八年級(jí)下冊(cè)第六章常見的光學(xué)儀器教案

第六章常見的光學(xué)儀器

教學(xué)課題：§6-1透鏡

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡.知道透鏡的主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距.

2、知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用

二、過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用

2、通過(guò)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬ǎ瑲w納能力，

學(xué)會(huì)注意觀察事物的本^特征.

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣.

2、通過(guò)光的折射的知識(shí)在實(shí)際光學(xué)器材中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的興趣.

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂(lè)于學(xué)習(xí)和研究物理的態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。光路圖的畫法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解,,會(huì)聚"作用和"發(fā)散"作用。怎樣測(cè)凸透鏡的焦距。

教具：凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源

教學(xué)過(guò)程：

§6-1透鏡

（一）引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡

頭.

（二）新課教學(xué)

一、透?鏡

觀察凸透鏡和凹透鏡。

出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察.但告訴學(xué)生不能用手摸.讓學(xué)生自己觀

察.教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對(duì)照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡.簡(jiǎn)要說(shuō)明它們?cè)谏?/p>

活和和■技中有著廣泛的應(yīng)用.

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.

教師在黑板畫課本上的圖&-8,講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心

通過(guò)光心的光線傳播方向不改變。

二、焦點(diǎn)焦距

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用

說(shuō)明：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到

的太陽(yáng)光也是平行光。

(2)讓透鏡正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們

只研究與主光軸平行

2.觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是

發(fā)散.

3.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對(duì)光

線起會(huì)聚作用，凹透鏡為什么對(duì)光起發(fā)散作用

4.教師畫出會(huì)聚光線的光路圖.講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用.

對(duì)照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示.凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的

兩個(gè)焦距相等.

5.凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用的強(qiáng)弱.焦距短的凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲

害.每個(gè)透鏡的焦距是一定的.

6.凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。

(1)教師畫出會(huì)聚光線的光路圖.講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用.

對(duì)照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示.凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的

兩個(gè)焦距相等.

(2)教師提出問(wèn)題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源(如：發(fā)光的小燈泡)放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡

后是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來(lái)折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果。

教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光(即通過(guò)焦點(diǎn)的入射光)，經(jīng)過(guò)凸透鏡變成平行光.因而利用凸透

鏡能產(chǎn)生平行光。

結(jié)論：(1)平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過(guò)焦點(diǎn)。

(2)經(jīng)過(guò)凸透鏡焦點(diǎn)的光線被折射后平行主光軸射出。因而利用凸透鏡能得到

平行光。

7.凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用

教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖612的演示。

在黑板上畫出光路圖.小結(jié)：凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用。

畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散光線，不會(huì)相交于一點(diǎn).但它們的反方向延長(zhǎng)線相交于主光

軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn).由于它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn).凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)。

結(jié)論：

(1)平行于主光軸的光線經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)虛焦點(diǎn)。

(2)對(duì)著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線被折射后平行于主光軸射出。

8.正確理解"會(huì)聚"和"發(fā)散"

凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示，

以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)

散程度。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來(lái)

的兩束光由于凹透鏡的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S'會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

通過(guò)以上分析可以知道,當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），

一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一來(lái)判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)

前邊的分析得出正確的結(jié)論。

（三）課堂小結(jié)學(xué)到了什么？

一、透鏡的分類：

二、概念：

1.主光軸一通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線叫做透鏡的主光軸。

2.光心（0）—主光軸上特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不改變，這個(gè)點(diǎn)叫做透鏡的光心。

3.焦點(diǎn)（F）——平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚于主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

4.焦距（f）——焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距。

三、透鏡對(duì)光線的作用：

1.凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用

2.凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用

四、三條特殊光線：

1.通過(guò)光心的光線傳播方向不改變。

2.平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過(guò)焦點(diǎn)，經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)虛焦點(diǎn)。

3.經(jīng)過(guò)凸透鏡焦點(diǎn)的光線折射后平行于主光軸射出。對(duì)著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線折射后平行于主光軸射

布置作業(yè)：

P41~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

第六章常見的光學(xué)儀器

§61透鏡

1.透鏡

凸透鏡：中央厚邊緣薄

凹透鏡：中央薄邊緣厚

2.對(duì)光線的作用

凸透鏡：會(huì)聚作用凸透鏡也稱會(huì)聚透鏡

凹透鏡：發(fā)散作用凹透鏡也稱發(fā)散透鏡

3.凸透鏡焦距測(cè)量方法：太陽(yáng)光聚焦法

4.三條特殊光線：

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：§6-2探究-----凸透鏡成像

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道凸透鏡成像規(guī)律.

