父親教學(xué)案例-蘇教版

《父親》教學(xué)案例[案例設(shè)計(jì)描述]蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有當(dāng)自我教育的要求時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)?！苯處熓墙虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、幫助者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)，增進(jìn)生活中的內(nèi)容，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生（思維）積極思考體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)與技能為實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)。本文選自高二選修課程《現(xiàn)代散文欣賞》課程中有要求學(xué)生從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品詩(shī)歌意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。而本文而是一篇寫人敘事散文，選材生活，情感豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸而清麗，適合學(xué)生自主閱讀，在把握用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象的方法，體會(huì)散文語(yǔ)言把描寫、抒情、議論相結(jié)合的語(yǔ)言特征基礎(chǔ)上，也更重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)文中父子之間的故事更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，豐富情感世界，積極去感悟生活，在創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍中體悟生活的艱辛、親情的美好，在有感情的反復(fù)品讀中激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，從而更深刻領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)與交流的感悟性學(xué)習(xí)。[教學(xué)預(yù)設(shè)]教學(xué)目標(biāo)：、把握文中父親形象、體會(huì)偉大深沉父愛(ài)，感受人性美和人情美教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文以細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法體會(huì)父子間濃濃深情教學(xué)難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)鑒賞散文基本方法、領(lǐng)悟本文清麗抒情語(yǔ)言教學(xué)方法：品讀體驗(yàn)教學(xué)課時(shí)：課時(shí)教具準(zhǔn)備：歌曲劉和剛的《父親》課件[教學(xué)過(guò)程]一樹(shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)——還原一個(gè)山里的父親本文是寫人散文，把握人物形象是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何去把握人物形象是我首先要引導(dǎo)學(xué)生去分析的，我先用劉和剛的歌曲《父親》作為導(dǎo)入，因?yàn)檫@一段音頻配視頻的音樂(lè)，畫面直觀而感人，能很好創(chuàng)設(shè)情感氛圍，畫面中的父親畫面與文中有諸多的相似，在此基礎(chǔ)上，我還展現(xiàn)了羅中立的一幅經(jīng)典畫像《父親》，更能打動(dòng)學(xué)生情弦，于是我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：快速瀏覽課文，你讀到了一個(gè)怎樣的父親？學(xué)生思考幾分鐘后，紛紛作答生：父親是勤勞的師：你從哪里看出來(lái)？生：文章第段，寫父親勞動(dòng)的幾幅畫面師：好，你能否據(jù)你的感悟給我們朗讀一下呢？生讀師：同學(xué)讀得很有感情，請(qǐng)問(wèn)：大雪天打著赤腳，貓頭鷹的啼叫聲中歸來(lái)等等，這僅僅只是勤勞嗎？還讓我們看到了什么呢？生（若有所思）：窮，艱辛師：對(duì)，生活的艱辛，父親的不易，除此外，父親還有哪些性格特點(diǎn)呢？生：父親是樸素的，文章第段寫“父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑色包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣?！睅煟赫业暮軐?duì)，這位同學(xué)讀得也很有感情，還有嗎？生：父親是土性的，課文第段（讀）父親常說(shuō)：“人是土物離不開(kāi)泥土的?！备赣H熱愛(ài)土地，把一生奉獻(xiàn)給土地師：很好，除此之外，還有地方體現(xiàn)土性這一點(diǎn)嗎？