高三地理教學(xué)工作總結(jié)與反思范文（18篇）

高三地理教學(xué)工作總結(jié)與反思范文（18篇）寫教學(xué)工作總結(jié)不僅是要總結(jié)過去的教學(xué)閱歷，更要為下一階段的工作供應(yīng)參考和指導(dǎo)。跟隨我一起閱讀這些精選的教學(xué)工作總結(jié)范文，信任對大家的寫作有所幫助。

高三地理教學(xué)反思

將學(xué)問要素化努力使學(xué)生答題做到“點多、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如老師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析地形特征描述影響氣溫柔降水因素類似的地理特征、規(guī)律成因滲透到分析高考典型試題上讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的.機會但老師千萬不能掉入到就題論題講解練習(xí)當(dāng)中去肯定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律進(jìn)行地理學(xué)問遷移努力使學(xué)生對同個學(xué)問點不同角度考查和同種角度考查不同學(xué)問點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

教學(xué)反思是整個教學(xué)實踐非常重要的一環(huán)，課后老師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清楚，師生互動是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;另一方面老師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)看法，包括學(xué)生對教學(xué)方式的接受狀況和對重要學(xué)問點的駕馭狀況，最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過以問題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的實力，提高將地理原理解決地理實際問題的實力，通過教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對敏捷多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。

高三地理教學(xué)反思

進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情起先變得急躁，大家關(guān)切最多的就是采納什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)，達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三老師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進(jìn)行教化教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思索。

老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的實力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲得學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1.仔細(xì)分析學(xué)情。

無論是教化還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析探討所教學(xué)生的基本狀況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教化、教學(xué)。

2.仔細(xì)探討考情。

所謂探討考情主要是指探討高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向。

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理打算面對高考。

（2）吃透《高考說明》。

首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問范圍。作為老師肯定要仔細(xì)閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，老師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確相識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比較大的。因此，須要老師依據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生駕馭題型。駕馭題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和實力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的相識。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)。

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參與省市的高考研討會等渠道是獲得當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲得高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參與高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育熬煉和心理教化結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。

3.教給。

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必需有時間觀念，依據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排。引導(dǎo)學(xué)生制定安排時，老師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體安排先告知學(xué)生，讓學(xué)生的安排和老師的安排協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)安排中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用中學(xué)的學(xué)問點來回答，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正駕馭的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

（1）預(yù)習(xí)。

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)當(dāng)引起老師足夠重視。

（2）聽講。

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分學(xué)問是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只特地探討自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清晰的，老師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式駕馭老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商議制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊學(xué)問的駕馭狀況。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）。

做地理作業(yè)時，肯定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜尋自己頭腦中的學(xué)問庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分學(xué)問。

高三地理備課組教學(xué)工作總結(jié)與反思范文精選

我們地理備課組二位老師：備課組能仔細(xì)主動地參與學(xué)校組織的教研活動，在平常的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進(jìn)，履行職責(zé)，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo)，把教科研的實力作為自我培育的重點，力爭做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平常常常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)五仔細(xì)，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)格限制作業(yè)量。

二、主要工作匯報。

依據(jù)《考試說明》全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研《考試說明》，仔細(xì)探討近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。

(一)加強教學(xué)科研工作。

我們仔細(xì)參與每周一次的教研組活動，仔細(xì)參與每周二次的備課組探討。備課組活動時，每次都進(jìn)行進(jìn)行重點、難點分析，分析教法、學(xué)法，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)的困難以及應(yīng)當(dāng)實行的相應(yīng)措施。仔細(xì)組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。

(二)加強課堂教學(xué)的模式化。

教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)依據(jù)教學(xué)須要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以干脆視察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較快感知相識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過學(xué)問的傳授，使學(xué)生駕馭技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成須要一個相識、理解、練習(xí)、再相識、再理解、再練習(xí)……。最終達(dá)到嫻熟的過程。本模式以圖作為動身點，又以圖作為落腳點，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的實力及解決問題的技能過程。

針對高考地理試題特點，并結(jié)合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認(rèn)為對今后我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)有如下啟示：

1、突出雙基，強化地理學(xué)科主干學(xué)問復(fù)習(xí)。

基礎(chǔ)和主干學(xué)問是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎(chǔ)和主干學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。抓基礎(chǔ)時要以考點為突破口，留意相關(guān)高考題的訓(xùn)練。高考試題往往通過大量引用課外學(xué)問和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的實力。但是無論如何，其考查的落腳點仍舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干學(xué)問。所以我們必需抓住各部分的基礎(chǔ)和主干學(xué)問，找尋各部分學(xué)問與其他學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

