新課標(biāo)政策下試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

傳統(tǒng)的教育方式重視學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，側(cè)重點(diǎn)在教師對學(xué)科知識的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)并不做任何要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，包含了對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，要求學(xué)生思維敏銳、眼界開闊。因此，對舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式要進(jìn)行革新。教師要順應(yīng)發(fā)展潮流，創(chuàng)新出更符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)過程的問題在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)著主要地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著領(lǐng)導(dǎo)、指正權(quán)利，因此，教學(xué)方式比較單一化，學(xué)生在課上只是作為被動的接受者，跟著教師的思路來學(xué)習(xí)各種知識，老師教個啥，學(xué)生學(xué)個啥，不需要太動腦筋，缺乏獨(dú)立思考問題的時間和機(jī)會，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)內(nèi)容的問題數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)非常突出，應(yīng)用性非常強(qiáng)，它滲透在我們生活的方方面面，比如報紙、廣播等都涉及一定的數(shù)學(xué)知識。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將課本中學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，對于生活中的一些問題要有自己的觀點(diǎn)和看法，多思考，將其與課本知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維，并提高學(xué)生解決問題的能力。但是，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有將課上講授的理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，而是緊抓課本，教學(xué)內(nèi)容抽象且不易被學(xué)生理解掌握。（三）忽視了學(xué)生的主體地位受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前的數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然是課堂的主體，占據(jù)了課堂的大部分時間，再加上教師自身能力不足，無法將復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單容易理解的內(nèi)容，僅僅做到了將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，并未關(guān)注學(xué)生是否能夠接受、學(xué)生的掌握程度如何等等，忽視了在課堂上的主體地位，也違背了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，湮滅了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣［1］。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性（一）滿足學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的需求小學(xué)生很愛玩，但是玩的同時也比較好學(xué)。因此他們對待知識的態(tài)度，會比大人更加嚴(yán)肅。這就要求小學(xué)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，以及興趣愛好等等，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定相關(guān)的教學(xué)計劃。使用信息化技術(shù)來收集整理學(xué)生的愛好和成績的統(tǒng)計，一方面保證了信息的準(zhǔn)確性，另一方面還有助于教師提高工作效率。教師的工作效率提高了，就更節(jié)省出來更多的時間來關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時也滿足了學(xué)生的需求。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今社會中，教師可以充分利用信息化技術(shù)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)自身的發(fā)展需求。（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計算水平，見效快，但是對于學(xué)生的長期發(fā)展是起阻礙作用的，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)沒有益處。因小學(xué)生對于較為系統(tǒng)化的知識接觸不多，所以學(xué)生與學(xué)生之間的差異是非常明顯的。教師對待學(xué)習(xí)成績參差不齊、接受能力不一的學(xué)生，采用相同的教學(xué)方法，起到的是事倍功半的效果，如果再采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，更會引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的消極情緒。因此，教師在教學(xué)過程中要多探索和發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，并且將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到課堂當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分了解小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)完之后立即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，對新的教學(xué)模式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。（三）符合社會對低齡段學(xué)生的要求隨著國民對教育認(rèn)知程度的不斷提升，九年義務(wù)教育越來越受到大家的關(guān)注，關(guān)注其在教育中擔(dān)負(fù)著思想啟蒙的地位，同時也對小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展提出了更高的要求。在社會的不斷前進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)也要進(jìn)行改變，培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的能力。信息技術(shù)高速發(fā)展的同時，創(chuàng)造出了一系列的信息化教學(xué)用具，在豐富教師教學(xué)方式的同時，也將更重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的發(fā)展，而教師的授課也要更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向。另外，教學(xué)方法的更新?lián)Q代，也意味著教師要不斷學(xué)習(xí)新知識提升自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也要培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的改革創(chuàng)新精神［2］。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及具體對策新課改背景下，由于課程不斷更迭，就使得教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式，在教學(xué)中不斷地更新教學(xué)方法，來提升課堂效率，培養(yǎng)新型人才，來達(dá)到目前的教學(xué)要求的目標(biāo)。（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中興趣是動力源。因此，教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之處，也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式就是采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生融入生動的情景中去，體會到數(shù)學(xué)的樂趣所在。