有關(guān)教學課堂的心得體會6篇

第第頁有關(guān)教學課堂的心得體會6篇有關(guān)教學課堂的心得體會篇112月21號，我聽取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學評價的講座，讓我深有感受。下面就講座做個總結(jié)：教學評價是教學活動的一個緊要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革試驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學評價中的弊病也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，因此，建立一種新的適應新課程需要的教學評價體系，已經(jīng)特別迫切、特別必需了。和傳統(tǒng)的教學評價相比，新課程需要的教學評價既要遵照并服從教育評價理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學評價的特征。一、發(fā)展性發(fā)展性是新課程所需要的教學評價最緊要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學評價要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的過分強調(diào)評價的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進學生發(fā)展的功能。教學評價不但要關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要注重全體學生的將來發(fā)展，注重每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學評價特別是考試評價強化選擇和分等功能，造成一部分學生特別是學習困難的學生無法認得本身的潛能，從而失去了自我發(fā)展的動力。因此，新課程所需要的教學評價應當承認學生在發(fā)展過程中存在的個性差別，承認學生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價的作用是為了促進每個學生在已有水平上不絕發(fā)展。為此，新課程需要的教學評價應從評價學生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價學生的“將來”和“發(fā)展”。所以在新課程所需要的教學評價里，是對學生過去和現(xiàn)在做全面分析，依據(jù)他們過去的基礎和現(xiàn)實的表現(xiàn)，推測性地揭示每個學生將來發(fā)展的目標，使他們認得本身的優(yōu)勢，激勵他們釋放本身的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與將來目標的差距。在評價中主張注重學生的學習態(tài)度的變化、注重學習過程和體驗情況、注重方法和技能的掌握、注重學生之間溝通與合作、注重動手實踐與解決問題的本領，歸根結(jié)底是注重學生各種素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新精神和實踐本領的發(fā)展情形。二、多元化多元化指的是評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)考試方法的教學評價的主體是老師，學生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。而新課程需要的教學評價要求評價主體是多元的。評價提倡的是多元化主體，評價包含老師評價、學生自評和互評、學生與老師互動評價等等，提倡把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結(jié)合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學生自評。在新課程所需要的教學評價中，學生應當是自動的自我評價者——通過自動參加評價活動，隨時對照教學目標，發(fā)現(xiàn)和認得本身的進步和不足。評價成了學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。就評價內(nèi)容而言，新課程需要的教學評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)懷學生的個性，既要關(guān)懷結(jié)果，更要關(guān)懷過程；評價重視的是學生學習的自動性、創(chuàng)造性和樂觀性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，包含他們的使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認得和自我發(fā)展。評價學生的學習不再僅僅依靠成績測驗，還包含了對和學生學習有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學生的發(fā)展情形。三、多樣化多樣化指的是評價方法和評價手段的多樣化，即評價采用多種評價方法，包含定性評價與定量評價相結(jié)合，智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合等等。在教育評價的方法論上，始終存在著兩種不同的體系：一種是實證評價體系，另一種是人文評價體系。與此對應，也存在著兩種不同的運作模式：一種為“指標——量化”模式，另一種為“察看——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢，也都存在著局限性。從我國評價發(fā)展的歷史看，最初對學生的評價方法多重視整體概念和印象，缺乏對要素的細致分析；引入現(xiàn)代評價方法后，以評價指標的方式進行較為精準明確的測量，對察看數(shù)據(jù)或事實進行量化或“二次量化”處置，“指標＋權(quán)重”的定量評價方式逐漸成為中學校教育評價重要操作模式。