生：（找了一會(huì)）有，文章第段，父親送我上大學(xué)，看見(jiàn)校園和同學(xué)時(shí)很自卑對(duì)我說(shuō)：“崽，我不圖你有什么大出息，將來(lái)混得和他們一般人模人樣兒，我就滿足了?！边@也體現(xiàn)了父親的“土”和極易滿足。師：這位同學(xué)找的很好，那么，作者眼中一個(gè)詞父親象什么呢？生（思考）：父親如山“我的永遠(yuǎn)像山一樣挺立的父親?！睅煟汉芎?，文中的確幾次提到這一點(diǎn)，“如山的背影”我們可以總結(jié)出父親的勤勞質(zhì)樸，山般堅(jiān)韌，我們大家想想，剛才是怎么歸納出父親的這一形象呢？生略思考，個(gè)別開(kāi)始小聲回答：父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等等師總結(jié)：好，大家陸續(xù)說(shuō)了是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等方面來(lái)刻畫父親形象，我們把這些統(tǒng)稱為細(xì)節(jié)描寫，多媒體展示關(guān)于細(xì)節(jié)及其作用，聯(lián)系本文再讓學(xué)生找一些文章中的細(xì)節(jié)描寫并分析其作用，學(xué)生舉例中經(jīng)典細(xì)節(jié)：（）父親掏錢細(xì)節(jié)：“父親忽然站住，用顫抖的手解開(kāi)外衣鈕扣，從貼肉的襯衣里撕開(kāi)密密縫住的小口袋，那里帶著五十元錢?！斌w現(xiàn)了父親對(duì)錢的珍視，對(duì)兒子的疼愛(ài)和生活的艱辛。（）兩次寫到父親“眼睛紅紅的”體現(xiàn)了默默無(wú)言的對(duì)兒子的疼愛(ài)。師再次歸納細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象方面的作用，完成教學(xué)重點(diǎn)。二、豪華落盡見(jiàn)真諦——品質(zhì)文中清麗的抒情語(yǔ)言，師導(dǎo)入：文貴情真，散文的重要特點(diǎn)是抒情，文中包含的濃濃的父子情深深深打動(dòng)了我們每一位讀者，不需多么華麗的詞藻，無(wú)需無(wú)病的呻吟的感嘆，那么真實(shí)的山里人的生活，我們大家也來(lái)自山區(qū)，如果你也已被深深打動(dòng)，請(qǐng)你找出那些令你心動(dòng)令你感慨的語(yǔ)句來(lái)讀一讀，讓我們一起走進(jìn)大山深處，感悟這份生活，設(shè)計(jì)本題為突破本文難點(diǎn)，把握本文語(yǔ)言和請(qǐng)麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，激發(fā)生活體驗(yàn)從而感悟生活，感受人情人性美，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，幾分鐘后，生陸續(xù)發(fā)言。生：我很喜歡第段，輕聲讀“別了，我的貧瘠……灘聲中離去”師：好，能否和我們分享一下你的感觸呢？生：這些文學(xué)寫出了故鄉(xiāng)的貧窮臟亂，但作者因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)，所以在離開(kāi)時(shí)的依依不舍，很令人感動(dòng)。師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們大家一起來(lái)朗誦感受一下生齊讀第段，師：還有嗎！生：我喜歡文章第段，寫作者拿到通知書時(shí)，父老鄉(xiāng)親熱鬧慶祝的場(chǎng)景（朗誦）“山里的暮色升起，村莊里傳來(lái)親切的犬吠聲……”這些句子我覺(jué)得很溫暖，寫出了父老鄉(xiāng)親發(fā)自內(nèi)心的高興和對(duì)我的期望，和我們的生活有很多相似，覺(jué)得質(zhì)樸而溫暖。師：的確如此，故鄉(xiāng)的人、事、物都那么樸實(shí)，卻能令我刻骨銘心，因?yàn)檫@里有著濃濃的愛(ài)啊。父親、故鄉(xiāng)這些人和事都令我感動(dòng)，文章作者又如何表達(dá)出這份感動(dòng)呢？生：文章第段寫道“我”的父親的背景，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑”，“為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆”。這些句子讓我覺(jué)得作者的父親對(duì)故鄉(xiāng)一往情深，將故鄉(xiāng)的一切都當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力，讓自己在前進(jìn)中不斷提升自己，故鄉(xiāng)和自己融為一體。師：這位同學(xué)很有感觸，也說(shuō)得很好，我們大家再來(lái)體會(huì)一下。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，再交流。找出文中一些有感悟的句子，這些包括一些描寫、抒情、議論相結(jié)合的語(yǔ)句，學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己看法，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，如很多學(xué)生又舉了一些有哲理思考意味的句子（文第段）作者對(duì)自己與父親兩種生活方法共同生活態(tài)度的感悟，體驗(yàn)本文語(yǔ)文的清麗。