淺議在新課程改革下改善山區(qū)學校的美術(shù)教育

PAGE2《《淺議山區(qū)小學美術(shù)教學現(xiàn)狀》小學美術(shù)參評論文淺議山區(qū)小學美術(shù)教學現(xiàn)狀摘要：美術(shù)課是義務(wù)教育小學階段的一門必修課，給學生上好一堂美術(shù)課，能夠讓學生陶冶情操，啟迪智慧；是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。但在農(nóng)村學校，尤其是偏遠山區(qū)學校，美術(shù)課堂效果卻往往被學校和教師輕視、忽略，使大部分山區(qū)學生缺少美的關(guān)懷、熏陶和樹立正確的審美觀念。在新課程改革的大好形勢下，山區(qū)學校的美術(shù)教育要更新觀念、整合利用自然資源，改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，山區(qū)學校的素質(zhì)教育才會更加完善，山里的孩子才會有更美好的明天。關(guān)鍵詞：山區(qū)學校、整合資源、素質(zhì)教育正文：《美術(shù)新課程標準》中指出，“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的?！薄皩W生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！蔽覀冎?，美術(shù)能影響人的文化、修養(yǎng)、品位、情緒，尤其是對于正處于長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期的小學生而言，對其身心的健康成長具有尤為重要的意義。一、山區(qū)小學美術(shù)教育現(xiàn)狀及原因分析就目前我縣美術(shù)教育來看，盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，能力培養(yǎng)的地位提得較高，但農(nóng)村學校全面教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后。究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是領(lǐng)導老師不重視。在農(nóng)村學校，重考試科目，輕非考試學科，對藝術(shù)學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。只要統(tǒng)考學科在一年一度的評估中占到了前列，學校榜上有了名，領(lǐng)導臉上就有了光，成了一好遮百丑的局面。對非考科目，特別是藝體學科就不聞不問，藝術(shù)教育在廣大山區(qū)農(nóng)村學校成了一片空白。其次，家長不支持。農(nóng)村小學校幾乎沒有一人擁有一套畫具。由于歷史的根源，農(nóng)村廣大家長對送孩子上學讀書的認識還存在很大的偏見，認為讀書是為了跳出農(nóng)門，光宗耀祖。所以，要求孩子在學校學好語文、數(shù)學即可，學習其他學科特別是“涂涂畫畫”，“唱唱跳跳”的藝體學科，就視為“不務(wù)正業(yè)”，即使學生想學，也不于理解，更不用說支持。第三，孩子們的興趣不高。老師家長的不支持，勢必對孩子產(chǎn)生一定的負面影響。一個再熱愛美術(shù)的孩子，如果長此以往被壓制下去，恐怕早晚也會趣味索然。4、以校為本，加強學校教師培訓。在農(nóng)村學校，專職的美術(shù)教師并不多，一般也就一兩位。而全校學生少則一兩百人，多則五六百人，這樣多的學生不可能受到同等的教育。因此，學校應(yīng)根據(jù)實際情況，以校為本，利用有限的資源加強本校教師美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的培訓，以達到人人都能從事最基礎(chǔ)的美術(shù)教育教學。5、試作列入考試科目。時下，很多重點學校和特色學校，在招收學生時，已把美術(shù)學科納入考試科目，雖然所占比例不入，但這些學校領(lǐng)導高度重視了學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這是一項重大的舉措，值得肯定，像其他學科一樣把美術(shù)列入考試考查科目，必定會推動美術(shù)學科教學質(zhì)量全面提升。6、建立健全教育評價機制。過去，對學校的評估一般都是以學校的教學考試成績?yōu)闇世K，學校的教育教學重點就以提高學生的成績?yōu)橹行?，學生其他方面的發(fā)展毫不顧及，隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求在不斷地提高，要求人才具有各個方面的知識和技能，因此，對學校的評價機制也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而改革，在發(fā)展中應(yīng)不斷充實，完善、提高，以達到“新課程”規(guī)定的“建立促進學生發(fā)展的評價體系”。7、善于鼓勵肯定學生，培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的興趣。

只要你留心點觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，其實作為教育工作者，我們每天已經(jīng)習慣于糾正學生的錯誤、批評學生的過失、甚至用懲罰的手段要求學生改掉壞習慣……而在這個過程中，已經(jīng)漸漸地淡忘了——“表揚”，是一種更好的教育手段！即使是成年人，也常常會因為領(lǐng)導一句簡單的“做得真不錯！”而倍感干勁十足！看吧，“表揚”的力量竟是那么神通廣大！（1）鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。（2）、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評講時注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學生自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。把鼓勵教學方法運用到美術(shù)教學中，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。美術(shù)教育是提高學生素質(zhì)教育的一個重要途徑。在新《課程標準》的指引下，有關(guān)素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。21世紀是教育競爭的時代，希望更多的教育工作者關(guān)注、研究、開拓農(nóng)村美