2、重視空間定位，培育獲得圖像信息的實力。

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要探討分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展改變過程”、“相識重要地理事物的名稱和空間位置”等實力要求。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特殊注意空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。空間思維實力的考察內(nèi)容許多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)當(dāng)駕馭的高要求試題。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試實力。

高考重視實力的考查，平常復(fù)習(xí)就要重視學(xué)法指導(dǎo)。要把屬于學(xué)生自學(xué)的時間還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)建性的機會;要有一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激勵學(xué)生去發(fā)覺、探究學(xué)習(xí)中存在的問題。同時還要留意提高學(xué)生的應(yīng)試實力，如平常答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術(shù)語，弄清概念，避開失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面?？傊獛椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，形成多渠道獲得信息的實力。只有這樣，學(xué)生遇到新奇敏捷的試題才能臨危不懼，鎮(zhèn)靜應(yīng)戰(zhàn)。

高三地理教學(xué)反思

20xx年的高考已經(jīng)過去，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理老師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必需反思的。比如，仔細(xì)總結(jié)今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考看法，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎(chǔ)學(xué)問考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅削減，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最終五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為，首先，整張試卷強調(diào)實力立意，注意考查基礎(chǔ)學(xué)問和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路途等，這些都是書本中的主干學(xué)問，尤其是試卷的最終一題，太陽高度的計算與運用，主要就是考查實力與學(xué)生的雙基。其次，試卷更關(guān)注社會生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探究性與聯(lián)系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓綻開來，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學(xué)生對地理學(xué)問的敏捷運用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點，強調(diào)圖文并茂，地圖學(xué)問考得較多，符合地理學(xué)科特點，這對于基礎(chǔ)扎實，有較強的地圖分析實力，特殊是各大洲經(jīng)緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對學(xué)生的概括實力和綜合實力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個內(nèi)容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，學(xué)問面比較廣。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)當(dāng)駕馭的高要求試題。第五，江蘇地方地理學(xué)問考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。

從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅削減，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對我們學(xué)生來講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象實力，概括實力和綜合實力都不占優(yōu)勢。比如，地球的運動這一內(nèi)容始終以來是難點，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最終一道綜合題，就有12分。而這道題的得分狀況在我估計是極低的。氣候內(nèi)容也是難點，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點，平常也練了許多，估計得分狀況比上述一題要好得多。當(dāng)然，學(xué)生的考試狀況與老師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問時一一過關(guān)，但平常缺少綜合練習(xí)，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時反復(fù)地繪制了鐵路分布圖，這應(yīng)當(dāng)給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以，老師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成果。然而，地理考點何其多，出題又千變?nèi)f化，抓基礎(chǔ)還是最根本的。

仔細(xì)探討今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。

重視對地理基礎(chǔ)學(xué)問的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等。基礎(chǔ)學(xué)問是形成地理實力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外學(xué)問和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科實力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實基礎(chǔ)恒久是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有精確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，須要學(xué)生能用干脆或間接賜予的經(jīng)緯度大致推斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考，讀圖訓(xùn)練必需常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要駕馭其閱讀的方法與步驟。特殊重視各類變式地圖的判讀，熟識世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，常常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培育空間思維實力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學(xué)，強化地圖的精確記憶，形成較為清楚的"心理地圖"，是提高地理實力的關(guān)鍵之一。

其徑流量隨氣溫的改變而改變，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月，因為7月氣溫最高，冰雪溶化量最大。但事實上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候，因此答案極簡單寫成"夏季燥熱干燥，冬季溫柔多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結(jié)果。事實上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應(yīng)寫成"涼快或溫柔"而不能是"燥熱"。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能駕馭基本的原理與規(guī)律，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進(jìn)行敏捷運用，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，切不行死搬硬套。

關(guān)切社會現(xiàn)實、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)地理學(xué)問與所具有的地理實力自覺地嘗試發(fā)覺問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過程中，既要擴高校生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，又須要引導(dǎo)學(xué)生參與肯定的地理綜合實踐活動。

新的一學(xué)年又來到了，應(yīng)當(dāng)在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上起先新的教學(xué)工作，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作。

首先，作為一名地理老師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，探討學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

其次，強化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類許多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應(yīng)按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具，培育學(xué)生查閱地圖，獲得地理信息分析解決地理問題的實力等等。