三、悲歡離合總關(guān)情——父愛(ài)恩重如山本文的美，不反是語(yǔ)言形式的質(zhì)樸美，更有其豐富的內(nèi)涵，文章記敘了父子的三個(gè)生活片斷：接錄取通知書、上學(xué)途中及父子分別，每個(gè)生活片段都栩栩如生再現(xiàn)山里人的思想情感和精神風(fēng)貌，寫出了真實(shí)的生活和精神世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活，品出生活的真意及人與人之間濃厚的深情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚情感、價(jià)值觀，對(duì)人格的提升和完善，語(yǔ)文課堂也該來(lái)自生活、感悟生活，釋放師生內(nèi)心美好而熾熱的情感，我由此設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題：朱自清的《背景》讓我們感受到的是一份深沉厚實(shí)的父愛(ài)，那么文中作者感受的又是怎樣一份父愛(ài)呢？通過(guò)比較的方法，學(xué)生再次品味文章，自主體驗(yàn)感悟，自由表達(dá)。生：很沉重，文章第段作者接過(guò)父親遞過(guò)來(lái)的二十元錢時(shí)，作者寫道“那是二十元，卻仿佛接過(guò)一座山”“我的心一陣顫栗”，父親的愛(ài)太偉大，很沉重讓我感覺(jué)。師：好，其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？生：文章第段寫父親落淚，我覺(jué)得很感動(dòng)，因?yàn)樽鳛樯嚼锶说母赣H是不流淚的，他卻為他的兒子流淚，他用紅紅的雙眼表達(dá)了一個(gè)父親對(duì)兒子默默無(wú)聞的大愛(ài)，令人感動(dòng)。師：這位同學(xué)也說(shuō)得很好，情到深處人落淚，父親的愛(ài)讓作者感到沉重，但有這樣默默無(wú)聞的大愛(ài)，也會(huì)讓每個(gè)身為人子的心里感到——生（齊）：溫暖、溫馨師：的確如此，每個(gè)人表達(dá)愛(ài)的方式不一樣，朱自清和他的父親不曾經(jīng)歷作為山里人的我和父親的生活經(jīng)歷，文中作者父親經(jīng)歷太多生活的磨難，我們看到了生活的艱辛和在這份艱辛中濃濃的父愛(ài)，這份愛(ài)是略帶苦澀的，但卻一樣溫馨，一樣令我們感動(dòng)。板書：苦澀而溫馨留出幾分鐘，讓學(xué)生兩次體會(huì)文中（濃濃的父子之情，感悟生活的悲歡離合及父愛(ài)的恩重如山，再次播放劉和剛的《父親》，掀起情感共鳴的高潮，引導(dǎo)學(xué)生再體驗(yàn)感悟。在音樂(lè)聲中結(jié)束本堂課。教學(xué)反思這是一堂開(kāi)放性的由學(xué)生主導(dǎo)的課，我盡量避免喧賓奪主，把自己放在課堂引導(dǎo)者組織者的角色，讓學(xué)生自主品讀探究，自由表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)，為情感價(jià)值觀進(jìn)行一次深刻反觀和反思，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得反思：首先，課堂狀態(tài)必須是自由對(duì)話，教師要杜絕課堂中“包辦現(xiàn)象”。沉悶專制的課堂產(chǎn)生不出鮮活的思想，就好比一潭死水永遠(yuǎn)產(chǎn)生不出活力與生機(jī)一樣，自由的課堂如同活力四射的泉眼，思維的火花將永不枯竭。老師應(yīng)該讓學(xué)生有思考的時(shí)間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能形成更和諧的課堂師生互動(dòng)關(guān)系。其次，多給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去閱讀體驗(yàn)文本，由讀到品再到感悟，給學(xué)生相互交流思想的平臺(tái)，讓他們自主體驗(yàn)探索，提高審美素養(yǎng)。再次，文學(xué)即人學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該提倡人文教學(xué)，象本文這杰寫人抒情散文通過(guò)學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，通過(guò)課前課后情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從感性的圖片到深入文本的逐步感悟，把僵化的教材還原成活生生的生活，在課堂上喚起學(xué)生內(nèi)心的深處的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生置身其中細(xì)細(xì)品味，獲得為人為文的思考，通過(guò)這種熏陶，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格水平。當(dāng)然，這堂課我也有些不足之處，有時(shí)還是忍不住想要喧賓奪主，急于總結(jié)，讓學(xué)生表達(dá)真切生活感受的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少，文本放得不夠開(kāi)，過(guò)于注重能力目標(biāo)，在情感目標(biāo)上還需深入，今后還需好好改進(jìn)。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在