2020年新高考1卷語(yǔ)文試題評(píng)析及答案解析

全國(guó)高考語(yǔ)文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)II卷、全國(guó)III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。教育部考試中心發(fā)布試題評(píng)析，專(zhuān)家認(rèn)為，試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計(jì)友好，總體實(shí)現(xiàn)了命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。培根鑄魂，彰顯立德樹(shù)人導(dǎo)向2020年語(yǔ)文命題緊扣時(shí)代脈搏，弘揚(yáng)中國(guó)精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。1．貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國(guó)情懷將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，是語(yǔ)文命題的應(yīng)有之義，新高考Ⅰ卷作文題

“疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國(guó)抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景和特定的視角提出寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗(yàn)，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，中國(guó)所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國(guó)抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類(lèi)閱讀材料《對(duì)話(huà)〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國(guó)Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷。2．關(guān)注人類(lèi)未來(lái)，拓展國(guó)際視野全國(guó)Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類(lèi)的危機(jī)應(yīng)對(duì)之道，進(jìn)而思考人類(lèi)的發(fā)展未來(lái)，體會(huì)人類(lèi)命運(yùn)共同體思想的前瞻性，感受青年在危機(jī)情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國(guó)聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì)、國(guó)家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。3．發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。全國(guó)Ⅰ卷作文題“歷史人物評(píng)說(shuō)”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)騭，讓學(xué)生感受歷史，品評(píng)人物，觀照現(xiàn)實(shí)，思考個(gè)人發(fā)展，從中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德修養(yǎng)的提高。天津作文題“中國(guó)面孔”包含傳統(tǒng)文化的家國(guó)情懷、中國(guó)科技的世界貢獻(xiàn)、普通民眾的奉獻(xiàn)精神，可引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強(qiáng)、眾志成城、守望相助的文化底色。論述類(lèi)文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”（全國(guó)Ⅰ卷）、“《古文觀止》”（全國(guó)Ⅲ卷）、“中國(guó)歷史地理學(xué)”（新高考Ⅰ卷），語(yǔ)言文字運(yùn)用中的“殷墟甲骨文”（全國(guó)Ⅱ卷）、“中華文化”（全國(guó)Ⅲ卷）、“中華文明史”（江蘇卷）等等，都從不同方面，反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。此外，為全面落實(shí)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代要求，試題命制堅(jiān)持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動(dòng)教育有機(jī)融入試卷。例如古代詩(shī)歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩(shī)，文學(xué)類(lèi)閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅(jiān)、梁衡的小說(shuō)和散文，語(yǔ)言文字運(yùn)用中篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語(yǔ)料，都能陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味。越野滑雪、有氧運(yùn)動(dòng)等素材，傳達(dá)著“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識(shí)。蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等素材，則蘊(yùn)含著中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤(rùn)的方式在語(yǔ)文試題中得以體現(xiàn)。培根鑄魂，彰顯立德樹(shù)人導(dǎo)向科學(xué)考查語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語(yǔ)文命題的一貫追求。依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維和辯證思維等六項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。1．取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力閱讀是獲取知識(shí)信息、提高認(rèn)知的基本途徑，關(guān)系著一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對(duì)“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。以全國(guó)Ⅰ卷的文學(xué)類(lèi)閱讀為例，材料節(jié)選自海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》，小說(shuō)長(zhǎng)于對(duì)滑雪的精彩描述和主人公細(xì)微的心理描寫(xiě)，試題由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。在信息化時(shí)代，人們獲取各類(lèi)信息時(shí)擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評(píng)估信息、利用信息成為重要的語(yǔ)文能力。全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用類(lèi)閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國(guó)際反響等相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，加大了對(duì)信息整理能力的考查力度。2．巧設(shè)情境，聚焦語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力應(yīng)用寫(xiě)作的適用范圍非常廣泛，凡是個(gè)人、集體、社會(huì)生活中所需要的書(shū)面交流與表達(dá)，都可以成為應(yīng)用寫(xiě)作的考查內(nèi)容。以今年的作文試題為例，既有過(guò)去常見(jiàn)的應(yīng)用性文體，如全國(guó)Ⅰ卷寫(xiě)一篇參加“歷史人物評(píng)說(shuō)”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國(guó)Ⅱ卷寫(xiě)一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿，全國(guó)Ⅲ卷給高一新生寫(xiě)一封“如何為自己畫(huà)好像”的信；也有新的應(yīng)用寫(xiě)作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫(xiě)一篇“帶你走近_________”的主持詞。語(yǔ)言表達(dá)能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊重點(diǎn)考查語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)、文段壓縮、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，突出語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)正誤好壞的判斷能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，浙江卷的第6題給出兩組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標(biāo)題，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)圖片的創(chuàng)意，既給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的語(yǔ)言發(fā)揮空間，又能考查出語(yǔ)言表達(dá)的概括力和精確度。3．深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。試題加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國(guó)Ⅲ卷作文“如何為自己畫(huà)好像”，通過(guò)設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。首先，學(xué)生需要對(duì)試題材料進(jìn)行細(xì)讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我的困難，如何克服這一困難，以及認(rèn)識(shí)自我的意義，這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運(yùn)用辯證思維從中提煉出三對(duì)重要的辯證關(guān)系：自我作為認(rèn)識(shí)的主體與客體、鏡子與自畫(huà)像、個(gè)體與社會(huì)。最后，寫(xiě)作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實(shí)踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫(huà)好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“畫(huà)好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對(duì)關(guān)系。整個(gè)作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫(huà)好”的求索中，使學(xué)生體會(huì)到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。上海卷作文“轉(zhuǎn)折”從個(gè)體、群體和人類(lèi)等角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)展進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，考查學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。全國(guó)II卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩(shī)所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進(jìn)2020年新高考語(yǔ)文命題以高考評(píng)價(jià)體系為支撐，通過(guò)精心選擇材料、設(shè)計(jì)題型、完善試卷結(jié)構(gòu)等，加強(qiáng)教考銜接，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語(yǔ)文命題緊密結(jié)合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。以素養(yǎng)、能力、水平為考查基點(diǎn)，促進(jìn)教育公平，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。1．加強(qiáng)教考銜接，助力新時(shí)代育人方式改革增強(qiáng)試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，是語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的必然要求，也是高考助力新時(shí)代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語(yǔ)文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，新高考II卷作文題，設(shè)計(jì)了寫(xiě)一篇主持詞的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接對(duì)接課標(biāo)中“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；語(yǔ)言文字運(yùn)用題對(duì)接“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體語(yǔ)言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。2．堅(jiān)定改革步伐，推動(dòng)新高考平穩(wěn)落地今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅(jiān)持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革精神，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試的結(jié)構(gòu)模式，保證了新老高考的平穩(wěn)對(duì)接，助力新高考綜合改革平穩(wěn)落地。在試卷的結(jié)構(gòu)上，布局更為均衡。將論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類(lèi)閱讀）和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類(lèi)閱讀），既能涵蓋中學(xué)教學(xué)的閱讀類(lèi)型范式，又能與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對(duì)象、閱讀方式對(duì)接，增強(qiáng)了閱讀對(duì)象的豐富性，便于設(shè)計(jì)更為靈活的問(wèn)題情境。在試題設(shè)計(jì)上，增加主觀題的設(shè)置，對(duì)語(yǔ)文綜合性與實(shí)踐性的考查提出更高和更全面的要求。現(xiàn)代文閱讀I模塊中以問(wèn)答題的形式考查論證能力，文言文閱讀模塊中以問(wèn)答題的形式考查文意理解，語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊中以問(wèn)答題的方式考查語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型更加注重學(xué)生的思維過(guò)程，能更好地考查學(xué)生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力。如全國(guó)新高考I卷信息類(lèi)閱讀題“歷史地理學(xué)”要求學(xué)生“結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義”，需要學(xué)生準(zhǔn)確解讀全部閱讀材料，篩選整合文中信息，并對(duì)材料準(zhǔn)確理解、分析和綜合，同時(shí)需要學(xué)生知道定義的要求，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展”“多設(shè)置主觀性、開(kāi)放性的題目”的要求，有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。穩(wěn)字當(dāng)頭，堅(jiān)定學(xué)生作答信心試卷堅(jiān)持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅(jiān)持公平原則，把考查重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行。1．穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對(duì)試題的期待試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。新高考I卷、II卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測(cè)試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作?？疾閮?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。全國(guó)I、II、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考I、II卷考查內(nèi)容遵照四省《2017級(jí)普通高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求。以名篇名句默寫(xiě)試題為例，全國(guó)I卷考查的詩(shī)句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，全國(guó)II卷考查的詩(shī)句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國(guó)III卷出自《論語(yǔ)·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩(shī)句出自《論語(yǔ)·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》，新高考II卷考查的詩(shī)句出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》《登岳陽(yáng)樓》《六國(guó)論》，均為四省《2017級(jí)普通高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》推薦的背誦篇目。2．穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮試題從素材選取、試題設(shè)計(jì)等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當(dāng)，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有水平。精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時(shí)，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。以論述類(lèi)文本為例：全國(guó)I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問(wèn)題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國(guó)III卷的材料對(duì)《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，條理清楚，而《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。北京卷作文“一條信息”取材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，審題難度不大，但富有思考層次。二是不回避熱點(diǎn)話(huà)題。以寫(xiě)作試題為例，疫情防控、人類(lèi)命運(yùn)共同體等都是備考過(guò)程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都納入了高考作文命題的范圍，學(xué)生對(duì)此不陌生。三是日常生活入題。以語(yǔ)言文字運(yùn)用試題為例，語(yǔ)料話(huà)題分別是有氧運(yùn)動(dòng)、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。試題平實(shí)，有延續(xù)性。試題平易樸實(shí)，立意明顯，指向清晰。以古代詩(shī)歌閱讀的問(wèn)答題為例，或者問(wèn)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，或者問(wèn)詩(shī)歌闡述的道理，均著眼于詩(shī)歌最突出的特點(diǎn)、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。考點(diǎn)和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。全國(guó)I、II、III卷考點(diǎn)和題型與2019年保持一致，新高考I、II卷的考點(diǎn)和題型對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試，并根據(jù)調(diào)研反饋進(jìn)行了合理調(diào)整。3．穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場(chǎng)心情語(yǔ)文試題的命制依托于各種類(lèi)型的語(yǔ)言文字材料，而材料、特別是文學(xué)性材料的情感取向不可避免地會(huì)對(duì)學(xué)生答題時(shí)的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強(qiáng)調(diào)情感中正平和，色彩明快清新，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，親切友好、樂(lè)觀積極。以文學(xué)類(lèi)文本閱讀為例，全國(guó)I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)生活的激情，全國(guó)II卷《書(shū)匠》刻畫(huà)的是普通匠人對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守，全國(guó)III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動(dòng)者對(duì)信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩(shī)意，新高考II卷《大師》表達(dá)的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對(duì)于廣大青少年、特別是剛剛和全國(guó)人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來(lái)說(shuō)，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩(shī)歌閱讀為例，所選唐詩(shī)或表達(dá)對(duì)生病朋友美好的祝福，或表達(dá)對(duì)即將分離的朋友的不舍，所選宋詩(shī)探討讀書(shū)、學(xué)詩(shī)、育才的方式方法，均健康向上。