第三，注意活動教學(xué)。活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程支配了大量的活動。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動細(xì)心設(shè)計組織，力圖每一項活動都培育了學(xué)生相應(yīng)的實力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用等等。

第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，培育學(xué)生運用地理學(xué)問分析解決實際問題的實力。

高三地理教學(xué)工作總結(jié)

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，半年驚慌的教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡欉@一段的教學(xué)工作，我們高二地理教研組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、在教務(wù)處的指導(dǎo)下、在學(xué)科教研室干脆帶領(lǐng)下，仔細(xì)進(jìn)行課堂教學(xué)，主動開展教研活動，改革教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法，為探究新課程改革形勢下全新的課堂教學(xué)模式而同心同德、扎實工作?，F(xiàn)將這一段的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)閱歷，找出差距，為下半年的教學(xué)更上新的臺階打下堅實的基礎(chǔ)。

課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師教化理念是否能達(dá)到全新的高度，這是人們的共識。鍛造打造一支符合素養(yǎng)教化要求的老師隊伍，主動尋求自我發(fā)展，才能激發(fā)老師的主體性和創(chuàng)建性。為此，我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風(fēng)，堅持每周利用組內(nèi)教研時間進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們著重學(xué)習(xí)了新課程關(guān)于教學(xué)評價機制的相關(guān)理論，努力變更傳統(tǒng)的考分定一切的評價觀念，實行課前評價、教學(xué)中評價、自我評價、學(xué)生互評等多元化評價方式。在提高老師業(yè)務(wù)理論水平的同時，努力與教學(xué)實踐相結(jié)合，既培育了學(xué)生的自主創(chuàng)新實力、自我評價意識，又熬煉了老師，教學(xué)相長，相得益彰。

深化細(xì)致地開展了以校本教研為核心的集體教研活動，并落細(xì)落實。緊緊抓住老師反思、同年級互助和理論引領(lǐng)三個主要環(huán)節(jié)不放松，使三者相互滲透、相互依靠。自我反思既包括老師個人的反思，也包括同年級老師群體間共同的反思。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，是否行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法是否有利于學(xué)生解決現(xiàn)實問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及未能達(dá)標(biāo)的緣由等等。通過反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同年級的橫向溝通互助使老師剛好學(xué)習(xí)，取長補短。

集體備課是發(fā)揮教學(xué)團隊整體才智的有效途徑。本學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校教務(wù)處期初制定的總體要求，認(rèn)仔細(xì)真進(jìn)行了集體備課工作。每周進(jìn)行兩次，分別支配在每周二的1、2節(jié)和周五的7、8節(jié)。每次集體備課前先做好預(yù)先布置，定主講人、定內(nèi)容、定教法學(xué)法設(shè)計者、定資料補充者，在周五的組長安排中做好安排與支配。主講人負(fù)責(zé)整體設(shè)計該部分內(nèi)容教學(xué)思路，組內(nèi)全部老師適當(dāng)補充，剛好提出自己的改進(jìn)看法；教法設(shè)計者依據(jù)主講人的思路加上自己對教材的理解設(shè)計適合相應(yīng)環(huán)節(jié)的教法學(xué)法；負(fù)責(zé)資料補充的老師依據(jù)提前在互聯(lián)網(wǎng)上或教學(xué)資料中搜集的信息進(jìn)行資料補充與習(xí)題設(shè)置。整個教研組發(fā)揮團隊優(yōu)勢，集思廣益，資源共享。集體備課過程中仔細(xì)作好記錄，并在周五的組長匯報中寫清本周的主講人、內(nèi)容、教法學(xué)法設(shè)計。集體備課記錄連同組長周安排、周匯報在周五一并上交教務(wù)處。

在集體備課的基礎(chǔ)上，檢查并督促組內(nèi)老師寫出富有特性化的教案。教學(xué)設(shè)計強調(diào)教法學(xué)法，不漏過每一個細(xì)小的學(xué)問點，處理好教與學(xué)的關(guān)系，使老師的“教”真正為了學(xué)生的“學(xué)”（新老師的教案每周五檢查，老老師的教案月檢查）。從“激情引趣”、“學(xué)問探究”“深化提高”到“課堂探討”，處理好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)組內(nèi)老師相互聽課評課，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。本學(xué)期，在學(xué)校組織的每年一度的創(chuàng)新課大賽活動中，組內(nèi)老師人人細(xì)心打算，經(jīng)過組級初賽，選送韓志利老師參與校賽，取得了二等獎的殊榮，這與教研組的團隊合作是分不開的。在打算校賽的過程中，韓老師自己負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計，魏延良負(fù)責(zé)教法學(xué)法，盧佳負(fù)責(zé)習(xí)題舉薦，李猛負(fù)責(zé)課件制作。在試講的過程中，邀請高一及高三教研組的老師聽課，仔細(xì)吸取看法，剛好修正。在葫蘆島市“創(chuàng)建教學(xué)情境年”活動中，李猛所執(zhí)教的“海岸帶的開發(fā)”作為成果展示課，教學(xué)方法敏捷、教學(xué)方式新奇受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。