然而，傳統(tǒng)的教學評價往往把定量評價發(fā)展到不恰當?shù)某潭?，或者機械地運用于一切評價場合。甚至在學生的思想品德的評價上也機械地采用定量評價的方式。而事實上，學生素養(yǎng)的某些側(cè)面和某些要素是很難進行量化處置的，不行能也不應當采用劃一的評價指標體系來對待千變?nèi)f化的評價對象，也不能完全依靠定量評價手段(如“指標＋權(quán)重”方式)，處置諸如創(chuàng)新個性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價值推斷問題。新課程所需要的教學評價則是需要吸取上述兩種方法論體系的優(yōu)點，使之相互搭配，相互借鑒，分別應用于不同的評價指標和評價范疇。評價方法應當是：可以量化的部分，使用“指標＋權(quán)重”方式進行；不能量化的.部分，則應當采用描述性評價、實作評價、檔案評價、課堂激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，視“正式評價”和“非正式評價”為同等緊要，把期末結(jié)束性的測驗成績與日常激勵性的描述評語結(jié)合在一起。而不是把教學評價簡單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級”。四、全面性全面性是新課程所需要的教學評價的另一個緊要特征。所謂全面性指的是教學評價必需全面、全員和全程(課程和過程)手記和利用與學生各種素養(yǎng)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價信息，全面地反映學生的全部學習、教育的動態(tài)過程。全面性強調(diào)教學評價的整體性與動態(tài)化，旨在把傳統(tǒng)的診斷性評價、形成性評價和結(jié)束性評價，有機結(jié)合為一個整體運動過程。因此，教學評價是在肯定的時域內(nèi)，結(jié)合診斷性評價、形成性評價和結(jié)束性評價三種形式的評價，不絕地循環(huán)反復，動態(tài)地監(jiān)控學生接受教育的全程，把握新課程教育和全體學生各種素養(yǎng)發(fā)展的整體情形。所以，為了全面真實地評價全體學生的學業(yè)成就和學習潛能，新課程需要的教學評價把教學過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價對于教學活動的導向、反饋、診斷、激勵等功能。評價的信息________不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包含課堂教學、課外活動和社會實踐等等)。評價也不再僅由老師通過課堂內(nèi)外的各種渠道手記學生素養(yǎng)發(fā)展的信息，而是設計各種評價工具，鼓舞學生自動收集和供給自我發(fā)展的評價信息。綜上所述，新課程所需要的教學評價和傳統(tǒng)的教學評價相比，評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進學生的發(fā)展；評價的主體從老師一元轉(zhuǎn)向了師生多元；評價的內(nèi)容從單一的評價學生學習成績轉(zhuǎn)向了評價學生各方面的素養(yǎng)；評價的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉(zhuǎn)向了以定性評價統(tǒng)整量化評價的多種方式；評價的過程從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價整個過程，從評價學生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評價學生的“將來”?？偟膩碚f新課程需要的是一個能促進學生自動發(fā)展的全面的評價體系。有關(guān)教學課堂的心得體會篇2星期一，孩子們還是一如既往興高采烈的走進學校，大部分孩子甚至帶著激動的心情走進課堂，這時的課堂顯得異常的熱鬧，但是作為數(shù)學老師，相似缺少了數(shù)學課堂該有的那一絲嚴厲和緊張。今日，同樣是星期一，我變了，孩子們好像也變了……雖然我始終努力創(chuàng)造民主的、和諧的課堂氛圍，盡量多的給孩子們說的機會和權(quán)力，但是又覺得高班級的數(shù)學教學任務重，每天每個孩子僅有這么一節(jié)數(shù)學課40分鐘，除了處置前天晚上的家庭作業(yè)，還要學習新課，腳步一刻都不能慢下，孩子們大多時候都跟著我的頻率走，有部分孩子好像明顯的跟著跟著就懈怠了。反思本身，好像真的做的很不到位，沒有大膽的放手，沒有讓孩子們真正的成為課堂的主人。今日一反常態(tài)，而是開始的時候就總的告知孩子們本節(jié)課的大概任務和目標，隨機依次請了三個孩子走上講臺進行百分數(shù)的應用一第二課時的學習和練習，結(jié)果卻真的出乎我的意料。百分數(shù)的應用一的第二課時是在孩子們有了第一課時的引導、而且學習了百分數(shù)的有關(guān)知識和分數(shù)應用之后的應用部分，略有拔高，但旨在磨練孩子分析和應用百分數(shù)的意識和本領，借助畫圖等策略分析問題，掛念走上講臺的他們會膽小，會緊張，會不自信，可是課代表帶了一個好頭，表現(xiàn)的異常出色，有條有理，不慌不忙，有理有據(jù)，每個同學講完都會得到同伴們的.掌聲和贊揚，為了讓孩子們講的更好，提高其它同學的聽課效率，我一開始就讓同伴做好點評的準備，其它同學只有專心聽講才略客觀的予以評價。這樣的一節(jié)課很快就過去了，雖然只有三個孩子走上了講臺，但是私下里問了幾個孩子，上臺的孩子覺得這樣的模式特別好，即新奇又刺激，磨練了本身的膽識和語言表達本領，加強了自信，還有傾聽的孩子說本身的同學講的聽的更認真了，還敢于提出本身不同與小老師的看法，本身的老師跟我們是同學，一點都不緊張，原來老師也有那么多“問題”呵呵，我喜愛站在孩子們中心的感覺，做他們的伙伴，喜愛下課他們?nèi)齼蓛傻恼椅覇枂栴}，這才是作為老師的價值。我將連續(xù)推動，漸漸的放手多一點，或許有心想不到的收獲！