2、知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念.

二、過(guò)程與方法：

1、能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力.

2、通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程.體臉科學(xué)研究的過(guò)程與方法.

3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法.

三、情感、態(tài)度和價(jià)值一觀：

1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)

原理.

2、在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心.有主動(dòng)與他人合作和交流的精神.

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用

教具：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體.

教學(xué)過(guò)程：

§6-2探究---a透鏡成像

通過(guò)上節(jié)課對(duì)照相機(jī)，幻燈機(jī)放大鏡的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)都用到了凸透鏡。

用到的都是凸透鏡

既然都是凸透鏡為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的情況？

凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律到底是怎樣的？我們應(yīng)該用什么來(lái)證明？

——實(shí)驗(yàn)

那么這個(gè)實(shí)險(xiǎn)應(yīng)該選擇那些器材，如何設(shè)計(jì)?呢

學(xué)生教師共同選出所需要的器材。

師生共同選擇出合適的設(shè)計(jì)方案，并分析選擇的依據(jù)。

教師引導(dǎo)：有了器材，那么這些器材的位置該如何放置更為合理。

教師引導(dǎo)學(xué)生試做

根據(jù)不同同學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出問(wèn)題可能的情況如下：

1）什么時(shí)候成倒立縮小的像？

2）什么時(shí)候成倒立放大的像？

3）它只能成倒立的像嗎？

4）它成的像都能用白屏接住嗎？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，逐一檢臉和證明出現(xiàn)這些情況的原理。

學(xué)生總結(jié)出這些問(wèn)題的答案。

結(jié)論:

1）物體到凸透鏡的距離大雨二倍焦距是成倒立縮小的像

2）物體到透鏡的距離在二倍焦距和焦距之間時(shí)成倒立放大的像。

3）從同一側(cè)看去，凸透鏡可以成正立的像。范圍是：物體到透鏡的距離小于焦距。

4）凸透鏡承虛像可不被光屏承接，就是成正立放大的像時(shí)。

教師引導(dǎo)

提出：為什么正立放大的像并不能被光屏接??？

教師采用多媒體演示。

解釋：能被光屏借助的像是真實(shí)光線會(huì)聚而成的是實(shí)象；而不能被光屏接住的像是虛象，它是折射光線的反向沿

長(zhǎng)形成的。

布置作業(yè)：

P71~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§6-2探究——凸透鏡成像

凸透鏡的成像規(guī)律：

1、

2、

3、

實(shí)象和虛象的區(qū)別：

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：§6-3生活中的透鏡

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、了解透鏡在日常生活中應(yīng)用。

二、過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。

2、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：透鏡在日常生活中應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：透鏡在日常生活中應(yīng)用

教具：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。

教學(xué)^^呈：

1、什么是凸透鏡和凹透鏡？

2、凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用是什么？

照相機(jī)、放大鏡、投影儀等光學(xué)儀器的主要部件都是透鏡。

這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中的透鏡。

§6-3生活中的透鏡

一、照相機(jī)

先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭。

鏡頭的作用相當(dāng)于那種透鏡？

——凸透鏡

來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。

膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在暴光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成

為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

想想做做：制作模型照相機(jī)

把模型照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕間的距離，就可以在屏幕上看到一個(gè)清晰倒立的像。

二、投影儀

投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照?qǐng)D3。2-4介紹投影儀的構(gòu)造。

投影儀的投影鏡頭是什么透鏡？

----凸透鏡

演示：

把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上。在天花板上就能得到投影片圖案清晰的像。觀察相

的大小、正倒。

投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，投影片上的圖案通過(guò)這個(gè)凸透鏡形成一個(gè)放大的像。