2020年全國(guó)新高考卷1（山東卷）語(yǔ)文試題對(duì)標(biāo)分析濰坊教科院高考語(yǔ)文命題中心

2020年北京、天津、山東、海南作為全國(guó)第二批迎來(lái)新高考改革的省市，山東、海南兩省的高考語(yǔ)文試題將由教育部考試中心統(tǒng)一命制，具體為新高考卷1和新高考卷2。

新高考、新賽道、新規(guī)則，自山東省進(jìn)入新高考改革以來(lái)，在濰坊教科院高端引領(lǐng)和指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文積極行動(dòng)，認(rèn)真研究《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》、《基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》、2019年山東省模擬考試語(yǔ)文試題，周密部署濰坊高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，遵循守正出新的命題思路，將重點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，重點(diǎn)、創(chuàng)新題型全覆蓋，同時(shí)進(jìn)行打靶式命題，力求“以題帶研”“以研促教”“教與研雙向結(jié)合”，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備考，引領(lǐng)濰坊語(yǔ)文精準(zhǔn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)濰坊高考語(yǔ)文大提升。

解讀2020年全國(guó)新高考卷1試題不難發(fā)現(xiàn)，試題以智育為基礎(chǔ)，持續(xù)深化新時(shí)代高考考試內(nèi)容改革，精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及認(rèn)知實(shí)際，在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、注重能力考查、凸顯應(yīng)用導(dǎo)向、突出情境設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行積極探索和大膽地落地實(shí)施。

回顧高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)備考，我們復(fù)習(xí)方向準(zhǔn)、命題題型穩(wěn)、考點(diǎn)考查準(zhǔn)，達(dá)到了我們前期預(yù)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了2020年高考語(yǔ)文的精準(zhǔn)備考。下面以濰坊市2019-2020學(xué)年高三五次考試（期中、期末、一模、二模、三模）語(yǔ)文試題為例，與2020年山東卷高考語(yǔ)文試題進(jìn)行對(duì)標(biāo)式分析，以求對(duì)當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)、2021年的高考語(yǔ)文備考有所啟示。

一、論述實(shí)用類(lèi)文本閱讀（19分）

改革之前論述類(lèi)1-3題，實(shí)用類(lèi)4-6題，改革后將論述實(shí)用類(lèi)合并為一個(gè)大題，設(shè)定為1-5題考查。