膽小的、不自信的孩子們，別害怕，肯定要加油哦!信任你們都是最棒的！課堂教學心得體會篇感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發(fā)降生命的活力；把班級還給學生，讓班級充足成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充足智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的自動權(quán)還給學生，讓學校充足勃勃生機。隨著新課程改革的不絕深入，語文閱讀教學的改革，已有了很多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之，就是重視學生個性品質(zhì)的發(fā)展，采用敏捷多樣的方法，轉(zhuǎn)變枯燥無味的教學方式。我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總結(jié)了以下幾點對我們各科教學都有肯定借鑒意義的方面：一、絢爛的微笑，使我們的課堂充足活力的開始曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁?，這句話不無道理。想上一堂好課，我認為，老師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進老師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，倘若學生敢于、樂于發(fā)表本身的見解和觀點，那么你的課堂便充足了和諧，充足了活力。二、抑揚頓挫的語言，使我們的課堂充足活力的保障“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的重要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，重要是由于老師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充足活力的催化劑沒有教態(tài)的幫忙，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自若。老師應讓學生了解本身的肢體語言在傳遞什么信息。像面部神色、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經(jīng)超出了講話自身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環(huán)境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁我們的課堂沒有活力嗎？新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的老師都應當自動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在努力探求真、善、美的過程中煥發(fā)降生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們自動、活潑發(fā)展的寬闊天地。那么，你的課堂將會充足活力，你的人生也將會熠熠生輝。有關(guān)教學課堂的心得體會篇3提高課堂效率，就是要使老師教得輕松，讓學生獲得學習方法，學得堅固，進而提升學習本領。我從實踐中談談本身的幾點心得。備課備學生。要上好一堂高效的課，前提是師生要搭配好，參加率要高，學習氛圍要濃，這種局面是建立在老師充足了解學生的基礎之上的。而老師在上課時，更要充足調(diào)動學生的樂觀性。作為老師來說，在分析了知識的重難點之后，要充足分析學生，依據(jù)學生的實際情況來找出突破知識重難點的方法。課堂內(nèi)容依據(jù)學情而定。作為老師，我認為不要刻意去努力探求課堂教學內(nèi)容與備課內(nèi)容的完整性，重點還是要努力探求課堂的實效性。在一節(jié)課時間里，有70%—80%的學生接受不了3個以上的知識點。為了提高教學質(zhì)量，就只有量力而行，一個知識點一個知識點的解決。在實際教學中，特別是在許多公開課和基層學校老師的教學行為中，有60%以上的老師在一堂課的最終15分鐘之內(nèi)，為完成當堂備課內(nèi)容，老師大講特講，只實現(xiàn)了課堂內(nèi)容的完整性，卻達不到課堂內(nèi)容的實效性。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣，但學生考試成績好，有的老師上課很精彩，可學生考試成績卻不好”的癥結(jié)所在了。只要啟程點在于學生，哪怕一節(jié)課只學一個知識點，也實現(xiàn)了課堂教學的目的，得到了想要的高效課堂。學生動才是關(guān)鍵。有的課堂，老師不用去維持紀律，由于學生有事做，沒有偷懶的空閑或發(fā)呆的空隙。我想這樣的課堂應當是去掉了傳統(tǒng)課型中的輔佑襄助環(huán)節(jié)，一上課就直接點明這節(jié)課的學習內(nèi)容，整節(jié)課的內(nèi)容不努力探求速度，只努力探求質(zhì)量。一堂高效的課堂學生純聽的時間應當很短，絕大多數(shù)時間要留給學生動動手、動著腦、動著口地學習。要求到位是手段。對學生的要求老師應當是言出必行，老師在學生心目中的地位很重，老師的言行都影響著學生的心理、行為的形成。當老師能提高效率了，你的學生在行為習慣上也就修正了，學習質(zhì)量也就上去了。有關(guān)教學課堂的心得體會篇4通過這次遠程培訓學習，特別是對《課堂教學技能》的深入學習，使我受益匪淺。優(yōu)效教學與老師的教學技能是密不行分的。在課堂教學中，老師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學技能，必定會收到良好的效果。我在以后的課堂教學工作中要盡量做到以下幾點：一、導入宜激趣——導入新課是課堂教學的緊要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的緊要條件。