平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。

三、放大鏡

放大鏡也是凸透鏡，是最常用的光學(xué)儀器之一。

請(qǐng)同學(xué)們用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。

——能成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。

布置作業(yè)：

P91~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§6-3生活中的透鏡

一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：§6-4眼睛和眼鏡

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)分析眼睛觀察遠(yuǎn)近物體的比較和近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較對(duì)比，經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟比較是研究問(wèn)題、解決問(wèn)

題常常采取的一個(gè)方法

2、嘗試應(yīng)用已知的透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題、解釋有關(guān)現(xiàn)象，獲得初步的

分析能力

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識(shí)

2、有將利?學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正

教學(xué)難點(diǎn)：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正

教具：眼球模型；眼睛的構(gòu)造和成像原理掛圖、投影片；近視眼及其矯正的投影片，遠(yuǎn)視眼及其矯正的掛圖；

度數(shù)不同的近視眼鏡；遠(yuǎn)視眼鏡

教學(xué)過(guò)程：

§6-4眼睛和眼鏡

1、眼睛是人體重要的器官之一，它還會(huì)流露出你的感情色彩，被稱為。

2、我們都擁有一雙眼睛，有關(guān)眼睛，你了解多少？

請(qǐng)你提一個(gè)有關(guān)眼睛的問(wèn)題，寫在下面

（二）展開：

讓同學(xué)們公開他們想問(wèn)的問(wèn)題。

為了解決你的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究與眼睛、眼鏡相關(guān)的知識(shí)。

我們很多同學(xué)都喜歡照相，照相機(jī)為什么能照相？

（學(xué)生：物體可通過(guò)凸透鏡成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。）

我們一起來(lái)觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu)，來(lái)解決“眼睛為什么能看見物體”這個(gè)問(wèn)題。

投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學(xué)門一起探討、分析，再與照相機(jī)比較，最后得

出眼球的成像原理

晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)它會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。

用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會(huì)不同。而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，像都成在視網(wǎng)膜

上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規(guī)律有矛盾嗎？

根據(jù)預(yù)備知識(shí)：凸透鏡中間越厚，焦￥睫短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會(huì)聚本領(lǐng)越強(qiáng)，引出眼睛的調(diào)節(jié)作

用——改變晶狀體的形狀，從而改變“凸透鏡”的焦距，使遠(yuǎn)近物體都能在視網(wǎng)膜上成像。

遠(yuǎn)眺時(shí)：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長(zhǎng)，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠(yuǎn)處的物

體。（結(jié)合板畫，講解眼睛望遠(yuǎn)時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程）

近觀時(shí)：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來(lái)的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。

（結(jié)合板畫，講解眼睛近觀時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程）

讓同學(xué)們回憶照相機(jī)原理，并思考：人的眼睛成像與照相機(jī)成像有什么相同和不同之處？同桌或前后座位的同學(xué)

可討論、交流。

剛才有同學(xué)問(wèn)，近視眼是怎么回事？怎樣矯正？

我想先請(qǐng)眼睛近視的同學(xué)談?wù)勊催h(yuǎn)近物體時(shí)有什么感受？

然后，利用彩色投影，結(jié)合板畫，講解近視眼的成因，讓同學(xué)們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，或者眼

球在前后方向上太長(zhǎng)，遠(yuǎn)處物體某點(diǎn)發(fā)出的光會(huì)聚視網(wǎng)膜前，到達(dá)視網(wǎng)膜時(shí)已經(jīng)是一個(gè)模糊的光斑。并利用預(yù)備知識(shí)：

凸透鏡能使光線會(huì)聚；凹透鏡能使光線發(fā)散，讓同學(xué)討論如何使原來(lái)會(huì)聚視網(wǎng)膜前方的光線改變傳播方向，會(huì)聚在視