高考題第1題B項(xiàng)：沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。濰坊一模試題第2題的B項(xiàng)：故宮為遺產(chǎn)活化探索出了不少有效方式，但在傳播方式上，因?yàn)閷?duì)開(kāi)放的底線(xiàn)不夠自信，也存在媚俗低化等非議。相比發(fā)現(xiàn)：高考題設(shè)置錯(cuò)誤是強(qiáng)加因果，一模第2題也是在此處設(shè)錯(cuò)，有重要標(biāo)志詞“因?yàn)椤薄?/p>

高考題第1題D項(xiàng)：地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成，兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律，而且都會(huì)經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。期中考試第1題B項(xiàng)：城市文明是獨(dú)具中國(guó)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、文化和運(yùn)行形態(tài)，覆蓋城市、鄉(xiāng)村在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)。期末考試第2題C項(xiàng)：材料二和材料三作者表述的要義雖有不同，但是都明確強(qiáng)調(diào)了文化認(rèn)同對(duì)維系族群認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同關(guān)系的重要性。高考題設(shè)題錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一是將自然環(huán)境和城市環(huán)境并列，導(dǎo)致種屬關(guān)系混亂，期中第1題B項(xiàng)就是這種錯(cuò)誤。二是在使用絕對(duì)判斷詞“都”上，期末2題C項(xiàng)也在絕對(duì)判斷詞上作了文章。

高考題第3題題干：根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是（3分），期中考試第4題題干：根據(jù)《水下文化遺產(chǎn)保護(hù)公約》確立的基本原則，對(duì)下列事例的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分），這兩個(gè)題都立足在文中重要概念含義設(shè)題，都考查了“理解文中重要句子的含意”“檢索提取文本中的重要信息”“歸納整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)”“概括分析各種信息之間的關(guān)系”的能力。

高考題第4題題干：請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義（4分）,三模考試第22題題干：篩選、整合下面語(yǔ)段的信息，給“民法典”下定義，不超過(guò)70字。兩題比較都采用“下定義”形式考查信息篩選概括和對(duì)重要概念的理解。這一考點(diǎn)也是近幾年高考試題沒(méi)有涉及到的，我們?cè)诿}時(shí)斷定，突出邏輯考查，此考點(diǎn)和題型最有代表性，結(jié)果證明，我們的判斷是正確的。

高考題第5題題干：請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）一?？荚嚨?題題干：材料二是如何一步步展開(kāi)論述的？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容具體分析。（6分）這兩個(gè)題都考查了文章的行文思路，答題方法相同。

二、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（16分）

從文體選擇上看，2020年山東高考題選擇了散文，濰坊五套題中有兩套考查了散文，其余三套分別考查了小說(shuō)、戲劇和新詩(shī)，從這個(gè)角度看，濰坊今年的五套模擬題既注意到了省模擬考所表現(xiàn)出來(lái)的新變化，同時(shí)，又沒(méi)有盲目地專(zhuān)練新詩(shī)，而是在文體的選擇上進(jìn)行了普遍觀照，并且將重點(diǎn)放在了散文上。

從文本本身來(lái)看，2020年山東高考題選擇的是云南師范大學(xué)教授于堅(jiān)的一本關(guān)于古典生活、建筑、手藝的散文隨筆——《建水記》，由中信出版社于2018年1月出版，可以說(shuō)是一本相當(dāng)新的著作。這也是詩(shī)人于堅(jiān)追問(wèn)何為“詩(shī)意地棲居”的一本沉思錄。在書(shū)中，作者用清邁雋永的文筆、地道傳奇的故事，為我們介紹了坐落于我國(guó)西南邊陲歷史悠久、文化深厚的著名小城“建水”的前世今生，描繪了一幅與當(dāng)下忙碌喧囂的都市生活截然不同的閑散清雅的古鎮(zhèn)圖景。

濰坊高三期末考試考查的散文，節(jié)選自徐貴祥的《高貴的清貧》，表現(xiàn)的是方志敏烈士的“清貧”精神品質(zhì)。巧的是，這篇散文來(lái)自《2017年中國(guó)精短美文精選》，也是在2018年1月由長(zhǎng)江文藝出版社出版的，也是一篇相當(dāng)新的作品。濰坊高三二?？荚嚳疾樯⑽模?jié)選自熊召政的《誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞》，表現(xiàn)的是老一輩革命家和紅軍戰(zhàn)士的革命豪情，贊美的長(zhǎng)征精神和中華兒女的犧牲精神。這篇文章來(lái)自2012年由海豚出版社出版的《獨(dú)立文叢：歷史的驢友》，是熊召政先生的一部散文集，全書(shū)共分四輯，本文來(lái)自第一輯“祝福中國(guó)”。和于堅(jiān)一樣，熊先生也是一位作家兼詩(shī)人。

從選文長(zhǎng)度來(lái)看，山東高考題1670字，《高貴的清貧》1500字，《誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞》1490字，濰坊的選文還是比較適合學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的，下一步可以再適當(dāng)加大閱讀量。從題型設(shè)置看，山東高考題延續(xù)了省模擬考的題型，由兩道選擇題加兩道問(wèn)答題構(gòu)成，分值也保持了穩(wěn)定，仍然是3+3+4+6=16分。

高考第6題題干：下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分），考查角度為文章的思想內(nèi)容，《高貴的清貧》為“下列對(duì)文章思想內(nèi)容的理解與分析”，《誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞》為“下列對(duì)文章思想內(nèi)容的分析與概括”，題干要求完全一致。從選項(xiàng)設(shè)置上看，濰坊的兩套散文題都兼顧了詞句理解、段落結(jié)構(gòu)、整體設(shè)計(jì)，這與山東高考題的題干表述是完全一致的，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、把握文本整體的能力訓(xùn)練起到了重要作用。

高考第7題題干：下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分），考查角度為文章的藝術(shù)特色，《高貴的清貧》和《誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞》都是“下列對(duì)文章藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞”，題干要求完全一致。選項(xiàng)設(shè)置上兼顧了詞、句式、修辭、語(yǔ)言特點(diǎn)的綜合考查，既引導(dǎo)學(xué)生在備考過(guò)程中關(guān)注文章細(xì)節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)句子賞析題的能力。

高考第8題題干：本文記建水城時(shí)，在飲食描寫(xiě)上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解”（4分），考查角度為文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)?！陡哔F的清貧》為“如何理解‘高貴的清貧’”，《誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞》為“請(qǐng)簡(jiǎn)析詩(shī)句‘誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞’在全文中的作用”都涉及到了對(duì)文章內(nèi)容的理解和整體架構(gòu)的設(shè)計(jì)；同時(shí)，《誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞》的題目設(shè)計(jì)還考查了引用詩(shī)文在文中的作用，這在今年的高考題第6題的C選項(xiàng)中得到了完美的應(yīng)用。

