丹柯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-人教課標(biāo)版

《丹柯》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)李仁國上課伊始,教師導(dǎo)入話題:很多同學(xué)都喜歡讀小說,先送給大家一句話,這是我讀小說的一點(diǎn)感受(幻燈):“讀偉大的小說,捧起前與放下后你已判若兩人!” 為什么小說有如此大的作用?主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f有著博大深邃的思想,它能豐富我們的思想情感,提升我們的人生境界。今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是選修課本《外國小說欣賞》中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》,學(xué)習(xí)的話題是"小說的主題"。接下去教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):梳理情節(jié),探究主題。先是教師提問:是不是所有小說都有主題?學(xué)生開始有爭論,在教師的引導(dǎo)下,形成共識:所有小說都有主題,但有的是以講故事為目的的,像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類,它多適于娛樂;相比較而言,以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得關(guān)注,它們讓你邊娛樂邊思考,豐富和充實(shí)了我們的思想,陶冶了我們的情操,升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪且员憩F(xiàn)思想為目的的小說中具有代表性的一篇。接著教師拋出主要問題:小說的主題哪里去找?學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn),討論后明確:通過故事情節(jié)、環(huán)境描寫和人物形象的分析來探究。教師叫一學(xué)生簡要復(fù)述《丹柯》故事情節(jié)。教師總結(jié)說:這是一篇關(guān)于英雄的悲劇,"英雄"是小說一個重要的母題,像大家熟悉的《老人與?！贰段饔斡洝返鹊榷际?。讀這類小說我們首先要關(guān)注的是英雄遭遇了怎樣的困境?可以說沒有困境就沒有英雄。教師提醒學(xué)生總結(jié)丹柯的困境,學(xué)生思考、交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:族人的困境一一前面是陰森恐怖、看不到光明的森林,后面是強(qiáng)大的敵人,他們已處于進(jìn)退兩難的境地。后面是一條坦途,但等待他們的是奴隸的命運(yùn);前面是一條自由之路,但是卻令人畏懼。丹柯的困境一一他不但有與族人一樣的困境,更要面對族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死的威脅。教師深入引導(dǎo)學(xué)生分析困境下丹柯的抉擇,并且指導(dǎo)方法:送給大家第二句話(幻燈)——“于反常處見精神!”英雄之所以是英雄,是因?yàn)樗鎸Ь硶r的異乎常人。小說的看點(diǎn)、看小說的樂趣全在反常之處,咀嚼這些地方往往會有意外的收獲,咀嚼之下,小說的主題也會呼之欲出了。學(xué)生自由發(fā)言,討論丹柯在困境下的不同尋常之處,體味其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵:有的說當(dāng)族人們在森林陰森恐懼的壓迫下,開始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時候,丹柯站出來,呼吁“林子是有盡頭的”,并勇敢地挺身而出,成了全族的領(lǐng)路人。有的說丹柯領(lǐng)著大家向前走的時候,族人們開始抱怨丹柯,但他"還在他們面前走著,他快樂而安詳"一一正是在怯懦的族人們的對比下,丹柯的自信、堅(jiān)毅表現(xiàn)得更充分。有的說當(dāng)大雷雨降臨,族人們疲乏透頂、勇氣全失,遷怒于丹柯,抱怨指責(zé),甚至要弄死他的時候,丹柯卻還是"愿意搭救他們,把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去",表現(xiàn)了無私博大的愛。有的說丹柯掏出自已真誠的燃燒著的心,振奮了族人們的精神,引領(lǐng)他們走出了困境。教師插話:在這里高爾基運(yùn)用了浪漫主義的手法,極盡想象和夸張,能給讀者帶來強(qiáng)烈的震撼,相信讀了這篇小說后,這一幕將會久久地留在大家的心中。接下來教師朗讀“掏心”一段,學(xué)生閉眼聆聽。讀完,教師要大家慢慢張開眼,說說看到了怎樣一個丹柯?學(xué)生討論,明確:丹柯形象一一他一心為公,自信勇敢,敢于犧牲。小說主題一一歌頌了丹柯一心為公的品格和自信勇敢、敢于犧牲的精神。對小說主題有一個基本認(rèn)識后,教師轉(zhuǎn)入第三個教學(xué)環(huán)節(jié):小說主題的多元解讀與個體化感悟。教師問:作者為什么不把主題直接說出來,而要編這樣一個故事,讓我們費(fèi)神來解讀?要求學(xué)生用知識短文的相關(guān)知識來回答。學(xué)生很快形成理解:形象大于思想,寓思想于故事,一方面增加了閱讀趣味,另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵,使得小說模糊多義,充滿各種解釋的可能性。教師送給大家第三句話(幻燈):"作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的!"提示學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入,從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟小說的主題。教師要求學(xué)生換一個角度,從族人方面挖掘作品的思想。比如:如何對待英雄?如何保持人的尊嚴(yán)?學(xué)生回答,主要意見有:對英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護(hù);無論境遇怎樣惡劣,都要保持人的尊嚴(yán),否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。教師要求學(xué)生讀出個性化感悟:對于小說的主題僅僅停留在分析理解上,還不是我們讀小說的目的;讀小說,探尋小說主題的目的是為了形成個性化的感悟這樣才能在閱讀小說中獲得有益的人生營養(yǎng)。生活閱歷、價值觀念的不同,每個人感悟到的東西也會不同,這就是小說主題的個性化感悟。巴金說,我仰慕高爾基的英雄"勇士丹柯",他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。接著提供兩個角度,要學(xué)生任選一個,談?wù)剛€人的感悟(幻燈).從丹柯想到自己:我若遇到像他一樣的困境怎么辦.從族人想到自己:應(yīng)該如何對待丹柯那樣的人? 學(xué)生大約準(zhǔn)備了三分鐘,開始談自己的感悟。譬如: .從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲,我想到無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,不管如何困難,都不能喪失信心,要相信“一切都是有盡頭的”!.我喜歡打籃球,拿到球特別喜歡個人表演,但從丹柯的故事中我感到一個團(tuán)隊(duì)需要有一個核心,打球不能各自為政,要多向主力隊(duì)員提供好的傳球,而且要積極掩護(hù)他們,保護(hù)他們不受對方的傷害。.丹柯的悲劇告訴我們,如果一個團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不懂得發(fā)動群眾,讓別人理解你、支持你,那么很可能只會落得個孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。教師小結(jié):小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間,這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特;也正是這樣,偉大的小說才會有恒久的生命力。希望大家多讀好的小說,讓作品深刻的主題不斷提升我們,引領(lǐng)我們走向更高的人 生境界!最后布置作業(yè):.馬克西姆·高爾基是筆名,俄語中的意思是“最大的痛苦”。有人說,從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”,你同意嗎? .在原作中,小說開頭借敘述人伊則吉爾老婆子之口說了這樣一段話(幻燈): 這是從丹柯熾燃的心里迸發(fā)出來的火星。在世界上曾經(jīng)有一顆心,某一次這顆心冒出火來……這也是一個古老的故事啦……古老的,完全是古老的!你瞧瞧,在古時候有著多少故事?……可是現(xiàn)在,再沒有這樣的東西了,無論是事情,無論是人,無論是故事,都沒有跟古時候一樣的……為什么呢?……現(xiàn)在我看見各式各樣的人,但卻沒有強(qiáng)有力的人!他們到哪兒去了呢?·美麗的人是愈來愈少啦。 讀了這段話,聯(lián)系實(shí)際,寫一篇字左右的文章,談?wù)勀愕母邢搿?浙江省余姚中學(xué))她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不