本學(xué)期，學(xué)校組織并開展了班級教研工作，使班級教研工作在我校蔚然成風(fēng)，組內(nèi)老師與所任教班級的班主任溝通得到進(jìn)一步加強。

在班級教研實施的過程中，依據(jù)學(xué)校布置，班主任的支配，組織組內(nèi)老師仔細(xì)打算。先對當(dāng)月的月考及近一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一小結(jié)，找出差距和不足。之后再對自己近期的教學(xué)工作自我反思，找出存在的問題，聽取班主任的分析，了解學(xué)生的看法和要求，以便即使調(diào)整自己的教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)情。分析班主任供應(yīng)的臨界生學(xué)習(xí)狀況及可能的發(fā)展方向，提出具有可行性出安排，為班級下一段的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。形成以班主任為核心的班級成果整體提高的協(xié)作體。

依據(jù)所了解的弱情，作好詳細(xì)分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的詳細(xì)學(xué)問內(nèi)容，并先期著手打算，以利補弱工作的順當(dāng)綻開指導(dǎo)組內(nèi)老師制定特性補弱安排，要落實到學(xué)生姓名、弱點、解決的措施、實現(xiàn)的目標(biāo)。

補弱時間，精講精練，有的放矢，根據(jù)既定的補弱安排仔細(xì)執(zhí)行，在教學(xué)后剛好反思，發(fā)覺問題，快速調(diào)整，為下次補弱做打算。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

對補弱工作做好紀(jì)錄備查。

幫帶工作是青年老師快速提高教學(xué)水平的有效途徑。本學(xué)期，組內(nèi)支配李猛、魏延良幫帶青年老師盧佳。以集體備課思路為指針，幫帶老師和被幫帶老師作好課前教案打算、教材重難點處理的溝通及教法設(shè)計。被幫帶老師上新課前或重要習(xí)題課之前原則上必需聽指導(dǎo)老師示范課（每周至少聽２節(jié)課）。幫帶老師聽被幫帶老師的新課，并剛好按“六評”（評教學(xué)思想理念、評教學(xué)目標(biāo)、評教學(xué)方法、評教學(xué)程序、評教學(xué)特色、評教學(xué)效果）的標(biāo)準(zhǔn)評課。在評課的過程中，即評優(yōu)點，更評缺點和不足，提出整改看法，剛好訂正類似錯誤再次出現(xiàn)。每次考試（或測驗）之后被幫帶老師應(yīng)剛好與指導(dǎo)老師共同分析試卷，提出改進(jìn)對策。組長對幫帶工作實施跟蹤指導(dǎo)，作好紀(jì)錄，在周匯報中標(biāo)清寫明。

業(yè)務(wù)方面：狠抓教研、科研，把集體備課集體教研落到實處，作好周安排并嚴(yán)格按周安排實施。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理論，提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)理論水平。狠抓幫帶工作，督促“結(jié)對子”的老師相互聽課、評課，剛好檢查幫帶老師和被幫帶老師的聽課簿及新老師的周教案，剛好提出整改看法。帶領(lǐng)組內(nèi)老師聽高三老師的課至少每周一節(jié)，提升業(yè)務(wù)水平，作好向高三年級教學(xué)工作的過渡。行政方面：約束組內(nèi)老師嚴(yán)守工作紀(jì)律，不遲到早退，不曠崗。做好考勤登記。辦公室內(nèi)保持寧靜，不做與工作無關(guān)的事情。要求組內(nèi)老師作好每節(jié)課的課前打算工作，按時上課，不得隨意調(diào)課代課。樹立主子翁思想，愛惜辦公物品。

高三地理教學(xué)反思

俞潔嵐：經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對即將起先的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生留意如下問題：

1．重視主干學(xué)問教學(xué)，加強學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。

2．重視區(qū)域地理學(xué)問復(fù)習(xí)，加強讀圖實力培育。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的改變特點，并結(jié)合最新材料，預(yù)料今年的考查重點，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