一堂好課倘若沒有成功的開端，老師會講得索然無味，學生也難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其他環(huán)節(jié)也就很難進行。導入要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，為實現(xiàn)這一目的，老師要精心選擇導入方法，因課而異。二、講授要實——講授是老師在課堂教學中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，將近沒有哪一種教學活動可以離開它。但歸根結(jié)底還是要從本班學生的'實際情況啟程，選擇學生易接受，易理解的方法。三、提問要精——傳統(tǒng)教學“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個極端“滿堂問”，老師一個問題接一個問題地提出，學生真可謂“應接不暇”，學生疲于回答，思維混亂，讀書內(nèi)化的時間少了，一節(jié)課下來，真正屬于本身的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學生在思考中有所悟，有讀書的時間才略有內(nèi)化的時間。四、板書要活——板書是老師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔佑襄助知識信息傳輸，揭示學習料子之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學行為。只有好的板書才會更好地幫忙學生理解課文，吸引學生興趣，便于記憶、復習。五、評價要到位——良好而恰當?shù)脑u價，利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，老師在評價中，要多多運用發(fā)展性評價，關(guān)注學生的發(fā)展，對其發(fā)展過程中的進小和改進及時予以評價，促其更好地發(fā)展。評價不是盲目地贊揚，不是一味地說“好”、“棒”，及時指出并矯正學生的錯誤，才略引領學生走向成功。通過這次學習增長了本身教學上的知識，對課堂教學技能有更深層次的認得，以后要通過不絕的提升本身的課堂教學技能來提高本身的教學水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。有關(guān)教學課堂的心得體會篇5雖然沒去過濰坊，但從領導那兒以及網(wǎng)上了解些他們課堂教學的變動，感覺很應用很值得學習和借鑒，所以有了想派老師去學習的想法，通過努力還是成行了，很慶幸?；貋淼淖剷?，老師們的情緒很激揚，一個個都在娓娓訴說著本身的深切感受，謀劃著將來課堂教學改革的美好前景，那一刻我很感動，感覺到我們的老師對工作的孜孜努力探求，對事業(yè)的高度責任感，感覺到她們真的很可愛，或者很可敬，小小的一次活動，會引起那么大的震動。三個周的試驗，前兩天聽了幾節(jié)匯報課，實實在在的感覺到此次活動的價值和意義，感受到了課堂教學的新的變動。重要體現(xiàn)在以下幾點：一是重視預習了，不管是課前還是課中，在老師一張明白紙的指引下，學生實現(xiàn)了講授前的自我學習。二是開始自主了，或者是開始努力探求自主了，課堂上老師不在是主角，學生才是中心，提問題，解答問題，分析問題，學生有時候已經(jīng)忘卻了老師的存在。三是教材在老師的頭腦中不在是固化不變的，他們敢于對教材進行新的編輯，學生知識的獲得不再局限于課本。當然也還有一些問題，值得老師們進一步探討，提幾點粗淺的看法，供老師參考。一是自主學習或自能學習，重要的任務應當是培養(yǎng)學生能自主的本領，老師不要操之過急，學生的預習肯定要引導到位。學生預習的重要內(nèi)容和方法就是自讀、自學、自悟、自問。自讀就是要把新內(nèi)容讀熟讀懂，自學就是把文中的生字生詞學會，自悟就是通過讀書簡單的理解文章的意思，自問就是在預習時找出本身不明白的問題。老師在教學時也要分三個方面進行：檢查、溝通、解決。檢查就是要檢查學生讀課文和學生字詞掌握的情況，溝通是讓學生相互說說自悟的知識，解決就是要幫忙學生解決提出的問題。二是小組合作時怎樣提高每個成員的參加度，小組合作重要的就是相互溝通相互幫忙，應當讓差生表達本身的想法，至少聽懂別人的想法。三是小組預習檢查匯報時不能只是提缺點。長期以來，我們的教育多是揭短教育，所以組長匯報時也只是重視了誰誰誰沒完成或不好，我們要提倡揚長教育。四是課堂活了，問題多了，怎樣讓差生跟上節(jié)奏，不掉隊。有關(guān)教學課堂的心得體會篇6老師為大家呈現(xiàn)了堅固結(jié)實、有效而又頗有創(chuàng)意的課，課堂上，老師們把一堂堂課演繹的既樸實又精彩，既堅固結(jié)實又有效。幾節(jié)課聽下來，深感受益匪淺。同時，與做課老師精心設計準備的課堂相比，我感覺本身平常琢磨得太少。這3節(jié)課在設計時，少了很多華而不實的東西，更多的是關(guān)注課堂的“數(shù)學化”。下面我以馬剛老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認得》為例，結(jié)合聽課情況，淺談一下本身收獲。1、老師通過多種學習料子的呈現(xiàn)，如小方塊、綠豆、報告廳在坐的老師等。豐富了學生對于1000這個數(shù)的感官。讓學生初步感受由于物體個體大小的不同，所以1000個物體的整體大小也會不同，多層次的進行了體驗。2、整節(jié)課上老師特別好了呈現(xiàn)了學生學習的狀態(tài)，體現(xiàn)了學生學習中“眼到、手到、口到、心到”的過程。在學習拐角數(shù)數(shù)時，先讓學生看小正方體，再到學生本身數(shù)一數(shù)，然后一邊數(shù)一邊撥，再寫數(shù)。學生真正的參加到學習活動中來。3、課的精彩在于對數(shù)學知識的梳理。從課的伊始，老師通過課件特別好的呈現(xiàn)了學生數(shù)的方法，并對以前學過的100以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系進行了特別好的梳理；第2次對知識的梳