事物的正確答案不止一個(gè)學(xué)案1-蘇教版

《事物的正確答案不止一個(gè)》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.理清全文思路，“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系；.激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；【活動(dòng)方案】上課前：播放：歌曲《春天在哪里》由課前的歌曲提問(wèn)：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？活動(dòng)：用你喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題。（）作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么？（）為了使論點(diǎn)有力，作者采用了什么論證方式？（學(xué)生讀書(shū)分鐘，適當(dāng)批注→組內(nèi)交流<由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄>→展示）活動(dòng)：交流引起你思考的警句，并結(jié)合歷史上古今中外具有創(chuàng)造性思維的人，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(自主批注→組內(nèi)交流→組長(zhǎng)分工→展示)

活動(dòng)：舉行班級(jí)辯論會(huì)。對(duì)照產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的三個(gè)因素，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己才疏學(xué)淺，知識(shí)不夠豐富，思維尚不成熟，對(duì)自己的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為“創(chuàng)造力只是愛(ài)因斯坦、貝多芬等人的專(zhuān)利”，對(duì)此觀點(diǎn)你是否贊同？（確定小組內(nèi)的觀點(diǎn)→為自己組內(nèi)的觀點(diǎn)確定理論和事實(shí)論據(jù)→小組演練→全班展示）活動(dòng)：奇思妙想。說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。個(gè)性調(diào)整課堂隨筆【附錄：發(fā)散性思維經(jīng)典案例】回形針有多少種用途年，在廣西南寧召開(kāi)全國(guó)創(chuàng)造學(xué)首屆學(xué)術(shù)研討會(huì)。被邀請(qǐng)的日本專(zhuān)家村上幸雄隔海趕來(lái)，為與會(huì)的作家、藝術(shù)家、編輯、記者、發(fā)明家、廠長(zhǎng)、經(jīng)理、教育專(zhuān)家們講課。日本專(zhuān)家連續(xù)講了個(gè)半天，講得很有魅力，挺新奇。臺(tái)下一片閃亮亮的專(zhuān)注的眼睛。面對(duì)這些創(chuàng)造思維能力很強(qiáng)的學(xué)者同仁，風(fēng)度瀟灑的村上幸雄先生捧來(lái)一把回形針：“請(qǐng)諸位朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，打破框框，看誰(shuí)說(shuō)出這些回形針的用途，看誰(shuí)創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)得好，多而奇特!”片刻，山西、廣東的一些代表踴躍回答“回形針可以別相片，可以?shī)A稿件、講義?！薄扳o扣掉了，可以用回形針臨時(shí)鉤起……”七嘴八舌，大約說(shuō)了十幾種，其中較奇特的是把回形針磨成魚(yú)鉤去釣魚(yú)，引來(lái)一陣笑聲。村上對(duì)大家在不長(zhǎng)時(shí)間講出近種回形針用途很稱(chēng)道。人們問(wèn)：“村上您能講多少種?”村上一笑，伸出個(gè)指頭?！胺N?”村上搖頭?！胺N?”村上點(diǎn)頭。人們驚訝。不由得佩服這個(gè)人聰慧敏捷的思維。這時(shí)，一位名叫許國(guó)泰的年輕人向講臺(tái)遞了張條子：對(duì)于回形針用途，我能說(shuō)出千種、萬(wàn)種!鄰座對(duì)他側(cè)目：“吹牛不罰款，真狂!”第二天上午時(shí)，這位年輕人“揭榜應(yīng)戰(zhàn)”走上了講臺(tái)，拿起一支粉筆，在黑板上寫(xiě)了一行字：村上幸雄回形針用途求解。原先不以為然的聽(tīng)眾一下子被吸引過(guò)來(lái)了。許國(guó)泰說(shuō)：“昨天，大家和村上講的用途可用個(gè)字概括。這就是：鉤、掛、別、聯(lián)。要啟發(fā)思路，使思維突破這種格局，最好的辦法是借助于簡(jiǎn)單的形象思維工具——信息標(biāo)與信息反應(yīng)場(chǎng)?！薄拔野鸦匦吾樀目傮w信息分解成重量、體積、長(zhǎng)度、截面、彈性、直線(xiàn)、銀白色等個(gè)要素。再把這些要素，用根標(biāo)線(xiàn)連起來(lái)，形成一根信息標(biāo)。然后，再把與回形針有關(guān)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行要素分解，連成信息標(biāo)，最后形成信息反應(yīng)場(chǎng)?！痹S國(guó)泰從容地將信息反應(yīng)場(chǎng)的坐標(biāo)不停地組切交合。