談高中生物課堂教學幾種課型模式

談高中生物課堂教學幾種課型模式

目前，高中新課程教學改革的工作在全省已全面鋪開，為了進一步落實《普通高中課程設置及教學指導意見》的文件精神，在時間緊，任務重的情況下，提高教與學的高效性，推進教學質(zhì)量的全面提升，是我們務必要完成的重要工作，基于此，我們每一位教育工作者一定要積極地進行課堂教學的探索和改革，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，向課堂要提升，要全身心的投入到構(gòu)建積極高效的高中生物課堂教學模式上來，加強教與學過程的研究和落實，加強課前預習、課堂導學、課后鞏固三個環(huán)節(jié)的有效指導、把握和銜接，加強課堂中“精講、精練、精點撥”的落實，注重過程設計的科學性，注重學生學習的主體性，注重鞏固落實的有效性。下面就課堂教學中三種課型做以說明：

新授課

一、教學流程

情景導入、明確目標——學案導學、合作交流——展示思維、點撥提升——當堂鞏固、課堂總結(jié)——達標檢測、作業(yè)布置

二、操作要義

（一）情景導入、明確目標1、教師根據(jù)課題的特點和學生實際情況，設計一個恰當?shù)那榫?，導入新課，把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中，借助有效的情景設計，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望，利用情景導入的目的在于引起學生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。在情景創(chuàng)設中，我們需要注意的是：（1）課題導入的主要目的是讓學生明確新課學習的主要意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進入主題，使學生在等待中喪失興趣。（2）要由已學知識的局限性，體現(xiàn)新課題學習的必要性，激起學生迫切學習的積極性。（3）情景和問題不能遠離學生的生活實際和水平實際。（4）創(chuàng)設的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問題讓學生感到可望也可及。2、明確課時教學目標，在導入新課后，可以先說明本課時學習目標，使學生了解他們在這一節(jié)課上應完成哪些學習任務，對于某些教學內(nèi)容來說，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進行課堂總結(jié)時進行。（二）學案導學、合作交流1、通過集體備課，結(jié)合個人特點，編制適合教材內(nèi)容、適合學生實際的導學案，學案中應把本課時的知識進行梳理、歸納，非常清晰、條理地展現(xiàn)給學生。重要的概念、原理和基礎知識中的關鍵字詞可留空，讓學生當堂分析、填寫，以增強印象。每一個知識的后面應設計1—2個思考題，針對該知識點中學生可能出現(xiàn)的疑點、難點和特別重要的知識點進行辨析、思考或適度的拓展。2、學生自主完成各條基礎知識的學習和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。3、小組討論導學案中和教材中相關的思考題，主要討論自主學習中遇到的困難問題，讓這些問題通過學生間的互助學習，得到最大限度的解決。（三）展示思維、點撥提升

2．師生一起來分析為什么會造成這些錯誤，今后如何避免類似錯誤的發(fā)生。（四）、變式訓練，升華提高1．對每一類錯題都設計幾個交式訓練題，要求學生當堂完成。2．通過交式訓練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些，如何避免。（五）、反思總結(jié)、二次過關1．教師和學生一起總結(jié)出所講的習題考查了哪些知識，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經(jīng)掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對于單元練習，還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡。2．針對出錯較多的題目，設計二次過關試題，以檢查講評效果。二次過關應盡量當堂完成。復習課

一、教學流程針對標、綱，確立目標——自主梳理．構(gòu)建網(wǎng)絡——疑難點撥，典題辨析——達標訓練。提升能力——總結(jié)反思，鞏固提高二、操作要義（一）、針對標、綱，確立目標1．根據(jù)《新課程標準》、高考<考試大綱》和山東省高考《考試說明》的要求，確定復習課的教學目標。2．向?qū)W生展示出本課時所復習的范圍中，包括哪些知識點，其中哪些是復習重點和難點，在課標和考試大綱中，這些知識點要求達到的等級。需要注意的是復習課的教學目標不同于新授課，應具有一定的概括性和整合性。（二）、自主梳理．構(gòu)建網(wǎng)絡1．教師根據(jù)復習內(nèi)容，設計好復習課的導學案。在導學案中可以為學生設計一個梳理本課時知識點的方法或平臺，如：列表比較、填圖、知識綱要、問題提示等，引導學生自主的完成知識梳理。2．在完成知識梳理的基礎上，師生共同構(gòu)建出本課時復習內(nèi)容的知識網(wǎng)絡，對于知識間聯(lián)系的脈絡清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡的內(nèi)容，可讓學生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對于構(gòu)建網(wǎng)絡比較困難的內(nèi)容，教師可在學案中設計出一個框架，指導學生完成構(gòu)建。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時進行。（三）、疑難點撥，典題辨析1．教師根據(jù)復習內(nèi)容的難度和學生的接受能力，根據(jù)所復習內(nèi)容在新授課時的教學效果，必要時可事先進行一些調(diào)查，找出學生學習難點和易錯、易混點，以及學生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當?shù)姆椒?，把問題完美解決。2．每一個講解的知識點都列舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。3．每道例題解決后，跟上1—3個變式訓練題，引導學生做到舉一反三。（四）、達標訓練。提升能力1．設計達標訓練題和能力訓練題各一套，前者的題目較容易，強調(diào)考查基礎；后者可有一定難度，注重提高學生解決問題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時復習的主要內(nèi)容即可，能讓學生當堂完成。所用題目應經(jīng)過教師的細心挑選，不能有錯題、偏題、超綱題。每道題目應有明確的考查目的，同一知識點不要重復考查。2．如果時間允許，可當堂檢查訓練效果，做出評價。如課堂時間不允許，則收繳學生答卷，課后批閱，另擇時反饋。（五）、總結(jié)反思，鞏固提高1．教師引領學