高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專題學(xué)案-人教課標(biāo)版2

高考詩(shī)歌鑒賞閱讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，高三的專題復(fù)習(xí)不足以解決同學(xué)們的困惑，所以我們利用英才班學(xué)習(xí)時(shí)間分個(gè)課時(shí)，把詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)題型做一個(gè)系統(tǒng)的介紹，并通過(guò)練習(xí)初步掌握一些詩(shī)歌鑒賞的答題方法。英才班學(xué)習(xí)資料——詩(shī)歌鑒賞專題學(xué)案（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)的手法了解手法題的答題技巧和答題模式。通過(guò)高考原題的練習(xí)，能夠掌握該題型的答題方法。學(xué)習(xí)過(guò)程二、高考詩(shī)歌鑒賞答題模式歸類之分析技巧型提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧？提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？解答分析：表達(dá)技巧是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表達(dá)技巧。鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧（有的稱表現(xiàn)手法，寫(xiě)作手法）修辭手法：比喻、夸張、比擬、借代、對(duì)仗，對(duì)比，反復(fù)，疊字，雙關(guān)，設(shè)問(wèn)，用典，反語(yǔ)等。舉例：()比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。()雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。()用典。如“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”。運(yùn)用表達(dá)方式的技巧。表達(dá)方式有五種，最常見(jiàn)的是抒情和描寫(xiě)。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩(shī)；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一般是哲理詩(shī)。另外還有情景交融等。描寫(xiě)手法主要有：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，明暗結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，白描勾勒，工筆細(xì)描，樂(lè)景寫(xiě)哀，哀景寫(xiě)樂(lè)。運(yùn)用表現(xiàn)手法的技巧：()襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動(dòng)靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；以樂(lè)景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。()聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見(jiàn)羅裙”。()對(duì)比()烘托，渲染（）照應(yīng)（）抑揚(yáng)（）象征等答題步驟：()準(zhǔn)確指出用了何種手法。()結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。()此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。(即：手法分析效果)答題示例：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴?！嗽?shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。、真題實(shí)戰(zhàn)練習(xí)一鵲橋仙·夜聞杜鵑南宋·陸游茅檐人靜，蓬窗燈昏，春曉連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無(wú)聲，但日夜常啼杜鵑。催成清淚，驚殘①孤夢(mèng)，又揀深枝飛去。故山②猶自不堪聽(tīng)，況半世飄然羈旅？【注】①驚殘：驚醒。②故山：即家鄉(xiāng)。.這首詞“茅檐人靜，蓬窗燈昏，春曉連江風(fēng)雨”描繪了怎樣一種景象？詩(shī)人描繪此景的目的是什么？(分).詞中“林鶯巢燕總無(wú)聲，但日夜常啼杜鵑”兩句，采用了怎樣的藝術(shù)手法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？(分)

練習(xí)二【年安徽卷】讀下面這首詞，完成題目。歲暮①[唐]杜甫歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚![注]①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年()末，時(shí)杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。．詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“寂寞壯心驚”的感慨?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。、這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。練習(xí)三【年全國(guó)卷】讀下面這首詞，完成題目。詠素蝶詩(shī)

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。

映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。出沒(méi)花中見(jiàn)，參差葉際飛。

芳華幸勿謝，嘉樹(shù)欲相依。

注：劉孝綽（）：南朝梁文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。這首詠物詩(shī)描寫(xiě)了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣描寫(xiě)的？

這首詩(shī)有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？練習(xí)一答案：最佳答案.前三句描繪了春晚寂靜、昏暗、風(fēng)雨凄迷的景象。（分）它是為詞中的主角“杜鵑”的出場(chǎng)所做的鋪墊。（或：景語(yǔ)皆情語(yǔ)，為后文表達(dá)詞人飄零身世和凄涼心境作鋪墊。）（分）.襯托（分）,好處是以“靜”更突出了杜鵑啼鳴的悲涼，并勾起了作者的思念鄉(xiāng)土之情。（分）練習(xí)二【參考答案】、邊境發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)局艱危，朝中無(wú)人為國(guó)分憂；歲末暮年，漂泊異鄉(xiāng)，政治上被冷落，孤獨(dú)寂寞；詩(shī)人崇高的責(zé)任感、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情與其艱難的處境，報(bào)國(guó)愿望難以實(shí)現(xiàn)形成巨大反差。、借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)；與后文“鼓角”相應(yīng)，從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。用典，如，“請(qǐng)纓”，典出《漢書(shū)·終軍傳》；在詩(shī)句中暗示朝中無(wú)人為國(guó)分憂，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂慮?！揪毩?xí)三】（）這首詩(shī)描寫(xiě)了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒(méi)，于樹(shù)葉間上下翻飛。是通過(guò)素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)來(lái)描寫(xiě)的。（）這首詩(shī)通過(guò)對(duì)素蝶活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對(duì)美好事物的依戀和向往。采用了托物言志的手法。學(xué)案四：、答：“卷”從視覺(jué)角度，寫(xiě)出了驟雨襲來(lái)時(shí)的迅猛態(tài)勢(shì)。“吼”從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出驟雨聲勢(shì)之大，洶涌的波濤頃刻席卷著沙灘，就好像十萬(wàn)大軍的吼聲。、答：“紅”和“翠”都表達(dá)了花和葉子的顏色，“紅”隱喻花，“翠”隱喻葉子，“疊”，重疊，疊加，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出花與葉茂密繁多的樣子。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?/p>