從教師的角度來講，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》中，教師可以假設(shè)一個球類的運(yùn)動環(huán)境，讓學(xué)生來分享自己喜歡的與球相關(guān)的運(yùn)動，有關(guān)學(xué)生興趣愛好的問題，學(xué)生都會積極回答，學(xué)生分享完畢之后，教師可以拋出下一個問題，讓學(xué)生說出剛剛提到的幾種球的共同點(diǎn)，在學(xué)生回憶和討論中幫助學(xué)生理解球的外形特點(diǎn)，由此導(dǎo)入本節(jié)課“圓”的相關(guān)內(nèi)容。教師在對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計的過程中，要創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的且能引起學(xué)生興趣的教學(xué)情景，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識融入教學(xué)情境中，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐。此類的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，達(dá)到高效課堂［3］。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)階段的學(xué)生，具有活潑好動的特點(diǎn)，使得學(xué)生在課上難以集中注意力。數(shù)學(xué)科目又抽象和枯燥乏味。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，要能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，并且主動學(xué)習(xí)新知識，參與到對新知識的探索過程中，教師在此過程中要幫助學(xué)生了解知識形成的過程，促進(jìn)學(xué)生搭建完善的知識體系，并為知識體系的搭建，創(chuàng)設(shè)有利的條件。例如，在蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊中《梯形的面積》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平行四邊形以及三角形面積計算的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新及獨(dú)立思考的能力，來探究梯形面積的計算方法，進(jìn)行大膽的推測，并將小組討論的內(nèi)容總結(jié)歸納，讓學(xué)生通過圖形的變化、重新組合來探索不一樣的答題思路，呈現(xiàn)出新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式方法比較單一。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生依靠教師的講述和粉筆的記錄來理解課堂內(nèi)容，這樣的落后的教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)形式，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法。1．將創(chuàng)新策略具體化與語文學(xué)科相比而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容會比較抽象，而抽象的知識需要學(xué)生擁有一定的知識水平和邏輯思維能力，才能很好地理解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要采用多種形式、方法，將比較抽象的概念、知識點(diǎn)生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠理解并學(xué)會運(yùn)用。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中嘗試用數(shù)與形相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)與形相結(jié)合方法是將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體的圖形，幫助學(xué)生更好地理解，而且將抽象的數(shù)量關(guān)系以具體的圖形呈現(xiàn)出來，使得其更加直觀，理解起來更加簡單。將復(fù)雜的問題簡單化，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時，可以通過分析簡單的圖形，來幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師要在課堂中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式來解決問題，學(xué)生也能在潛移默化中學(xué)會此類方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。同時，此方法也能幫助學(xué)生培養(yǎng)對問題的分析能力，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)的意義。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形面積計算的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以使用填涂顏色的方式，先對圖形進(jìn)行分析，然后判斷圖形是否需要填涂顏色。而教師需要對圖形之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生理解其中的關(guān)系，利用圖形進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更深入地分析問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)階段的學(xué)生，正處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變過程中，抽象的事物學(xué)生比較難理解，具體的圖形更容易被學(xué)生接受和理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會有效溝通。使用多媒體作為教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生置于類似真實(shí)環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，了解到知識的形成和發(fā)展過程。例如，在蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《三角形的面積》的教學(xué)中，教師可以采用多媒體來展示相關(guān)內(nèi)容，以動態(tài)畫面或者視頻的形式，引發(fā)學(xué)生對三角形相關(guān)知識點(diǎn)的思考和回憶。然后再以課件進(jìn)行展示，驗(yàn)證學(xué)生的想法。教師在學(xué)生思考的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾静⒓皶r糾正學(xué)生的方向。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中到課堂上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中提出問題并解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量［4］。（四）組織探究活動隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生的要求也在增加。學(xué)生不能是獨(dú)行俠，在未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)中僅僅依靠個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要懂得以團(tuán)結(jié)合作的形式進(jìn)行探究。學(xué)生是國家發(fā)展的希望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要組織學(xué)生參與到合作探究中，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多組織合作探究的活動。例如，蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘法》的講解中，教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行討論，教師在此過程中要對小組交流起促進(jìn)作用，幫助學(xué)生積極參與到討論活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄，并將記錄的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成結(jié)論，最終以小組分享的形式，將學(xué)生討論、探究的結(jié)果呈現(xiàn)出來。小組合作探究的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生意識到合作互動