高考第9題題干：本文采用空間和時(shí)間兩條線(xiàn)索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析（6分），考查角度為文章的整體架構(gòu)，這在《誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞》的第8題中已經(jīng)有過(guò)涉及。從濰坊兩套散文題的第9題來(lái)看，濰坊更關(guān)注的是內(nèi)容與藝術(shù)的綜合考查，因此第9題的設(shè)計(jì)更偏向整體探究，有一定的創(chuàng)新性。如《高貴的清貧》問(wèn)“為全面而深刻地認(rèn)識(shí)和理解方志敏，作者運(yùn)用了哪些資源和手段？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析”。從這個(gè)角度來(lái)看，山東因?yàn)槭堑谝荒陮?shí)行新高考，更傾向于穩(wěn)步過(guò)渡，沒(méi)有設(shè)置更高難度。

整體來(lái)看，濰坊的兩套散文題可以說(shuō)完美應(yīng)對(duì)，不管是選文、題目設(shè)置、難度掌控，都實(shí)現(xiàn)了完美對(duì)標(biāo)，方向的引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練上也做得到了整體調(diào)控，順利完成了高考的備考指導(dǎo)。三、古詩(shī)文閱讀（35分）

文言文閱讀10-14題，選自《明史?左光斗傳》，共計(jì)600字。

第10題下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分），同高三一模C、D項(xiàng)句間結(jié)構(gòu)關(guān)系的考查角度一致。第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分），D項(xiàng)左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長(zhǎng)以及同家群從十余人被迫害致死，直到魏忠賢被誅，他才受到追贈(zèng)，謚為忠毅。該項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)為“母親、兄長(zhǎng)以及同家群從十余人被迫害致死”，同濰坊一模文言文閱讀第12題設(shè)題類(lèi)型完全一致。

第13題“為酷刑所斃”，被動(dòng)句，被嚴(yán)刑拷打而死，期末考試、濰坊一模都對(duì)被動(dòng)句式做過(guò)考查。古代詩(shī)歌閱讀15-16題，考查的杜甫的唐詩(shī)《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)》，同濰坊三?！端屠钤u(píng)事使蜀》，都屬于送別詩(shī)。第15題B項(xiàng)：雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴，但面對(duì)離別，詩(shī)人還是感到心驚神傷。文意理解有誤，設(shè)題方式同期中考試詩(shī)歌選擇題錯(cuò)誤項(xiàng)。

第16題題干：詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）本題和濰坊一模16題“竹是詩(shī)歌常見(jiàn)意象，寄托詩(shī)人情志。兩首詩(shī)都寫(xiě)到了竹子，請(qǐng)分別分析“新竹”與“古竹”這兩個(gè)意象，并簡(jiǎn)要概括你從中獲得了怎樣的成長(zhǎng)啟示(6分)”的詩(shī)歌題考查角度一致，都考查詩(shī)歌意象的作用，都是借物寫(xiě)人。

名篇名句默寫(xiě)（1）《論語(yǔ)·先進(jìn)》上學(xué)期期中考試名句篇目一致，（2）李清照《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》二模名句默寫(xiě)一致，（3）辛棄疾《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》三模名句默寫(xiě)一致。四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

高考題18題，下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的項(xiàng)是（3分），考查破折號(hào)的使用，選擇題的形式呈現(xiàn)。二模、三?？疾榱藰?biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，二?？疾榈氖敲疤?hào)，三?？疾榈氖抢ㄌ?hào)。雖然高考與市?？伎疾榈臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，卻在此提示下，進(jìn)行了常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)，備考指導(dǎo)性強(qiáng)。高考題19題，對(duì)所用比喻的相似性進(jìn)行分析。一模、二?？疾榱诵揶o手法，都有比喻。

一模18題以分析題的形式出現(xiàn)，其中A、D兩個(gè)選項(xiàng)都對(duì)比喻進(jìn)行了考查，D項(xiàng)是錯(cuò)項(xiàng)，借此對(duì)比喻進(jìn)行具體深入分析，此考點(diǎn)與高考完全一致。高考題20題，文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子可以改寫(xiě)成：“我心滿(mǎn)意足地把餅和粥都一掃而光。”從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？（4分）改句與原句的比對(duì)分析，一模、二?？疾榱烁膶?xiě)句子的表達(dá)效果賞析，分別從變式句、長(zhǎng)短句、語(yǔ)體風(fēng)格等角進(jìn)行了分析，與高考題完全一致。

高考題21題病句分析，第一處為不合邏輯，第二處為主語(yǔ)殘缺，第三處為詞語(yǔ)誤用，第四處為搭配不當(dāng)。濰坊五次考試都考到了病句分析，涉及病句類(lèi)型多。雖然內(nèi)容不同，但是類(lèi)型基本進(jìn)行了考查。

高考題22題壓縮語(yǔ)段，二?？疾榱藟嚎s語(yǔ)段涉及的要點(diǎn)相似：時(shí)間、事件、核心內(nèi)容，與高考題如出一轍。

五、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線(xiàn)”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專(zhuān)家實(shí)時(shí)在線(xiàn)，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線(xiàn)，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一模“我的新年祈愿”與三?！拔倚闹械男聲r(shí)代英雄人物”兩次作文題目的命制，都是在疫情大背景下，引導(dǎo)學(xué)生思考重大事件對(duì)個(gè)人的影響，個(gè)人對(duì)社會(huì)、歷史的反思，以積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引領(lǐng)青年人的健康成長(zhǎng)，這與高考題“疫情中的距離與聯(lián)系”命題思維一致；一模信息性文本閱讀考了社交距離，為考生作文提供了素材，更讓考生對(duì)作文話(huà)題有了熟悉感；一模與三模作文試題材料與2020全國(guó)Ⅱ卷材料內(nèi)容相似，審題方向相近。

濰坊期中、期末、一模、三模作文試題反復(fù)訓(xùn)練了發(fā)言稿、演講稿、書(shū)信等應(yīng)用類(lèi)文體，這與2020年全國(guó)Ⅰ卷要求的發(fā)言稿、全國(guó)Ⅱ卷要求的演講稿、全國(guó)Ⅲ卷要求的書(shū)信完全吻合，文體要求訓(xùn)練到位；二?？荚嚸屏艘话阕h論文的寫(xiě)作，與山東卷（新高考全國(guó)Ⅰ卷）作文形式要求相同。

