高三生物教師工作總結(jié)

/高三生物老師工作總結(jié)高三生物老師工作總結(jié)一、認(rèn)真研討教材。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的把握外，更重視的同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的培育，課堂中常常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓同學(xué)積極參加生物科學(xué)學(xué)問的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科學(xué)問進(jìn)入同學(xué)個(gè)人的生活中。二、關(guān)注同學(xué)。通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名老師。更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)情感的培育，用心傾聽用心體會(huì)同學(xué)的感受。"缺乏情感的認(rèn)得失去了認(rèn)得的深入。人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能得到氣力，引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，不應(yīng)打罵、諷刺他而應(yīng)當(dāng)和顏悅色的開導(dǎo)他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。三、作業(yè)的設(shè)計(jì)中。對(duì)不同程度的同學(xué)留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)同學(xué)都能有所進(jìn)展、提高。對(duì)自發(fā)性不高的同學(xué)，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改適時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等同學(xué)的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。四、課后適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)過程中難免會(huì)碰到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)本領(lǐng)的一種好方法，通過反思記錄本身的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂（再備課）總結(jié)積累教學(xué)閱歷，找尋更好的更適合我同學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式。五、多聽課、多交流。老師之間的相互聽課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動(dòng)，與有閱歷的老師多交流，提高自我素養(yǎng)的一種很有效的方法。由于閱歷尚淺，以上就是本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。還有很多不足，希望在以后的工作中不斷完善。一、深入了解同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊高三生物老師工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高三1班和3班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我連續(xù)努力研討新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入討論教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科的高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問與本領(lǐng)并重，以學(xué)問為載體，更加重視本領(lǐng)的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)同學(xué)捉住主干學(xué)問，找出基本學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。二、課堂教學(xué)中重視本領(lǐng)的培育切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟猛瑢W(xué)對(duì)舊學(xué)問的理解、把握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中我們要重視讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，重視各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原材料、酶的構(gòu)成、atp的構(gòu)成等方面看）等學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)學(xué)問網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要達(dá)到精準(zhǔn)明確、靈活、精煉，同化為本身的東西。四、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想由于教學(xué)閱歷不足，對(duì)教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的掌控，以及教學(xué)進(jìn)度的把握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法、解題技巧的引導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，營(yíng)造高效課堂，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更愉悅，使本身的教學(xué)本領(lǐng)進(jìn)一步提高。高三生物老師工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的老師，我連續(xù)努力研討新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入討論教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。使同學(xué)對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一緊要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了認(rèn)真的計(jì)劃，重視教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：一、制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)想?yún)⒓?，能參加，最后自?dòng)學(xué)習(xí)。沒有同學(xué)積極參加的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是失敗的。老師在關(guān)注同學(xué)的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)體驗(yàn)成功的快感。1、認(rèn)真討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。A討論高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國(guó)高考形式，重點(diǎn)討論一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，因此開學(xué)初我們共同討論了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，訂立相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，加添了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，諳習(xí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。2、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作引導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清本身的不足，上課做到有的放失。重視學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。3、激勵(lì)參加。老師要捉住同學(xué)心理特點(diǎn)，組織提問、幫忙回答和激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)即使回答錯(cuò)誤不要立刻指出而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過多次機(jī)會(huì)同學(xué)參加的激情就有了，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)同學(xué)的內(nèi)在需求，從而樂在其中。4、供給機(jī)會(huì)。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)經(jīng)過本身的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)覺問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，同學(xué)才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。二、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)同學(xué)諳習(xí)的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)世界中找尋生物題材，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓教學(xué)貼近生活，讓同學(xué)在生活中看到生物學(xué)習(xí)的緊要性。3、開展討論與互評(píng)活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，讓同學(xué)在討論思維的過程中探究。4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)積極性高，效果好，寓教于樂。三、重視交流在教學(xué)中重視和同科組的老師交流，向同級(jí)別兄弟校的學(xué)習(xí)借鑒，還在遠(yuǎn)程研修上和省內(nèi)各學(xué)校的老師進(jìn)行交流，同時(shí)還常常穿梭于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)積累各種教法和生物科熱點(diǎn)，不斷交流學(xué)習(xí)，以期禰補(bǔ)個(gè)人的不足?？傊痪湓?，既然選擇了老師這個(gè)行業(yè)，本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲，我將一如既往地為教育事業(yè)拋撒本身的青春和汗水，用本身的熱血和生命答謝領(lǐng)導(dǎo)和本身、良心。高三生物老師工作總結(jié)高三是同學(xué)學(xué)習(xí)特別緊要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高本領(lǐng)的緊要階段。為此對(duì)高三生物教學(xué)做了認(rèn)真的計(jì)劃，重視教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，依據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向怎樣動(dòng)手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是老師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)行討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。1.討論高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國(guó)高考形式，重點(diǎn)討論一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，因此開學(xué)初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，訂立相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，加添了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，諳習(xí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。3.諳習(xí)考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題引導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查本領(lǐng)的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對(duì)老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為重要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、揮霍時(shí)間。二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。進(jìn)入高三生物教學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過程中必需保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作引導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為重要參考書，供整理學(xué)問、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清本身的不足，上課做到有的放失。2.重視基礎(chǔ)和老師拓展更加重視本領(lǐng)的培育。⑴重視學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)學(xué)問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并重視學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系，捉住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合高中生物學(xué)討論的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的學(xué)問通過肯定的方式有機(jī)地組合起來，形成生物學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的緊要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合本領(lǐng)的提高。因此，老師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的討論。依據(jù)實(shí)在內(nèi)容，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，實(shí)在的線索如下。①章節(jié)內(nèi)綜合例如，“細(xì)胞”一章中構(gòu)成原生質(zhì)的化學(xué)成分按肯定的方式有機(jī)組合，可以體現(xiàn)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，細(xì)胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，好像化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的汲取和運(yùn)輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細(xì)胞動(dòng)物體呼吸的過程等?！斑z傳和變異”一章中基因掌控蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各同學(xué)綜合起來。②跨章節(jié)綜合例如，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完整性是新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件，新陳代謝重要在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生變化，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過掌控蛋白質(zhì)的生物合成來