網(wǎng)膜上呢？

在同學(xué)討論后板畫通過(guò)凹透鏡矯正后的光路簡(jiǎn)圖，并讓同學(xué)在彩色投影片上獲得與鞏固有關(guān)近視眼及其矯正的信

息。

介紹有關(guān)眼保健知識(shí)，如長(zhǎng)時(shí)間看書后，要向遠(yuǎn)處眺望休息幾分鐘，看書時(shí)眼睛不要離書本太近等

有同學(xué)看見老人串針線時(shí)的情景嗎？這說(shuō)明了什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)明老人只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體）

然后，結(jié)合板畫、板書，通過(guò)與近視眼及其矯正的比較對(duì)比，得到遠(yuǎn)視眼成因、通過(guò)凸透鏡矯正的知識(shí)。

思考與討論：仔細(xì)觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，它們有什么不同？度數(shù)深的和度數(shù)淺的有什么不同？

教師出示近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡以及多副不同度數(shù)的眼鏡，讓同學(xué)觀察。并引出眼鏡的度數(shù)。

科學(xué)世界：眼鏡的度數(shù)可讓學(xué)生自己閱讀，教師可適當(dāng)板書，簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法。如根據(jù)眼鏡盒上的

“+2.00”來(lái)確定眼鏡的度數(shù)、焦距、是近視眼鏡還是遠(yuǎn)視眼鏡？并介紹：眼鏡度數(shù)越深，說(shuō)明眼鏡鏡片的焦*/短。

思考：鏡片標(biāo)有-250字樣，它是什么鏡片，焦度、焦距分別是多少？

布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§6-4眼睛和眼鏡

一、眼睛

二、近視眼及其矯正

三、遠(yuǎn)視眼及其矯正

四、眼鏡的度數(shù)

教學(xué)反思：

北師大版八年級(jí)物理教案

教學(xué)課題：第七章運(yùn)動(dòng)和力§7-1力

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.

2、知道力的單位是牛頓(N).

3、知道物體間力的作用是相互的.

4、知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.

5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力.

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí).

2、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)臉感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象.

3、通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素.

三、情感、態(tài)度和價(jià)值一觀：

1、通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)臉等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng).

2、通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)：力的概念

教學(xué)難點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素

教具：實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板

教學(xué)過(guò)程：

第七章運(yùn)動(dòng)和力

§7-1力

一、什么是力

教師先投影圖片"人壓跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員踢球”：或觀察教材90頁(yè)中前四幅圖片(通過(guò)課件)，從不同側(cè)面展示物

體與物體之間的推、拉、提、壓等情況.

演示：起重機(jī)吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒.

總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用.從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)

物體的作用.

施力物體與受力物體

分析施力物體與受力物體：

力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用

時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體

叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力.

不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示：磁鐵吸引鐵釘

磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了.說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.

力的相互性

演示：

1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.

2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、手托球.

3.穿旱冰鞋的同學(xué)互推

力的單位：

力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱"牛”（N）.在這里介紹牛頓的資料

那么，"牛頓"這個(gè)單位究竟有多大？我手托兩個(gè)雞蛋,告訴學(xué)生,手托住兩個(gè)中等大小雞蛋，大約需要1牛的力.然

后舉起我們用的物理書放在手上，該書對(duì)手的壓力大約2.5牛.

二、力的作用效果

實(shí)物投影儀展示：

用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng).教師繼

續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變.

教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例.

三、力的三要素

教師可以從"開門"或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來(lái)引出力的三要素.

推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門.用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊.

力的圖示

在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn).要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點(diǎn)，定方向，定長(zhǎng)

度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端.

力的示意圖

從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫T■頭

教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別.教師可對(duì)一個(gè)力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對(duì)照

中找出二者的區(qū)別.

布置作業(yè)：

P171~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì):

第七章運(yùn)動(dòng)和力

§7-1力

一、力的概念

1.力：是物體對(duì)物體的作用.

2.力的符號(hào)：F

3.施力物體與受力物體

4.物體間力的作用是相互的.

5.力的單位：N

二、力的作用效果

力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.

三、力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)

四、力的圖示：

五、力的示意圖：

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：§7-2力的測(cè)量

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、定性了解彈簧測(cè)力計(jì)是”根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的.

2、知道正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法.

3、會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小.

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法.

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事

實(shí)的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)：正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法.

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小.