總之，經(jīng)過(guò)高三一年的復(fù)習(xí)備考，從高考題的分析對(duì)標(biāo)來(lái)看，濰坊五次大型考試命題均做到了考點(diǎn)和題型的全覆蓋、高匹配。當(dāng)然，面對(duì)高考試題情景、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的深度考查，我們的高考語(yǔ)文備考仍然有深度研究和提升的空間。來(lái)源：濰坊教科院【真題解析】2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國(guó)最早的地理學(xué)著作《禹貢》。這篇托名大禹的著作實(shí)際產(chǎn)生在戰(zhàn)國(guó)后期。《禹貢》雖以記載傳說(shuō)中的大禹治水后的地理狀況為主，但也包含了對(duì)以往地理現(xiàn)象的追溯，含有歷史地理學(xué)的成分。成書(shū)于公元1世紀(jì)的《漢書(shū)·地理志》對(duì)見(jiàn)于典籍記載的重要地理要素，包括古國(guó)、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡(jiǎn)要考證，并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和地理研究成果，使得中國(guó)歷史地理學(xué)研究初具雛形。同樣，成書(shū)于公元6世紀(jì)的《水經(jīng)注》也從傳世的數(shù)百種地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考證和研究。今天，我們之所以還能知道先秦的某一個(gè)地名在現(xiàn)在的什么地方，能知道秦漢以降的疆域范圍，能夠大致了解黃河早期的幾次改道，都離不開(kāi)這兩種著作。在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史中，皇朝的更迭、政權(quán)的興衰、疆城的盈縮、政區(qū)的分合和地名的更改不斷發(fā)生;黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經(jīng)常引起有關(guān)地區(qū)地貌及水系的變遷，給社會(huì)生活帶來(lái)相當(dāng)大的影響。中國(guó)古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時(shí)而詳盡的記載，但由于在如此巨大的空間和時(shí)間中所發(fā)生的變化是如此復(fù)雜，已不是一般學(xué)者所能隨意涉足，因而產(chǎn)生了一門(mén)專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)——沿革地理。沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱(chēng)和地理知識(shí),都被看成是治學(xué)的基本功。沿革地理的成就在清代中期達(dá)到高峰，很多乾嘉學(xué)者致力于此。但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究?jī)?nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的空遷，后者卻涉及地理學(xué)的各個(gè)分支。就研究的性質(zhì)而言，前者一般只是對(duì)現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國(guó)的傳播很遲，加上我國(guó)缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國(guó)沿革地理雖然早已成為專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。顯然，歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個(gè)決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立，中國(guó)到20世紀(jì)初葉才逐漸具備這一條件。中國(guó)沿革地理向歷史地理學(xué)的發(fā)展是30年代以后才開(kāi)始的。由顧頡剛等發(fā)起的學(xué)術(shù)團(tuán)體禹貢學(xué)會(huì)及其主辦的《禹貢》半月刊，起初仍以研究和發(fā)展沿革地理為宗旨。1935年，《禹貢》開(kāi)始以TheChineseHistoricalGeography(中國(guó)歷史地理)作為刊物的英語(yǔ)名稱(chēng)，這說(shuō)明禹貢學(xué)會(huì)的學(xué)者們已經(jīng)受到現(xiàn)代地理學(xué)的影響，產(chǎn)生了將傳統(tǒng)的沿革地理向現(xiàn)代的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)化的愿望。新中國(guó)成立后，對(duì)學(xué)科發(fā)展?jié)M懷熱情的學(xué)者及時(shí)指出了沿革地理的局限性，一些大學(xué)的歷史系以歷史地理學(xué)取代了沿革地理。到上個(gè)世紀(jì)60年代中期，中國(guó)歷史地理的研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員已經(jīng)粗具規(guī)模。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)，不斷開(kāi)拓新的學(xué)科分支，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻(xiàn)研究和整理等方面都取得顯著成績(jī)，有的已居國(guó)際領(lǐng)先地位。中國(guó)歷史地理學(xué)的研究在整體上達(dá)到一個(gè)新的水平，標(biāo)志著這門(mén)具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來(lái)了一個(gè)向現(xiàn)代化全面邁進(jìn)的新階段。(摘編自葛劍雄《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》)材料二：歷史地理學(xué)在以空間為研究對(duì)象的地理學(xué)的龐大家族中，具有獨(dú)特性,即空間過(guò)程和時(shí)間過(guò)程相結(jié)合。英國(guó)近代地理學(xué)創(chuàng)建人麥金德，主張地理學(xué)者應(yīng)當(dāng)嘗試重建過(guò)去的地理，如果不是這樣，地理學(xué)就只是當(dāng)代現(xiàn)象的描述，只有加上時(shí)間的尺度，才能考察變化的過(guò)程，并顯示出今日的地理只不過(guò)是一系列階段的最新一個(gè)階段。歷史地理學(xué)地空間和時(shí)間結(jié)合起來(lái)的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過(guò)程來(lái)探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。而地理環(huán)境的演變往往需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，如長(zhǎng)江三峽、黃土高原、長(zhǎng)江三角洲等地貌的形成和演變，時(shí)間之漫長(zhǎng)達(dá)到十萬(wàn)至數(shù)千萬(wàn)年；我國(guó)許多城市的興起距今已有1000年，而像武漢如從原始部落聚居算起，距今已達(dá)4000～5000年，從原始城址的出現(xiàn)算起距今也有3100～3600年。這種形成的演變過(guò)程，只有全面系統(tǒng)地進(jìn)行觀察和研究，才能探尋出規(guī)律性的內(nèi)容。有了客觀的規(guī)律，方能預(yù)測(cè)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。（摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.《禹貢》和《漢書(shū)·地理志》都對(duì)以往的地理現(xiàn)象做了追溯，包含沿革地理的知識(shí)，也含有歷史地理學(xué)的成分。B.沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。C.學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。D.地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成，兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律，而且都會(huì)經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.如果我們今天想要了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某個(gè)諸侯國(guó)轄域的大致情況，《漢書(shū)·地理志》應(yīng)是重要的參考書(shū)目。B.通過(guò)對(duì)比1935年《禹貢》半月刊所用的中英文刊名，可以看出這個(gè)刊物兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)視野。C.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開(kāi)拓和研究領(lǐng)城的擴(kuò)大。D.從歷史地理學(xué)的角度研究某一地區(qū)運(yùn)河開(kāi)鑿的路線(xiàn)選擇，可以為該地區(qū)未來(lái)的運(yùn)河網(wǎng)規(guī)劃提供重要參考。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是（3分）A.歷代州域形勢(shì)變遷研究B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋C.隋唐時(shí)期海河水道研究D.黃土高原溝壑演變研究4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。

建水記【注】(之四)于堅(jiān)

