小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化評(píng)價(jià)策略

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的經(jīng)歷時(shí)間較長(zhǎng)，所以教師不能操之過(guò)急，要給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)空。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師可以優(yōu)化設(shè)計(jì)和布置實(shí)踐任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生明確操作任務(wù)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分享交流等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從優(yōu)化評(píng)價(jià)方式層面闡釋具體的操作策略。一、實(shí)施多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教師可以通過(guò)多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)。其一，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)上，加入學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)；其二，學(xué)生評(píng)價(jià)教師。借助多維評(píng)價(jià)通道，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多維化，有助于學(xué)生自主建構(gòu)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如，教學(xué)《環(huán)保小衛(wèi)士》這部分內(nèi)容，和當(dāng)下生態(tài)社會(huì)建設(shè)倡導(dǎo)的分類處理垃圾相契合。因此，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)：其一，實(shí)施“我是節(jié)水小衛(wèi)士”的交流活動(dòng)；其二，實(shí)施“我會(huì)分類處理垃圾”的交流活動(dòng)；其三，實(shí)施“垃圾變變變”的交流活動(dòng)。在交流過(guò)程中，有的同學(xué)說(shuō)道，他在家庭生活中，有節(jié)約用水的小竅門(mén)，例如用涼白開(kāi)洗臉或刷牙等，用淘米的水清洗蔬菜、澆灌花卉等；還有的同學(xué)說(shuō)起自己常常在父母啟發(fā)下，把家里的廢棄材料進(jìn)行改造利用，例如把易拉罐改成筆筒，把餅干的包裝盒子制作成簡(jiǎn)易的垃圾桶等等。從學(xué)生的分享交流可以看出，他們的操作能力、思維能力和表達(dá)能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。此外，學(xué)生在互相交流基礎(chǔ)上，也請(qǐng)教師談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。比如，教師可以介紹自己綠色出行的低碳生活方式。目的地距離家不遠(yuǎn)，可以選擇騎公共自行車(chē)或步行，一方面可以增強(qiáng)體質(zhì)，另一方面這是綠色生活方式，事實(shí)上許多人在出行時(shí)，經(jīng)常會(huì)選擇騎車(chē)這種一舉兩得的方式。圍繞環(huán)保話題，師生進(jìn)行主題分享交流，經(jīng)驗(yàn)得到了分享，思維得到了碰撞，環(huán)保意識(shí)也得以進(jìn)一步強(qiáng)化。課堂總結(jié)階段，教師可以趁熱打鐵：“中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一是勤儉節(jié)約，唯有高度自律和勤儉節(jié)約，才能讓生活更美好?！倍?、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式要多元?？梢詫?duì)比學(xué)生活動(dòng)前后的表現(xiàn)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要著重提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中有效發(fā)展。同時(shí)教師有效搭建分享交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)，并全面多元評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。比如，在教學(xué)“閱讀小蜜蜂”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查分析閱讀品味、交流讀書(shū)策略、好書(shū)推薦等實(shí)踐活動(dòng)。借助小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生饒有興致地通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析同學(xué)閱讀趣味。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間也隨機(jī)分享了各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)。憑借調(diào)查分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都是一個(gè)個(gè)讀書(shū)迷，有的同學(xué)閱讀廣泛，還有同學(xué)堅(jiān)持記下讀書(shū)心得。在展示交流讀書(shū)筆記時(shí)，學(xué)生在參觀過(guò)程中深切地體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性。在好書(shū)推薦活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們把自己最喜歡的閱讀書(shū)目寫(xiě)在紙上，并根據(jù)老師的要求，把自己最喜歡的一本書(shū)帶到學(xué)校分享給同學(xué)。在班級(jí)閱讀區(qū)域，學(xué)生可以圍繞主題進(jìn)行交流分享，學(xué)生的閱讀視野得到進(jìn)一步開(kāi)闊，也有效推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)。在書(shū)簽制作時(shí)，學(xué)生把自己最喜歡的名言、古詩(shī)等句子寫(xiě)在書(shū)簽上，并配上美圖，再在班級(jí)中展示交流。上述教學(xué)中，教師圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，積極實(shí)施多元、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。三、圍繞表現(xiàn)評(píng)價(jià)，提高綜合素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師還可以圍繞學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在筆試之外，聚焦學(xué)生展示、操作、表演等實(shí)操行為，評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和維度可以聚焦學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造、思維、實(shí)踐與表達(dá)等能力。這幾個(gè)方面的能力評(píng)價(jià)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。在“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻展示的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)父母的心里話并錄制下來(lái)，剪輯優(yōu)化后上傳到班級(jí)家長(zhǎng)群。家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子們的心聲之后感動(dòng)不已，有的甚至熱淚盈眶了。通過(guò)視頻展示學(xué)生心聲，意義在于引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、感恩父母為自己成長(zhǎng)發(fā)展的操勞，并通過(guò)談心的形式表達(dá)自己的真情實(shí)感，拉近和父母之間的心理距離。一些同學(xué)在談心過(guò)程中還回顧了自己童年時(shí)的頑皮，并表態(tài)以后一定會(huì)認(rèn)真加以改正。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為要著力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)施積極有效的評(píng)價(jià)。優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，可以為小學(xué)綜合