教具：演示用的彈簧測(cè)力計(jì)、學(xué)生用的彈簧測(cè)力計(jì)（每人或兩人一個(gè)）

教學(xué)過(guò)程:

§7-2力的測(cè)量

一、彈簧測(cè)力計(jì)的原理

為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長(zhǎng)量不同？

人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)力計(jì)，用彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量來(lái)表

示拉力或壓力的大小.

二、彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造

教師用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度

時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.

教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

彈簧測(cè)力計(jì)的使用

在此過(guò)程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意學(xué)生是否進(jìn)行了指針零位的校正.在此基礎(chǔ)上，由

學(xué)生總結(jié)測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法：

1、使用前觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒(méi)對(duì)零，調(diào)整指針對(duì)零（或記下指針這時(shí)所對(duì)的刻度）.將彈簧秤掛在鐵

架臺(tái)上，用手拉彈簧秤（不要將指針拉到滿刻度下），松手后，觀察指針是否回零.

2、測(cè)力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上

3、讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.

除教材提醒的三點(diǎn)之外，還要提醒一般在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，應(yīng)來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，避免使用過(guò)程中彈簧被殼

卡住.

首先看零刻度線（指針是否指零，若沒(méi)指零如何調(diào)整？）

測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán)（不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上）.

利用教材圖中所示的幾種情景檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法掌握的情況.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)

教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實(shí)驗(yàn).

問(wèn)題擴(kuò)展總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充有趣的測(cè)量，以提高學(xué)生的興趣.如：

（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大.

（2）用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上.測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大.并與其他同學(xué)比較.

（3）同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大？

布置作業(yè)：

P201~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-2力的測(cè)量

一、彈簧測(cè)力計(jì)的原理

拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大

二、彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造

三、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

1.觀察零點(diǎn).進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差.

2.要沿彈簧的中心軸線方向施力.

3.靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：§7-3重力

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn).

2、能用G=mg計(jì)算重力的大小.

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的技能.

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比.

2、在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比值來(lái)處理數(shù)據(jù)的方法.

3、在重力的運(yùn)用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì).

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)重力以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識(shí).

2、通過(guò)比較簡(jiǎn)單的探究(重力和質(zhì)量的關(guān)系)，讓大多數(shù)同學(xué)體會(huì)到探究的樂(lè)趣、熟悉探究的過(guò)程方法.

教學(xué)重點(diǎn)：重力的三要素

教學(xué)難點(diǎn)：探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式01g

教具：鐵架臺(tái)、細(xì)線、斜面、一重物；彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))

教學(xué)過(guò)程：

§7-3重力

1.創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

(1)師：請(qǐng)大家觀看自然和生活中的幾個(gè)現(xiàn)象.

(2)播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

(3)師："水為什么往低處流？向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮浠氐孛妫?、"大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？

(4)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事.

(5)由前面故事指出："地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用由于地球的吸引而使物體受到的力叫做

重力.”

(6)在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示.

(7)師：大家是否能列舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？

問(wèn)題：空中的籃球受到重力，這個(gè)重力的施力物體是誰(shuí)？受力物體是誰(shuí)？

2.重力的方向

(1)演示：小球由靜止豎直落下.

(2)演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺(tái)上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止.

(3)從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？

(4)演示：如上實(shí)驗(yàn)中，把鐵架臺(tái)放在一斜面上，演示此時(shí)細(xì)線懸掛情況.(演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片)

(5)比較兩圖片，得出"重力的方向總是豎直向下的".(豎直方向即為垂直水平面的方向)

(6)大家能不能想個(gè)辦法檢測(cè)一下你的桌子是否水平？

(7)介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用.(ppt)

小結(jié)

3.重力的大小

實(shí)探究：

(1)演示物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量：把一個(gè)鉤碼(50克)豎直懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)鉤上，當(dāng)

物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就等于物體所受重力大小.

(2)你的質(zhì)量是多少千克呢？你的重力多大？

(3)提出問(wèn)題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？(看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出)

(4)組織學(xué)生猜想

(5)組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)臉?lè)桨负椭贫ū砀?/p>

(6)請(qǐng)各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案和表格.

