清兵衛(wèi)與葫蘆教案8-人教課標版

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案執(zhí)教：秦選峰月教學(xué)目標：、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。、結(jié)合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。

、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運用。、理解作品中所表達的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。教學(xué)重難點：、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。、把握作品主題。、理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。教學(xué)安排：一課時教具：多媒體教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。二、作家作品：、志賀直哉（年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。、簡介“白樺派”?！鞍讟迮伞笔侨毡粳F(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。因當(dāng)時一批日本作家與美術(shù)家自己創(chuàng)辦的文藝刊物《白樺》而得名。他們對那些僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)非常不滿，要求“尊重自然的意志和人類的意志，探索個人應(yīng)該怎樣生活”，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義。三、檢查預(yù)習(xí)：四、初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式。、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。明確：一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。、回顧小說情節(jié)的運行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。展示課件。、本文的情節(jié)運行模式：發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。四、賞析文本。賞析第一部分：、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。、讀課文段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？概括：如何買來、數(shù)目多少、如何加工、如何保存、熟練程度、以及產(chǎn)生錯覺等等。、其中有什么樣的細節(jié)描寫？把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆，總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆、小結(jié)細節(jié)描寫的作用：第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。賞析第二部分：、第二部分講了那些情節(jié)內(nèi)容？清兵衛(wèi)的愛好與人們的不理解。（）清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾。（）清兵衛(wèi)的獨到眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆；、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。賞析第三部分：、這一部分講了哪些情節(jié)？（）清兵衛(wèi)上課玩葫蘆；（）教員沒收葫蘆；（）教員家訪；（）父親揍罵清兵衛(wèi)（）父親砸葫蘆；、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，之間的矛盾對下文有何作用？明確：作者這樣寫，使時間暫停，教員與清兵衛(wèi)的矛盾沖突，為下文父子矛盾的爆發(fā)蓄勢。、父子之間的矛盾對下文有何作用？父子矛盾爆發(fā)，又為表現(xiàn)清兵衛(wèi)與常人眼光的不同蓄勢、理解情節(jié)危機爆發(fā)的作用。危機爆發(fā)是指情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發(fā)，這個危機的爆發(fā)同樣是情節(jié)的新的起點。隨著情節(jié)的郁積，教員的家訪成了矛盾爆發(fā)的合適時機，而父與子的矛盾爆發(fā)又是下一個清兵衛(wèi)與常人的理解不同的矛盾開始的新起點。由此可見，危機爆發(fā)式的情節(jié)安排，可以使故事的發(fā)展曲折生動，故事的情節(jié)豐富多變，并在情節(jié)的展開中展現(xiàn)人物的個性。賞析第四部分：、這一部分小高潮寫到了哪些情節(jié)？（）教員扔葫蘆（）校役賣葫蘆（）古董店收購并高價賣出葫蘆前兩個情節(jié)是為清兵衛(wèi)與常人眼光不同的矛盾沖突蓄勢、小說交待葫蘆賣了元，這個結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？有何作用？、小節(jié)。小說的矛盾最終爆發(fā)，清兵衛(wèi)的愛好被生生扼殺，這是小說情節(jié)的高潮部分；而后清兵衛(wèi)慧眼發(fā)掘的葫蘆，被賣到六百塊的高價，這又是一個情節(jié)的小高潮。從前面的矛盾來看，清兵衛(wèi)被壓倒了，然而從后面的矛盾激化來看，清兵衛(wèi)卻是勝利者。正是如此，更加深了作品的意味，正體現(xiàn)出作者安排的精心。賞析第五部分：、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的人？五、總結(jié)全文。、作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？清兵衛(wèi)：爸爸教員客人、歸納小說主題。本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。除此主題之外，小說有沒有其他深意呢？這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通，這大概是一種天才的苦悶。、小說在情節(jié)發(fā)展過程中，還插入了許多其他內(nèi)容的介紹，這樣寫有什么好處？小說情節(jié)的安排不會是直接跑到故事終點，作者會讓人物千折百回，最終才抵達終點，這種安排叫做搖擺、找找小說情節(jié)上有哪些搖擺？閱讀課文的高潮部分。（）教員家訪，父親恰好不在。（）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。（）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。、什么是“搖擺”：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。、“搖擺”的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)、性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。、至此，矛盾沖突達到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到塊錢的？?明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中六、體驗感悟。如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛(wèi)？你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？啟示：發(fā)展個性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時間、場合進行。老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展個性，健康成長。努力培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己個性；要學(xué)會尊重別人的個性。七、結(jié)束語；人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！八、拓展延伸，展示課件?！獜垞P個性的例子。九、練筆：續(xù)寫：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。第二課時教學(xué)要點：理解單元訓(xùn)練重點——情節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程：一、文體知識。二、高考舉例。三、話題情節(jié)。見書本——.四、展示圖片。介紹幾位作家、作品。歐·亨利《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《最后一片葉子》《變形記》五、布置作業(yè)。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。