胡建倉：省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的非

常好，也給了我們很大的啟示?？偟膩碚f，這次學(xué)生考

的不好，反映了過去教學(xué)存在如下問題：

一、基礎(chǔ)學(xué)問強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學(xué)生卻無法做答，反映了該記憶的東西許多學(xué)生沒有很仔細(xì)地完成，在到其次次省質(zhì)檢要再強調(diào)。

二、學(xué)生分析材料和運用材料的實力須要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時，側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。

三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式須要在上課時板書出來，以便加深同學(xué)的記憶。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：

一、要夯實學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目，訓(xùn)練夯實雙基。

二、強化學(xué)生和綜合思維實力。在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采納新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

高三地理教學(xué)工作總結(jié)

隨著學(xué)生高考的結(jié)束和成果的公布，20xx學(xué)年高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)年本人擔(dān)當(dāng)高三三班、四班地理課教學(xué)工作，一學(xué)年下來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)實力，仔細(xì)探究和實踐新課程體系和教學(xué)理念。新課程的高考，對我們老師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富學(xué)問面，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對近一年來教學(xué)工作作出總結(jié)，以便將來更好的教學(xué)：

1、堅持仔細(xì)備課，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點，歸納成集。

2、努力增加我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。高三的課堂尤其是注意效率，在課堂上留意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、做好集體備課、聽課。與同事溝通，虛心請老師傅。在教學(xué)上，有疑剛好解決。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征參加集體備課，向本組其它老師學(xué)習(xí)，平常常常聽組內(nèi)其它老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課指導(dǎo)，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

4、完善作業(yè)批改：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。我覺得課后輔導(dǎo)更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高生的學(xué)成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。

6、仔細(xì)探討高考考綱，依據(jù)地理學(xué)科特色和高考命題特點、重視地理圖表的歸類和復(fù)習(xí)。注意自主探究式學(xué)習(xí)方式，探討性學(xué)習(xí)方式的培育與訓(xùn)練，注意地理特有的思維方式的訓(xùn)練。

高三地理教學(xué)反思

經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對即將起先的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生留意如下問題：

1．重視主干學(xué)問教學(xué)，加強學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。

2．重視區(qū)域地理學(xué)問復(fù)習(xí)，加強讀圖實力培育。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的改變特點，并結(jié)合最新材料，預(yù)料今年的考查重點，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的特別好，也給了我們很大的啟示?？偟膩碚f，這次學(xué)生考的不好，反映了過去教學(xué)存在如下問題：

一、基礎(chǔ)學(xué)問強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學(xué)生卻無法做答，反映了該記憶的東西許多學(xué)生沒有很仔細(xì)地完成，在到其次次省質(zhì)檢要再強調(diào)。

二、學(xué)生分析材料和運用材料的實力須要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時，側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。

三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式須要在上課時板書出來，以便加深同學(xué)的記憶。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：

一、要夯實學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目，訓(xùn)練夯實雙基。

二、強化學(xué)生和綜合思維實力。

在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采納新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

高三地理教學(xué)反思

理科班的文科課程教學(xué)對于很多文科任課老師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項比較艱難的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更須要生本教化。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的勝利與不足。

一、背景描述。

本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時驚慌，所以課前簡潔了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

二、案例過程。

導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？（時事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好）。

學(xué)生活動：思索回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特殊是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問題比較熟識，回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和驕傲感）。

老師。

總結(jié)。

：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥貏e的地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識和技能等多方面因素有關(guān)。

過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個國家？（日本）。

新課學(xué)習(xí)：設(shè)置探討問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同？

（不同學(xué)生學(xué)問面不同，許多學(xué)生對于不太熟識的地區(qū)有天生的新奇感，學(xué)生探討溝通效果良好）。

老師補充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思索總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的親密關(guān)系。所以分析一個地區(qū)的發(fā)展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想。

學(xué)生思維拓展：探討溝通南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。

三、

本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和閱歷，本節(jié)課通過細(xì)心設(shè)計，本著以學(xué)生為本的教化思想，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的為動身點，提高課堂教學(xué)的實效性為目的綻開教學(xué)。實踐表明取得了肯定的效果。大部分學(xué)生能主動參加，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生學(xué)有所獲?；径沤^了上課睡覺、說閑談、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺布電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。假如想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生培育健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得我們老師須要從以下幾方面下功夫：