看哪，這原始之城，依然像它被創(chuàng)造出來(lái)之際，藏在一座朱紅色的、宮殿般的城樓后面，“明洪武二十年建城。砌以磚石，周?chē)?，高二丈七尺。為門(mén)四，東迎暉，西清遠(yuǎn)，南阜安，北永貞?！?《建水縣志》)如果在城外20世紀(jì)初建造的臨安車(chē)站下車(chē)，經(jīng)過(guò)太史巷、東井、洗馬塘、小桂湖……沿著迎暉路向西，來(lái)到迎暉門(mén)，穿過(guò)拱形的門(mén)洞進(jìn)城，依然有一種由外到內(nèi)，從低到高，登堂入室，從蠻荒到文明的儀式感，似乎“仁者人也”是從此刻開(kāi)始。高高在上的是朝陽(yáng)、白云、鳥(niǎo)群、落日、明月、星宿，而不是摩天大樓。一圈高大厚實(shí)的城墻環(huán)繞著它，在城門(mén)外看不出高低深淺，一旦進(jìn)入城門(mén)，撲面而來(lái)的就是飛檐斗拱、飛閣流丹、鉤心斗角、樓臺(tái)亭閣、酒旌食館、朱門(mén)閭巷……主道兩旁遍布商店、酒肆、廟字、旅館……風(fēng)塵仆仆者一陣松馳，終于卸載了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以飲茶了，可以閑逛了，可以玩物喪志了，可以一擲千金了，可以淺斟低唱了，可以秉燭夜游了……忽然瞥見(jiàn)“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”那類(lèi)女子——建水的賣(mài)花女與江南的不盡相同，這邊的女性身體上洋溢著一種積極性，結(jié)實(shí)、健康、天真——正挑著一擔(dān)子火紅欲燃的石榴，笑啊呵地在青石鋪成的街中央飄著呢。不免精神為之一振，先去買(mǎi)幾個(gè)來(lái)解渴。街面上，步行者斜穿橫過(guò)，大搖大擺，扶老攜幼，走在正中間，儼然是這個(gè)城的君王。滿(mǎn)大衡的雕梁畫(huà)棟、攤販?zhǔn)忱取㈦ｑ笾叀钏緳C(jī)們縮頭縮腦，不敢再風(fēng)馳電掣。城門(mén)不遠(yuǎn)處就是有口皆碑的臨安飯店，開(kāi)業(yè)都快七十年了，就像《水滸傳》里描寫(xiě)過(guò)的那種。鋪面當(dāng)街敞開(kāi)，食客滿(mǎn)堂，喝湯的喝湯，端飯的端飯，動(dòng)筷子的動(dòng)筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不餓也忍不住抬腿跨進(jìn)去。拖個(gè)條凳坐下，來(lái)一盤(pán)燒賣(mài)！這家燒賣(mài)的做法是明代傳下來(lái)的，肥油和面，餡兒是肉皮和肉糜。大鍋猛蒸，熟透后裝盤(pán)，每盤(pán)十個(gè)，五角一個(gè)。再來(lái)一土杯苞谷酒，幾口灌下去，夾起一枚，蘸些建水土產(chǎn)的甜醋，送入口中，油糜輕溢，爽到時(shí)，會(huì)以為自己是條梁山泊好漢。臨安飯店后面，穿過(guò)幾條巷子走上十分鐘，就是龍井菜市場(chǎng)，那鄭屠、張屠、李屠、趙屠……正在案上忙著呢。如果是七月的話(huà)，在某個(gè)胡同里走著，忽然會(huì)聞見(jiàn)蘑菇之香，環(huán)顧卻是老墻。墻頭上掛著一窩大黃梨。哪來(lái)的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小館的廚房里找到，叫作干巴菌，正亮閃閃的，在鍋?zhàn)又醒朊坝湍亍＿@臨安大街兩邊，巷子一條接一條流水般淌開(kāi)去。在電子地圖上，這些密密麻麻的小巷是大片空白，電子地圖很不耐煩。只是標(biāo)出一些大單位的地點(diǎn)和最寬的幾條街，抹去了建水城的大量細(xì)節(jié)，給人的印象，似乎建水城是個(gè)荒涼不毛之地。其實(shí)這個(gè)城毛細(xì)血管密集，據(jù)統(tǒng)計(jì)，建水城3.3平方公里的范圍內(nèi)有30多條街巷，550多處已經(jīng)被列為具有保護(hù)價(jià)值的文物性建筑。這是很粗疏的統(tǒng)計(jì)。許多普通人家雕梁畫(huà)棟的宅子、無(wú)名無(wú)姓的巷道并不在內(nèi)。在巷子里面，四合院、水井、老樹(shù)、門(mén)神、香爐、雜貨鋪、紅糖、胡椒、土紙、灶房、明堂、照壁、石榴、蘋(píng)果、桂花、蘭草、綿紙窗、涼粉、米線(xiàn)、青頭菌、坎煙、祖母、媳婦、嬰孩、善男信女、市井之徒、酒囊飯袋、閑云野鶴、翩翩少年、三姑六婆、環(huán)肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齒、慈眉善目、鶴發(fā)童顏——此起彼伏，鱗次櫛比。在這個(gè)城里，有個(gè)家的人真是有福啊。他們還能夠像四百年前的祖先們那樣安居樂(lè)業(yè)。不必操心左鄰右舍的德行，都是世交啦。有一位繞過(guò)曲曲彎彎的小卷，提著在龍井市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的水淋淋的草芽(一種建水特有的水生植物，可金，滾油翻炒數(shù)秒起鍋，甜脆)、萵苣、茄于、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上尋思著要怎么搭配，偶爾向世居于此的鄰居熟人搭訕，彼此請(qǐng)安。磨磨蹭蹭到某個(gè)裝飾著斗拱飛檐門(mén)頭的大門(mén)前(兩只找錯(cuò)了窩的燕于拍翅逃去），咯吱咯吱地推開(kāi)安裝著銅質(zhì)獅頭門(mén)環(huán)的雙開(kāi)核桃木大門(mén)，抬腳跨過(guò)門(mén)檻。繞過(guò)照壁，經(jīng)過(guò)幾秒鐘的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、陽(yáng)光燦爛的天井。從供銷(xiāo)社退休已經(jīng)三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的紅木躺椅上。借著一條百年香樟樹(shù)的蔭庇瞌睡呢。(有刪改)