(指出應(yīng)多測(cè)幾組數(shù)據(jù))

(7)請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)臉并收集數(shù)據(jù).提出要求：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

(8)請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.

根據(jù)情況可提醒學(xué)生計(jì)算G與m的比值，在表格中補(bǔ)充一列，如：

鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質(zhì)量之比(N/kg)

(9)由實(shí)險(xiǎn)可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛/千克(用g表示).(對(duì)有的同學(xué)得出

的比值不正好等于9.8可稍作解釋)

重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg

強(qiáng)調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計(jì)算出的G的單位才是牛.

②g=9.8N/kg,表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛.

③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力.在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8

倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6.(舉例：宇航員的稱重圖片：播放宇航員月球行走的圖片.)

(10)師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算自己的重力？(指出平時(shí)所說(shuō)的體重其實(shí)是質(zhì)量)

(11)師：請(qǐng)大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒(méi)有重力作用將會(huì)是什么樣子？

播放宇航員在失重狀況下的生活場(chǎng)景.

4.簡(jiǎn)單介紹：重力的作用點(diǎn)(1)物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心.質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體

的重心在幾何中心.

⑵舉例(課件)：找出正方體、球、直尺的重心.

(3)請(qǐng)學(xué)生想辦法用一個(gè)手指托住一把直尺(圖)，觀察手指所在刻度.

(4)(根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充，可放在擴(kuò)展資料中)重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁.

5.重力的圖示舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示.

(目的在于通過(guò)作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點(diǎn))

6.總結(jié)：探究生活中運(yùn)用重力的事例組織學(xué)生討論(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時(shí)的教

學(xué)反饋情況.)

布置作業(yè)：

P221~4

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-3重力

一、重力G:

由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力.

二、重力的三要素

1.重力的方向：總是豎直向下

2.重力的大小

(1)實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系

猜想：質(zhì)量越大，重力越大

方案與表格：

鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質(zhì)量之比(N/kg)

結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比.

(2)公式：G=mgg=9.8牛/千克

3.重力的作用點(diǎn)：

質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心.

4.重力的圖示

教學(xué)反思：

(1)由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對(duì)重力的存在直接能接受.

(2)在沒(méi)有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會(huì)把質(zhì)量與重力劃等號(hào).

(3)學(xué)生參與思考和動(dòng)手的部分較多；學(xué)生展示自己平時(shí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論.

教學(xué)課題：§7-4同一直線上二力的合成

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力.

2、能舉例說(shuō)明什么是力的合成.

3、知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法.

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力.

2、通過(guò)總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方法.

三、情感、態(tài)度和價(jià)值一觀：

1、通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性.

2、培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況.

教學(xué)難點(diǎn)：合力在力的作用效果上的等效替代性.

教具：彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙

教學(xué)過(guò)程：

§7-4同一直線上二力的合成

1.合力

(1)課件播放：幾十人才拖動(dòng)一物體，而一只大象就能拖動(dòng)了.

幾十個(gè)人干的活能用一只大象來(lái)代替，說(shuō)明什么呢？

(2)如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力.

(3)請(qǐng)大家舉例說(shuō)明對(duì)合力的理解.

(4)注意：1."幾個(gè)力"必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力.

2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力.

3.合力的實(shí)質(zhì)是"等效力"，它可以代替那幾個(gè)力.

2.實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成

(1)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)50克的鉤碼豎直掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧伸長(zhǎng)一圈；掛上兩個(gè)50克的鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)兩

圈.現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個(gè)向下的力，這兩個(gè)力的合力情況如何呢？即用一個(gè)多大的何方向的力可以來(lái)代替呢？

(嘗試掛上一個(gè)100克的鉤碼時(shí)，彈簧也正好伸長(zhǎng)兩圈)

(2)展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車.

(3)你覺(jué)得這兩種情況下合力情況如何呢？

(4)請(qǐng)按書上步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄.

