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《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)編制人:黃海霞王敏審核人:張海敏【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一.知識與能力.積累常見文言詞語。.體會賦體的特征。.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。二.過程與方法.小組合作,依據(jù)課下注釋,疏通文意,了解文章的寫作背景。.加強(qiáng)朗讀。感受本文的語言特點(diǎn)、體會課文精彩的描寫藝術(shù)及思想感情,基本背誦。三.情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,批判封建統(tǒng)治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財?shù)淖飷骸!緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】.感受課文中語言的描寫藝術(shù)。.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的?!局R鏈接】“賦”作為文學(xué)體制,起源于楚辭,至荀況始有定名,它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期,到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn),《文心雕龍?詮賦》說:“賦者,鋪也;鋪采摛[ī]文,體物寫志也。”體物寫志,指賦的內(nèi)容,指通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外,賦也很講究聲韻的美,它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起,借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式,形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意?!咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、關(guān)于作者杜牧(),字牧之,唐代京兆萬年(陜西西安)人,著名詩人、文學(xué)家,唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年()進(jìn)士,授弘文館校書郎。文人耿介,不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?;鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史,黃、池、睦等州刺史,官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù),猶喜論政治、軍旅之事,主張固邊、削藩,曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇,人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為兵衛(wèi)”,強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩皆工,詩與李商隱齊名,世稱“小李杜”(李白和杜甫稱“老李杜”)。二、關(guān)于“阿房宮”根據(jù)歷史記載,阿房宮東西寬三里,南北長五里,可容納十五萬人居住。里面道路縱橫交錯,宮殿屋宇林立。其前殿東西長五百步,南北寬五十丈,高達(dá)十?dāng)?shù)丈,可以容納萬人。而這,只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接,周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接,直通到終南山下。整個宮殿規(guī)模宏大,富麗堂皇。修阿房宮用的全是珍貴木料和質(zhì)地優(yōu)良的石料,參加修建的工役有七十萬人之多。這些材料從千里之外的蜀地(四川)和荊地(湖北)遠(yuǎn)道運(yùn)來。那時交通落后,全靠人拉馬馱,其艱巨非同一般。當(dāng)時有運(yùn)石工人編的歌唱道:“千男呼喲萬男喊,巨石大如山。渭水河啊甘泉口,石落水?dāng)嗔??!惫こ逃诠澳辏ㄇ厥蓟嗜迥辏┦冀?,至秦滅亡時也未全部完工,故未正式命名。據(jù)說當(dāng)時人因?qū)m的前殿所在地叫阿房,就稱其為“阿房宮”。據(jù)說秦亡后,項(xiàng)羽進(jìn)入咸陽,焚燒秦國宮殿,大火三月不滅,阿房宮變成一片焦土!杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年(),自稱有諷喻敬宗“大起宮室,廣聲色”之意。三、夯實(shí)基礎(chǔ).給加點(diǎn)字注音:阿房宮()廊腰縵回()囷囷焉()不霽()何虹高低冥迷()妃嬪媵嬙()()()輦來于秦()梳曉鬟()轆轆遠(yuǎn)聽()杳不知()盡態(tài)極妍()剽掠()鼎鐺()玉石邐迤()()錙銖()()架梁之椽()在庾之粟粒()直欄橫檻()管弦嘔()?。ǎ?解釋加點(diǎn)字詞:()六王畢,四海一()()直走咸陽()()鉤心斗角()()盤盤焉,囷囷焉()()輦來于秦()()朝歌夜弦()()一人之心,萬人之心()()人亦念其家()()秦愛紛奢()()奈何取之盡錙銖()()使六國各愛其人。則足以拒秦()()族秦者,秦也,非天下也()()則遞三世可至萬世而為君。()()誰得而族滅()
()后人哀之而不鑒之().寫出下列虛詞的意義和用法。焉
()盤盤焉,囷囷焉()
()縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉()于
()辭樓下殿,輦來于秦()
()使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫()其()杳不知其所之也()()幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山()()一旦不能有,輸來其間()
()使六國各愛其人()之
()轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也()
()一人之心,千萬人之心也()
()奈何取之盡錙銖()()秦人不暇自哀,而后人哀之().翻譯下列句子:()廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢,鉤心斗角.
譯文:()長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽河虹?
譯文:()燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,摽掠其人,倚疊如山。譯文:()鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。譯文:()戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!譯文:()秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。譯文:【整體感知】請概括各段大意?第一段:第二段:第三段:第四段:【合作探究】、課文第、段是從哪幾個方面來極力鋪寫阿房宮的?最后一段以秦為中心,上下延伸,總結(jié)歷史教訓(xùn)。這一段的哪些話是作者在向當(dāng)朝統(tǒng)治者敲警鐘?第一問:第二問:、課文前面對阿房宮的描寫,對后面的中心主旨起了什么作用?我的疑問:【拓展延伸】鋪敘、夸張、渲染是賦體的特征。就本文而言,把阿房宮寫得越窮奢極麗,才能更有力地顯示秦王朝崩潰的必然性。反復(fù)誦讀本文,結(jié)合學(xué)過的《赤壁賦》等文章,舉例體會賦體的特征。、“明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也。雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也?!薄ⅰ笆关?fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語?!彼埔豢|陽光,時時燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育,賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著未來的事業(yè),成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文,更不缺少語文,而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛,善于發(fā)問的心。讓我們在生活中,去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧!天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢坤,君子以厚德載物。我不是天才,但我愿發(fā)憤圖強(qiáng),永不停息,就讓所有的困苦艱難一起來吧,因?yàn)閷殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來!無論你做什么事,一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住,信心是希望的膏油!她似一縷陽光,時時燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育,賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著
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