1、端正教化思想和看法，提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。

老師本身必需加強理論學(xué)習(xí)和思想相識，切實為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理學(xué)問服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮老師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培育學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

2、更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。

由于許多地理老師屬于理科專業(yè)出身，所以在中學(xué)階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維實力均比較強，但是缺乏文科學(xué)問底蘊。為了使課堂教學(xué)充溢好玩，地理老師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特殊是加強對區(qū)域歷史、政治背景學(xué)問的了解，才能更好的建立學(xué)問間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點，培育學(xué)生用綜合的觀點看問題。

3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

都說愛好是最好的老師，特殊是對于不參與高考，也沒有會考的理科班學(xué)生來講，假如地理課堂毫無趣味，學(xué)生確定不會買賬。老師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去，課堂中參加進(jìn)來，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)協(xié)助設(shè)備，設(shè)置課堂好玩的學(xué)習(xí)活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。

4、變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式。

雖然新課程改革后評價方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評價，但是許多的時候都流于形式，仍舊以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了許多學(xué)習(xí)仔細(xì)同學(xué)的成果，也給許多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”，明顯有失教化評價的公允合理性。所以變更不合理的評價方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個重要手段。

總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以老師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受勝利的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。

高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理實力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。

1、深化探討考綱，重視實力要求，注意培育學(xué)的讀圖實力，和描述實力幫助學(xué)生駕馭分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深化淺出。

2、構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回來書本，整理學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補缺，這樣做可以進(jìn)一步把握學(xué)問點之間，書本學(xué)問與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的依次，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡潔地重復(fù)。

是指專題的設(shè)計與落實要以高考學(xué)問點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干學(xué)問為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。

（一）專題選擇

1、精選內(nèi)容

（1）涉及地理基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能，基本方法的內(nèi)容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。

（4）和地理熱點相關(guān)的內(nèi)容。

2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)難專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。

3、專題的復(fù)習(xí)方法

第一步，老師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例。

其次步，建構(gòu)、分析專題的模式。

第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

第四步，對基本學(xué)問進(jìn)行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)問相識、分析、解決實際問題的實力。

第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

第六步，對考試中出錯內(nèi)容進(jìn)行補償考試。

是指運用所學(xué)學(xué)問相識、分析、解決社會實際問題，這是學(xué)科實力和高考實力的最高層次，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的實力，應(yīng)特殊關(guān)注三點：

1、由已知學(xué)問推未知學(xué)問。

2、駕馭解題方法，注意小專題學(xué)問總結(jié)學(xué)會學(xué)問遷移。

3、書本學(xué)問與社會實際相結(jié)合，駕馭運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際

問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。

高三地理教學(xué)反思

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的`沉重。高度的責(zé)任感，使我仔細(xì)踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成果，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思索。

一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教化教學(xué)水平

1、仔細(xì)備課

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。

仔細(xì)參與高三老師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師仔細(xì)研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生。針對a、b班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和愛好；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成果及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

仔細(xì)做好反思工作。如反思每一次考試成果的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。

可見，仔細(xì)備好每一節(jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習(xí)題

首先，讓學(xué)生每人打算好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理學(xué)問的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理學(xué)問點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生選擇習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理基礎(chǔ)學(xué)問，培育實力，提高地理成果的一個途徑。

3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問結(jié)構(gòu)的方法

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合實力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科學(xué)問的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“實力立意”：重在“用”學(xué)問分析、解決問題，重在學(xué)問的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的學(xué)問易于遷移和重組。

其次，用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

4、答題訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié)，須要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避開不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲得和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生嫻熟簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時，要學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師剛好地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)覺問題就要剛好溝通，幫學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理老師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教化教學(xué)水平。才能使地理高考成果逐步得到提高。

二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的須要轉(zhuǎn)化為愛好并上升為動機則是提高地理成果的著眼點。

1、老師要一心一意為學(xué)生服務(wù)

心理上的相容效應(yīng)告知我們，“教化對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，老師要與學(xué)生建立民主、同等、和諧的摯友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到101分，與歷史、政治平分天下。地理老師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，情愿與感愛好的同行一起探討。

高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進(jìn)入高三以后，大家關(guān)切最多的就是采納什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思索。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的實力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲得學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1。仔細(xì)分析學(xué)情

無論是教化還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析探討所教學(xué)生的基本狀況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教化、教學(xué)。