同一直線上二力

F1/NF2/NF/N

同向

反向

3.總結(jié)歸納：

同一直線上二力的合成方法

(1):從實(shí)驗(yàn)探究中你能得出什么結(jié)論呢？(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，

歸納得出：

(2)實(shí)臉中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

4.交流討論：生活中合力知識(shí)的運(yùn)用

師：你知道合力知識(shí)在各個(gè)方面的運(yùn)用嗎？例如體育活動(dòng)中，建筑上，動(dòng)物世界里？

布置作業(yè)：

P241~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-4同一直線上二力的合成

一、合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力.

注意：1."幾個(gè)力"必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力.

2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力.

3.合力的實(shí)質(zhì)是"等效力"，它可以代替那幾個(gè)力.

二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成

教學(xué)反思：

(1)對(duì)同一直線上二力的合力的大小和方向，學(xué)生很容易接受，但對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的步躲卻需要理解，比如為什么要

把皮筋都拉到同樣長(zhǎng)度(0點(diǎn))，說(shuō)明還是要強(qiáng)調(diào)理解合力的實(shí)質(zhì)是從力的作用效果來(lái)看的.

(2)做實(shí)臉過(guò)槎中，學(xué)生在擺弄儀器時(shí)能提出一些深入的問(wèn)題，象同直線三個(gè)力的合成問(wèn)題，不在一直線上時(shí)二

力合成問(wèn)題.

教學(xué)課題：§7-5二力平衡

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：

2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡；

3、理解二力平衡條件；

4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題.

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過(guò)二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解

決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2、學(xué)法指導(dǎo)：斫究物理問(wèn)題，常從最簡(jiǎn)單的事物入手，逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的

二力平衡入手進(jìn)行研究.

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)

踐的意識(shí).

2、通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合

作的精神.

教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用

教具：二力平衡演示實(shí)驗(yàn)一套

教學(xué)過(guò)程：

§7-5二力平衡

提出問(wèn)題：

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升；

教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

新課教學(xué)：

1.平衡狀態(tài)

二力平衡教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀

態(tài)的概念；并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況.

實(shí)臉與思考：

2.探究二力平衡的條件

3.二力平衡條件應(yīng)用

教師提出問(wèn)題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力（或在某一方向上只受兩個(gè)力的）的作用，那么符合什

么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢？

請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件.

教師巡視，幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題.

指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn).

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié).

問(wèn)：作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？

教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上.

教師引導(dǎo)：若兩個(gè)力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零.

我們知道了二力平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：

一熱氣球勻速豎直上升時(shí)，受2000牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.

1.用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；

2.利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向；

4.二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測(cè)力計(jì)問(wèn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小，彈簧測(cè)力

計(jì)靜止時(shí)，示數(shù)是多少？教師問(wèn)：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大??？

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大小？

師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上；

課堂小結(jié)

1.物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí)，物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡,

后者叫多力平衡.合力都為零.

2.二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零.二力

平衡是多力平衡的最簡(jiǎn)單的一種情況.

3.用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向.

布置作業(yè)：

P271~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-5二力平衡

1.平衡狀態(tài)

物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2.二力平衡的條件

二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零.

3.二力平衡條件應(yīng)用

用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；

利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向：

4.二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上；

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：§7-6探究_摩擦力的大小與什么有關(guān)

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.

3、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力.

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法.

3、通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí).

2、通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量

教具：一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)

教學(xué)過(guò)程：

§7H探究~~摩擦力的大小與什么有關(guān)

1.創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎

自行車不蹬后滑行一段停下來(lái).

(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)

師：為什么最終都停了下來(lái)？

(2)布置小活動(dòng).

(3)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生

的力叫滑動(dòng)摩擦力.

(4)滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

(5)你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？(鼓勵(lì)各種想法)

(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣.

(7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？

觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.

由于有摩擦.

小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用.

知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念.體會(huì)"相對(duì)滑動(dòng)”情景.

與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反.

滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破：摔跤時(shí)皮被蹭破；...

簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因.

滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？

2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想(1)布置小活動(dòng).

(2)師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù).(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其

中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大(或越小).)

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探

討.)

小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩

擦力的大小.

與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易.

與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖.

與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái).

與接觸面的大小有關(guān)，

因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大.

與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱.……

3.小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

(1)演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量.

