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文檔簡介
基于“比較閱讀,以文解文”學習模式的《懶惰哲學趣話》課堂教學設計陜西省渭南市白水縣倉頡中學王輝教材人教課標版,高中語文選修《外國詩歌散文欣賞》第八單元""\""讓生命沉思《懶惰哲學趣話》學科高中語文授課班級高二理科班授課時數(shù)設計者王輝所屬學校陜西省渭南市白水縣倉頡中學本節(jié)(課)教學內容分析散文——心靈的傾訴。本課選自人教課標版,高中語文選修《外國詩歌散文欣賞》第八單元“讓生命沉思”?!稇卸枵軐W趣話》這篇文章,作者是用一個寓言故事表達對人生的思考,可讀性強,能讓學生得到一些人生感悟。語文學科的重要責任就是提高學生的文學素養(yǎng)。其中詩歌和散文因其“文學味”較濃的緣故在這方面作用尤為明顯。這篇當然也不例外。依據(jù)標準課程標準:新課標要求:“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌散文作品,需要理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力”。語文學科是充滿感受與體驗的學科。語文教學應注重學生在學習過程中對事物的感受和對作者及作品中人物的情感體驗,密切聯(lián)系現(xiàn)實生活和自身的切實體驗,不斷積累素材,積淀情感。教育技術標準:教學設計()又稱為教學系統(tǒng)設計(),是指主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論,運用系統(tǒng)科學的方法,對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。本節(jié)(課)教學目標知識和技能:、復述寓言,概括故事大意;、清晰掌握游客和漁夫代表的兩種不同的人生追求;、討論文本的構思特點,充分了解作者的情感傾向,并在此基礎上深入探討游客和漁夫的不同選擇;、初步掌握“比較閱讀,以文解文”學習模式。過程和方法:、由文本導入深入探討人生的意義;、與莊子《尊生》一起開展比較閱讀分析;、當堂檢測;、完成課后學習心得,進一步拓展閱讀中外寓言。情感態(tài)度和價值觀:引導學生對人生追求有一個更積極樂觀的認識,提高自身的思想道德境界和哲學理論水平學習者特征分析一般特征:、高二學生已經是-歲的青年,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,語文學習興趣方面有較強的選擇性;、學生在學習中積極性非常明顯,渴望得到教師或同學的贊許;初始能力:、學生在日常的學習中有自主學習和合作探究的經歷和體驗;、學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事,并樂于表達;、對于比較閱讀,以文解文的閱讀學習方法有過初步嘗試。信息素養(yǎng):信息素養(yǎng)普遍能夠達到合格水平,對信息技術在教學中的應用興趣較濃,學校硬件上的支持也足夠。知識點學習目標描述知識點編號學習目標具體描述語句了解作者簡介(德國作家,諾貝爾文學獎獲得者),寫作背景(二戰(zhàn)帶來的傷害)等。識記理解鞏固完成教學重點和難點項目內容解決措施教學重點討論文本的構思特點,充分了解作者的情感傾向,并在此基礎上深入探討游客和漁夫的不同選擇。教學難點理解人生的不同選擇教學環(huán)境設計教學媒體(資源)選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源板書設計關于教學策略選擇的闡述反復朗讀提取關鍵句、探討思辨
由于人生美文所涉及的思想較為深刻,教學方法應以“探討思辨”為主,兼
顧“文本閱讀”的模式進行為好。鑒于這個""\""故事形式的簡單性,可深入品讀的語句和段落不多的特點,教師要在對文本思想潛心研讀的基礎上,分析學生可能提出的觀點,做好應答的準備。課堂上,要鼓勵學生暢所欲言,既要有正確的引導,又不要急于對一些問題急忙下結論。提倡學生之間、師生之間的質疑與探討。對學生提出的富有創(chuàng)見性的觀點,要及時予以表揚,激發(fā)他們學習與研究的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。不要求對所有有爭議的問題下一個所謂的定論,要鼓勵學生課后繼續(xù)討論與研究。教師當然可以提出自己的看法,但不要強加于人??傊獎?chuàng)設一個平等與民主的課堂氣氛。