2。仔細(xì)探討考情

所謂探討考情主要是指探討高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理打算面對高考。

（2）吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問范圍。作為老師肯定要從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，老師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確相識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比較大的。因此，須要老師依據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生駕馭題型。駕馭題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和實力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的相識。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參與省市的高考研討會等渠道是獲得當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲得高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。

3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必需有時間觀念，依據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排。引導(dǎo)學(xué)生制定安排時，老師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體安排先告知學(xué)生，讓學(xué)生的安排和老師的安排協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)安排中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用中學(xué)的學(xué)問點來回答，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正駕馭的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分學(xué)問是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清晰的，老師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式駕馭老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。

高三地理教學(xué)反思

地理對于大多數(shù)文科學(xué)生來說，是最讓人頭疼的一個學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。

反思一：反復(fù)看地圖

就學(xué)生反饋的狀況看，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時，對“區(qū)域位置”的推斷和“區(qū)域特點”的駕馭，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的駕馭上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理，就肯定要反復(fù)看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時都可以打開，并能找到你要找的準(zhǔn)確位置。

反思二：主動去探究

在做題過程中，肯定要擅長思索，遇到疑難問題時隨時記錄，仔細(xì)歸納、總結(jié)，自己探究出做題規(guī)律，堅持一段時間，就肯定會有所收獲?，F(xiàn)在同學(xué)們思索的時間太少，假如總是被動地去接受老師所傳授的學(xué)問，而不是主動去探究，那是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對地球運動和大氣運動的學(xué)習(xí)，就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹恚矶寂逦?，各類問題也就迎刃而解了。

反思三：敏捷運用所學(xué)解決問題

通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)覺，命題人越來越注意對學(xué)生運用學(xué)問解決問題實力的考察，考題也出得比較敏捷。比如，現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注，考題可能會向你供應(yīng)幾條我國與中亞國家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計方案，讓你選擇并說明理由。這就須要從自然條件、社會經(jīng)濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思索，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。

反思四：不肯定“題海戰(zhàn)術(shù)”

其次輪復(fù)習(xí)要駕馭重點，查漏補缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題，做多了腦子簡單亂。盡可能給自己留出時間理清思路。

反思五：答題別用大白話

二輪復(fù)習(xí)，對每個專題邵老師都打算了一份考題給學(xué)生，從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)覺，部分學(xué)生理解了學(xué)問原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語，要點也不全面，這在高考中必定失分。

舉例來說，“太陽直射北半球時，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學(xué)生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極圈四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象?！?/p>

“北半球各地”這個詞看似沒用，其實很關(guān)鍵，是答案要點的一部分，不能缺失。

再比如，“同一經(jīng)線上的兩點，a點在b點的哪個方向”這道題，回答時不能說“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”。邵老師提示考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日常考試練習(xí)中，首先要構(gòu)建答題思路模式，答案要點化、規(guī)范化，用學(xué)科語言答題，做到精確到位。

反思六：對于高三地理復(fù)習(xí)，建議學(xué)生加強空間概念，多角度思索問題。抓住學(xué)問點，以理解原理為主，不要輕易追求難度。

反思七：“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個學(xué)問點?！暗厍颉眲t駕馭時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應(yīng)用?！叭印钡闹攸c則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。

反思八：圖表是不變的主題

一輪復(fù)習(xí)后發(fā)覺，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問大都駕馭，但是審題不嚴(yán)，歸納與綜合實力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不嫻熟，答題時不擅長運用地理術(shù)語，答不到要點是目前的主要問題。

加強地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個詳細(xì)地區(qū)，只需依據(jù)試題供應(yīng)的素材和背景學(xué)問，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟，完成試題的解答和判讀。

反思九：關(guān)注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。

反思十：駕馭必要的答題方法。

高三地理教學(xué)反思

這次一?？荚嚕倚W(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生已初步具備了一些分析問題和解決問題的實力。比如我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：

1．我們的學(xué)生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路途路題，第9題依據(jù)經(jīng)緯度推斷地形區(qū)，好多學(xué)生一看等高線地形圖，也不看詳細(xì)的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)膶W(xué)問，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿(mào)易比率等幾題錯誤率也很高。

2．平常講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平常都講過，但學(xué)生錯誤率很高?？梢娎蠋煵粦?yīng)光看到自己講了多少，而應(yīng)看學(xué)生駕馭了多少，力爭做到試后101分。還有人文地理部分要講到點子上，比如咸海旁邊種棉花的有利條件是有一點是光照足夠，我們學(xué)生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平常沒強調(diào)到點子上有關(guān)系。