用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng).此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小.(強(qiáng)

調(diào)要"勻速"，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求.)

(2)請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想.要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì).(或者直接與學(xué)生說(shuō)

明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)

參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某

一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的.指出

這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的"控制變量法

(3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案.

在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透"控制變量法”.最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方

案，制定出實(shí)驗(yàn)表格,

研究與接觸面的粗掇程度的關(guān)系時(shí),

第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;

第二步把木塊平放在毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

研究與壓力的關(guān)系時(shí),

第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;

第二步再在木塊上加一重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)

請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作好記錄.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù).

5.分析交流，得出結(jié)論

師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何?

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái).

進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論:

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大.

滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料1性質(zhì)有關(guān).

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān).

滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).

6.總結(jié)與評(píng)估

師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？

能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)臉中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考.

7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

(1)演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米

(2)師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦.兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的

物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手提起飲料瓶.一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱

冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？

思考杯子和米的受力可能.

了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦^念，進(jìn)行舉例.

推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有

靜摩擦；各種繩結(jié).……

帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦.……

8.實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦

(1)播放視頻：磁懸浮列車.

播放氣墊船圖片

(2)布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.

總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小.

(3)展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有：有花紋的鞋底；用

力剎車；光滑平整的雪橇：給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠.

(4)總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力.

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；

使摩擦面脫離接觸.

思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力.

小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻

礙.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了.

鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)

增大有益摩擦.

雪穰是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾

動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦.

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

布置作業(yè)：

P301~3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì):

§7-6探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動(dòng)摩擦力

(1)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生

的力叫滑動(dòng)摩擦力.

(2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.

(3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上.

二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

(1)各種猜想：

(2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：

(3)數(shù)據(jù)分析：

(4)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越

大.

三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

教學(xué)反思：

(1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦的重要意義.

(2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的.

(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).

(4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.

教學(xué)課題：§7-7探究一運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系(一)

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；

2、知道一切物體在任何情況下都具有慣性：

3、知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；

4、能分析質(zhì)性現(xiàn)象在生活中的利用和危害.

二、過(guò)程與方法：

1、在解釋慣性現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、滲透物理與生活實(shí)際相聯(lián)系，物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法教育；

2、通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合

作的精神.

教學(xué)重點(diǎn)：慣性力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

教學(xué)難點(diǎn)：慣性力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

教具：慣性演示實(shí)臉、牛頓第一定律演示實(shí)臉、掛圖

教學(xué)^^呈：

§7-7探究_運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

1.慣性

教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

課堂演示：

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板；

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)；

3、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做擊打棋子的實(shí)臉；

強(qiáng)調(diào)：

從研究對(duì)象T原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)T運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況.

2.慣性現(xiàn)象

教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動(dòng)的物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性；

觀看錄像片：

乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒；

教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處.

教師結(jié)合報(bào)紙上看到的因?yàn)楣财嚿系乃斐傻募m紛，講慣性的無(wú)處不在，汽車安全帶的重要作用；

請(qǐng)學(xué)生列舉大量的慣性現(xiàn)象的實(shí)例.其中有應(yīng)用和危害.找典型的例子與學(xué)生共同解釋.

如：奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車在進(jìn)站前10幾米處就關(guān)閉油門：用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過(guò)山車向

最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面.

課堂小結(jié)

(1)慣性是物體具有的保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種性質(zhì)：

(2)任何物體在任何狀態(tài)下都具有的這種性質(zhì)；

(3)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：研究對(duì)象T原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)T受力情況T運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況.

教學(xué)課題：§7-7探究一運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系(第二課時(shí))

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容；

2、能區(qū)別出慣性和慣性定律；

3、知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持；

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察和分析慣性現(xiàn)象的實(shí)臉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和推理理想實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和科學(xué)推理能力；

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、滲透邏輯推理的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷進(jìn)取的精神；

2、通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合

作的精神.

教學(xué)重點(diǎn)：慣性力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

教學(xué)難點(diǎn)：慣性力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

教具：慣性演示實(shí)臉、牛頓第一定律演示實(shí)驗(yàn)、掛圖

教學(xué)過(guò)程：