他通過(guò)兩軸推出一系列回形針在數(shù)學(xué)中的用途，如：把回形針?lè)謩e做成、、、、、、、、、，再做成、、×、÷的符號(hào)，用來(lái)進(jìn)行四則運(yùn)算，運(yùn)算出數(shù)量，就有一千萬(wàn)、一萬(wàn)萬(wàn)……在音樂(lè)上可創(chuàng)作曲譜?；匦吾樳€可以做成英、俄、希臘等外文字母，用來(lái)進(jìn)行拼讀?；匦吾樋梢耘c硫酸反應(yīng)生成氫氣，可以用回形針做指南針，串起不導(dǎo)電?；匦吾樖氰F元素構(gòu)成，鐵與銅化合是青銅，鐵以不同比例與幾十種金屬元素分別化合，生成的化合物則是成千上萬(wàn)種……實(shí)際上，回形針的用途是接近于無(wú)窮的!許國(guó)泰在臺(tái)上講著，臺(tái)下一片寂靜。此時(shí)，再也沒(méi)有人說(shuō)回形針有千種、萬(wàn)種用途是吹牛，而是對(duì)這種新的認(rèn)識(shí)工具感到了新奇，普遍陷入打破了原有思維格局的沉思……【反饋練習(xí)】．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。根深ì（）固īī（）（）不倦汲（）取 鍥（）而不舍不言而ｙù（）．下面畫(huà)線(xiàn)句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。星期五下午，我們舉辦了一次“優(yōu)秀散文詩(shī)歌”的演講活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們踴躍上臺(tái)演講。演講會(huì)高潮迭起，掌聲不斷，①氣氛非常熱烈得很。文娛委員的演講，聲情并茂，精彩紛呈，贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩。②通過(guò)這次演講活動(dòng)，同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了較大的改進(jìn)和提高。第①處，修改意見(jiàn)：第②處，修改意見(jiàn)：．閱讀杜甫的《絕句》，完成下列題目。絕句（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂之時(shí)。）（）此詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述。（）本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。閱讀下面的課文片段，回答問(wèn)題?！罢_答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話(huà)，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！覍?duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試?！J(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即使是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。．填上文章中空格的部分。．“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。”從自己的實(shí)際生活中選擇一個(gè)例子來(lái)解釋這句話(huà)。．根據(jù)課文內(nèi)容，作者認(rèn)為一個(gè)人怎樣才能擁有創(chuàng)造力？．根據(jù)課文內(nèi)容，解釋什么是創(chuàng)造性思維。閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)小溪，逢老媼方磨鐵杵，問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟膺€卒業(yè)。媼自言姓武。今溪旁有武氏巖。．解釋字詞。成去方欲．翻譯句子。太白感其意，還卒業(yè)。．你從這則故事中得到哪些啟示？《事物的正確答案不止一個(gè)》【反饋練習(xí)】.蒂孜孜íè喻.第①處，修改意見(jiàn)：“非?！迸c“得很”刪去其中之一。第②處，修改意見(jiàn)：“的改進(jìn)”去掉。.⑴此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖。（）表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后暫時(shí)定居草堂的愉悅閑適的心境。.關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。.只要能順暢地表達(dá)出一件相關(guān)的事情即可。.①不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求。②知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。③發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用知識(shí)。④不能進(jìn)行自我壓制，要注意平時(shí)小小的創(chuàng)意和靈感。.不拘泥于唯一的、程式化的答案，能創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，有著一種對(duì)新事物的不斷探求的追求……諸如此類(lèi)的比較順暢地表達(dá)即可。.完成離開(kāi)正想要.李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。.凡事都要持之以恒，鍥而不舍。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的