3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認(rèn)為應(yīng)當(dāng)及格的，反到?jīng)]考及格。高分不多。看來平常應(yīng)把眼光面對全體學(xué)生，尤其關(guān)注一些中等學(xué)生，不應(yīng)只留意一些后進(jìn)的學(xué)生。

1．先用前兩個星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平常插入幾套綜合練習(xí)。后兩個星期多做些練習(xí)。講題要講透，不僅要注意量，還要注意質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注意選擇題部分的講解。

2．進(jìn)一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數(shù)限制在5人左右。

3．教會學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會審題，規(guī)范答題習(xí)慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的精確率。

4．進(jìn)一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要緣由，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要緣由等幾個學(xué)問點我平常沒有強調(diào)，學(xué)生失分率較高。爭取在二模前盡量削減這種狀況。

本份單元練習(xí)卷的命題范圍是中學(xué)地理上冊其次單元（大氣環(huán)境），主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)運用，是學(xué)生的單元過關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。

本份練習(xí)能級要求有識記，理解，應(yīng)用，比如地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺風(fēng)屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的推斷、分布及對應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。

本份練習(xí)卷考察的學(xué)問覆蓋了整個章節(jié)應(yīng)駕馭的學(xué)問點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的推斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反復(fù)通過題目考察學(xué)生這部分學(xué)問點。比如氣候類型的推斷、位置、成因，我重點考察了學(xué)生對亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的駕馭狀況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學(xué)生這部分學(xué)問點。通過單選9、10兩題考察學(xué)生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災(zāi)難比較常見的國家，我通過臺風(fēng)考察學(xué)生這部分學(xué)問點。臺風(fēng)本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學(xué)生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，及對應(yīng)的自然帶景觀，使課本學(xué)問和實際生活緊密地結(jié)合起來。對等值線的判讀實力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維實力和分析推斷實力。我通過17題考察了學(xué)生這一部分學(xué)問。并能依據(jù)氣壓圖推斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學(xué)生這一部分學(xué)問點。17題重點考察學(xué)生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的減弱作用和保溫作用。

高三地理教學(xué)反思

進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情起先變得急躁，大家關(guān)切最多的就是采納什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)，達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三老師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進(jìn)行教化教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思索。

老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的實力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲得學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1.仔細(xì)分析學(xué)情。

無論是教化還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析探討所教學(xué)生的基本狀況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教化、教學(xué)。

2.仔細(xì)探討考情。

所謂探討考情主要是指探討高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向。

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理打算面對高考。

（2）吃透《高考說明》。

首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問范圍。作為老師肯定要仔細(xì)閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，老師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確相識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比較大的。因此，須要老師依據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生駕馭題型。駕馭題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和實力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的相識。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)。

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參與省市的高考研討會等渠道是獲得當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲得高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參與高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育熬煉和心理教化結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。

3.教給。

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必需有時間觀念，依據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排。引導(dǎo)學(xué)生制定安排時，老師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體安排先告知學(xué)生，讓學(xué)生的安排和老師的安排協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)安排中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用中學(xué)的學(xué)問點來回答，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正駕馭的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

（1）預(yù)習(xí)。

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)當(dāng)引起老師足夠重視。

（2）聽講。

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分學(xué)問是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只特地探討自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清晰的，老師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式駕馭老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商議制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊學(xué)問的駕馭狀況。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）。

做地理作業(yè)時，肯定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜尋自己頭腦中的學(xué)問庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分學(xué)問。

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高三地理教學(xué)反思

大家會寫了嗎?下面是我為大家收集的關(guān)于高三地理教學(xué)反思，希望能夠幫到大家!

本年度我擔(dān)當(dāng)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教化家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教化。

日記。

寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

2、對。

教學(xué)設(shè)計。

的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在中學(xué)地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營細(xì)心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時駕馭天氣、氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實力有高有低，認(rèn)知實力有強有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實力要求。

3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"根據(jù)大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。依據(jù)教學(xué)的須要，老師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充溢、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢，構(gòu)建人機對話的電子地圖，供應(yīng)學(xué)生參加實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時，利用flash的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速推斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二、不足之處以上反思好像都是勝利的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課仔細(xì)，不再干擾課堂，而一段時間后又復(fù)原原樣……或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變?還是因為沒有滿意他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

本人本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高三年級的地理教學(xué)工作，反思這兩個多月來的地理教學(xué)，本人注意以下幾個方面的教學(xué)：

作為高三地理老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比