探究學習——學習研究方法,培養(yǎng)研究精神、張揚個性——讀出個性,寫出個性、貼近生活——讓語文教學投入母語的懷抱語文學科的特質,決定了它的教學策略應該具有豐富的人文內涵,深厚的情感色彩,靈動的個性特征和濃郁的生活氣息少些講解分析,多些閱讀活動通過語文自身的魅力激發(fā)學生的閱讀興趣,增強對母語的親情和熱愛。把閱讀教學改變?yōu)殚喿x活動,通過主題閱讀活動加大學生課內外閱讀的廣度和深度。課堂教學過程結構設計教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體(資源)設計意圖、依據(jù)整體感知如果把選文中的某一句送給一個人,你會選擇哪一句,又把這一句送給誰呢?你的理由是什么呢?(提示:這個人,可以是你自己、同學、老師、家人,甚至是古人、名家大家。)可以出聲誦讀,也可以默默品鑒教學流程圖教學內容和教學內容和教師的活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷個性化教學為學有余力的學生所做的調整:為需要幫助的學生所做的調整:形成性檢測知識點編號學習目標檢測題的內容評價量表需要時,可在此處加入評價量表;不需要時,將該欄刪除。形成性評價本欄在每節(jié)課后必須及時填寫。教學反思、總結教學一篇散文,一篇小說,一首詩歌,如果沒有感動,沒有共鳴,只有層次劃分、描寫方法、修辭手法和人物性格特點,或者當做文章來研讀;老師和學生不是作為讀者與作者進行真誠的對話,而成為解剖者和評判者,那么文學作品教學注定要失敗。落實課改理念,強化五個意識素養(yǎng)意識:)解讀教材的能力——顯示業(yè)務素養(yǎng)。)對待學生的態(tài)度——顯示教學理念。文本意識:獨立思考,獨特感受;不做“二傳手”。教材意識:挖掘文本的教學價值,提高課堂教學效率。角色意識:不能用教師的講解分析代替學生的閱讀體驗。語文意識:感受語文味道,彰顯語文魅力。透過語言品味去感受文字背后的靈魂,去了解作家的所思、所想、所悟。感謝、其他填寫對幫助過自己的人(包括參閱的文獻、借鑒的案例,以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己)表示的感謝和其他要說明的事項。游客:“只要好好干一陣,有朝一日就可以不用再干活了。”(從中看游客對工作的態(tài)度:把工作當作一種壓力,一種手段)漁夫:捕夠一兩天生活的魚,然后在明媚的日子里,曬曬太陽,打打盹兒,享受生活。三、合作分析分析文中旅游者與漁夫的形象形成了鮮明的對照。試分析作者從那幾個方面進行對照?(幻燈片)答:第一,文章中的漁夫和旅游者,他們之間的貧困與富有一目了然。旅游者是富有的,漁夫是貧窮的。旅游者身著時髦的衣服,手拿相機,來到漁夫所在的海邊尋找田園景觀,我們可以從文章中品讀出他無所不在的優(yōu)越感。與此相對,漁夫的衣著是寒傖的,家境顯然也并不寬裕。正是這種貧富的對比,襯托了兩者之間的另一種不平衡:漁夫的精神生活質量比旅游者更高。第二,在人生態(tài)度方面,兩個人物的差別同樣是明顯的。旅行者是積極的,雄心勃勃的,顯然在旅行的過程中也沒有遺忘他在社會生活中孜孜以求的東西。與其相對的是漁夫,他的生活是緩慢的、悠閑的、自給自足的,他的人生態(tài)度是樂天知命的。第三,兩個人物的人生態(tài)度決定了他們面對同一種生活的心態(tài)是不同的,這主要表現(xiàn)在他們的情緒上。旅游者在聽到漁夫對自己的生活現(xiàn)狀表示滿意時,他表現(xiàn)出了極度的不理解,甚至在講述個人的人生計劃時十分激動。而漁夫卻出人意料地從容,在旅游者因激動而語塞時,如對待吃噎了的孩子般拍打他的后背。整篇散文中,這是一處神來之筆,其中對旅游者的暗諷和揶揄展示得淋漓盡致。課堂討論語文開課說課稿(一)激趣導入(二)整體感知、檢查預習情況:請學生復述故事的主要內容。、圈點勾畫出文中能夠表現(xiàn)游客和漁夫神情的一些詞語和句子,然后根據(jù)這些詞語和句子分別概括兩個人物不同的人生追求。(三)文本研習、探討一:作者傾向于哪一種人生追求?作者是通過什么手法表現(xiàn)的?、探討二:請談談你對這兩種人生追求的看法?(四)探討思辨請談談你對這兩種人生追求的看法?(你覺得漁夫的生活態(tài)度可取,還是旅游者的建議更好呢?)(五)拓展延伸比較守株待兔故事中農夫的“懶”與本文中漁夫的“懶”有何不同?(六)寄語(七)布置作業(yè)課后收集一些中外哲學寓言故事,從中選擇一篇深入閱讀,然后寫一篇不少于字的讀后感。多媒體設備""她似一縷陽光,時時燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因為她們懂得沒有愛就沒有教育,賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著未來的事業(yè),成就著輝煌的人生。
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