、第段第層

第教時要點：繼續(xù)積累字詞，賞析課文過程：一、檢查背誦已教內(nèi)容，齊讀未教內(nèi)容二、積累字詞、看注解，前后串讀，解釋下列加線詞句忽已暝——殷巖泉——栗……——欲雨——列如麻——恍驚起——惟覺時——向來、交流（天黑。形容詞活用為動詞，聲音很大地震響。都是使動，使戰(zhàn)栗，使震驚。動詞，下雨。麻地?；腥弧Ｎ?，只是；覺時，醒時。剛才。）三、分析第段層次，幫助背誦請你將以上部分，劃分層次（）登山前的游程（飛度鏡湖——剡溪——身登青云梯）（）半壁奇見（海日——天雞——路——熊咆龍吟）（）天氣驟變（云——水——閃電）（）進入仙府（洞開——金銀臺——神仙來到）（）夢中驚醒四、賞析提問：、這些奇異景象蘊涵著作者思想情感？（非凡的景和物，仙人聚會，自由自在，超凡脫俗，表現(xiàn)著詩人向往的境界）、為什么安排的仙人聚會沒有自己？（所見所聞而不所有，正是由于現(xiàn)實的折射）五、背誦、默寫第三段六、整體賞析先思考，再和同學(xué)交流：、第段在全文中有什么作用？這一段歷來被認為是最精彩之處，精彩在什么地方？（點睛之筆，是真實情感的表露，表現(xiàn)了他對污濁現(xiàn)實的棄絕，對腐朽權(quán)貴的蔑視，對個性解放和理想世界的追求。）、作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現(xiàn)主題有什么作用？（夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”）、你從這首詩中的哪些詩句，讀出了李白詩歌的豪放飄逸？（構(gòu)思上最突出的特點是想象奇特，為了借別離之情來表現(xiàn)自己不事權(quán)貴的思想，作者不是直接描寫現(xiàn)實生活中景物，而是以豐富的想象借助夢游的形式來展示一個個奇景，塑造出一個個夢幻中的生動形象使本文具有了濃厚的浪漫主義色彩。并大量的運用了襯托（如用瀛洲、天臺來襯天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸張（如“天臺一萬八千丈”）、對比（如將仙境與人事比、理想與現(xiàn)實比）等手法，使幻想中的景物活靈活現(xiàn)，也更好地表達了作者的內(nèi)在感情。）七、作業(yè)她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