6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解。不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章引用《建水縣志》的記載，概今日建水與其“原始之城”的風(fēng)貌關(guān)聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)的是建水綿延不斷的歷史傳承。B.文章以“仁者人也”來(lái)承接并形容進(jìn)城的“儀式感”，是借儒家經(jīng)典語(yǔ)句來(lái)觀照城的規(guī)劃與人的活動(dòng)，凸顯建水保有傳統(tǒng)的人文氣息。C.文章引用詩(shī)句“深巷明朝賣(mài)杏花”，是由街頭所見(jiàn)引起的詩(shī)意聯(lián)想，意在轉(zhuǎn)向描寫(xiě)建水女子的“結(jié)實(shí)、健康、天真”。D.文章以《水滸傳》中的相關(guān)描寫(xiě)來(lái)類(lèi)比這監(jiān)安飯店食客滿(mǎn)堂的場(chǎng)面，是借梁山好漢的形象來(lái)展現(xiàn)建水人性格中的粗獷不羈。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章以“看哪”開(kāi)頭，確定了全文的描寫(xiě)角度，即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來(lái)鋪敘建水城，使敘述語(yǔ)調(diào)顯得既熱情又客觀。B.文章寫(xiě)“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細(xì)血管一樣密集的巷子，這種表述意在強(qiáng)調(diào)建水的巷子豐富生動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)地游走方可感知。C.文章最后一段寫(xiě)歸家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟樹(shù)的蔭庇”作結(jié)，意在說(shuō)明普通人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承。D.文章最顯著的文字特點(diǎn)是常常大量堆疊同類(lèi)詞語(yǔ)或詞組，以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果，同時(shí)也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。8.本文記建水城時(shí)，在飲食描寫(xiě)上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？(4分)9.本文采用空間和時(shí)間兩條線(xiàn)索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。左光斗，字遺直，桐城人。萬(wàn)歷三十五年進(jìn)士。除中書(shū)舍人。選授御史，巡視中城。捕治吏部豪惡吏，獲假印七十余，假官一百余人，輦下震悚。出理屯田，因條上三因十四議，詔悉允行。水利大興，北人始知藝稻。鄒元標(biāo)嘗曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，種水田利也?！遍幦藙⒊Q(chēng)東宮令旨，索戚畹廢莊。光斗不啟封還之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受?！遍幦藨嵍?。楊漣劾魏忠賢，光斗與其謀，又與攀龍共發(fā)崔呈秀贓私，忠賢暨其黨咸怒。及忠賢逐南星攀龍大中次將及漣光斗光斗憤甚草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪擬十一月二日上之先遣妻子南還忠賢诇知，先二日假會(huì)推事與漣俱削籍。群小恨不已，復(fù)構(gòu)文言獄，入光斗名，遣使往逮。父老子弟擁馬首號(hào)哭，聲震原野，緹騎亦為雪涕。至則下詔獄酷訊。許顯純誣以受楊鎬、熊廷弼賄，漣等初不承，已而恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖。諸人俱自誣服，光斗坐贓二萬(wàn)。忠賢乃矯旨，仍令顯純五日一追比，不下法司，諸人始悔失計(jì)。容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭(zhēng)應(yīng)之。得金數(shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時(shí)五年七月二十有六日也，年五十一。光斗既死，贓猶未竟。忠賢令撫按嚴(yán)追，系其群從十四人。長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。忠賢既誅，贈(zèng)光斗右都御史，錄其一子。已，再贈(zèng)太子少保。福王時(shí)，追謚忠毅。（節(jié)選自《明史?左光斗傳》）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢/及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日上之/先遣妻子南還/B.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日上之/先遣妻子南還/C.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢/及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日/上之先遣妻子南還/D.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日/上之先遣妻子南還/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的項(xiàng)是（3分）A.輦下，又稱(chēng)為輦轂下，意恩是在皇帝的車(chē)駕之下，常常用作京都的代稱(chēng)。B.東宮是古代皇家宮殿的稱(chēng)呼，由于是太子所居之宮，文中用來(lái)借指太子。C.殿下是古代對(duì)太子、諸王、承相的敬稱(chēng)，禮尊意味次于敬稱(chēng)皇帝的陛下。D.追比指舊時(shí)地方官吏嚴(yán)逼限期辦事，逾期以杖責(zé)等表示警懲，繼續(xù)追逼。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.左光斗為人剛直，大力整肅史治。他的字為遺直，正與他的性格相符；他擔(dān)任御史時(shí)，捕治吏部惡吏，起獲假印，揭露假官，引起極大震驚。B.左光斗勤于政事，反對(duì)無(wú)理要求。他的建議得以施行，水利大興，百姓得利；劉朝以東宮名義索取戚畹廢莊，他將信件原封返還，堅(jiān)決拒絕。C.左光斗揭露贓私，受到小人陷害。他與人彈劾魏忠賢，揭發(fā)崔呈秀，引起魏忠賢及其黨羽的憤恨，魏以先發(fā)制人的手段，繞過(guò)法司，害死光斗。D.左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長(zhǎng)以及同家群從十余人被迫害致死，直到魏忠貿(mào)被誅，他才受到追贈(zèng)，謚為忠毅。13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）漣等初不承，已而恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖。

（2）都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢(qián)救左光斗？救助成功沒(méi)有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)

杜甫

戎馬交馳際，柴門(mén)老病身。

把①君詩(shī)過(guò)日，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高峴首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽(yáng)。③耆們：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽(yáng)高士。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩(shī)人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴，但面對(duì)離別，詩(shī)人還是感到心驚神傷。C.詩(shī)人請(qǐng)鄭煉在襄陽(yáng)尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對(duì)先賢的仰慕之意。D.全詩(shī)情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)的風(fēng)格。16.詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）《論話(huà)·先進(jìn)》中寫(xiě)到孔子的四個(gè)弟子侍坐時(shí)各言其志，子路的志向是，用三年時(shí)間治理一個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患的千乘之國(guó)，“_________________，__________________”。（2）李請(qǐng)照《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》中“__________________，________________兩句，形象地寫(xiě)出了主人公無(wú)法排遣的離情。（3）辛棄疾《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》中寫(xiě)道，江中不僅能看到江水，還能看到“____________”；而北望故都，又“_________________”，視線(xiàn)常被遮斷。三、通言文字運(yùn)用(20分)閱法下面的文字，完成18～20題。我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如水。我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車(chē)最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車(chē)流緩緩，永遠(yuǎn)像一條粘稠的河。不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽(yáng)門(mén)立交橋附近。忽然想起朝陽(yáng)門(mén)里北街上有一家專(zhuān)賣(mài)門(mén)釘肉餅的小店——對(duì)，去吃門(mén)釘肉餅。這是個(gè)很小的小店，南北進(jìn)深不足三米，東西長(zhǎng)頂多十幾米，七八張桌子，大概是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個(gè)人面前都有一盤(pán)門(mén)釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人饞涎欲滴?！巴膺呑?，外邊有桌子，涼快?！笨次以诒P(pán)狼藉的兒張桌子之間猶豫，一個(gè)女孩子走過(guò)來(lái)，用手里的筷子和盤(pán)子向門(mén)外指了指，對(duì)我建議。店門(mén)外是擺了幾張桌子，那里肯定涼快，可是我固執(zhí)地挑了一張桌子坐了下來(lái)，讓女孩子把桌子收拾干凈，然后要了六個(gè)門(mén)釘肉餅和兩碗小米粥。牛肉餅和小米粥很快都端來(lái)了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿(mǎn)，又意足。18.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的項(xiàng)是（3分）A.李時(shí)珍花了二十多年時(shí)間，才編成這部藥學(xué)經(jīng)典——《本草綱日》。B.我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!C.到山上打柴的記憶是幸福而快樂(lè)的——盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。D.你不能用這么簡(jiǎn)單的方式對(duì)待一個(gè)人——一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。19.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）20.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子可以改寫(xiě)成：“我心滿(mǎn)意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？（4分）21.下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分）近年來(lái)，①我國(guó)的電子書(shū)閱讀率發(fā)生了快速增長(zhǎng)，②呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，③根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，④2000年國(guó)內(nèi)網(wǎng)上的閱讀率僅為3.9%，⑤2012年上升到41.7%，⑥電子書(shū)的閱讀人數(shù)更是達(dá)到了2.95億。⑦截止目前，⑧我國(guó)已經(jīng)有接近20%的網(wǎng)民養(yǎng)成了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)事新聞的習(xí)慣，⑨16%的人群養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣，⑨而且有越來(lái)越多的讀者開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到電子書(shū)上。22.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。（5分）總部位于日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟(jì)論壇2020年6月3日發(fā)布新聞公報(bào)宣布，第51屆世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)將于2021年1月舉行，年會(huì)主題為“世界的復(fù)興”。新聞公報(bào)介紹，“世界的復(fù)興”這一目標(biāo)將致力于共同迅速地建立起世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體系的基礎(chǔ)，以塑造一個(gè)更加公平，更可持續(xù)和更具韌性的來(lái)來(lái)。屆時(shí)，年會(huì)將以線(xiàn)下和線(xiàn)上兩種方式進(jìn)行。世界經(jīng)濟(jì)論壇將和瑞士政府一道，確保會(huì)議安全。

四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線(xiàn)”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專(zhuān)家實(shí)時(shí)在線(xiàn)，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線(xiàn)，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯(lián)系。請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案及解析

1.D（A項(xiàng)中，“都對(duì)以往的地理現(xiàn)象做了追溯”錯(cuò)誤，材料一第一段只提到《禹貢》“包含了對(duì)以往地理現(xiàn)象的追溯”，《漢書(shū)?地理志》則沒(méi)有。B項(xiàng)“是因?yàn)椤卞e(cuò)誤，材料一第四段中看不出選項(xiàng)中的因果關(guān)系。C項(xiàng)“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”于文無(wú)據(jù)。）【點(diǎn)評(píng)】本題既考查對(duì)材料的閱讀理解，又兼顧了對(duì)經(jīng)典絕對(duì)化表達(dá)的考查，如“都”“一定”“全是”“因?yàn)椤薄爸浴薄白睢敝?lèi)的表述，往往與原文不符，是判斷的重要參考。2.C（“主要得益于學(xué)科分支的開(kāi)拓和研究領(lǐng)域擴(kuò)大”錯(cuò)誤。材料一第六段中提到的我國(guó)歷史地理學(xué)取得成就的原因不止學(xué)科分支開(kāi)拓和研究領(lǐng)域擴(kuò)大，也看不出二者是“主要得益于”的依據(jù)。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)材料字面意義深層理解。3.C（根據(jù)材料一第四段，可知沿革地理側(cè)重于地理變遷和歷史重要地名，而“隋唐時(shí)期海河水道研究”不符合這兩個(gè)特征。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和應(yīng)用。4.歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期地理環(huán)境及其演變規(guī)律的學(xué)科，是地理學(xué)的分支學(xué)科，又繼承沿革地理研究的傳統(tǒng)，是發(fā)源于西方的現(xiàn)代地理學(xué)的組成部分。（根據(jù)材料中對(duì)“歷史地理學(xué)”性質(zhì)、特征的描述總結(jié)可知，具體表述可以有所不同。）【點(diǎn)評(píng)】本題實(shí)際上考查對(duì)閱讀材料的理解和歸納能力，以及“下定義”的基本思路。5.材料一首先介紹了《禹貢》《漢書(shū)?地理志》《水經(jīng)注》中的內(nèi)容，說(shuō)明了歷史地理學(xué)在中國(guó)的起源；然后介紹了沿革地理的概念，論述了其存在的意義以及和歷史地理學(xué)的區(qū)別；最后總結(jié)了沿革地理和歷史地理學(xué)的關(guān)系，說(shuō)明了歷史地理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。（通過(guò)對(duì)材料一分段的歸納和概括可以得出答案，具體表述可以有所不同。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生對(duì)材料的歸納能力，屬于“論證思路”一類(lèi)問(wèn)題。6.D（從選項(xiàng)中選句的上文可知，選句以《水滸傳》類(lèi)比臨安飯店的場(chǎng)景，是為了展示臨安人民的淳樸、自然和灑脫，而非“粗狂不羈”。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生對(duì)文章意境和作者感情的理解。7.B（從原文中選項(xiàng)下文可知，作者是為了突出建水城中街道密集、房屋眾多。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生對(duì)文章意境和作者感情的理解。8.①石榴和賣(mài)石榴的女子，體現(xiàn)建水女子的健康、結(jié)實(shí)、天真。②沿街飯店食客滿(mǎn)堂，豪爽自然，顯示臨安人的淳樸灑脫。③小巷中的美味小吃和菜市繁榮，體現(xiàn)了這座古城的獨(dú)特魅力和生機(jī)。（先從原文中找出關(guān)于“飲食”的所有描寫(xiě)，然后分析其作用。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生對(duì)散文中具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解。9.①空間上，遠(yuǎn)觀建水，依然古樸；進(jìn)入建水，發(fā)現(xiàn)繁榮；漫步城中，感受到民風(fēng)；走入四合院，體會(huì)閑適安逸。②時(shí)間上，車(chē)站下車(chē)，大概是在上午：漫步城中，當(dāng)是午時(shí)飯點(diǎn)：進(jìn)入小巷院子，正是午后。（在原文中分別從時(shí)間、空間兩個(gè)角度梳理情節(jié)并歸納。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生對(duì)文章多角度的閱讀理解。如果對(duì)“線(xiàn)索”理解過(guò)于拘泥于書(shū)本知識(shí)則可能答題出現(xiàn)偏差。10.B（本句中“南星““攀龍”“大中”分別指趙南星、高攀龍、魏大中，“漣”“光斗”指楊漣、左光斗，均為人名，應(yīng)斷開(kāi)：“光斗憤甚”中“光斗”為主語(yǔ)，“憤”為謂語(yǔ)，“甚”表修飾，不應(yīng)斷開(kāi)；“草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪”指草擬奏疏，彈劾魏忠賢和魏廣微有三十二條當(dāng)斬罪，不應(yīng)斷開(kāi)；“擬十一月二日上之”中“上之”指呈上奏折，不應(yīng)斷開(kāi)。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生文言文閱讀的基本能力，結(jié)合上下文對(duì)句中成分的理解。11.C（“殿下”不能用于稱(chēng)呼丞相。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查古代稱(chēng)謂的基本常識(shí)。12.D（根據(jù)原文“系其群從十四人。長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死”可知十四人是被捕，其母親和長(zhǎng)兄分別是悲傷過(guò)度和受牽連而死，所以“十余人被迫害致死”錯(cuò)誤。）【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解和把握。13.(1)楊漣等人起初不承認(rèn)，后來(lái)害怕不承認(rèn)就會(huì)被嚴(yán)刑拷打而死，希望被送往法司，可以緩死，為以后考慮。（承：承認(rèn)。已而：后來(lái)。冀：希望。）(2)都御史使周應(yīng)秋還認(rèn)為主管官員追查不力，上疏催促他們力辦，因此使左光斗家破人亡。（疏：名詞作動(dòng)詞，上疏。趣：催促。由是：因。）14.①孫奇逢是一個(gè)節(jié)義俠氣之士，他認(rèn)為光斗為官時(shí)對(duì)京城所管轄地區(qū)的人民有恩德，所以倡議為他湊集錢(qián)款。②最終沒(méi)有成功，因?yàn)樽蠊舛芬呀?jīng)與楊漣在同一天被獄卒殺害。（根據(jù)原文“容城孫奇逢者，節(jié)俠士也。與定興鹿正以光斗有德于畿輔”“而光斗與漣已同